第一篇：督導(dǎo)聽課3[推薦]

關(guān)于教學督導(dǎo)聽課表之二評價標準和教學督導(dǎo)組聽課管理的說明 各系部：

根據(jù)教學督導(dǎo)督教、督學和督管的職責，教學督導(dǎo)在教學檢查聽課中，不僅要關(guān)心教師的教學，也要關(guān)心學生的學習和教學環(huán)境，本學期教學督導(dǎo)教學檢查聽課評價，增設(shè)《教學督導(dǎo)教學檢查聽課評價表之二》，和《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教學檢查聽課評價記錄表》構(gòu)成教學督導(dǎo)聽課用表?，F(xiàn)將《教學督導(dǎo)教學檢查聽課評價表之二》評價標準和教學督導(dǎo)組教學檢查聽課有關(guān)管理的說明如下。

一、《教學督導(dǎo)教學檢查聽課評價表之二》評價標準

（一）學生學習情況

1．優(yōu)秀：遵守學習紀律，不遲到，不早退，無曠課；學風良好，認真聽課，無其他與學習無關(guān)現(xiàn)象；積極配合教師教學，能主動回答學習問題；教學資料、用具準備充分，作業(yè)完成情況良好。

2．合格：遵守學習紀律，遲到、早退、曠課人數(shù)合計5%以下；學風良好，認真聽課，上課期間出現(xiàn)影響教學現(xiàn)象的人次合計5%以下；能配合教師教學，回答學習問題；教學資料、用具準備不足人數(shù)5%以下，作業(yè)完成不良率5%以下。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

（二）教學環(huán)境評價標準

1．優(yōu)秀：教室環(huán)境清潔、桌椅排列合理有序；教室的教學設(shè)施、設(shè)備完好。

2．合格：教室環(huán)境清潔、桌椅排列基本合理；教室的教學設(shè)施、設(shè)備基本能滿足教學需要。

3．介于優(yōu)秀、合格之間為良好，達不到合格的為不合格。

二、教學督導(dǎo)組教學檢查聽課有關(guān)管理的說明

1．聽課安排。系部教學督導(dǎo)員教學檢查聽課每人每學期一般為4課時左右，2名教學督導(dǎo)員同時聽課為宜；主要隨機隨堂聽新進任課教師和新外聘教師、有情況反映任課教師的課，也可以是優(yōu)質(zhì)教學資源推廣方面和其他方面的課；督導(dǎo)組將本組教學檢查聽課安排以一覽表的形式每月上報教學督導(dǎo)室備案，并按學院有關(guān)規(guī)定在系部上報工作量。

2．聽課要求。聽課前應(yīng)盡量了解任課教師相關(guān)方面的情況，聽課時能做到課中、課后與被聽課教師交流；并在聽課中還注意與學生交流，對學生的課堂學習進行管理，使老師和同學們認識到教學督導(dǎo)室聽課也關(guān)心同學們的學習態(tài)度、學習方法、學習效果；必要時，還應(yīng)到學生中了解情況、召開小型學生座談會，與相關(guān)負責人溝通，向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報，盡量做到保護和提高教師教學、學生學習兩個方面的積極性，不斷提升我院教學質(zhì)量。

教學督導(dǎo)室

2012-9-5

第二篇：督導(dǎo)聽課建議

1、講述比較流利,語言表達清晰。

講述方式稍顯單一，平鋪直敘，重點不夠突出；部分學生低著頭，聽課不專心，前半段課堂 不夠安靜，有講話聲音。

建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學生，關(guān)注學生的聽課狀態(tài)；進一步梳理主講內(nèi)容，把握好重點難點，更好的組織教學內(nèi)容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。

2、教學內(nèi)容熟悉，講課主線明確, 能根據(jù)課程的特點組織教學, 對各知識點表述的較為清楚；講課精神飽滿，聲音洪亮。

講述方式比較單一，應(yīng)多關(guān)注學生的學習狀況, 適時調(diào)控教學氣氛； 進一步修改與完善PPT，注意章節(jié)目錄編排及色彩搭配，適當精簡文字內(nèi)容。

3、主講內(nèi)容熟練，教學主線明確、思路清晰，講解細致；教學內(nèi)容組織合理，層次分明，條理

清楚；有較強的語言組織與表達能力，講課過程流暢，具有趣味性；注意與學生之間保持交流，師生間有較好的呼應(yīng)性，學生注意力集中。課件制作質(zhì)量較好，能根據(jù)授課進度適時播放有關(guān)內(nèi)容，技術(shù)操作規(guī)范。

4、教學組織不夠緊湊，內(nèi)容的講述不夠流暢與連貫；講課語氣平淡，教學語言的應(yīng)用欠佳，對學生的課堂學習缺乏吸引力；教師關(guān)注學生的學習狀態(tài)不夠，許多學生未緊跟教師的講課思路與進程，學生的計算機屏幕上所顯示的界面五花八門，個人計算機在教學中所起的作用不明顯，教學效果欠佳。課件的制作質(zhì)量有待提高，部分文字配色不合理、不夠清晰。

5、備課不夠充分，主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較隨意；教學目的不夠明確，思路不清，缺乏吸引力；教師經(jīng)常面對屏幕，自顧自講課，大部分 學生低著頭，教與學脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，把握主次關(guān)系，重點與難點，更好的組織教學內(nèi)容；多聽有經(jīng)驗教師的課，掌握教學方法，以吸引學生注意力、提高學生學習興趣；多關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，注意調(diào)控好課堂教學氛圍，提升教學效果。

6、主講內(nèi)容不太熟悉, 講課主要依賴PPT課件內(nèi)容邊念邊敘, 沒有重點要點提示,平鋪直敘, 系統(tǒng)性不夠；講課缺少激情，語言過于平淡，對學生難以產(chǎn)生吸引力，課堂氛圍沉悶；PPT的制作質(zhì)量有待提高，尤其是一些圖例及文字，未加處理直接拷貝而來，字跡太小、圖面擁擠，無法看清；課件的播放方法也應(yīng)改正。

建議盡快熟悉教學內(nèi)容.新老師應(yīng)多聽老教師上課, 學習如何備課, 梳理教材, 把握重點難點, 分清主次.改進教學方法, 提高授課水平。

7、教師對主講內(nèi)容掌握的較為熟練，但對教學技能的掌握不夠，教學方法的應(yīng)用不妥，對主要知識點的講解不夠清晰；教學語言缺少激情和感染力，對學生缺少吸引力；課件所展示的內(nèi)容與

授課內(nèi)容不合拍，尤其是一些圖例的排版不盡合理，看圖解題不直觀，不利于學生對知識點的理解；關(guān)注學生的學習狀態(tài)不夠，與學生間少啟發(fā)、缺交流，調(diào)動課堂教學氛圍的辦法少，教學效果較差。

8、教師應(yīng)精選授課內(nèi)容，對概述性內(nèi)容的講解

須做到言簡意賅，注重啟發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣。課件的制作質(zhì)量有待提高，版面較為單調(diào)。

9、課程教學內(nèi)容、教學方法正確，組織基本合理。能注意對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)資料的能力。在教學過程中，學生的參與度不夠，教學氛圍不夠活躍。建議適當注重本課程專業(yè)知識的傳授。

10、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；教學內(nèi)容組織合理，重點突出；能注意啟發(fā)引導(dǎo)學生，有師生互動，能吸引學生的注意力；PPT頁面清 晰，內(nèi)容精煉；多媒體能結(jié)合板書。

建議適當調(diào)整語速，注意吐字要清晰；進一步精煉教學語言，在教學過程中注意給學生適當留出思考時間。

11、對主講內(nèi)容不夠熟悉，講述比較吃力；課堂時間分配不夠合理，復(fù)習內(nèi)容花費了約25分鐘；講述方式單一，自顧自講課，教與學有點脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容，梳理清楚主次關(guān)系，重點及難點，更好地組織教學內(nèi)容；改進教學方法，注意啟發(fā)與引導(dǎo)學生，吸引學生的注意力；完善與修改PPT，注意色彩搭配及排版的規(guī)范性；關(guān)注學生的聽課狀態(tài)。

12、講述方式單一，照屏講述，平鋪直敘，內(nèi)容也不連貫，重點不夠突出。

建議進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；注意板書的規(guī)范性。

13、照屏宣講，平鋪直敘，講述比較平淡，重點不夠突出；采用灌輸式，缺乏與學生交流，不能很好的吸引學生的注意力。

建議加強備課環(huán)節(jié)，進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；改進學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學生；適當增加板書內(nèi)容；適當調(diào)整語速及講課節(jié)奏。

14、對課程內(nèi)容較熟練，講課脈絡(luò)整體清楚，課堂講述中能把基本概念、公式、例題的順序結(jié)合，交待清楚，整體知識點還比較連貫；PPT字體清楚逐屏跟進。

在關(guān)鍵知識點上措詞可更精準些，語言表達也可更精練些，且將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。需隨時掌控課堂教學情況，增加適量互動進一步調(diào)動教與學的氛圍。

15、主講內(nèi)容熟悉, 講述還流利；對相關(guān)的知識點, 電路圖等能邊演示邊講解, 表述的較詳細清楚;多媒體操作熟練；要點內(nèi)容有板書配合.每

章節(jié)后有歸納小結(jié)； PPT文字, 公式, 圖示清晰;課堂上有注意啟發(fā)引導(dǎo)。

語言較平談, 缺少抑揚頓挫, 缺少感染力；板書書寫較輕, 后排看不清。

16、主講內(nèi)容熟練，教學思路清晰，能較好的把握主要知識點的講解方式，教學內(nèi)容的組織合理，層次分明，內(nèi)容銜接好。

應(yīng)注重處理好教與學之間的關(guān)系，教學過程應(yīng)多關(guān)注學生的學習狀態(tài)，營造師生間良好的呼應(yīng)氣氛，提升教學效果。

17、教學內(nèi)容還熟悉, 對等值式等基本概念定義表示的較清楚, 主要內(nèi)容講解與公式結(jié)合緊密;教學方法還靈活, 注意啟發(fā)引導(dǎo), 能關(guān)注學生的

聽課狀況, 調(diào)動課堂氣氛；多數(shù)學生能認真聽。本節(jié)課信息量不太夠, 教學內(nèi)容偏少, 進度較慢；PPT章節(jié)不夠清晰；板書缺少設(shè)計, 較零亂。

18、語速適中, 語言表達還清楚.但講課的思路不太清晰, 前后的內(nèi)容, 各知識點銜接不夠, 講授內(nèi)容缺少整體的設(shè)計, 構(gòu)思, 系統(tǒng)性不夠強.授課方法欠佳,平鋪直敘, 比較枯燥, 缺少感染力.大班課較多同學沒有認真聽課, 低頭玩手機或做其他, 有的學生在課堂內(nèi)吃零食或小打鬧, 課堂不夠安靜。

19、講授內(nèi)容不夠熟練，教學方法單一,基本上都在電腦前對著電腦或看屏幕講述，比較枯燥；課堂不活躍, 較多同學沒有認真聽課在做其他； PPT部分頁面文字較多, 缺少歸納梳理, 不夠精煉。

建議進一步熟悉教學內(nèi)容，把握重點,難點； 改進教學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習熱情。

20、對講授內(nèi)容不熟練，基本大都站在電腦前對著 電腦或屏幕講述；PPT 不夠清晰，層次、條理性不夠清楚；講課平淡，把握要點、重點方面有所欠缺。建議多聽聽老教師的課。

21、內(nèi)容熟練，上課條理清晰，能夠較好的把握主線、重點，知識點連貫；聲音大小、語速適宜。

結(jié)合一些具體實例來說明本課程的內(nèi)涵與性質(zhì)，講述較富有吸引力，學生較注意聽講；課堂氛圍也較好，教師能將自己的認識、體會、觀點融入到課堂教學中，整體取得較好的教學效果。

22、教學內(nèi)容熟悉；教師能根據(jù)課程特點組織教學, 利用肢體活動的圖示, 加深對相關(guān)知識點的理解；教學主線明確, 條理清楚, 語言表達清晰。

講課前10分鐘用傳統(tǒng)教學方式講上次的作業(yè), 板書工整, 作圖規(guī)范.課內(nèi)講授的信息量不大, 教學內(nèi)容可緊湊些； 課堂學習氣氛學濃；PPT需要進一點改進。

23、PPT 字偏小，不夠清晰；且一直站在電腦前滔

滔不絕地講述，層次、條理不夠清晰，要點、重點也不夠突出。

24、主講內(nèi)容熟悉, 講課思路脈絡(luò)清晰, 對相關(guān)知識點表述的較為清楚;語速適中, 語言表達清晰;該教師實踐經(jīng)驗較豐富, 能結(jié)合實際案例分

析講解相關(guān)問題, 通俗易懂，能幫助學生對課堂內(nèi)容的思考和理解。

用傳統(tǒng)教學授課, 板書無章節(jié), 較零亂, 不太規(guī)范；課堂關(guān)注學生狀態(tài)不夠。

25、教師一直坐在電腦前未用光電筆，學生沒有教

材和資料，也無電腦設(shè)備跟進實踐操作，不少學生空手來上課，對于此類設(shè)計性和操作性較強的課程，勢必影響教學的效果。

26、教學內(nèi)容較豐富，本節(jié)課組織較為合理, 第一次緒論課, 能清楚地介紹本課程的教學目的和基本要求, 講概述中, 能把UI的基本概念, 分類, 未來的新領(lǐng)域等知識點表達清楚；講課思路

清晰, 層次分明, 語言簡練； PPT課件清晰, 圖文并茂;多數(shù)學生能認真聽講。

新教師缺乏課堂教學經(jīng)驗, 沒有肢體動作, 坐著上課, 影響教學效果；講課聲音偏小, 缺少感染力。

27、備課不充分，主講內(nèi)容不熟悉，把要講的內(nèi)容全寫在PPT上，上課就照著PPT宣讀，聲音偏??；大部分時間教師是對著屏幕，很多學生低著 頭并未認真聽講，教與學脫節(jié)。

建議加強備課環(huán)節(jié)，吃透教材內(nèi)容；進一步梳理教材內(nèi)容，分清主次關(guān)系，把握重點與難點，合理組織教學內(nèi)容；修改與完善PPT，適當精簡文字內(nèi)容，注意排版的規(guī)范性。

28、教學內(nèi)容還熟悉, 能根據(jù)文科課程的特點組織教學, 授課進程條理清晰, 重點,要點內(nèi)容有提示；能結(jié)合一些實例講解相關(guān)知識;能提出問題, 讓同學思考,想一想, 幫助學生對相關(guān)知識 的理解和記憶；課堂上能關(guān)注學生的聽課狀況, 注意啟發(fā)引導(dǎo)學生, 調(diào)動課堂氣氛。

語速較快, 句與句之間缺少停頓；部分PPT頁面字體偏小, 有的色差對比度不夠, 看不清楚。

29、熟悉主講內(nèi)容, 語言表達清晰, 教學內(nèi)容組織合理, 對知識點表述的較為清楚;教學方法較

為靈活, 課堂上有案例, 有視屏, 能提出問題, 分析問題, 對學生發(fā)言的內(nèi)容及觀點能進行點評;學生發(fā)言踴躍, 課堂還活躍。

PPT章節(jié)不夠清晰, 層次不夠分明； 部分頁面文字較多, 缺少歸納提煉, 不夠精煉.30、熟悉主講內(nèi)容，講述流暢；內(nèi)容組織比較緊 湊，重點比較突出。教學方法比較單一，只顧自己講述，很多學生低著頭，并未專心聽講，教與學脫節(jié)。建議改進教學方法，注意啟發(fā)與引導(dǎo)學生，讓學生有興趣參與課堂教學；多關(guān)注學生的聽課狀態(tài)。

31、教學內(nèi)容不太熟悉, 講課基本上依賴PPT課

件, 邊念邊講, 缺少個人的見解, 內(nèi)容深度不夠，重點不突出；PPT課件像電子文檔, 缺少歸納提煉。

32、聲音偏小；講述方式單一，照本宣科，平鋪直敘，比較平淡，不能吸引學生的注意力，很多學生低著頭，并未認真聽講。

建議進一步充實主講內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，講述生動一些，能吸引學生的注意力；改進教學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣；完善與修改PPT文檔，適當精簡口述內(nèi)容；注意關(guān)注學生的聽課狀態(tài)。

33、教學內(nèi)容較為熟練；課程的準備、內(nèi)容講解和組織安排都較為合理；上課條理清楚，能夠較

好的把握課程脈絡(luò)和要點。

需進一步掌控課堂教學中學生的接受和反應(yīng)情況，多引導(dǎo)學生聽課思路；在關(guān)鍵知識點上可將語速放慢些，或作些停頓，以使學生跟上思路更好掌握。

34、上課有激情，也善于調(diào)動學生學習氣氛，課堂教與學的氛圍較好。

須理清教學主線，明確教學目的，確立教學

重點。對教學內(nèi)容的組織應(yīng)具有合理性，應(yīng)將教學主題貫穿授課始終，且符合教學的一般規(guī)律；課件中的文字排版要規(guī)范，行間距要得當，配色要清楚，一段的文字不宜過多，版式不要過于呆板單一。圖表的展示須清晰，不可只進行簡單的復(fù)制粘貼。

35、內(nèi)容熟練，課程基本內(nèi)容的講授清楚，教學要點清晰；教學中能注意對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)，與學生之間有一定的交流、互動。

教學內(nèi)容的安排不盡合理，概括性教學內(nèi)容所占時數(shù)過長，應(yīng)注意教學組織的條理性與邏輯性；對課堂紀律干預(yù)不夠，關(guān)注學生的學習狀態(tài)不夠，部分學生不認真聽講，課堂紀律存在一定問題。建議使用激光筆操控播放PPT。

36、對主要知識點的講授基本清晰、明了，教學內(nèi)容的組織符合課堂理論教學的基本規(guī)律，層次感好；能注意對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)，師生間保持有較好的交流與互動。課堂紀律較好。講課對學生的吸引力不夠，對教學語言的掌控有待提高，須加強教學技能訓(xùn)練與掌握；課件制作質(zhì)量有待提高，文字的排版應(yīng)科學合理，課件的播放方式應(yīng)改進。講課時最好能利用激光筆控制以免束縛在電腦前操作。

37、能熟練掌握主講內(nèi)容，對主要知識點的講解思路清晰，條理鮮明；教學組織合理，層次感強，邏輯性好；能通過課件展示教學的基本點，并輔 以一定量的板書加以補充；課件的適時播放內(nèi)容 與講課進程結(jié)合緊密；注重對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)，在教學過程中，師生間有良好的呼應(yīng)性，教學效果良好。

建議能適當關(guān)注學生對學習內(nèi)容的理解狀況。

38、備課較充分,PPT內(nèi)容較充實，也較清晰，質(zhì)量較好。精神狀態(tài)較好，聲音大小、語速較適宜，講授內(nèi)容較熟練，理解也較透徹，闡述清楚，思路清晰，概念準確,層次分明,能把握要點、重點，適當交流互動。希望講概念時能引用一些典型案例來幫助理解就更好。

39、內(nèi)容組織比較緊湊，重點比較突出；能注意引導(dǎo)學生，能吸引學生的注意力；板書布局比較合理，書寫整齊。

建議進一步熟悉主講內(nèi)容，爭取脫稿授課；進一步梳理教學內(nèi)容，注意前后內(nèi)容銜接，講述更靈活一些。40、備課較充分，內(nèi)容熟練，層次、條理清晰，闡述清楚，把握住要點，分析較透；講課精神較振作，聲音洪亮，語速適宜，交流互動，課堂氣氛較活躍；PPT內(nèi)容充實、清晰，教學效果較好。板書字偏少，字偏輕，不夠清晰，也不夠規(guī)范。PPT應(yīng)少用紅色字體。

41、內(nèi)容較熟練，PPT內(nèi)容較充實，也還清晰。語速基本適宜，闡述、分析清楚，把握住要點、難點，配合少量板書。

聲音偏小，講課較平淡，無交流互動，課堂較沉悶；PPT上章節(jié)次序標注不很清晰，層次、條理感欠佳。

42、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學生。

43、準備充分，熟悉主講內(nèi)容，講述充實；聲音洪亮，講述流暢，能吸引學生的注意力；教學內(nèi)容組織合理，承上啟下，思路清晰，重點突出，層次分明；能注意觀察學生的聽課狀態(tài)，及時調(diào)整講課的方式；板書布局合理，書寫條理清晰，值得表揚。建議進一步改進教學方法，注意啟發(fā)引導(dǎo)學生。

第三篇：教學督導(dǎo)聽課情況總結(jié)[范文]

教學督導(dǎo)2013—2014學聽課情況總結(jié)

一、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及其分析

本學年督導(dǎo)組共聽課344人次、428節(jié)次。其中A級64人次、78節(jié)次；B級275人次、339節(jié)次；C級5人次、11節(jié)次。

情況分析：第一學期改全面聽課為有選擇性聽課，即各分院上學期講課效果好的老師暫不聽，據(jù)統(tǒng)計約有130多人確定暫不聽，這樣A級的比例有所下降。重點對以前講課效果不理想的老師全面聽，期末對被評為C級的老師交叉聽課，C級比例有所下降。

二、主要成績

（一）多數(shù)老師能自覺地落實教書育人的教學原則，他們能結(jié)合教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、課堂紀律等方面對學生進行潛移默化的思想道德教育，使其人生觀、價值觀不斷提高。如俞海蓮老師在講《統(tǒng)計學》時，不僅對知識分析得透徹，理論聯(lián)系實際，情緒飽滿，而且對學生既關(guān)心愛護又嚴格要求，結(jié)合教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，勸導(dǎo)學生珍惜大學美好時光，端正學習態(tài)度，遵守校規(guī)校紀，做一個合格的接班人。耿琦老師課前五分鐘便進入教室，針對同學們亂扔廢紙和塑料瓶等現(xiàn)象，動情地開導(dǎo)學生要尊重清掃工人的勞動成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在其要求下，同學們主動將廢紙等雜物收拾起來，課后放到垃圾箱內(nèi)。劉紅秋老師結(jié)合教學內(nèi)容講述了一位華人在國外不同時期的不同遭遇，說明祖國的日益強大和國際地位的提高，激發(fā)了學生們的愛國熱情，堅定了走社會主義道路的決心。這些事例很多，不勝枚舉。

（二）有些老師理論功底扎實，教學內(nèi)容豐富，對基礎(chǔ)理論交待得清楚、分析得透徹，學生能從他們的講授中獲得新知識，理論水平不斷提高，視野不斷擴大。

社科部陳智老師在講“樹立馬克思主義理想和信念”主題時，對馬克思主義理論組成的三個部分能予以簡介，對馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展及其實踐證明其正確性等方面分析得透徹，使同學們信服?；A(chǔ)部于淼老師在講“氧化素”及“氧化還原反應(yīng)”時，概念講得清晰準確，原理分析嚴謹，聯(lián)系實際密切，同學們對此理論掌握得非常扎實。這方面表現(xiàn)突出的還有王維東、馬維成、呂孟仁、王麗麗等老師。

（三）理論聯(lián)系實際有一定突破，重在分析解決社會現(xiàn)象和學生思想認識問題。

我們經(jīng)常講理論聯(lián)系實際，這種聯(lián)系應(yīng)側(cè)重在聯(lián)系當今社會現(xiàn)象和學生思想認識問題，這種聯(lián)系是有針對性的，把分析社會現(xiàn)象和學生思想實際當突破口，使同學們正確認識社會、解決自己的認識問題，是提高自身覺悟的最好方法。社科部付文心老師在講“毛澤東思想體系和主要內(nèi)容”時，能正確分析國企改革中職工下崗問題，能正確分析云南“孟良事件”和貴州“甕安事件”，使同學們掌握正確處理全局和局部、個別和一般思維的方法，提高了處理突發(fā)事件的能力，堅定了正確的政治方向。王洪斌老師在講“消費函數(shù)”時，對凱恩斯的理論講解得清楚，并強調(diào)其應(yīng)用條件，能用這一理論分析當前金融危機產(chǎn)生的原因，并提出當前的應(yīng)對措施，有理論基礎(chǔ)，有應(yīng)對措施，體現(xiàn)了理論有很強的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，使人信服，使人愿意學習。這方面表現(xiàn)突出的還有王亞玲、徐淑芝老師。

（四）有的老師接受新教育理念快，教法新穎靈活，了解學生心理需求，符合學生心理特點，積極開展雙邊活動，善于調(diào)動學生的積極性。

經(jīng)貿(mào)分院高發(fā)群老師在講《外貿(mào)英語口語》時，他制作的多媒體課件是一部外國資料片，其中有配樂對話、外語歌曲、外語情景劇，使同學們感同身受，仿佛置身國外的環(huán)境中，真正做到了口語和聽力的訓(xùn)練，效果非常突出。社科部任志峰老師講完一章后，采取匯報演出的形式進行總結(jié)。同學們用詩歌、演講、講故事等形式暢談理想信念，烘托了“理想是方向，信念是動力”這一主題。旅游分院焦愛麗老師課前組織學生講演，每節(jié)課都找?guī)孜煌瑢W上臺講演兩分鐘，借以提高同學們的表達能力和英語水平。這方面表現(xiàn)突出的還有徐雅麗、馮書艷老師。

經(jīng)統(tǒng)計，督導(dǎo)組本學期共評出A級64人，其中表現(xiàn)尤為突出并具有鮮明特點的有俞海蓮、王維東等39位老師（注：具體名單請詳見第十期《教學督導(dǎo)簡報》中《學院教學督導(dǎo)組召開學期工作總結(jié)會》一文）。

三、主要問題

（一）有的老師只重視知識的傳授，不注重開發(fā)學生思維，不注重傳授學習方法。學生沒有學到對事物歸納分析、總結(jié)的方法，缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要打破這種“灌輸式”的教學方法，提倡與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“啟發(fā)式”和“互動式”教學方法。教師在講課中要敢于提出問題，讓同學去分析，讓同學去推理，讓同學去做結(jié)論。反過來，也要提倡讓同學提問題，由老師或同學去分析解決。這種“啟發(fā)式”和“互動式”教學方法有利于啟發(fā)學生思維，有助于培養(yǎng)學生的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

（二）個別老師對教學內(nèi)容研究得不深透，對基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識闡述得不清楚，分析得不透徹。有的老師在講定義時，概念基本不講，只讓同學們在書上劃一下其定義便結(jié)束。這種講法對知識內(nèi)涵沒有講清，對知識的外延也沒有擴展，這種講法很難讓同學們對此基本知識有深刻的理解。我們希望老師在講課時，對基礎(chǔ)理論和基本知識內(nèi)涵一定要講深講透，外延一定要講得豐富，讓同學們學到新知識。

（三）舉例繁多，不分析，不歸納，不總結(jié)，起不到論證主題的作用。

有的老師在講理論產(chǎn)生的歷史條件時，舉了很多歷史事件，但是很多事例與主題關(guān)系不密切，甚至無關(guān)，講完事例后又不去分析和總結(jié)，幾乎離開了“理論產(chǎn)生的歷史條件”這一主題，給人一種雜亂無章、無目的的感覺。在聯(lián)系實際、列舉案例時，一定要有充分準備，要選擇有代表性、有說服力的案例，不可隨意，不可太多太雜，重點是分析有價值的案例以說明主題思想。

（四）有的老師備課不認真，課前準備不充分。主要表現(xiàn)為：有的上課前記不清講課進度；有的脫離教材，沿用過時的講授提綱；有的課上以講故事、講事例為主，占用了課堂大部分時間，而把理論分析、案例剖析放到次要地位，這些都是備課不認真的表現(xiàn)。

四、幾點建議

（一）建議開展全院性的教育大討論，圍繞“應(yīng)用型本科、研究型本科、高職高專的教育特點與區(qū)別”、“理論教學與實踐教學如何銜接”等問題展開研討。

（二）積極探索、改革考試評價方式。

（三）重視對學生開展第二課堂教育活動。

（四）各分院要采取措施，發(fā)揮以老帶新、傳幫帶的作用。

（五）努力加強學風建設(shè)。各有關(guān)部門要齊抓共管，嚴格要求，共同創(chuàng)建一個良好的學習風氣。

第四篇：教學督導(dǎo)聽課總結(jié)

2012-2013學年第二學期教學督導(dǎo)聽課總結(jié)

本學期教學督導(dǎo)共聽課24學時，聽了12位教師的課。總的來看，教師的授課能力比上一學期有所提高。

1.備課

多數(shù)教師均能精心備課，課下功夫下得很足，講課比較熟練，每堂課能講足一小時十分鐘，前沿性的知識交代的也比較好，深度夠。

2.授課

多數(shù)教師能夠按照教學常規(guī)組織授課，課堂氣氛比較活躍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，引導(dǎo)學生由淺入深，由易到難教態(tài)得體大方，語言連貫宏亮邏輯性強，板書工整，充分利用多媒體進行授課，重點突出，師生之間教學互動合理，教學效果比較好。

3.作業(yè)檢查

通過抽查學生作業(yè)，多數(shù)教師能夠認真批改學生作業(yè)，有批語，有更改的詞語，課前對學生作業(yè)有講解，對學生學習起到鼓勵和鞭策的作用。

4.教學文件

多數(shù)教師授課時能夠帶齊所要求的教學文件，教學計劃清晰完整，教案詳略得當，重點突出，各項填寫完整，教后記填寫規(guī)范，能夠起到教學后的思索和更改的目的。

5.教學紀律檢查

多數(shù)教師能夠按照程序首先檢查學生出勤，對于缺席的同學核實請假條，并問其缺席的原因，教師手冊記載詳細完整，做到有考勤，作業(yè)批改測驗及實習實訓(xùn)各項分值填寫完整。

6.不足

（1）.個別教師教學授課前沒有檢查學生出勤。（2）.少數(shù)教學互動少或沒有互動。

（3）.少數(shù)教師課堂上，學生睡覺現(xiàn)象嚴重，紀律不好，沒有及時制止。

（4）.少數(shù)教師普通話必須加強，有口頭語。

（5）.少數(shù)教師板書亂，板書少，以字幕代替板書，板書沒有序號，主副板利用不好。

（6）.少數(shù)教師語速較快，學生沒有來得及理解，學生掌握知識吃力。

第五篇：教學聽課督導(dǎo)反饋與教學建議

教學聽課督導(dǎo)反饋與教學建議

一、優(yōu)點

1.大多數(shù)教師課前備課比較充分，教學預(yù)設(shè)較好； 2.教師整體上教學基本功扎實，教學態(tài)度端正；

3.課堂教學的組織結(jié)構(gòu)大體上安排較科學合理，環(huán)節(jié)較緊湊；

4.大多數(shù)教師的課堂注意了學生的互動參與，教學目標達成度較高； 5.注意了學生課上的自主學習與解法指導(dǎo)。

二、不足

1.教學設(shè)計上，不少教師對學科內(nèi)的各種課型的高效教學模式研究不夠，課堂效率不高，反映出集體備課不充分。（1）習題講評課：

①課前學情了解不夠，講評的針對性有待加強； ②有些不能做到精講精練、歸類講評和變式訓(xùn)練； ③引導(dǎo)歸納規(guī)律方面需加強；

④習題課上學生活動和當堂落實均偏少。（2）復(fù)習課

①復(fù)習課備課不太到位，復(fù)習模式陳舊，有明顯的依賴教輔的思想； ②復(fù)習課不能做到重新整合教材內(nèi)容，不能以重點問題為主線，重新引導(dǎo)學生從一個嶄新的 角度構(gòu)建知識，駕馭教材的能力需加強。

③復(fù)習時不太注重知識的前掛后聯(lián)，易混易錯點的比較與歸納還需加強。2.對課標和考綱的研究還需加強，應(yīng)科學把握好教學的深廣度。

3.教與學策略上，教學策略的運用應(yīng)注重實效性；應(yīng)進一步加強學法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)。4.學生評價和師生關(guān)系的協(xié)調(diào)上，應(yīng)進一步做到教學民主；多鼓勵，少批評；增強教師的親 和力和感染力，以對學生的愛為基準；融洽師生關(guān)系，方能實現(xiàn)親其師，信其道。5.進一步加強對課堂紀律的管理，積極引導(dǎo)學生參與教學過程。6.課下作業(yè)布置仍較多，學生課余負擔較重。

三、建議

教學上，做到“一個標準”、“二項研究”、“四個務(wù)必”。一個標準：“課堂上進一步以教學目標的達成度、學生課堂教學的參與度和學生思維的深刻 度”作為提高課堂教學效益的標準。

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二項研究：“積極研究課標和考綱”；“通過集體備課，進一步研究各種課型的高效課堂模式

和教輔資料的高效應(yīng)用”。

四個務(wù)必：“務(wù)必轉(zhuǎn)變教學觀念，適時滲透新課程理念”；“務(wù)必注重基礎(chǔ)和教材，降低難度”；

“務(wù)必加強學法和解法指導(dǎo)，注重審題和規(guī)范答題”；“務(wù)必注重精講和當堂適度訓(xùn)練”。