欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識

      時間:2019-05-13 05:54:51下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識》。

      第一篇:怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識

      怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識?

      1、在規(guī)定的時間內(nèi)叫他們自己解決,叫他們多動腦筋,不許求助,不許探討,不許抄襲,叫他們自己找問題的最佳答案,看看誰的方案最好

      2、教學生學會思考,引導學生自覺形成獨立思考的習慣。在平時的教學過程中,講課不宜過細,給學生思考的余地,不要讓學生養(yǎng)成依賴心理。

      3、要啟發(fā)學生獨立思考,采用討論法進行教學;采取個案教學;聯(lián)系實際問題進行教學;老師要設計出適合學生實際的教學案,針對學生的問題進行講解,提出問題,采用多種方式,引導啟發(fā)學生討論思考,培養(yǎng)學生多方面多角度思考問題的能力。

      第二篇:教育教學隨筆(17)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

      培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

      學生的壓力真的很大,每天晚上面對的是一大堆作業(yè),有時候晚自習的時間根本寫不完。很多老師,對于沒寫完作業(yè)的學生進行懲罰,要么罰抄要么扣德育分。久而久之,學生會被那么多的作業(yè)逼瘋,會被各科老師逼瘋,心情會越來越糟糕,甚至會出現(xiàn)心理不健康的現(xiàn)象。

      學生為了減少作業(yè)的負擔,開始形成一種很不好的現(xiàn)象,抄襲作業(yè)!大部分的學生先做語文和英語作業(yè),相對于數(shù)學作業(yè)來說,不用動很大腦經(jīng)。數(shù)學作業(yè)留在最后做,甚至不做,因為數(shù)學是需要動腦思考。慢慢的,學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡,不愿意動腦去思考問題,更不愿意把學習時間放在數(shù)學上。

      要想培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,首先得給學生思考的時間吧。如果連思考的時間都沒有,那還不如直接抄襲作業(yè)呢。如果學生只是為了完成老師布置的任務、只為不被老師罵而去學習的話,我相信這位學生毫無學習動力,毫無人生目標,在學校的生活也將失去意義。

      另外,教師也應該從自己的身上找出原因。我們要給學生一個好的課堂,生動的課堂,能夠引起學生興趣的課堂,這樣學生才會喜歡數(shù)學,愿意花時間去學數(shù)學,去動腦思考。

      最后,老師要多引導學生去思考問題,培養(yǎng)他們獨立思考的能力,慢慢的成長。

      第三篇:讓學生在學習中學會思考問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識

      讓學生在學習中學會思考問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識

      奏“三步曲”演“創(chuàng)新戲”

      在科學技術突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈的當今世界,崇尚創(chuàng)新成為奔騰全球的滾滾潮流。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學實踐中,凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識,教師不能代替;凡是學生能獨立解

      決的問題,教師不要暗示。讓學生在學習中學會思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      一、巧妙設置問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

      問題是是創(chuàng)造之源,疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。教師要善于創(chuàng)設問題情境,情境,引發(fā)學生的認知沖突,讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾,使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài),進而喚醒學習者的強烈的問題意識,產(chǎn)生學習需要,激發(fā)求知欲望。此時,學生注意力集中,思維活躍。

      24102

      4251

      2如在教學“求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時”,我先有意設置新舊知識的矛盾:(1)讓學生試算“求4、10和24的最小公倍數(shù)”,結(jié)果大部分學生因受舊知識的影響,只用公約數(shù)2去除三個數(shù),因而求出的最小公倍數(shù)是2×2×5×12=240。(2)要求學生用列舉法從大到小順序?qū)懗鋈齻€數(shù)的最小公倍數(shù)來驗證,學生驚奇地看到三個數(shù)的最小公倍數(shù)應是120而不是240,從而產(chǎn)生疑問。(3)利用矛盾“沖突”激發(fā)學生積極思考,把多乘的“2”挖出來。

      這里,教師對于學生的疑問,并沒有直接給予答案,而是讓學生充分討論、積極思考,激活學生的思維,把學過的知識靈活地運用到解決新的過程中。學生有了問題才會去探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,在獨立解決問題的進程中才會迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

      二、鼓勵大膽猜測,激發(fā)學生創(chuàng)造熱情

      引導學生探索知識是由未知到已知的認識過程。在數(shù)學教學中,教師要給學生指明思維方向,鼓勵學生大膽猜測,發(fā)表不同觀點和見解,允許標新立異、異想天開。使學生能跳一跳摘到果子,自己走向成功。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

      如在教學完“三角形的分類”后,教師拿出一個裝著三角形的紙袋,使三角形只露出一個角,讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時,學生判斷是直角或鈍角三角形,而當露出的是銳角時,學生一致認為無法確定這個三角形是什么三角形。這時教師可以問:為什么無法確定?大家說出了理由,教師給予了肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點:“如果這是一個等腰三角形的話,那它一定是銳角三角形?!绷硪粋€學生站起來說:“露出的這個角必須是頂角,它才是一個銳角三角形”。講得多好啊!我大大表揚了這兩個學生,話鋒一轉(zhuǎn),又說:“假如是底角,那又是怎樣的情況呢?請大家課后討論討論?!?/p>

      這樣教學,不僅開闊了學生的思路,而且鼓勵了學生的大膽猜測,培養(yǎng)了求異思維。猜想難免會有錯,但我總是進行表揚,保護學生大膽猜測的積極性和自信性。

      三、發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神

      要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就必須把課堂還給學生,讓學生自主參與到教學活動中去。給他們講的應該盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。要把學習的主動權(quán)交給學生,愛護學生的好奇心,引發(fā)學生的學習興趣;鼓勵學生進步,增加成功機會,建立自信心;對權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其獨立性;通過小組學習、組間辯論的方法代替教師講學生聽的形式,培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

      如在教學“梯形”時,先讓學生觀察一些梯形的物體實例后,讓學生拿出各種各樣的圖形(包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等),從中找出與剛才看到的梯形實物同樣的圖形。接著讓學生把一個平行四邊形剪出一個梯形來。學生不知如何下手,這時教師啟發(fā):“先想想梯形是什么樣的,然后再動手去剪?!奔艉笤僬f說是怎樣剪的。接著讓學生以小組為單位一起探討,給梯形下定義,把握梯形的本質(zhì)屬性:只有一組平行的對邊。

      這樣教學,使學生充分動手、動口、動腦,不僅增強了學生的學習興趣,讓學生更為自覺地主動地獲取知識。教學中充滿活力和創(chuàng)造力。

      當然,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,關鍵在于教師,要求教師本身成為具有創(chuàng)新意識的教育者。在教學思想和教學方法上大膽改革,在課堂教學努力創(chuàng)設寬松的學習氛圍,讓學生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動的狀態(tài),具有不斷創(chuàng)新的欲望,學會獨立思考、深入探究的本領。為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出應有的貢獻。

      第四篇:怎樣培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識

      怎樣培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識

      ——《保護環(huán)境,人人有責》一課教學有感

      隨著社會的進步和發(fā)展,如何保護地球,保護環(huán)境,已經(jīng)成為當今人類普遍關注和重視的主題之一。初中思想品德課課程標準中關于公共生活的道德規(guī)范的教育要點明確指出:要讓學生知道人類的生存和發(fā)展必須依賴環(huán)境,要從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。因此,如何對學生進行環(huán)保知識的教育,激勵學生爭做一個合格的“環(huán)保小衛(wèi)士”,是思品課教學中值得重視、應該認真探討的問題,也是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。筆者想就八年級思想品德教材下冊第三課《保護環(huán)境,人人有責》一課的教學,談談在思想品德課中,對學生進行環(huán)保教育,培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。

      一、了解環(huán)境狀況,明白環(huán)保道理。

      一個正確認識的形成,總是要從獲取大量感性認識開始,現(xiàn)在要讓孩子們明白環(huán)境保護的道理,就必須引導他們?nèi)チ私猬F(xiàn)在的環(huán)境是怎樣的了。只有了解了環(huán)境的現(xiàn)狀,他們才能知道怎樣去保護環(huán)境。

      基于上述認識,教師首先通過講故事,創(chuàng)設情境,引起學生的興趣,激發(fā)學生的情感,進而讓他們明白環(huán)境保護的道理。教師課前便要求學生廣泛地收集“保護環(huán)境和破壞環(huán)境”方面的故事,鼓勵他們準備在課堂上講環(huán)保故事。課時伊始,教師的一個《日本的富山事件》的故事,把學生迅速地帶到了特定的情境中,初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。當講到環(huán)境破壞的內(nèi)容時,孩子們大膽地走上了講臺,滔滔不絕地講述了《英國的大氣中毒事件》、《日本的廢水魚中毒事件》、《美國的“黑風暴”》、《長江特大洪災》以及《撒哈拉的過去》等等駭人聽聞但又通俗易懂的故事情節(jié)深深震撼了學生的心。學生從故事中懂得了:地球是人類的母親,環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為地破壞環(huán)境,必然帶來一系列的生態(tài)災難,人類也必然會受到自然環(huán)境無情地報復和懲罰;只有自覺地保護環(huán)境,才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。

      其次,盡管孩子們從故事中知道了保護環(huán)境的重要,但畢竟是中學生,受知識和閱歷的限制,它們對環(huán)境保護的認識仍不夠深刻。此時,最好辦法就是借助多媒體。教師在授課過程中,為了幫助學生加深對環(huán)保知識的理解,向?qū)W生播放了有關環(huán)境破壞(水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞)和環(huán)境保護的實例片段和文字資料。課件集圖畫,文字、解說于一體,既闡述了以上幾種資源的過去,現(xiàn)在和未來;也揭示了它們遭受破壞的原因及種種惡果。真實形象的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)直接刺激學生的感官,孩子們時而感嘆、贊美;時而驚訝、痛恨??他們看到了從沒有看過的情景,了解到了從沒有了解過的事實,真切地感受到:環(huán)境破壞,后患無窮,必須馬上制止;環(huán)境保護,刻不容緩,必須立即實施。這樣,通過教師、學生、多媒體三方緊密結(jié)合,充分激發(fā)了學生的情感,調(diào)動了學生學習的積極性,讓學生在“說”中明白道理,同時也為導行環(huán)節(jié)做了鋪墊

      二、提出問題,深入討論。

      特級教師于漪說過:“教學過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在循環(huán)往復、步步推進的過程中,學生掌握了知識,獲得了能力,得到了發(fā)展?!?/p>

      明理過程中,教師有意識地引導學生在課堂上展開一場質(zhì)疑、解疑的討論,充分發(fā)揮其主體作用,讓他們自己去尋求問題的正確解答,使明理過程得到進一步深化。這不僅對學生弄懂問題,而且對他們的發(fā)展都有重大意義。基于這種認識,在講故事、看實例片和文字資料之后,教師啟發(fā)學生對環(huán)境狀況提出問題。孩子們爭相發(fā)問。發(fā)問之后,授課者

      按照問題的邏輯聯(lián)系,由淺入深地加以梳理,即:日本的富山事件說明了什么?環(huán)境指什么?環(huán)境和人有什么關系?我們?yōu)槭裁匆Wo環(huán)境?我們應該怎樣保護環(huán)境?問題提出來了,教師引導學生在閱讀課文的基礎上,啟發(fā)學生發(fā)言解答問題,關鍵處教師加以點撥,目的在于提高學生對環(huán)境保護的認識。

      為了讓學生更深入地認識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)保意識,教師又將“為什么要保護環(huán)境”一題分解為以下四問:破壞環(huán)境的行為有哪些?產(chǎn)生哪些惡果?保護環(huán)境的行為有哪些?有什么好處?然后啟發(fā)學生思考、討論。真是打破沙鍋問到底!窮追不舍,極大地調(diào)動了學生思考的積極性。最精彩的是當討論到環(huán)境破壞有哪些方面時,有一位同學竟然一口氣談了如下內(nèi)容:大氣污染、水污染、垃圾、噪聲污染、濫砍濫伐森林、草原過度放牧、亂捕亂殺野生動物、人口劇增等等。聯(lián)系課外知識,講得生動具體,同學們熱烈鼓起掌來。而在分析“惡果“時,課堂氣氛更加活躍了,孩子們各抒己見,甚至進行著激烈地爭論。有的說:“全球性氣候變化(暖)”;有的說:“酸雨污染,直接危害人類和動植物的健康”;有的說:“生物多樣性減少,部分珍稀動物頻臨滅絕”;還有的說:“土地荒漠化嚴重,人均耕地面積大量減少”更有一位同學說:“生態(tài)災難越來越多,人類只有死路一條”??實際上,對問題的議論越透徹,孩子們對環(huán)境保護的理性認識也就會更深刻。

      三、聯(lián)系實際,指導行為。

      愛因斯坦曾經(jīng)說過:“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?!彼枷肫返抡n一定要和學生的思想實際、生活實際相聯(lián)系,從而培養(yǎng)學生關心社會、關心自然的美好思想,這也是環(huán)保教育的主旨所在。

      在最后討論“我們應該怎樣保護環(huán)境?”這一問題時,孩子們爭先恐后地搶答,有的說:“要愛護花草樹木,積極參加植樹種草,美化環(huán)境?!庇械恼f:“要向別人宣傳環(huán)保知識,還要主動制止破壞環(huán)境的不良行為”;還有的說:“要保護有益,珍稀的動物”;還有一個學生說:“我現(xiàn)在要好好學習,將來掌握先進的科學技術來進行環(huán)?!??

      從學生的討論中看出它們是受到了教育??墒?,在生活中他們能否做到言行一致呢?坐而言不如起而行。為了更好地實現(xiàn)導行的目標,教師針對孩子們的生活實際,組織他們在課堂上進行了更深入地自查互查活動。要求它們以小組的形式查一查自己日常生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為?并考慮今后該怎樣做?孩子們踴躍參與,在活動中,他們發(fā)現(xiàn):隨地吐痰,亂涂亂畫,亂丟垃圾;大聲喧嘩,制造噪音;使用一次性泡沫快餐盒,經(jīng)常使用塑料袋,過量使用清潔劑;浪費用水,偷摘花朵;攀折樹枝,這些平時微不足道的小事竟然也屬于環(huán)境破壞的范疇。孩子們恍然大悟:哦,原來自己在生活中還有這么多破壞環(huán)境的行為??磥恚h(huán)境保護不能空喊口號,而是需要我們實實在在地從自己做起,從小事做起呀。所以,他們在課時的最后一個環(huán)節(jié)——設計環(huán)??谔柕幕顒又校炎约荷羁痰恼J識和堅定的決心設計為了一個個言簡意賅的環(huán)??谔枺骸皝y丟垃圾,行為可鄙;攀折樹枝,行為可恥”、“環(huán)保環(huán)保,從小做好”、“環(huán)保衛(wèi)士,從我做起”、“保護環(huán)境人人夸,破壞環(huán)境人人抓”、“環(huán)境搞得好,生活更美好”、“保護環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”等等口號,這是他們不良思想和行為得到糾正的最好證明。

      四、延伸活動,進行實踐。

      就思想品德課而言,其最終目的在于明理導行,知行統(tǒng)一。法國大教育家盧梭說得好:“真正的教育不在于口訓而在于實行。”我們的學生僅僅掌握了課堂上的理論知識是遠遠不夠的,正確的理論只有和實踐聯(lián)系起來,才能產(chǎn)生正確的行為,才能獲得良好的教育效果。

      機會來了,剛剛上完這一課,學校正開展創(chuàng)辦市級“綠色學校”的活動,教師有意識地組織孩子們進行了一系列的環(huán)?;顒?,既為孩子們提供良好的實踐機會,也作為對課堂教學的延伸和檢驗。

      這一天,天氣很熱,同學們以“學雷鋒,服務社區(qū)”為口號,在老師的帶領下,浩浩蕩蕩地出校為家鄉(xiāng)清掃街道。孩子們一掃平日的嬌生慣養(yǎng):不怕臟,不怕累,干得個熱火朝天,把整條街道打掃得干干凈凈,體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識

      和勞動能力。

      在凈化校園和美化班級的活動中,孩子們更是體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識和行為習慣。校園里,干干凈凈;教室里,整齊清潔。孩子們主動把自己親手栽種的小盆栽帶回學校,美化校園,并在班級中建立了一個生機勃勃的“小小綠世界”,每天精心的照顧,讓朵朵花兒越開越燦爛??

      利用節(jié)假日,教師還組織了一次“家鄉(xiāng)環(huán)保狀況”的社會調(diào)查活動。他們在活動中認真了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護和破壞的現(xiàn)狀,還帶回了許多紀實的照片,也認識到保護環(huán)境,把家鄉(xiāng)建設得更美好是自己義不容辭的責任。

      可喜的是,在班級環(huán)保知識競賽中,班級有85%以上的同學能掌握較為全面的環(huán)保知識,幾乎100%的同學能保持良好的環(huán)保行為和習慣。

      總之,在思想品德課的教學中,教師依據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,不斷地探索和優(yōu)化教學方法,創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍,引導學生在活動中明白道理,規(guī)范行為,這對于培養(yǎng)學生良好的社會公德意識和行為習慣是至關重要的。

      參考書目:《思想品德》八年級下冊

      《地球在哭泣》

      《環(huán)境保護勢在必行》

      第五篇:讓學生在學習中學會思考問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識

      讓學生在學習中學會思考問題培養(yǎng)

      創(chuàng)新意識

      讓學生在學習中學會思考問題培養(yǎng)創(chuàng)新意識2007-02-10 16:47:46

      奏“三步曲”演“創(chuàng)新戲”

      在科學技術突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈的當今世界,崇尚創(chuàng)新成為奔騰全球的滾滾潮流。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學實踐中,凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識,教師不能代替;凡是學生能獨立解決的問題,教師不要暗示。讓學生在學習中學會思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      一、巧妙設置問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

      問題是是創(chuàng)造之源,疑問是創(chuàng)造之

      母。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。教師要善于創(chuàng)設問題情境,情境,引發(fā)學生的認知沖突,讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾,使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài),進而喚醒學習者的強烈的問題意識,產(chǎn)生學習需要,激發(fā)求知欲望。此時,學生注意力集中,思維活躍。

      241024

      2512

      如在教學“求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時”,我先有意設置新舊知識的矛盾:(1)讓學生試算“求4、10和24的最小公倍數(shù)”,結(jié)果大部分學生因受舊知識的影響,只用公約數(shù)2去除三個數(shù),因而求出的最小公倍數(shù)是2×2×5×12=240。(2)要求學生用列舉法從大到小順序?qū)懗鋈齻€數(shù)的最小公倍數(shù)來驗證,學生驚奇地看到三個數(shù)的最小公倍數(shù)應是120而不是240,從而產(chǎn)生疑問。(3)利用矛盾“沖突”激發(fā)學生積極思考,把多乘的“2”挖

      出來。

      這里,教師對于學生的疑問,并沒有直接給予答案,而是讓學生充分討論、積極思考,激活學生的思維,把學過的知識靈活地運用到解決新的過程中。學生有了問題才會去探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,在獨立解決問題的進程中才會迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

      二、鼓勵大膽猜測,激發(fā)學生創(chuàng)造熱情

      引導學生探索知識是由未知到已知的認識過程。在數(shù)學教學中,教師要給學生指明思維方向,鼓勵學生大膽猜測,發(fā)表不同觀點和見解,允許標新立異、異想天開。使學生能跳一跳摘到果子,自己走向成功。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

      如在教學完“三角形的分類”后,教師拿出一個裝著三角形的紙袋,使三角形只露出一個角,讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時,學生判斷是直角或鈍角三角形,而當露出的

      是銳角時,學生一致認為無法確定這個三角形是什么三角形。這時教師可以問:為什么無法確定?大家說出了理由,教師給予了肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點:“如果這是一個等腰三角形的話,那它一定是銳角三角形?!绷硪粋€學生站起來說:“露出的這個角必須是頂角,它才是一個銳角三角形”。講得多好啊!我大大表揚了這兩個學生,話鋒一轉(zhuǎn),又說:“假如是底角,那又是怎樣的情況呢?請大家課后討論討論?!?/p>

      這樣教學,不僅開闊了學生的思路,而且鼓勵了學生的大膽猜測,培養(yǎng)了求異思維。猜想難免會有錯,但我總是進行表揚,保護學生大膽猜測的積極性和自信性。

      三、發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神

      要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就必須把課堂還給學生,讓學生自主參與到教學活動中去。給他們講的應該盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。要把學習的主動權(quán)交給學生,愛護學生的好

      奇心,引發(fā)學生的學習興趣;鼓勵學生進步,增加成功機會,建立自信心;對權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其獨立性;通過小組學習、組間辯論的方法代替教師講學生聽的形式,培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

      如在教學“梯形”時,先讓學生觀察一些梯形的物體實例后,讓學生拿出各種各樣的圖形(包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等),從中找出與剛才看到的梯形實物同樣的圖形。接著讓學生把一個平行四邊形剪出一個梯形來。學生不知如何下手,這時教師啟發(fā):“先想想梯形是什么樣的,然后再動手去剪?!奔艉笤僬f說是怎樣剪的。接著讓學生以小組為單位一起探討,給梯形下定義,把握梯形的本質(zhì)屬性:只有一組平行的對邊。

      這樣教學,使學生充分動手、動口、動腦,不僅增強了學生的學習興趣,讓學生更為自覺地主動地獲取知識。教學中充滿活力和創(chuàng)造力。

      當然,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,關鍵在于教師,要求教師本身成為具有創(chuàng)新意識的教育者。在教學思想和教學方法上大膽改革,在課堂教學努力創(chuàng)設寬松的學習氛圍,讓學生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動的狀態(tài),具有不斷創(chuàng)新的欲望,學會獨立思考、深入探究的本領。為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出應有的貢獻。

      下載怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識word格式文檔
      下載怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考問題意識.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關范文推薦

        如何培養(yǎng)孩子的獨立意識

        獨立意識是健康人格的表現(xiàn)之一,它對孩子的生活、學習質(zhì)量以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響。因此,我們要把培養(yǎng)孩子的獨立意識作為一個重要的問題......

        《怎樣培養(yǎng)學生的平等意識》讀后感(5篇模版)

        《怎樣培養(yǎng)學生的平等意識》讀后感任素娟李老師這樣的寫道:我們這里所說的培養(yǎng)學生的平等意識,主要是說人與人之間人格的平等,努力使學生既尊重自己,同時又尊重他人。在日常生活......

        經(jīng)濟學家是怎樣思考問題的

        經(jīng)濟學家是怎樣思考問題的?10分鐘領會經(jīng)濟學的要旨 經(jīng)濟學理論并不是一些現(xiàn)成的可以用于政策分析的結(jié)論。它不是教條,而是一種方法,一種智力工具,一種思維技巧,有助于擁有它的人......

        培養(yǎng)學生環(huán)保意識

        培養(yǎng)學生環(huán)保意識 余慶縣沙堆小學:萬從云 教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵,可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎學科教學中應努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育,而......

        如何培養(yǎng)學生符號意識

        如何培養(yǎng)學生符號意識培養(yǎng)學生符號意識的重要性,英國著名數(shù)學家羅素說,“什么是數(shù)學?數(shù)學就是符號加邏輯”。符號是數(shù)學的語言,是人們進行表示、計算、推理、交流和解決數(shù)學問......

        淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

        淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識陳 均 (新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學)汪廣仁說:“國家興亡在于教育,教育興亡在于創(chuàng)新?!眲?chuàng)新問題的提出,給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新......

        培養(yǎng)學生主人翁意識

        班風,指班級的作風、風氣。學生要規(guī)范,班級就要有嚴明的紀律,濃厚的學習氛圍,良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映,優(yōu)良的班風對學生的一切......

        怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

        怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識 鄭煤集團米村煤礦時詠梅 郵編:452470摘要:培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,應主要培養(yǎng)幼兒自主地觀察、想象、表達、操作、探索的興趣和意......