第一篇：歷史選修改革的答題方法和技巧

改革題目的答題方法和技巧

目前，我們選修的內(nèi)容，《歷史上重大改革回眸》和《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

改革有九個(gè)專題，20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平有六個(gè)專題。教材以通史的體例進(jìn)行編寫。主要改革的內(nèi)容來講講答題的方法與技巧。

本專題在各地的高考考試說明中都定位選考內(nèi)容，從內(nèi)容上看，側(cè)重古今、中外改革的對(duì)比，關(guān)注改革的背景、內(nèi)容和影響；從題型上看，本專題的內(nèi)容都以非選擇題形式命題，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練和講評(píng)。

1．改革的分類

從改革的程度看，一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化。

從改革的性質(zhì)看，有奴隸制度的改革、封建主義的改革、資本主義的改革和社會(huì)主義的改革。從改革的內(nèi)容看，有政治改革、經(jīng)濟(jì)改革、軍事改革和文化改革。

2．改革的實(shí)質(zhì)

改革是統(tǒng)治者對(duì)生產(chǎn)關(guān)系所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會(huì)革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對(duì)現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。

3．改革的原因（背景）及相應(yīng)目的總的來講，古代重要政治改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展的需要。

具體來講，這些原因大體可以表述為：

①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；

②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；

③統(tǒng)治階級(jí)面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級(jí)矛盾，增加財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵；

④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展

⑤民族危機(jī)嚴(yán)重

4．改革成敗原因的分析

決定改革成敗的幾個(gè)要素

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治觯母锏淖枇梢詮膬?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。

⑤當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

判斷改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是改革的目的與改革本身所達(dá)到的目標(biāo)之間的一致性，即改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

成功的改革

外國(guó)：梭倫改革、宗教改革、農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政

中國(guó)：齊國(guó)管仲改革、魯國(guó)“初稅畝”、商鞅變法、孝文帝改革、改革開放

5．改革的作用。

1、改變了社會(huì)形態(tài)（怎么改變？以商鞅變法為例，有奴隸社會(huì)變?yōu)榉饨ㄉ鐣?huì)）

2、清楚生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的部分。

6．改革的認(rèn)識(shí)和啟示

1、每個(gè)國(guó)家和民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。

2、改革不會(huì)一帆風(fēng)順，在改革的同時(shí)，必須要有斗爭(zhēng)精神，要堅(jiān)信新事物一定能戰(zhàn)勝舊事物。

3、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革。

4、改革沒有固定模式，必須具體問題具體分析，走符合國(guó)情的改革之路。

5、改革的必要性。每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。改革是革除弊政、促使國(guó)家富強(qiáng)的重要手段，是歷史發(fā)展的要求和產(chǎn)物。

6、改革的曲折性。改革必然會(huì)涉及某些人或集團(tuán)的利益而遭其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不可能一帆風(fēng)順。改革和變法不會(huì)一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。要堅(jiān)信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

7、對(duì)改革的具體要求。改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

在高考中，選修內(nèi)容一般只考材料題型。所以材料題型的解答成為最重要的方法。在高中歷史教學(xué)中，歷史材料解析題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它要求學(xué)生在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，是高考?xì)v史主觀性試題重要的組成部分。

“從歷史材料最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點(diǎn)，或從中選取某些有效信息支持特定觀點(diǎn)?！边@是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來在高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。然而學(xué)生普遍對(duì)這種題型感到畏懼，無所適從。

提取材料有效信息含義：所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息即是對(duì)信息的理解。

信息的獲取和解讀不等同于對(duì)知識(shí)的獲取和理解。它們?cè)讷@取的渠道、目的等方面是不相同的。對(duì)知識(shí)的獲取主要由課堂或其它形式的教學(xué)過程完成，其主要目的是奠定學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)；而信息獲取的路徑較之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目的除豐富社會(huì)體驗(yàn)、文化內(nèi)涵外，更重要的是要根據(jù)信息傳遞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物的實(shí)質(zhì)，判斷事物的發(fā)展并形成解決問題的方法。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)愈深厚，對(duì)信息感受愈敏銳，對(duì)信息的理解和分析愈深刻，判斷事物則愈準(zhǔn)確。

獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識(shí)的能力就更凸顯出其重要性。

獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實(shí)上，對(duì)信息的處理將直接影響解決問題效果。

商鞅變法和北魏孝文帝改革都是在中國(guó)古代社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期進(jìn)行的重大改革，它們都推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

閱讀材料，回答問題。

材料一 及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故、傾鄰國(guó)而雄諸侯。然王制遂滅，借差亡度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國(guó)強(qiáng)者兼州城，而弱者喪社稷。

——《漢書·食貨志》

材料二（太和）九年（公元485年）下詔均給天下民田，諸男夫十五以上受露田四十畝，婦人，二十畝，奴婢依良。丁牛一頭，受田三十畝，限四牛??諸民年及課則受田，老免及身沒則還田，奴婢牛隨有無以還受??諸桑田（成年男子每人20畝，用于種植桑樹等）皆為世業(yè)，身終不還。

——《魏書·食貨志》

（1）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括這兩種制度改革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的共同點(diǎn)。（6分）

①通過閱讀材料，我們得知材料一是指的商鞅變法。材料二指的是北魏孝文帝改革。這兩次改革的內(nèi)容都是廣泛。材料中表述的內(nèi)容是什么。先要弄明白。

②審清設(shè)問，弄清楚設(shè)問中的概念。在這道題目中，學(xué)生可能不太明白的就是關(guān)于“生產(chǎn)關(guān)系”這個(gè)概念。生產(chǎn)關(guān)系，指的是人們?cè)谏a(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：生產(chǎn)資料占有形式，產(chǎn)品的分配形式，人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系。再結(jié)合材料去看。材料一中的“壞井田，開阡陌”就是廢除井田制，承認(rèn)土地私有。材料二中的“下詔均給天下民田??皆為世業(yè)，身終不還”，指的是政府給農(nóng)民分土地。也就是生產(chǎn)關(guān)系中的第一項(xiàng)，生產(chǎn)資料占有形式。農(nóng)民都部分地獲得了土地所有權(quán)。同時(shí)也有了一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。至于第三點(diǎn)共同點(diǎn)。因?yàn)樯眺弊兎ù_立了土地私有制，小農(nóng)在上繳國(guó)家賦稅后，有一定的剩余產(chǎn)品。

（2）依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明兩次改革之間的聯(lián)系。并指出其對(duì)歷史發(fā)展所起的相同作用。

這一問，要說明兩次改革的聯(lián)系，先弄清楚兩次改革的性質(zhì)是什么。商鞅變法是改變社會(huì)形態(tài)的變法，變法后，從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡。封建制度形成了。北魏孝文帝改革是少數(shù)民族封建化的進(jìn)程。改革后，促進(jìn)了封建化進(jìn)程。因?yàn)閮纱胃母锊皇峭粫r(shí)期，所以要想到，有繼承的關(guān)系。商鞅變法，確立了中原地區(qū)的封建制度和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，北魏孝文帝是向漢族學(xué)習(xí)，所以他的改革借鑒了漢族的制度和文化。

參考答案：

（1）農(nóng)民獲得了土地（或部分土地的所有權(quán)）、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)、部分產(chǎn)品的支配權(quán)。（6

分）

（2）聯(lián)系：商鞅變法確立中原地區(qū)的封建土地私有制和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。北魏孝文帝改革學(xué)習(xí)

借鑒中原制度文化。（3分）

作用：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；確立了封建制度；促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一。

另外，在答題時(shí)。還要注意：

1． 嚴(yán)格按照答題要求，三化二距，字跡工整，布局整齊，答題規(guī)范。

2． 常見的錯(cuò)誤就是，不結(jié)合所學(xué)知識(shí)答題。就材料的內(nèi)容反復(fù)答，用不同的概念，答同一

個(gè)得分點(diǎn)。非?？上У摹?/p>

3． 總是對(duì)材料不能準(zhǔn)確的與書本的知識(shí)結(jié)合，緊扣史實(shí)，不能與書本的概念結(jié)合起來。不

能用書本中的史學(xué)概念來答題。

歷史上重大改革的比較

比較春秋改革和戰(zhàn)國(guó)變法的不同，并分析其不同的根本原因

（1）不同：

春秋改革

①目的是富國(guó)強(qiáng)兵，為爭(zhēng)霸奠定基礎(chǔ)；

②內(nèi)容為任用賢才，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)軍事；

③特點(diǎn)在維護(hù)舊制度前提下進(jìn)行。

戰(zhàn)國(guó)變法

①目的是建立、鞏固地主階級(jí)的專政，完成統(tǒng)一；

②內(nèi)容為廢井田，承認(rèn)土地私有，廢除奴隸主貴族特權(quán)，實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)；

③特點(diǎn)為封建制度取代奴隸制度。

（2）原因：生產(chǎn)力水平不同。春秋時(shí)期，奴隸制僅僅開始瓦解；戰(zhàn)國(guó)時(shí)，奴隸制的土地國(guó)有制已經(jīng)大部分被封建土地私有制所取代，地主階級(jí)力量增強(qiáng)。

比較商鞅變法與孝文帝改革的異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：

都順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，都促進(jìn)了政權(quán)的封建化，都遇到守舊勢(shì)力的反對(duì)和阻礙，結(jié)果都取得了成功。

不同點(diǎn)：

側(cè)重點(diǎn)不同：商鞅變法側(cè)重于富國(guó)強(qiáng)兵；而北魏孝文帝改革側(cè)重于制度的更新、遷都和移風(fēng)易俗。

目的不同：商鞅變法是為了實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵以在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位；北魏孝文帝改革是為了緩和社會(huì)矛盾，改變鮮卑族的落后狀態(tài)。

比較慶歷新政和王安石變法的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)

答：

相同點(diǎn)：

①背景相同，即社會(huì)危機(jī)：土地兼并嚴(yán)重；農(nóng)民反抗斗爭(zhēng)不斷發(fā)生；冗官、冗兵、冗費(fèi)，財(cái)政困難；來自遼和西夏的威脅。

②目的相同：鞏固統(tǒng)治，挽救危機(jī)。

③作用相同：都觸動(dòng)了舊勢(shì)力的利益。

④結(jié)果相同：舊勢(shì)力強(qiáng)烈反對(duì)，失敗。

⑤性質(zhì)相同：是對(duì)封建社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)行局部調(diào)整的改革。

不同點(diǎn)：

①中心內(nèi)容不同：慶歷新政的中心是整頓吏治，王安石變法的中心是理財(cái)。

②措施不同：慶歷新政主要在政治上，如嚴(yán)格官吏升遷考核制度，嚴(yán)肅中央政令，取信于民；王安石變法包括理財(cái)、軍事、取士等措施。

③失敗原因不同：王安石變法由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓的現(xiàn)象，宋神宗死后，新法被廢除；慶歷新政觸犯了大官僚大地主的利益，因而失敗。

④影響不同：王安石變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了積貧積弱局面；慶歷新政對(duì)緩和社會(huì)矛盾起了一定作用，但由于時(shí)間太短作用不大。

⑤改革程度不同：慶歷新政－局部改革；王安石變法－全面改革。

（2）認(rèn)識(shí)：改革必然會(huì)遭到舊勢(shì)力的阻撓，不可能一帆風(fēng)順，要充分考慮到改革的復(fù)雜性和艱巨性。改革措施要行之有效，要關(guān)注老百姓的利益。推行改革過程中要用人得當(dāng)。

比較商鞅變法和王安石變法的異同點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)改革的認(rèn)識(shí)。

(1)相同點(diǎn)：

①直接目的都是為了富國(guó)強(qiáng)兵。

②變法都得到了王權(quán)的支持。

③變法內(nèi)容觸動(dòng)了舊勢(shì)力的利益，遭到他們的激烈反對(duì)。

④變法者的個(gè)人命運(yùn)相似：商鞅被殺；王安石被革職，后又被迫辭職。

⑤變法都對(duì)生產(chǎn)關(guān)系作出了調(diào)整。

(2)不同點(diǎn)：

①背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會(huì)大變革時(shí)期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機(jī)四伏時(shí)。

②根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機(jī)，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。

③性質(zhì)不同：商鞅變法是一場(chǎng)封建化的運(yùn)動(dòng)；王安石變法則是對(duì)封建社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)行局部調(diào)整的改革。

④結(jié)果不同：商鞅變法成功；王安石變法最終失敗。

(3)認(rèn)識(shí)：①改革必然會(huì)遭到舊勢(shì)力的阻撓，不可能一帆風(fēng)順，要充分考慮到改革的復(fù)雜性和艱巨性。②改革的成敗關(guān)鍵要看其積極成果能否得以保留和維持，不以改革者個(gè)人命運(yùn)為轉(zhuǎn)移。③改革措施要針對(duì)實(shí)際情況，行之有效，推行改革過程中要用人得當(dāng)。④改革家要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

第二篇：高考?xì)v史選做題(選修)方法技巧匯總

高考?xì)v史選做題 方法匯總

一、高考?xì)v史選做題分析

1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)： ? 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說》這四個(gè)選修模塊列入考試范圍；

? 考查方式：由國(guó)家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識(shí)不交叉，限定考生從中選定一題作答。

? 所占分值：基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問，共15分。

? 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變?cè)囶}的考查功能，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意）。強(qiáng)調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。? 材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）。

? 考查的能力重心所在：

①直接提煉有效信息、對(duì)有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。②材料信息與所學(xué)知識(shí)嫁接、解決具體問題的能力。③分析、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。）

④ “論證歷史問題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)”的能力。

重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：

? “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計(jì)的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革；使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。? “近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”模塊設(shè)計(jì)的試題，能讓學(xué)生了解近代這會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢(shì)，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；樹立民主與法制意識(shí)，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。? “20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，居安思危，形成對(duì)和平的追求及對(duì)人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

? “中外歷史人物評(píng)說”模塊設(shè)計(jì)的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用。是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的熏陶；是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對(duì)創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對(duì)國(guó)際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識(shí)時(shí)的主要目標(biāo)之一。

2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢(shì)（1）變化：

①、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。（2）“不變” ：

①重視對(duì)歷史主干知識(shí)的考查不變。

②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。③高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。

④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問，共15分。

二、迅速選出適合自己的試題

1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時(shí)所確定的選修模塊來選擇。

2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。

（1）根據(jù)材料X??（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）

（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)??或結(jié)合所學(xué)知識(shí)??（適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）

3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。

4、選擇后不要猶豫，安心答題。

三、歷史選做題解題方法探究

（一）、解題的一般步驟及方法

應(yīng)把握好5個(gè)環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)

1、讀(審題、讀材料)：（1）審題： 第一、審問法 常用問法有：

①根據(jù)材料X概括、分析（簡(jiǎn)析）、說明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

③結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

④對(duì)比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))?? 第二、審關(guān)鍵詞：

①提示詞：基本思路、答題的方式 ②限定詞：時(shí)間、空間、角度、程度等限制 ③中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容 ④求答詞: 須回答的具體方面 如：

(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)第三、審題型：

①敘述類：“簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括）②分析類：“分析”、“簡(jiǎn)析、評(píng)析等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）

③論證類：“試論”、“說明”、指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來論證題目所給的正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）④比較類：“對(duì)比”“異同”“相同（不同）”等 ⑤評(píng)價(jià)類：評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)、“ 評(píng)價(jià)”等（依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合史觀對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)。）

第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn) 第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果??

（二）、解題的一般步驟及方法

1、讀(審題、讀材料)：

1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；

第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息； 第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。

閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。

4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）

5、答(組答案)：

（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力（2）根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡(jiǎn)明扼要。（3）語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

（4）注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類別）

(5)克服思維定勢(shì)，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

(6)答案書寫做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化、條理化、工整化” 答題有四忌：

一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實(shí)在寫不出可以適當(dāng)抄材料）； 二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材； 三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心； 四忌堆積詞藻。

（三）、怎樣獲取和解讀有效信息

1、語文閱讀分析法。

（1）長(zhǎng)文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn)，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）

（2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號(hào)-注釋、分號(hào)（并列層次）、省略號(hào)等。（“省略號(hào)”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）

2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

（1）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息；（2）從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向；（3）在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。

3、對(duì)材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識(shí)。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認(rèn)識(shí)，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過自己的理解提出獨(dú)特的觀點(diǎn)；邏輯論證的能力和方法；史論結(jié)合、實(shí)事求是的態(tài)度和方法等等。

5、處理材料時(shí)注意：同類的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識(shí)的要對(duì)應(yīng)。

（四）不同類型題的解題方法

1、主要類型題

（1）歸納類（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）用詞恰當(dāng)，語言簡(jiǎn)練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。（2）、分析原因和背景類 歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+??（2）、分析原因和背景類

原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）原因深度：原因：→直接→主要→根本（3）、分析影響類

①分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。③國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考（4）、比較類

? 外顯比較題的解題方法：解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問題要求材料和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，然后按要求回答問題。

? 內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

? 利用材料所提供的信息確定比較項(xiàng)：（5）、評(píng)價(jià)類

? 評(píng)價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。

? 評(píng)價(jià)方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià)；史論結(jié)合。

? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。? 答題：史論結(jié)合。

2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法和語言表達(dá)（1）改革的原因

大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；③統(tǒng)治階級(jí)面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級(jí)矛盾，增加財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵；④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展；⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。（2）、改革成敗原因的分析

決定改革成敗的幾個(gè)要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。⑤ 當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。（3）對(duì)改革認(rèn)識(shí)：

第一、每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。

第二、改革和變法不會(huì)一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。要堅(jiān)信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

第三、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開放。

第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。（4）、評(píng)價(jià)改革的標(biāo)準(zhǔn)

①堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；②堅(jiān)持歷史的標(biāo)準(zhǔn)；③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系；④改革的成敗不能以改革者個(gè)人的結(jié)局來作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。? 評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法： 首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)； 第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。

一般說來，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)，反之則應(yīng)予以否定。

（2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

（3）歷史的觀點(diǎn)，就是要用彼時(shí)彼地的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個(gè)時(shí)代，不能對(duì)他們提出過高的要求（4）不要以偏概全

（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對(duì)其做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

模塊方法匯總

一、歷史上重大改革回眸 1.改革的定義：

改革是指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。

改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，可以說人類的文明史也是一部改革史。2.改革的分類

◎從程度看：一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化?！驈膬?nèi)容看：政治改革、經(jīng)濟(jì)改革

軍事改革、文化改革。

◎從性質(zhì)看：奴隸制的改革、封建制的改革、資本主義改革、社會(huì)主義改革。

A.奴隸制改革：（對(duì)奴隸制的完善）

梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；

管仲改革、魯國(guó)“初稅畝”。

B.封建性質(zhì)的改革：

(1)確立封建制度的改革：商鞅變法

(2)挽救危機(jī)、自我完善的改革：

阿里改革、王安石變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

(3)少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質(zhì)）：北魏孝文帝改革

C.資本主義性質(zhì)的改革

(1)思想文化領(lǐng)域：歐洲宗教改革

(2)確立資本主義：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國(guó)戊戌變法

(3)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：英國(guó)議會(huì)改革 美國(guó)羅斯福新政

D.社會(huì)主義性質(zhì)的改革：

蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義改革；中國(guó)的改革開放 從內(nèi)容上來劃分，還可以分為兩種類型：（1）調(diào)整社會(huì)內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法；

（2）促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。3.改革的實(shí)質(zhì)：

改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會(huì)革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對(duì)現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。4.改革的原因（背景）

? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需要。

? 具體來講，這些原因大體可以表述為： ①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 ②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；

③統(tǒng)治階級(jí)面臨統(tǒng)治危機(jī)。如：土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國(guó)貧兵弱等； ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展 ⑤民族危機(jī)狀況

5.改革的結(jié)果：

①成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；

②失敗：改革導(dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；

③改革停留在表面層次，不愿觸及社會(huì)矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會(huì)成功。6.決定改革成敗的幾個(gè)要素：

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治觯母锏淖枇梢詮膬?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。⑤當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)

①改革是革除弊政、促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)的重要手段，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。（改革勢(shì)在必行）

②改革必然會(huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。

③改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。

⑥改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開放。8.評(píng)價(jià)改革的原則：

（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評(píng)價(jià)。應(yīng)該首先分析當(dāng)時(shí)的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對(duì)改革作出基本的肯定或否定。

（2）一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。

9.改革的艱巨性和多樣性

所有改革無一例外都是在新舊勢(shì)力激烈沖突

和斗爭(zhēng)的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢(shì)力的利益受到影響，新舊勢(shì)力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。

改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國(guó)情和當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。實(shí)事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。

四、中外歷史人物的評(píng)價(jià)原則 總則：

歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。對(duì)歷史人物要一分為二，在評(píng)價(jià)歷史人物的是非功過時(shí)，必須抓住主要之點(diǎn)，從而做出功大于過或過大于功的正確評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）評(píng)價(jià)歷史人物的重要前提 １．嚴(yán)格的歷史性

以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能避免一些錯(cuò)誤傾向：①用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點(diǎn)是反動(dòng)的等等；②對(duì)歷史人物的局限性估計(jì)不足，不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)古人，把古人現(xiàn)代化；③把古人與今人簡(jiǎn)單類比，牽強(qiáng)附會(huì)。２．科學(xué)的階級(jí)性

評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的，對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利，同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。絕不能簡(jiǎn)單化，唯成分論，一刀切。如對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)中的歷史人物全盤否定，對(duì)農(nóng)民階級(jí)中的歷史人物完全肯定（這是中學(xué)生評(píng)價(jià)人物時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤）。３．充分的全面性

①評(píng)價(jià)歷史人物，要用全面的科學(xué)的觀點(diǎn)，防止片面性和感情用事。因此，評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。同時(shí),還要注意以下兩點(diǎn): ①評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)注意其個(gè)性特點(diǎn)，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當(dāng)然，個(gè)性特點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對(duì)歷史所起的作用。

②應(yīng)注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。因此，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，應(yīng)該把動(dòng)機(jī)和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī)，才能對(duì)人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果，而忽略主觀動(dòng)機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。

（三）評(píng)價(jià)歷史人物的兩種基本方法 １．分階段評(píng)價(jià)

對(duì)歷史人物可根據(jù)其一生活動(dòng)的主要階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。如梁?jiǎn)⒊?，歷史教材主要介紹了三個(gè)階段的活動(dòng)情況：①維新變法時(shí)期：宣傳變法，參與變法，應(yīng)肯定；②資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：堅(jiān)持?；柿?chǎng)，反對(duì)革命，應(yīng)否定；③袁世凱復(fù)辟帝制時(shí)期：發(fā)表文章，反對(duì)袁世凱稱帝，應(yīng)肯定?；脽羝?6 ２．多角度評(píng)價(jià)

對(duì)歷史人物也可以根據(jù)其一生活動(dòng)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經(jīng)濟(jì)（均田制和租庸調(diào)制）、文化（科舉制）、民族關(guān)系（文成公主進(jìn)藏）、對(duì)外關(guān)系（派使者到天竺）等方面，對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評(píng)價(jià)。

第三篇：高考?xì)v史答題技巧的方法

高考科目中歷史也是一門比較重要的科目，考生需要仔細(xì)的備考，記牢基礎(chǔ)知識(shí)，然后再合理運(yùn)用。那到底如何運(yùn)用知識(shí)，下面給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史答題技巧的整理，希望對(duì)大家有所幫助。

高考?xì)v史答題技巧的整理

一、選擇答題技巧的整合1、要明確答題的要領(lǐng)。許多考生在做選擇題的時(shí)候，老是答非所問，從而造成失分的現(xiàn)象。其根本原因就是沒有明確答題的要領(lǐng)，也就是沒有回答出出題人想要的答案。通常來說題目的材料都會(huì)包含一些圖表、歷史俗語或者是漫畫，考生要從這些材料中分析出題人真正的意圖，要思考考察的是什么。而考察的主題內(nèi)容有很多，有歷史事物的目的、原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等等，考生在回答的時(shí)候就要依據(jù)題意選好正確的回答方向。如果題目問的是性質(zhì)，考生就不要回答目的了。

2、認(rèn)清題目的限制條件。一般來說，題型都會(huì)有限制條件的，無論是時(shí)間限制、地點(diǎn)限制，又還是人物、領(lǐng)域的限制，例如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、思想文化領(lǐng)域等等方面。以其中的時(shí)間限制為例，可能有明確的時(shí)間限定，如哪一年等等。也可能時(shí)間限定不明確，會(huì)有上限但沒有下限，又或者有下限沒有上限，例如明朝中期以前對(duì)外交流的關(guān)系特征。那在解題的時(shí)候，考生就要把握好時(shí)間的界限，保證答題的準(zhǔn)確性。

二、大題解答技巧的匯總

1、說明題型的解答。要解答這類題型，首先就要認(rèn)清什么是說明題。這類題型很好辨認(rèn)，題目中會(huì)包含反映出、表明、體現(xiàn)這些字眼，只要這些詞基本就能確定是說明題了。而這類題主要考察考生對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知，考生要做的就是對(duì)此進(jìn)行多層次、多角度的分析，來解決問題。

2、敘述題型的回答技巧。這類題題目中一般會(huì)包含概述、簡(jiǎn)述的字眼，且這類題型就是考察考生對(duì)歷史事件或者歷史人物是否了解?？忌痤}的時(shí)候，一方面可以直接從教材中提煉答案。另一方面，考生也要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行回答，包括人物的主要活動(dòng)，另外回答的時(shí)候要整理自己答題的要點(diǎn)，注意歸納總結(jié)。

高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)策略與重點(diǎn)

1.總結(jié)重要的歷史專題

(1)中國(guó)古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國(guó)古代選官制度，中國(guó)古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。

(2)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。

(3)中國(guó)古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對(duì)周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。

(4)中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系史：中國(guó)古代各個(gè)朝代與周邊國(guó)家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實(shí)，相互間科技文化的影響。

(5)中國(guó)古代文化史：中國(guó)古代科技史，中國(guó)古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對(duì)文化發(fā)展的影響。

將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會(huì)出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。

也可以把中國(guó)近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際共產(chǎn)主義史等專題。

2.把握歷史發(fā)展的階段特征

在歷史發(fā)展過程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要切入點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。

這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。

中國(guó)古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國(guó)近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國(guó)成立以前)可以從帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略、中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國(guó)人民的救國(guó)和革命斗爭(zhēng)三個(gè)方面來分析;建國(guó)以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng);而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。

3.把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系

一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，古為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系;另一方面應(yīng)針對(duì)題型變化、能力要求提高的趨勢(shì)，在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

近年來，高考試題對(duì)能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)椤犊荚囌f明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。能力就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的知識(shí)要點(diǎn)盡可能準(zhǔn)確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識(shí)，以便在考試時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，得出正確答案并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋。

重視培養(yǎng)思維能力

近年來，歷史高考命題淡化了純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過去那種對(duì)課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對(duì)教材基本知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些歷史問題、歷史事件設(shè)問，并作出簡(jiǎn)繁適當(dāng)?shù)幕卮?。特別對(duì)那些立意很好的問題，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并從多種不同的角度提出問題，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

目前高考中幾種題型的解題方法

選擇題這種題型的測(cè)試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)，以及閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項(xiàng)。對(duì)于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項(xiàng)。

材料題這類題型的測(cè)試功能幾乎包括了《考試說明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題;其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(diǎn)(一般的是以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn));最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡(jiǎn)明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

第四篇：提高高二歷史成績(jī)方法和答題技巧

歷史雖然說難度很大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)不多，但是想要學(xué)好，也并不是很容易的事，那么接下來給大家分享一些關(guān)于提高高二歷史成績(jī)方法和答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

提高高二歷史成績(jī)方法

1、觀念。改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國(guó)的歷史還有外國(guó)的歷史，我們都需要了解。可以說，了解歷史是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

2、興趣。雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)好歷史也很重要。沒有興趣，會(huì)覺得學(xué)歷史是一件苦差事!只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律。什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。

4、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合?！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。

5、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的。只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

6、上課要專心聽，多記，多背。對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見聞外，還幫助你理解歷史課文。

7、要做到熟練地掌握歷史知識(shí)。一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。

8、我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。

高二歷史答題技巧

1、選擇題。根據(jù)試題所給材料呈現(xiàn)形式的不同，歷史選擇題可分為文字材料型、圖像型等幾種類型。文字材料型是材料型歷史選擇題最常見的類型，該題型以文字陳述為主，所考查的主要是學(xué)生閱讀文字并從中獲取信息、分析解決問題的思維能力是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個(gè)不同選項(xiàng)組成，所要求的知識(shí)面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性以及分析問題、解決問題的能力與辨證思維能力。解答選擇題的方法是：首先要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，解答時(shí)，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考，以作出準(zhǔn)確的選擇。

2、辨析題。先是分辨正誤，然后分析原因。綜合近兩年的中考試題來看，辨析題以考查學(xué)生對(duì)歷史事件的意義、實(shí)質(zhì)的理解為主，如：05年的四道辨析題中有兩道試題是這一類型。23題：“凡爾賽——華盛頓體系”徹底解決了戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家之間的矛盾。24題：羅斯福新政的實(shí)施從根本上消除了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。06年的三道辨析題都是這一類型。21題;辛亥革命是中國(guó)歷史上的一次巨變。22題：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)既是一次民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又是一次資本主義革命。23題：綏靖政策確保了歐洲的和平。或有從歷史事件的內(nèi)容分析得出結(jié)論的試題，如05年的22題：1871年3月28日成立的巴黎公社是無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)?；?qū)v史人物的評(píng)價(jià)。如05年的21題：法國(guó)文學(xué)家夏多布里昂說：不是拿破侖創(chuàng)造了法蘭西，而是法蘭西創(chuàng)造了拿破侖。因此教師在進(jìn)行這一類型題的復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重于讓學(xué)生理解歷史事件的實(shí)質(zhì)和歷史人物的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在回答此類型試題時(shí)，先判斷正誤，而后在闡述理由時(shí)，語言要簡(jiǎn)練，不用長(zhǎng)篇大論。

3、簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的一種主觀性試題，此題能夠比較準(zhǔn)確地考查學(xué)生綜合分析問題的能力，即考查學(xué)生對(duì)歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。復(fù)習(xí)時(shí)一是指導(dǎo)學(xué)生理清歷史發(fā)展的線索，27題：理清二戰(zhàn)結(jié)束至今的世界格局的變化。二是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，05年28題：設(shè)計(jì)探究課的活動(dòng)方案。06年27題怎樣比較兩次世界大戰(zhàn)。三是梳理歷史知識(shí)的縱橫向聯(lián)系。如05年簡(jiǎn)答題26題：列舉出表明世界近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)的重大歷史事件;06年24題：寫出19世紀(jì)下半期到20世紀(jì)初期中外歷史上發(fā)生的三次無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的名稱和意義。解答這類題的方法是：首先要審題，目的在于完整準(zhǔn)確地答題;其次要審定題目類型，明確試題對(duì)答題表達(dá)方式的要求;再次注意分值分布，把握答題的重點(diǎn)部分，作到全面思考，找出要點(diǎn);語言的表達(dá)準(zhǔn)確。

4、讀圖識(shí)圖題。是考查學(xué)生觀察問題、分析問題的能力以及學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)系的能力。解答這種題的方法是：首先觀察圖，分析圖的類型(圖包括戰(zhàn)爭(zhēng)形式圖、重要事件示意圖、實(shí)物圖等)，找出相關(guān)信息;其次與把圖放在歷史的背景下，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn);再次結(jié)合設(shè)問，弄明白命題者的意圖，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行回答。06年的識(shí)圖題從新航路開辟的圖中獲取哪些信息。學(xué)生丟分比較多的是只答出了四條航線，而沒有答出新航路的開辟的影響。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)還要挖掘圖中除表象之外的更深層次的內(nèi)涵。

5、材料解析題。是考查學(xué)生理解問題能力、歸納史實(shí)能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容(這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識(shí)的遷移，這是材料解析題最基本的特點(diǎn))。解答材料解析題的方法是：首先是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。材料題解題思路：結(jié)合試題的設(shè)問，閱讀、理解歷史材料。最大限度提取對(duì)解題有用的有效信息。充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證這樣，才能作到對(duì)材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次是審讀設(shè)問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。如06年材料解析題第一題第二問，是《馬關(guān)條約》中的割地和允許日本在通商口岸開設(shè)工廠這兩條給中國(guó)帶來的危害。第二題：關(guān)于歐盟的問題給了兩段材料，第一個(gè)問題就是讓學(xué)生根據(jù)材料一歸納歐洲國(guó)家為什么要結(jié)成聯(lián)盟?考察學(xué)生從材料中找出答案，第二個(gè)問題是讓學(xué)生從材料二提煉歐盟形成的過程，考察學(xué)生歸納概括能力。再次是處理好設(shè)問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答。

6、問答題。是歷史考試題中最重要的題型。它可以全方位、多層次考查考生的知識(shí)和能力，每道試題的容量和靈活度都比其他題型高得多，測(cè)試效果也最明顯。問答題的解題思路：細(xì)心審題，理清所問，先列提綱，后寫答案;要點(diǎn)要全，點(diǎn)到為止;語言準(zhǔn)確，史論結(jié)合。

細(xì)心審題是答好問題的關(guān)鍵，尤其是找準(zhǔn)題目中心詞，它是答案論述的直接對(duì)象。例如說比較英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、結(jié)果有何異同?分析此題時(shí)，要抓住“性質(zhì)”、“結(jié)果”、“異”、“同”等詞語來理解，并從性質(zhì)的異同、結(jié)果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利于正確完整的答題。

高二歷史高效學(xué)習(xí)法

一、學(xué)歷史要擴(kuò)大知識(shí)廣度

如果說高一高二是基礎(chǔ)階段，那么高三就是提升階段了，這個(gè)過程中，歷史的變化尤為明顯，以前很多知識(shí)都能從課本中找到，到了高三你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課本的知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)正常的學(xué)習(xí)，這時(shí)候，就需要擴(kuò)大知識(shí)廣度，來滿足學(xué)習(xí)要求。

這些知識(shí)包括歷史書籍，名家經(jīng)典、歷史評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)論等等。慢慢建立起自己的一套歷史觀和世界觀。雖然不能立馬體現(xiàn)，但是，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中你會(huì)受益匪淺的。

二、提升課堂效率

要說實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好;但是一個(gè)文科生如果不聽課，他什么成績(jī)都別想拿到。

聽課也有聽課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說明什么;

然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)框架進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，拓展自己的思路。

三、多和老師溝通

歷史老師帶過一批又一批的學(xué)生，對(duì)于歷史知識(shí)，有著自己深刻的理解，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在學(xué)習(xí)歷史的過程中有疑問，不妨多和老師交流，從老師的回應(yīng)中吸取對(duì)你有益的東西。

四、提高記憶水平

歷史知識(shí)是需要記憶的，如果有人說，歷史不需要記憶就能學(xué)好，那肯定是騙人的，因?yàn)闅v史史實(shí)只能在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，比如：法國(guó)大革命什么時(shí)候爆發(fā)的?新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物是哪些?十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這需要平時(shí)的積累和記憶。

第五篇：歷史選修,歷史上重大改革回眸的材料題一般答題模式或技巧

一、改革的原因

1、舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、為了達(dá)到某一政治目的。

3、統(tǒng)治面臨危機(jī)，為了緩和社會(huì)矛盾。

4、順應(yīng)歷史發(fā)展潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

5、吸收先進(jìn)文化，加速本民族封建化。

6、生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。

二、改革成敗的原因

1、是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。

2、看力量對(duì)比是否有利于改革。

3、改革必然會(huì)損失一部分人的利益，遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓實(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

4、改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，是否行之有效。

5、當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否利于改革的開展和執(zhí)行。

【補(bǔ)充】?jī)?nèi)外環(huán)境，政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景，軍事。是否利于發(fā)展

三、改革的作用。

1、改變了社會(huì)形態(tài)（怎么改變？以商鞅變法為例，有奴隸社會(huì)變?yōu)榉饨ㄉ鐣?huì)）

2、清楚生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的部分。

【補(bǔ)充】順應(yīng)歷史發(fā)展潮流

四、認(rèn)識(shí)。

1、每個(gè)國(guó)家和民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。

2、改革不會(huì)一帆風(fēng)順，在改革的同時(shí)，必須要有斗爭(zhēng)精神，要堅(jiān)信新事物一定能戰(zhàn)勝舊事物。

3、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ覀円e極支持改革。

4、改革沒有固定模式，必須具體問題具體分析，走符合國(guó)情的改革之路。

5、中外歷史上的重大改革，我們要從中獲取啟示。

【補(bǔ)充】改革要有強(qiáng)大的后盾（當(dāng)權(quán)者的支持）和核心人物，改革要有靈活的政策

五、改革與革命的區(qū)別。

1、方式：改革是自上而下的中央政府發(fā)動(dòng)的和平方式，革命是自下而上的群眾發(fā)動(dòng)的暴力流血手段。

2、目的：①改革：挽回舊制度，維護(hù)自己的統(tǒng)治。②革命：是推翻就政權(quán)，建立新政權(quán)，對(duì)舊制度的根本改進(jìn)。

3、改革不會(huì)對(duì)生產(chǎn)力造成嚴(yán)重破壞，在一定程度上會(huì)有利于社會(huì)的發(fā)展。革命要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，造成社會(huì)動(dòng)蕩不安。

【補(bǔ)充】 改革就是“變”除舊布新 【問題】為何要挽回舊制度？ 維護(hù)封建統(tǒng)治

【第一單元】雅典該往何處去

一、雅典往何處去。

1、雅典改革的必然性。①雅典的社會(huì)矛盾尖銳的必然產(chǎn)物（政治階級(jí)矛盾）②雅典經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求（經(jīng)濟(jì)）③雅典面臨的外部環(huán)境（薩拉米島危機(jī)）

二、對(duì)王政———貴族共和國(guó)的評(píng)價(jià)

1、進(jìn)步性：徹底廢除了個(gè)人獨(dú)裁、世襲制和終身制，建立了集體統(tǒng)治的法治原則，為國(guó)家權(quán)力進(jìn)一步下移提供了可能。

2、局限性：少數(shù)貴族集體統(tǒng)治，普通民眾無權(quán)參與，缺少監(jiān)督和有效制約，貴族侵吞平民財(cái)產(chǎn)，激化社會(huì)矛盾。

三、德古拉立法是白的根源

1、法典回避了雅典尖銳的社會(huì)矛盾，沒有改善貧民在政治經(jīng)濟(jì)上的不利地位（根源）

2、法典維護(hù)奴隸主貴族的統(tǒng)治，采用嚴(yán)刑峻法的方式，一定程度上加劇了社會(huì)矛盾（重要原因）

3、由于審判權(quán)完全掌握在奴隸主貴族手中，法典成為平民受壓迫地位的象征

四、小點(diǎn)

1、最主要的矛盾為貴族與平民之間的矛盾。

2、城邦制的特點(diǎn)①小國(guó)寡民②獨(dú)立自治③直接民主④工商業(yè)發(fā)達(dá)⑤民主意識(shí)強(qiáng)烈

3、基倫暴動(dòng)失敗的原因：雅典是貴族共和國(guó)，雅典公民形成了反專制的觀念

4、薩拉米島危機(jī)反映出雅典內(nèi)部出現(xiàn)尖銳的社會(huì)矛盾

二、奠定雅典民主基石的政治改革。

1、梭倫改革的可能性：①上臺(tái)執(zhí)政②愛國(guó)精神③執(zhí)政理念④授權(quán)立法

【補(bǔ)充】執(zhí)政理念是：中庸政策，但是卻偏袒了工商業(yè)奴隸主。

2.梭倫改革的目的：①消除矛盾，穩(wěn)定雅典的社會(huì)秩序（直接目的）②振興城邦，維護(hù)奴隸主統(tǒng)治（根本目的）

3.梭倫改革的作用：①經(jīng)濟(jì)方面：頒布解負(fù)令；采取鼓勵(lì)工商業(yè)發(fā)展的措施；頒布土地最大限度法，規(guī)定了公民占地的最高限額，以防止新的土地兼并②政治方面：按財(cái)產(chǎn)多少把全體自由民分成四個(gè)等級(jí)，各等級(jí)分別享有不同的政治權(quán)利并為軍隊(duì)提供不同的兵種；提高公民大會(huì)作用，增設(shè)四百人會(huì)議和陪審法庭。丙、移風(fēng)易俗，破除原始時(shí)代遺留下的陳規(guī)陋習(xí)，樹立新風(fēng)尚。

4、梭倫改革的歷史意義：①改變了雅典奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，使雅典逐漸走上了民主制的發(fā)展道路②確定了雅典經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，推動(dòng)了工商業(yè)的發(fā)展，使雅典走上了農(nóng)工商并重的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路③掃除了氏族制的殘余，調(diào)整了自由民內(nèi)部的關(guān)系，恢復(fù)并穩(wěn)定了獨(dú)立的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，提高了工商業(yè)奴隸主階層的政治地位，奠定了雅典奴隸主民主政治的社會(huì)基礎(chǔ)④增強(qiáng)了國(guó)力

5、對(duì)梭倫改革的評(píng)價(jià)

①局限性：

1、貴族與平民的矛盾沒有得到根本解決

2、梭倫以財(cái)產(chǎn)確立公民的等級(jí)身份，不同的等級(jí)享有不同的政治權(quán)利。下層公民沒有享有充分的參政議政的權(quán)利

3、梭倫改革允許貴族保留祖?zhèn)鞯禺a(chǎn)，氏族制度的殘余仍得以存續(xù)

②進(jìn)步性：擴(kuò)大了民主權(quán)利的基礎(chǔ)，打破了貴族的世襲特權(quán)，維護(hù)了富裕工商業(yè)者的利益，為雅典政治民主化開辟了道路

6、梭倫改革成功原因：①改革順應(yīng)了時(shí)代潮流（根本原因）②梭倫個(gè)人因素發(fā)揮個(gè)人作用③采取了切實(shí)可行的措施

7、小點(diǎn)

①梭倫出走的原因：梭倫沒有從根本上解決貴族和平民之間的矛盾。梭倫堅(jiān)持民主信念，不遠(yuǎn)建立個(gè)人獨(dú)裁的僭主政治 ②梭倫改革的性質(zhì)：奴隸主性質(zhì)的改革 ③梭倫改革的特點(diǎn)：革命性與中庸性

【第二單元】商鞅變法

一、治世不一道，變國(guó)不必法古

1、春秋大變革的原因：①生產(chǎn)力的發(fā)展（根本原因）②頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各國(guó)提出變法的要求③法家思想的推動(dòng)。

變革目的：富國(guó)強(qiáng)兵，維護(hù)統(tǒng)治，適宜爭(zhēng)霸，時(shí)代需求。

2、商鞅變法的措施激化階級(jí)矛盾的是：①連坐法的推行②輕罪重罰③稅務(wù)勞役沉重

3、重農(nóng)抑商的原因；①戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著鐵犁牛耕的推廣，封建土地私有制逐漸形成，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)模式②小農(nóng)是國(guó)家賦稅和要以的主要承擔(dān)者，關(guān)系到封建政權(quán)的安慰，因此，采取措施維護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定成為時(shí)代的需要

【補(bǔ)充】商人流動(dòng)性大，不利于管理，商人不參與農(nóng)事，囤積貨物以謀暴利的行為嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定，不利于統(tǒng)治者統(tǒng)治

4、重農(nóng)抑商的影響：①重農(nóng)抑商政策的實(shí)施，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了秦國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，增強(qiáng)了秦國(guó)實(shí)力，為秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

②商鞅推行的重農(nóng)抑商政策，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為歷代封建政府基本的經(jīng)營(yíng)政策。

5、商鞅變法的評(píng)價(jià)：積極性。（1）歷史作用：①政治上，有世卿世祿向二十爵級(jí)制度轉(zhuǎn)變，軍工地主成為秦國(guó)維護(hù)統(tǒng)治的重要支柱，逐步建立起中央集權(quán)的政治體制②軍事上，提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，為秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)③經(jīng)濟(jì)上，根本確定了土地私有制，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

總之，商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最徹底的一場(chǎng)變法

局限性；①輕視教化，輕罪重罰，加重百姓負(fù)擔(dān)②改革不完全徹底③重農(nóng)抑商政策違背了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步④文化高壓政策不利于思想文化發(fā)展，摧殘了文化，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，導(dǎo)致民族創(chuàng)新意識(shí)窒息

6、商鞅變法的成功原因：①順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求②秦孝公大力支持③商鞅的政治膽識(shí)④變法深入人心

二、秦國(guó)的崛起（影響）

小點(diǎn) 因?yàn)檫@一節(jié)不是重點(diǎn)，所以，知識(shí)點(diǎn)很少。

1、戰(zhàn)國(guó)初期，我國(guó)原有的宗法統(tǒng)治秩序已經(jīng)瓦解，主要是因?yàn)樗苯邮艿街T侯爭(zhēng)霸的沖擊

2促使原來的世卿世祿制向賜爵制度轉(zhuǎn)變的根本原因是社會(huì)生產(chǎn)力有了較快的發(fā)展，新興地主階級(jí)為了爭(zhēng)取自身的政治權(quán)利與地位

3、賜爵制成為秦國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的重要支柱

4.世卿世祿制的廢除，打破了貴族世襲制，創(chuàng)造了一個(gè)能上能下、鼓勵(lì)軍民立戰(zhàn)功的靈活用人機(jī)制，加強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

5、商鞅變法侵犯了貴族們的李毅，遭到他們強(qiáng)烈反對(duì)。商鞅采用鐵腕手短，加強(qiáng)思想統(tǒng)治，壓制和打擊舊貴族，加劇了他與保守勢(shì)力的矛盾。

6、影響：①秦國(guó)基本建立起了封建專制中央集權(quán)政治體制，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，變法初期形成的崇尚耕戰(zhàn)的風(fēng)氣得以延續(xù)②在秦國(guó)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、政治和軍事優(yōu)勢(shì)面前，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始演變成秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

【補(bǔ)充】 影響從背景和措施中得出。

【第三單元】北魏孝文帝改革

一、勵(lì)精圖治的孝文帝改革

1、統(tǒng)一北方的意義

①初步結(jié)束了西晉以來的分裂割據(jù)局面

②創(chuàng)造了北方相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展 ③促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合

2、北魏社會(huì)矛盾激化

①階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳。表現(xiàn)：政治黑暗，租調(diào)徭役極為繁重，加重了各族人民的負(fù)擔(dān)，還隨時(shí)強(qiáng)迫百信們服役當(dāng)兵，甚至對(duì)他們?nèi)我鈿⒙尽?/p>

②統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部危機(jī)四伏。表現(xiàn)：拓拔貴族對(duì)漢族地主存有戒心，漢族地方官僚也是心存不滿，常常與鮮卑貴族發(fā)生矛盾。

3、孝文帝遷都原因

①政治上，孝文帝推行的改革遭到保守勢(shì)力的非難和抵制，阻力重重

②經(jīng)濟(jì)上，平城地區(qū)產(chǎn)糧有限，經(jīng)常發(fā)生水旱疾疫之災(zāi)，不足以承載大量人口所需要的生活供應(yīng)

③地理上，平城便居塞上，管理中原困難

4、北魏孝文帝改革成功的原因

①順應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)（根本原因）②改革符合民族融合的趨勢(shì)和各族人民的愿望 ③改革符合統(tǒng)治者鞏固政權(quán)的需要

④孝文帝的膽略和知識(shí)，沖破了阻力，毅然改革 小點(diǎn)、孝文帝遷都洛陽(yáng)的目的

更充分的接受先進(jìn)的漢族文化，改革鮮卑的落后文化習(xí)俗，擺脫舊勢(shì)力的阻礙。也是為下一步改革措施做鋪墊，讓其漢化的阻力減小。

二、北方經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展

1、北方農(nóng)業(yè)逐漸恢復(fù)的原因

①均田制的推行，吏治的改善，農(nóng)民負(fù)擔(dān)的調(diào)整（政府的重視）②犁和牛耕以廣泛使用（生產(chǎn)工具和技術(shù)的推行）③民族大融合和各族人民的辛勤勞動(dòng)

2、北方民族大融合的表現(xiàn)

①多個(gè)少數(shù)民族不斷遷居中原，經(jīng)過長(zhǎng)期的通婚雜居，相互融合，胡漢差別逐漸消除（也是融合的原因）

②漢語作為“正音”被確定下來，中原的先進(jìn)文化成為各民族共同接受的文化 ③南遷的北方游牧民族部落也把他們先進(jìn)文化成果帶到中原，成為中原地區(qū)文明的重要組成部分

3、評(píng)價(jià) 積極性：①促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，緩和了民族矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治。② 促進(jìn)了鮮卑族的封建化。③促進(jìn)了民族的交流與融合，為國(guó)家統(tǒng)一奠定了重要基礎(chǔ) 局限性：改革不加選擇，全盤漢化，沒有繼承本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

4、小點(diǎn)

①民族融合的實(shí)質(zhì)：落后民族被先進(jìn)民族同化

②民族融合的概念：形成共同的生活區(qū)域，共同的語言和共同的文化

【第四單元】王安石變法

一、積貧積弱的北宋

1、冗兵現(xiàn)像出現(xiàn)的原因。

①政府每逢災(zāi)年就把成千上萬的流民編入軍隊(duì)②從全國(guó)各地挑選強(qiáng)壯士兵編入禁軍③應(yīng)付遼、西夏的侵?jǐn)_，在邊塞上大量囤兵

【補(bǔ)充】囤兵主要是囤老弱病殘的兵在邊塞，然而，編入禁軍的都是強(qiáng)壯的，還有，軍餉被貪官貪污一些，軍糧軍餉無法滿足士兵的需求。所以形成冗兵現(xiàn)象。虛外固內(nèi)，70％的兵力在都城內(nèi)，其余散步全國(guó)各地。

2、冗官現(xiàn)象出現(xiàn)的原因 ①朝廷為了削弱官員的權(quán)利，實(shí)行一職多官制②每年又通過科舉考試和嗯蔭賞賜大量授予官職傻帽大批官吏因循茍且，奢靡腐化，相互牽制，效率地下，龐大的官僚機(jī)構(gòu)日益腐化

3、冗費(fèi)現(xiàn)象的原因

①財(cái)政開支的激增②大興土木③皇室開支不斷增大④北宋政府每年向遼和西夏繳納“歲幣”

4、學(xué)習(xí)思考。北宋戰(zhàn)勝了遼國(guó)，為什么卻要每年給遼送歲幣？ ①北宋長(zhǎng)期以來在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中少有勝利，長(zhǎng)此以往君臣喪失了進(jìn)取心

②北方游牧民族已經(jīng)把戰(zhàn)爭(zhēng)和搶劫做成了一種生活方式，鍥而不舍地騷擾和進(jìn)攻中央王朝。而對(duì)于北宋來說，主要收入來自于農(nóng)業(yè)和商業(yè)需要和平穩(wěn)環(huán)境 ③于北宋一貫的強(qiáng)干弱枝的政策是分不開的

5、小點(diǎn)

改革的中心問題是整頓吏治。內(nèi)容：①裁剪那些老朽、病患、貪污無能的官員②政績(jī)考核③推翻恩蔭政策

慶歷新政的作用意義：揭開了北宋改革除弊、變法改革的序幕

二、王安石變法

1、性質(zhì)：對(duì)生產(chǎn)關(guān)系局部調(diào)整是地主階級(jí)挽救統(tǒng)治危機(jī)的改革

直接目的：挽救危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵 根本目的：鞏固和加強(qiáng)封建統(tǒng)治

【還有一個(gè)版本的】根本目的：改善北宋積貧積弱的局面

2、學(xué)習(xí)思考 P45 富國(guó)”政策為了解決政府財(cái)政危機(jī)，緩和社會(huì)矛盾，解決政府財(cái)政收入問題?！案幻瘛敝饕侵柑煜掳傩肇S衣足食

3、變法失敗的原因

根本原因是：王安石變法只是局部調(diào)整，并未從根本上改革

重要原因是：在新法的推行過程中，由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓的現(xiàn)象

更主要的原因是 ：新法在一定程度上觸犯了大地主大官僚的利益，因此遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)。有些地方官拒絕執(zhí)行新法。

直接原因：宋神宗死后，保守派司馬光當(dāng)政，新法被廢除

【補(bǔ)充】王安石變法只注重開源卻忽略節(jié)流也是失敗原因之一

4、對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)

局限性：①它是地主階級(jí)挽救統(tǒng)治危機(jī)的改革，未觸及封建土地所有制，不可能從根本上拜托封建統(tǒng)治的危機(jī)

②編發(fā)以維護(hù)地主階級(jí)統(tǒng)治為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)民的處境沒有從根本上改變，負(fù)擔(dān)依然沉重

進(jìn)步性：①增強(qiáng)了政府財(cái)政收入，加強(qiáng)了軍事力量，一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面 ②促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上有利于社會(huì)的進(jìn)步

5、補(bǔ)充

①王安石解決財(cái)政問題主要立足于：大力發(fā)展生產(chǎn)以增加國(guó)庫(kù)財(cái)富 ②導(dǎo)致北宋中期財(cái)政危機(jī)的根源：宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

③王安石變法所要解決的核心問題：解決北宋中央政府的財(cái)政困難

專題五被跳過了

【第六單元】穆罕默得·阿里改革

一、等待拯救的文明古國(guó)

1、埃及衰落的原因

①馬木魯克的殘暴統(tǒng)治②統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的剝削，不注重農(nóng)業(yè)工程③封建統(tǒng)治，不與外部建交

2、對(duì)法國(guó)入侵埃及的評(píng)價(jià)

有利影響：削弱了埃及舊勢(shì)力，促進(jìn)了埃及文化事業(yè)近代化，在一定程度上促進(jìn)了埃及社會(huì)的進(jìn)步

不利影響：人民受到侵害，文化受到侵害，經(jīng)濟(jì)受到破壞

【補(bǔ)充】影響從政經(jīng)文三方面答。

3、拿破侖入侵埃及的原因 ①與英國(guó)爭(zhēng)奪在埃及的地位

②占領(lǐng)埃及這個(gè)戰(zhàn)略位置，有利于向動(dòng)擴(kuò)張 ③工業(yè)革命的發(fā)展，需要大量的材料 【補(bǔ)充】?jī)A銷商品，掠奪原料。

4、埃及為什么成為英法列強(qiáng)侵虐對(duì)象

①工業(yè)革命的發(fā)展，需要大量原材料 ②埃及戰(zhàn)略位置重要

③埃及經(jīng)濟(jì)落后，給英法可乘之機(jī)

6、阿里改個(gè)的可能性 ①阿里掌握政權(quán) ②獨(dú)立的民族意識(shí) ③人民的支持

④阿里本人的遠(yuǎn)大抱負(fù)

二、中興埃及的改革

1、阿里改革的性質(zhì)

一場(chǎng)地主階級(jí)富國(guó)強(qiáng)兵的改革，實(shí)質(zhì)作用于加強(qiáng)埃及的封建統(tǒng)治

2、阿里改革的特點(diǎn)

①改革具有對(duì)外開放的特點(diǎn)，但開放是有限的

②它是在保存封建農(nóng)奴制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，雖然有近代化色彩，但性質(zhì)是封建性的 ③涉及內(nèi)容全面，但沒有從根本上觸動(dòng)封建主義，所以改革是失敗的

3、阿里改革為什么首先是從農(nóng)業(yè)開始 ①埃及傳統(tǒng)上是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家

②馬木魯克時(shí)期是由于實(shí)行包稅制，農(nóng)民苦不堪言

③農(nóng)業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展可以為工業(yè)提供原材料，為工業(yè)建設(shè)積累了資金

4、阿里改革的積極影響

①政治上，阿里改革奠定了近代埃及民族國(guó)家基礎(chǔ)

②經(jīng)濟(jì)上，阿里改革建立了近代工業(yè)，開啟了埃及經(jīng)濟(jì)近代化的大門，促進(jìn)了埃及資本主義的發(fā)展 ③文化上，引進(jìn)西方資本主義的科學(xué)技術(shù)和思想文化，促進(jìn)了埃及技術(shù)和思想的近代化

④軍事上，建立了一批近代化軍隊(duì)，推遲了被西方列強(qiáng)侵略的進(jìn)程

5、埃及引進(jìn)西方技術(shù)發(fā)展工業(yè)的意義 ①引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)方式，促進(jìn)埃及近代化 ②促進(jìn)埃及民族經(jīng)濟(jì)的房展 ③有利于鞏固統(tǒng)治

6、阿里改革的積極作用

①消除了割據(jù)分裂的局勢(shì)的狀況，強(qiáng)化了中央集權(quán) ②保證了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ③帶動(dòng)了文化教育事業(yè)的繁榮

④加強(qiáng)了同西方的交流，帶來近代化的曙光

⑤擁有了中東地區(qū)最強(qiáng)的武裝力量，成為一個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家

7、為什么要仿照西方教育制度？

①可以擺脫外國(guó)利用科技技術(shù)來控制埃及 ②推動(dòng)本國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展

8、阿里改革的局限性（也是改革失敗的原因）①阿里改革只是單純引進(jìn)西方近代生產(chǎn)技術(shù)，硬性嫁接到本國(guó)封建制度（阿里改革失敗的根本原因）

②阿里很快走上了窮兵黷武、對(duì)外擴(kuò)張的道路（重要原因）

（敗因③西方國(guó)家不希望埃及富強(qiáng)，對(duì)改革進(jìn)行了阻擾、破壞）