第一篇：思想品德研討會(huì)總結(jié)

思想品德研討會(huì)總結(jié)

2014年5月，我有幸參加了本市思想品德研討會(huì)，現(xiàn)加以回顧總結(jié)，以期總結(jié)得到業(yè)務(wù)上的提高。

4日下午，連續(xù)聽了四堂觀摩課，《我愛我?guī)煛?、《競爭不忘合作》、《走可持續(xù)發(fā)展之路》、《讓友誼之樹常青》。四節(jié)課風(fēng)格迥異，各有千秋，讓人耳目一新，回味無窮。感受最大的還是第一節(jié)課，老師富有感情的在引導(dǎo)學(xué)生，以情感培養(yǎng)情感、以靈魂碰撞靈魂，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、成長，老師通過自己的故事引領(lǐng)學(xué)生思考、反思、感悟，既洗滌了學(xué)生的靈魂，又讓學(xué)生的行動(dòng)得以規(guī)范，體現(xiàn)出學(xué)生對老師濃濃的愛意，尊師之情油然而發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程行云流水，前后渾然一體、一氣呵成。反思自己的課堂，對學(xué)生的關(guān)注不夠多，有時(shí)不能貼近學(xué)生、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)過程中，要注意多一點(diǎn)人為的關(guān)懷，多尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，多想一想學(xué)生關(guān)心什么、自身發(fā)展需要什么、如何把知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的指導(dǎo)、怎樣讓學(xué)生解決實(shí)際的生活問題、怎樣讓我們的思想品德課成為學(xué)生做人的指導(dǎo)、讓學(xué)生喜歡我們的課、愿與我們成為知心的朋友、更好地實(shí)現(xiàn)德育無痕的教育目的。

5日中午又聆聽了幾位老師、專家對課的點(diǎn)評，及在教學(xué)教研中的典型發(fā)言，聽完之后，讓人熱血沸騰。他山之石，可以攻玉，我們到外面取經(jīng)就是為了能為自己的備課能有幫助。在今后的工作中，力求在備課上課方面多應(yīng)用一些他校的成功經(jīng)驗(yàn)。隨后由市教研員陳秀虹老師作了總結(jié)，要求我們思想品德老師達(dá)到“德育無痕”的思想境界，做一名幸福的老師。

在以后的教學(xué)過程中還需要在以下幾方面做足文章、下足功夫：

一、研究新課標(biāo)把握授課方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。它對教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師在教學(xué)過程中要

深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。我們教研組在每學(xué)期的開學(xué)初，都要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確各年段的教學(xué)要點(diǎn)，為新學(xué)期的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師要根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案，充分利用課堂四十五分鐘，提高課堂教學(xué)效率。作為九年級的教師，面臨中考，更應(yīng)該研究課標(biāo)。

二、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題。新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課程實(shí)施的設(shè)想、策略、方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)，是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的界面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),并成為各學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性、操作性和實(shí)用性，從而體現(xiàn)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育特征，滿足現(xiàn)代社會(huì)對人的能力的要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓老師事半功倍，有利于高效課堂的達(dá)成。

兩天的研討會(huì)議，讓自己收獲頗豐，既有課堂方面的經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)方面的啟示，外出學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，學(xué)以致用是一個(gè)更重要的方面。

第二篇：思想品德高效課堂研討會(huì)總結(jié)

泰安市初中思想品德高效課堂研討會(huì)

總

結(jié)

趙

昕

劉 廣 亭

2011-12-31

12月29日、30日學(xué)校安排我和趙昕老師參加了泰安市初中思想品德高效課堂研討會(huì)，為有這樣的機(jī)會(huì)而感到高興，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供如此好的機(jī)會(huì)。

12月29日上午和下午先后觀摩了肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)肖玉華老師的新授課《財(cái)產(chǎn)屬于誰，留給誰》、泰山學(xué)院附中李欣老師的《成功需自信》

（七）、泰安東岳中學(xué)武欣慧的復(fù)習(xí)課《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》

（八）、肥城儀陽中學(xué)周群老師的《你了解自己的情緒嗎》

（七）、新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀玲老師的《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》

（八）；以上各位老師都曾經(jīng)在國家、省級講課中獲得過優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，被他們精彩的講課所感染：共性是目標(biāo)明確有一定的針對性，都利用了生活中典型素材創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題讓學(xué)生探討；特別之處：泰山學(xué)院附中李欣老師的點(diǎn)評有深度、恰到好處，新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀玲老師選取的素材處處來源于生活，設(shè)置的問題有梯度，對學(xué)生的問題一問到底、窮追不舍；泰安東岳中學(xué)武欣慧老師圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)、抓住主要觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)總結(jié)答題規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

下午還聽了泰安南關(guān)中學(xué)的《集慧式課堂改革促我快速成長》、岱岳區(qū)馬莊回中《且行且思 追求高效課堂》等各個(gè)縣市課程實(shí)施的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。

12月30日上午省教研室周家亮老師做了《我們在追求什么樣的思想品德課》的專家報(bào)告：周家亮老師認(rèn)為：我們追求的思想品德課要科學(xué)的定位“三維”教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育、在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課“充滿思想，充滿觀點(diǎn)和規(guī)范，充滿智慧，充滿尊重和關(guān)懷，充滿文化”，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生成長發(fā)展；即增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的針對性，讓思想品德課堂教學(xué)充滿思想，讓思想品德課“深刻”起來；充滿觀點(diǎn)和規(guī)范，讓思想品德課“鮮明”起來；充滿智慧，讓思想品德課“聰明”起來；充滿尊重與關(guān)懷，讓思想品德課“親近”起來；充滿文化，讓思想品德課“美”起來。

市教研室林家武老師對我市思想品德課堂教學(xué)提出明確要求，要求充分借鑒五位老師的精彩之處、以各市縣先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)和專家理論為指導(dǎo)上好思品課；課堂教學(xué)更要注重實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率。

通過這次研討會(huì)，五位老師的精彩課堂深刻的震撼了我們，為他們扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、精彩的教學(xué)藝術(shù)所折服；聆聽省專家周家亮老師的報(bào)告和其他縣市的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們打造高效課堂提供理論依據(jù)；我們以此為契機(jī)，決心繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，上學(xué)生喜歡的課，做學(xué)生喜歡的老師。

第三篇：思想品德研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，我感到非常激動(dòng)和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報(bào)一下，望大家不吝斧正。

第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在我校“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的指導(dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時(shí)，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實(shí)踐活動(dòng)。通過?！澳M法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會(huì)”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動(dòng)，把知識融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會(huì)，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動(dòng)，不時(shí)拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深,由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時(shí)間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識不是目的,其目的是運(yùn)用知識,指導(dǎo)實(shí)踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書本知識來解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識的運(yùn)用與實(shí)踐，時(shí)時(shí)把控中考動(dòng)向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動(dòng)牽制為主動(dòng)出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時(shí)，初三還狠抓了講評課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時(shí)一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點(diǎn)知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項(xiàng)沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個(gè)最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時(shí)，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”?！白x”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點(diǎn)，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時(shí)通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會(huì)；全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)；黨在社會(huì)主義初級階段的基本路線（一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是對教材理論知識的識記、理解與運(yùn)用。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時(shí)?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點(diǎn)也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時(shí)把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時(shí)雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會(huì)對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時(shí)政熱點(diǎn)。對于時(shí)政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時(shí)事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時(shí)事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時(shí)事材料引出問題，以具有時(shí)代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。而由時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時(shí)事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時(shí)政報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報(bào)等多種途徑獲得時(shí)政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報(bào)近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時(shí)政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時(shí)政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時(shí)政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第四篇：思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

----------多措并舉，努力提高教學(xué)質(zhì)量

湖南省郴州市桂東縣郭謙富 尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機(jī)會(huì)，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個(gè)人一些不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請批評指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個(gè)方面：

第一、讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個(gè)正確的價(jià)值取向，有自信。并且有針對性找部分學(xué)生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。

（一）制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊(duì)配合中要實(shí)力。

我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，對學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實(shí)充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊(duì)合力，配合協(xié)作，才能得到提高。

（二）充分利用學(xué)案，提高課堂效率

我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對重點(diǎn)知識、重要問題進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項(xiàng)目的一旁寫清楚，真正實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對于課改的順利實(shí)施，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。第三、要突出時(shí)政熱（焦）點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移力。

時(shí)政熱（焦）點(diǎn)是教材核心內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式，是教材的課外拓展和延伸。時(shí)政熱（焦）點(diǎn)問題很多，對于2012年的中考來說，最大的時(shí)政熱（焦）點(diǎn)莫過于“輝煌60周年、哥本哈根氣候變化會(huì)議、2012年上海世博會(huì)、走可持續(xù)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、2012感動(dòng)中國人物評選、2012國家科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、王家?guī)X透水事故、玉樹地震、打擊手機(jī)淫穢色情網(wǎng)站保護(hù)未成年人成長、全力抗大旱、民生問題”等一系列重大時(shí)政熱（焦）點(diǎn)問題。中考試題將時(shí)事熱點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有機(jī)整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)的程度和知識遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時(shí)代步伐,以時(shí)事熱點(diǎn)問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。如在處理“哥本哈根氣候變化會(huì)議”這個(gè)熱點(diǎn)材料時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識點(diǎn)（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國等知識），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法,以提高學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的整合、遷移能力。

第四、把握中考動(dòng)態(tài)，在變化的信息和熱點(diǎn)中明確復(fù)習(xí)方向。對中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說明，就知道對教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補(bǔ)；研究中考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那么對這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點(diǎn)的深入分析，就懂得有所側(cè)重。考前的幾個(gè)月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過，本地的時(shí)事怎么考等等。每一年的時(shí)政熱點(diǎn)都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點(diǎn)講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時(shí)政熱點(diǎn)，是重點(diǎn)，但不一定是考點(diǎn)，考試說明里面強(qiáng)調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時(shí)它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和實(shí)踐能力的提高——這是個(gè)性的問題。因此，整合一年來的時(shí)政熱點(diǎn)，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時(shí)有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

第五篇：思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

思想品德研討會(huì)發(fā)言材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，我感到非常激動(dòng)和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報(bào)一下，望大家不吝斧正。

第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在我?！百|(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡闹笇?dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時(shí)，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實(shí)踐活動(dòng)。通過?！澳M法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會(huì)”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動(dòng)，把知識融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會(huì)，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動(dòng)，不時(shí)拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深, 由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時(shí)間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識不是目的,其目的是運(yùn)用知識,指導(dǎo)實(shí)踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書本知識來解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識的運(yùn)用與實(shí)踐，時(shí)時(shí)把控中考動(dòng)向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動(dòng)牽制為主動(dòng)出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時(shí)，初三還狠抓了講評課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時(shí)一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點(diǎn)知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項(xiàng)沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個(gè)最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時(shí)，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”?！白x”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點(diǎn)，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時(shí)通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：三個(gè)代表重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會(huì)；全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)；黨在社會(huì)主義初級階段的基本路線（一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是對教材理論知識的識記、理解與運(yùn)用。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時(shí)?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點(diǎn)也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時(shí)把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時(shí)雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會(huì)對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時(shí)政熱點(diǎn)。對于時(shí)政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時(shí)事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時(shí)事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時(shí)事材料引出問題，以具有時(shí)代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。而由時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時(shí)事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時(shí)政報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報(bào)等多種途徑獲得時(shí)政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報(bào)近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時(shí)政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時(shí)政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時(shí)政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！