第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)有效性的研究動(dòng)態(tài)（共）

小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)有效性的研究動(dòng)態(tài)

（一）新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量的目的明確操作性強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

（二）有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理論是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)理論認(rèn)為好的學(xué)習(xí)不是來(lái)自教師，而是來(lái)自于給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行構(gòu)建的。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的有效性

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，從教3年以來(lái)，就自身的感受，我覺(jué)得小學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)是必不可少的，這主要體現(xiàn)在課堂上的英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)的，聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程就是語(yǔ)言積累的過(guò)程。目前我所帶年級(jí)的學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，尤其是低年級(jí)學(xué)生。心理學(xué)研究表明，兒童時(shí)期正值孩子語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)的年齡，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，即以聽(tīng)說(shuō)為主線，通過(guò)交際性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入英語(yǔ)之門(mén)。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)有著特殊的重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我在每堂課上部注重學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，試著創(chuàng)設(shè)情景，在課堂上模擬真實(shí)生活的片斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練。我采取了以下措施來(lái)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)日常會(huì)話訓(xùn)練，切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、搭建英語(yǔ)會(huì)話平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)

我每節(jié)課的前五分鐘時(shí)間，用多種形式讓學(xué)生自由地說(shuō)英語(yǔ)，直接把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)思維的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我通常用以下幾種方式：

(1)讓學(xué)生唱英文歌以及教過(guò)的一些chant,讓學(xué)生能很快的進(jìn)入到英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

(2)老師問(wèn)學(xué)生答，即老師不指定會(huì)話范圍，不需要用特定的句

型，學(xué)生會(huì)什么，就說(shuō)什么，甚至是幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，盡量使學(xué)生感到輕松，敢于開(kāi)口。這樣師生見(jiàn)面時(shí)適當(dāng)?shù)?、即興地運(yùn)用英語(yǔ)問(wèn)候幾句，例如：How are you ? Are you happy today?等等既能增加師生問(wèn)用英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，又能建立融洽的課堂交際氣氛，同時(shí)由于談?wù)摰氖撬麄兩磉叞l(fā)生的事，同學(xué)們興致高。他們覺(jué)得用英語(yǔ)談?wù)撋磉叞l(fā)生的事并不困難，聽(tīng)說(shuō)的興趣就更濃了。

(3)值日?qǐng)?bào)告。即學(xué)生自由編故事，或者背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，也可隨意挑選同學(xué)回答他們?cè)儐?wèn)的問(wèn)題，座位上學(xué)生也可輪流向該生詢問(wèn)，并得到真實(shí)回答，并且對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這一小小的平臺(tái)給了他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使他們用英語(yǔ)真實(shí)交流，此法深受學(xué)生的歡迎，取得一定的效果。二 根據(jù)課文內(nèi)容，模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生表演說(shuō)英語(yǔ)。

語(yǔ)言運(yùn)用是優(yōu)化課堂教學(xué)交際化的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的運(yùn)用是靈活多變的。作為老師，在介紹時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把所要教學(xué)的內(nèi)容盡量放在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行表演及講解，給學(xué)生建立一個(gè)整體概念，從語(yǔ)言、語(yǔ)義、語(yǔ)法和運(yùn)用等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下通過(guò)視聽(tīng)了解所要學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，理解其含義及運(yùn)用場(chǎng)合。這不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，也激發(fā)了學(xué)生“說(shuō)”的愿望，使下一步順利地進(jìn)行語(yǔ)言操練有了一個(gè)良好的開(kāi)端。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

三 鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣說(shuō)英語(yǔ)。

我們都知道，語(yǔ)言的訓(xùn)練是一種技能的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)的，聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程就是語(yǔ)言積累的過(guò)程。因此，在平常的課堂教學(xué)中我們要注重強(qiáng)化鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式。根據(jù)語(yǔ)言實(shí)踐性原則，我們可以結(jié)合實(shí)際情況制定以團(tuán)體為主，大團(tuán)體與小團(tuán)體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們先聽(tīng)懂，逐步學(xué)會(huì)說(shuō)，然后通過(guò)小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名或若干組對(duì)話學(xué)生，讓他們上前來(lái)表演?；蛘撸韧ㄟ^(guò)師生對(duì)話等，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話操練，然后指定部分學(xué)生表演，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說(shuō)的更好的欲望；當(dāng)然我們也采取小集體到大集體形式，教師提出一個(gè)教學(xué)要求后，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。無(wú)論選擇哪一種結(jié)合方式，都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。四、豐富口語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。

“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，只有這樣他們才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種多樣的操練方法，使英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。我們要充分利用小學(xué)生的愛(ài)玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，充分利用

學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)“用中學(xué)，學(xué)中用”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，我們不妨把歌曲、繞口令、游戲等穿插到會(huì)話中，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如，在教《Happy Birthday!》時(shí)，可以設(shè)計(jì)小朋友們一起過(guò)生日的場(chǎng)景，小伙伴們齊唱《生日歌》，互相祝賀..整個(gè)場(chǎng)景顯得真實(shí)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

無(wú)論從學(xué)生心理特點(diǎn)，還是從小學(xué)英語(yǔ)教材的本身出發(fā)，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。因此，我們?cè)谄匠５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中要善于為學(xué)生搭建交際平臺(tái)，模擬真實(shí)情景，保證訓(xùn)練密度，豐富訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話可說(shuō)并且敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，只要我們堅(jiān)持不懈，將我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階!

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究階段性計(jì)劃

《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究》課題實(shí)施計(jì)劃

指導(dǎo)思想: 小學(xué)英語(yǔ)課堂操練有效性進(jìn)行切合實(shí)地的研究。使其形成正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)段，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些都是我們課題所要探討的

一、課題探究的背景

由于當(dāng)前我們農(nóng)村英語(yǔ)都是師資緊缺，課時(shí)少，我們每位英語(yǔ)都是要負(fù)責(zé)的兩個(gè)年級(jí)，七、八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。而每個(gè)都是所教學(xué)生總數(shù)達(dá)四五百人。學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)量自然也就多，再加上小學(xué)生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)呈蜻蜓點(diǎn)水的狀況，農(nóng)村的孩子，家庭沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的時(shí)間主要靠學(xué)校、教與學(xué)的全部活動(dòng)都在一周兩節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)完成，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在基礎(chǔ)極差的狀況下，教師們覺(jué)得心有余而力不足，認(rèn)真分析其狀況，我們只有在課堂操練上進(jìn)行有效性地研究 才能切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)的有效性。.二、課題探究的目的與主要內(nèi)容

1、研究的目的

（1）本課題充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）本課題課堂教學(xué)中操練的有效性突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）本課題注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益.通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，了解學(xué)生的主要方式和學(xué)習(xí)能力.英語(yǔ)課堂教學(xué)中探索一條有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的學(xué)習(xí)策略； 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終目的。

三、課題探究的主要內(nèi)容：

從語(yǔ)音板塊、詞匯板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題探究的原則,主要方法及研究對(duì)象

（1）、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

（2）、調(diào)查法：.針對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

（3）、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法，了解了學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)變化情況。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)組織工作。（2）、實(shí)施階段（2012、3—2012、11）。全員參與，“小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效研究”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開(kāi)展專(zhuān)題研究，制定研究方案，認(rèn)真開(kāi)展，不斷完善，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）、總結(jié)階段(2012、11—2012、12)。對(duì)研究工作進(jìn)行全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門(mén)驗(yàn)收5）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

英語(yǔ)課堂操練的有效性的研究，要注意在英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，通過(guò)鞏固幫助學(xué)生新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，具體可采用以下幾個(gè)策略：

師生互動(dòng)型、2、主動(dòng)參與型、3、自主開(kāi)放型。

六、研究對(duì)象：全校3-6年級(jí)學(xué)生

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂師生對(duì)話

小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)

柳樹(shù)中心校：胡潔

隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望；而小學(xué)英語(yǔ)教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)教師英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

如何才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效呢？

首先要明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此，我們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要達(dá)到能夠交流的目的，課堂教學(xué)的實(shí)效性也就體現(xiàn)出來(lái)了。因此，本文圍繞英語(yǔ)課堂中的對(duì)話教學(xué)帶來(lái)實(shí)效性課堂作出了一些探究。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)就為學(xué)生提供了充分運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！皩?duì)話教學(xué)”是師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)對(duì)話式的相互作用來(lái)達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。在“對(duì)話教學(xué)”中教師通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題、情境活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息，進(jìn)行多種形式的交流，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)師生交往過(guò)程中的資源生成。教師不是單純的提供知識(shí)，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感的交流和分享?？傊皩?duì)話教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育。這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和精彩課堂片斷來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂中是如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)以帶來(lái)實(shí)效性課堂的。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的載體，高大威嚴(yán)的形象使得眾多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至于關(guān)系緊張，學(xué)生在壓抑，被迫的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得無(wú)奈，課堂教學(xué)效果也是可想而知的。對(duì)于需要進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐的小學(xué)英語(yǔ)課堂更是雪上加霜。英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度密不可分。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，只有平等，才能產(chǎn)生真正意義的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，大膽交流。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂中親切的笑容能消除學(xué)生緊張的情緒，用詼諧幽默的話語(yǔ)代替嚴(yán)厲的批評(píng)使得學(xué)生很樂(lè)意接受，小學(xué)生注意力集中和自控能力畢竟是有限的，作為小學(xué)教師應(yīng)給予更多的寬容和幫助，不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)將是學(xué)生遇到困難時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力?！癡ery good!（很好）/Great！（棒極了）/Excellent！(優(yōu)秀的)/Well Done！(做得好)/Good boy！（棒小伙）/”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)更是 給予了學(xué)生自信心，活躍了學(xué)生的思維，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高效率必不可少的催化劑。

二、創(chuàng)造情景，加強(qiáng)直觀效果，以提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)際，將是無(wú)源之水，無(wú)本之末。在對(duì)話教學(xué)中我注意了難點(diǎn)的講解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使課堂氣氛平淡。教學(xué)過(guò)程中盡量用了實(shí)物或圖片，輔助的手勢(shì)、表情及必要的板書(shū)，來(lái)引起學(xué)生最大的興趣。

l、直觀教具，直觀形象的運(yùn)用增強(qiáng)教學(xué)效果

例如在My favourite food一課中，整節(jié)課圍繞各種各樣的食物展開(kāi)，各種食物的英文表達(dá)法以及表達(dá)對(duì)不同食物的喜愛(ài)，成為這節(jié)課的重點(diǎn)。還將各種食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同學(xué)們一目了然，并且產(chǎn)生了極大的興趣，因?yàn)槠聊簧系氖澄飳?shí)在是很逼真，最后同學(xué)們很輕松自然的說(shuō)出了自己喜愛(ài)的食物，My favourite food is ?,because it is?.在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)是創(chuàng)造了一個(gè)模擬過(guò)中秋節(jié)的情景，模擬情景讓學(xué)生們身臨其境，這樣一來(lái)，所學(xué)英語(yǔ)便與生活聯(lián)系起來(lái)了，模擬情景轉(zhuǎn)換成為了真實(shí)情景，課堂教學(xué)的實(shí)效性顯而易見(jiàn)。

2、氣氛的渲染，音樂(lè)的烘托推動(dòng)教學(xué)過(guò)程

以聽(tīng)音為主的教學(xué)形式，不可避免地帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：錄音放的多，學(xué)生亦感枯燥，注意力分散。因此我們可以在錄音上做了一些改進(jìn)。（1）不同人物的對(duì)話由教師用不同的聲音來(lái)朗讀，也就是我們所說(shuō)的分角色朗讀，這樣同學(xué)們可以通過(guò)人物的語(yǔ)氣在情感上產(chǎn)生的 共鳴會(huì)更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，學(xué)起來(lái)就更快，掌握起來(lái)就更牢了。（2）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候配上與主題相關(guān)的樂(lè)曲。如在My birthday一課中，開(kāi)課時(shí)我們就可以選用 “生日快樂(lè)”的兒歌，這樣就很快把學(xué)生和聽(tīng)課老師帶入了過(guò)生日的情景中。并且在收課時(shí)也用到了這首歌，首尾呼應(yīng)，顯得很完整。

三、開(kāi)展形式多樣的對(duì)話，提供更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生高效輸出語(yǔ)言。

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，不僅要教學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，還要教他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，并能將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)舉一反三。英語(yǔ)課堂中豐富的對(duì)話是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)所。眾所周知，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中問(wèn)答式的對(duì)話占據(jù)了大部分的內(nèi)容，利用free talk 問(wèn)答的方式進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)，利用教師和全體學(xué)生間的對(duì)話進(jìn)行新授教學(xué)，利用大組與大組對(duì)話進(jìn)行全體集體性的練習(xí)，再利用同桌間的對(duì)話進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)言實(shí)踐，使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有階梯性，學(xué)生在充分對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂對(duì)話，說(shuō)得大膽流暢，再加以教師的熱情洋溢的肯定，更使得學(xué)生體驗(yàn)到了由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)，這種情感體驗(yàn)又能反作用于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)。

1．師生對(duì)話；

雖然我們反對(duì)課堂中只存在單一的師生對(duì)話的形式，但是師生對(duì)話也是現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，課堂中真實(shí)的對(duì)話 離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，在生動(dòng)的情景中師生的對(duì)話雖然沒(méi)有中文的介入，學(xué)生也能很好地理解其中的內(nèi)涵，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，以一種伙伴的態(tài)度和學(xué)生對(duì)話，這是一種全新的師生關(guān)系。在教授lovely這個(gè)單詞時(shí)，可以有意識(shí)的用來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣，學(xué)生很容易理解，知道這是一個(gè)贊揚(yáng)人的詞，還會(huì)流利的用到學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)“Thank you”來(lái)作回應(yīng)，當(dāng)唱到這句話時(shí)便體會(huì)到了蝴蝶的可愛(ài)，唱起歌來(lái)就更帶勁了。

2．大組對(duì)話；

如果說(shuō)師生間的對(duì)話是新授教學(xué)中不可缺少的部分，那么各種形式的群體對(duì)話則是學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話前強(qiáng)有力的紐帶，將合作與競(jìng)爭(zhēng)溶入群體對(duì)話，學(xué)生將更投入，課堂的英語(yǔ)對(duì)話將更有效。句型的操練，對(duì)話式歌曲和說(shuō)唱，學(xué)生在說(shuō)唱“What’s your favourite colour? My favourite colour is? ” 這首歌曲時(shí)，很容易就將句型學(xué)會(huì)了。在老師有秩序地指揮下進(jìn)行句型的操練，效果明顯。

3．同桌對(duì)話；

英語(yǔ)課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)踐，小組間的合作對(duì)話雖然也能創(chuàng)造出許多對(duì)話的機(jī)會(huì)，但往往小組對(duì)話只是個(gè)別活躍分子的天地，學(xué)生有了更廣泛的選擇對(duì)話對(duì)象的同時(shí)，使得班級(jí)部分后進(jìn)生成了旁聽(tīng)生，觀眾。同桌對(duì)話形式的固定使得每位同學(xué)都參與了生生對(duì)話，為了取得最佳組合獎(jiǎng)，他們會(huì)互相幫助，充分對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效對(duì)話。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，建立合作式學(xué)習(xí)，以提高 有效性學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)話教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征，使學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問(wèn)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。首先，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生是平等意識(shí)、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對(duì)話教學(xué)的前提。只有把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問(wèn)題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見(jiàn)解，而教師只是適時(shí)地參與學(xué)生的交流討論。這樣的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)話在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。

伴隨著新課程的實(shí)踐，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：對(duì)話雙方是相互依存、相互作用的。對(duì)話是溝通，其實(shí)質(zhì)是互動(dòng)。對(duì)話教學(xué)中的教師與學(xué)生都是主動(dòng)的參與者、平等的對(duì)話者。對(duì)話的過(guò)程是師生、生生間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，對(duì)話的結(jié)果是師生認(rèn)知、思想情感的漸進(jìn)與提升。在對(duì)話過(guò)程中，我們教師既要重視對(duì)話的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)言說(shuō)，善于傾聽(tīng)，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對(duì)話及其過(guò)程成為教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而生成精彩的英語(yǔ)課堂。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

有效性研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生和諧；明確目標(biāo)；活動(dòng)有效；

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)

中應(yīng)該牢固樹(shù)立三維教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。

二、影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長(zhǎng)一段路程要走。當(dāng)前，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責(zé)任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)設(shè)施落后。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有到位。極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語(yǔ)言信息，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。具體對(duì)策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)既好奇又陌生，他們喜歡聽(tīng)錄音機(jī)里念的不熟悉的語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說(shuō)錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過(guò)老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語(yǔ)言、表情和手勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標(biāo)，為有效教學(xué)引航。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課堂總體目標(biāo)的指

導(dǎo)下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越

多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四，建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定課堂教學(xué)的科學(xué)性。

評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。