第一篇：有效教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

淺談對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

暑假里經(jīng)過(guò)學(xué)校的組織培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了上海浦東教發(fā)院院長(zhǎng)顧志躍老師的報(bào)告《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控》。在這個(gè)報(bào)告中，顧老師對(duì)有效教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了一番深入的分析和講解，使了我們這些一線教師獲得了寶貴的啟示。在此，我想根據(jù)自己的理解對(duì)有效教學(xué)這一問(wèn)題淺談一下個(gè)人的體會(huì)。

1．對(duì)“兩個(gè)創(chuàng)作”---“創(chuàng)作教案”和“創(chuàng)作教學(xué)”的理解

寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師僅僅根據(jù)大綱的要求及預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃來(lái)編寫(xiě)教案可能會(huì)導(dǎo)致在課堂上與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)的問(wèn)題。這就要求教師需要“因?qū)W定教”——?jiǎng)?chuàng)作教案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教的過(guò)程。也就是在遵循大綱精神的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，進(jìn)行相應(yīng)的解讀和創(chuàng)作，這對(duì)于有效教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有諸多差異，每個(gè)學(xué)生不同，每個(gè)班也不同，如果一味根據(jù)設(shè)計(jì)好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)的結(jié)果，所以即使是設(shè)計(jì)得再好的教案，遇到具體情況還要具體對(duì)待，把課上活，讓教和學(xué)節(jié)奏合拍，才能產(chǎn)生共鳴。這就需要我們進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教案，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2．自我教學(xué)方法的分析和思考。

剛開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)行業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法上的很好認(rèn)識(shí)。幾乎是一味的“教教材”，每個(gè)詞每個(gè)句都嚴(yán)格按照書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行，不管是教學(xué)形式和內(nèi)容都比較單調(diào)，不太容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用度也不高。所以這并不能稱為有效教學(xué)。在經(jīng)歷了一些聽(tīng)課和業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，我漸漸懂得，一堂好課不是僅僅死扣教材,照本宣科，這樣容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僵化，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。如今，經(jīng)過(guò)了一番摸索，我覺(jué)得現(xiàn)在的教學(xué)比以前有了一些進(jìn)步，從“教教材”逐漸過(guò)渡到“用教材教”。比如上食物這一課的時(shí)候，以前僅僅是教完四個(gè)單詞“pie,cake,pizza，hamburger”就完事了?，F(xiàn)在我會(huì)利用學(xué)生已有的知識(shí)幫助他們拓展新知，比如他們學(xué)過(guò)一些水果，我就利用這點(diǎn)幫他們拓展了幾種”pie”---”apple pie,orange pie?”,學(xué)生們看到了他們熟悉的食物，爭(zhēng)相舉手，脫口而出，通過(guò)我的引導(dǎo)，他們自己學(xué)到了新的知識(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得很有成就感；此外，這節(jié)課沒(méi)有“I like?”句型，但我認(rèn)為一是不少學(xué)生幼兒園就學(xué)過(guò)這類句子，二是這個(gè)句型簡(jiǎn)單易學(xué)，加上這個(gè)句型能讓學(xué)生說(shuō)出自己的喜好，投入自己的感情，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很有利的，因而我加入了這句話，效果當(dāng)然是很好的。另外，考慮到學(xué)生的年齡因素，低齡學(xué)生注意力時(shí)間不長(zhǎng)，活潑好動(dòng)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入了一些有節(jié)奏感的兒歌，有趣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)形式上鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組和結(jié)對(duì)合作，使學(xué)生們?cè)谳^為豐富的學(xué)習(xí)形式中獲得了知識(shí)，并且始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然一堂課不會(huì)是完美的，在這堂課中，我為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有一個(gè)系統(tǒng)的較深的印象，往往會(huì)采用一些兒歌的形式，雖然兒歌對(duì)低齡學(xué)生的詞句記憶很有好處，但是實(shí)際運(yùn)用中并不是越多越好，一會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，時(shí)間長(zhǎng)了可能會(huì)出現(xiàn)厭讀的情緒，不利于知識(shí)的鞏固；二是容易占用時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)變得緊張。所以在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意這類問(wèn)題，操練要有重點(diǎn)在形式上能力求突破，這樣應(yīng)該會(huì)更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)效果的顯現(xiàn)。

以上的學(xué)習(xí)體會(huì)因個(gè)人的能力只能淺顯的表述，如有不妥之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指點(diǎn)。教學(xué)的道路很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)摸索，前進(jìn)。

第二篇：高效課堂教學(xué)策略 有效教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

高效課堂教學(xué)策略 有效教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

2013年9月13日至9月15日三天,在xx副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).多年前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái)，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，我很珍惜之。

三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告，其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式；二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。

事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對(duì)扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅(jiān)持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。

《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來(lái)，讓教師們快樂(lè)工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”，讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情，讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生，家長(zhǎng)溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。

這就是我最感興趣之二了。

學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度，捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，不能口說(shuō)，要用制度固定下來(lái)，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時(shí)，可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量（讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過(guò)來(lái)，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo)，也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科），這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個(gè)性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時(shí)，好象自己也曾經(jīng)用過(guò)，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上，想說(shuō)又說(shuō)不好，不成條理。

因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。（我個(gè)人認(rèn)為的，僅供參考，不足之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正，謝謝?。?/p>

★真正意義上的好學(xué)校，一般的教師，出不一般的成績(jī)；

★集體備課“標(biāo)兵”作用，人盡其才；

★善戰(zhàn)者，改心戰(zhàn)術(shù)；

★這個(gè)時(shí)代要懂得合作；

★以人為本，教學(xué)合一；

★一人備課，多人使用；（著力點(diǎn)，改備課模式，改預(yù)習(xí)模式，改課堂模式，改評(píng)價(jià)模式）

★講學(xué)稿模式，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師真正合作，合享，合群；

★通過(guò)一種會(huì)學(xué)，讓教師走出重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，快樂(lè)起來(lái)；

★通過(guò)一種載體，讓學(xué)生有效地，高效地動(dòng)起來(lái)；

★評(píng)價(jià)一人，變?yōu)樵u(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)設(shè)立“團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”；

★好學(xué)生，好教師，好校長(zhǎng)，是夸出來(lái)的；

★“其實(shí)老師很簡(jiǎn)單，不說(shuō)不寫(xiě)還想玩；

誰(shuí)來(lái)替你把活干，寫(xiě)好劇本學(xué)生玩”

附；本次授課的專家教師有：

◆崔海軍：杜郎口中學(xué)教導(dǎo)主任，全國(guó)優(yōu)秀教師。主講《“強(qiáng)勢(shì)管理”下的“強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)”》；《如何建立高效課堂與課前導(dǎo)學(xué)案》；主持杜郎口中學(xué)觀摩課（軸對(duì)稱）

◆趙素芹：昌樂(lè)二中首席高級(jí)教師，濰坊市歷史學(xué)科教學(xué)能手；主講《高效課堂—素質(zhì)教育的突破》（271課堂教學(xué)模式介紹）

◆史正紅：南京市溧水區(qū)東廬中學(xué)科教導(dǎo)主任，全國(guó)“講學(xué)稿“研究會(huì)學(xué)科主任，創(chuàng)始人，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師。主講《有一種學(xué)問(wèn)叫尺度》

◆另外，相關(guān)聽(tīng)課影像和課件已上傳至本?！鞍嘀魅蜵Q群”中（群號(hào)為：2xx9，供全校師生共享)。

第三篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)體會(huì)

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”心得體會(huì)

奇臺(tái)二小孫淑賢

通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)“有效課堂”這個(gè)概念有了一定的理解，受益彼深。這次學(xué)習(xí)是我收獲最大的一次學(xué)習(xí)。體會(huì)集為四點(diǎn)：第一，教師要不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)，勤于實(shí)踐。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)一切為了 學(xué)生的發(fā)展。第三，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第四，有效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)。

什么是“有效課堂”從學(xué)生角度來(lái)講，有效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)

意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，有效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以 多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，主要包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益觀念，更多關(guān)注可測(cè)性或量化，有效教學(xué)需要 教師具備一種反思的意識(shí)，有效教學(xué)也是一套策略。

無(wú)論是專家，專家型教師，還是市級(jí)優(yōu)秀教師，他們的知識(shí)面都很廣，文化底蘊(yùn)都相當(dāng)豐厚，這是他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的結(jié)果，更重要的是他們都善于把積累的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。因此，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐。權(quán)威人士說(shuō)得好，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)三年教案遠(yuǎn)不如認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)三年教學(xué)反思。

在以后的教學(xué)中，我一定要抓住課堂，把握教材，抓住學(xué)生，以素質(zhì)教育、全面發(fā)展為主線，以情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為途徑，真正使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性，從而促進(jìn)教學(xué)成績(jī) 有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。

第四篇：2015有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會(huì)

2015有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會(huì)

蓮山

有效課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會(huì)

剛剛放暑假，學(xué)校通知去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一股不情愿的情緒涌向心頭。大熱天，培訓(xùn)什么??？繼續(xù)教育已經(jīng)改為網(wǎng)絡(luò)研修了，還能學(xué)什么呢？哎，去了不就知道了? 第二天一早，我直奔會(huì)場(chǎng)。啊，好大的陣勢(shì)，全旗近千名骨干教師隊(duì)伍聚集在達(dá)爾罕賓館二樓會(huì)議室，要聆聽(tīng)韓立福博士有效課堂教學(xué)模式講座。在講座中，韓教授提到了創(chuàng)建學(xué)本課堂，創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的概念。并用大量的事例證明這種教學(xué)模式的有效性。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這一切都是全新的，一種理念的轉(zhuǎn)變，雖然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教學(xué)，對(duì)我個(gè)人來(lái)講，確實(shí)存在著學(xué)困生明顯提高緩慢，沒(méi)有實(shí)效的現(xiàn)象。倘若真如韓立福博士所言，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生互幫互助，在學(xué)習(xí)中教師放下三尺講臺(tái)，以大同學(xué)的身份同學(xué)生一塊研討，或許真會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。至于怎么操作，還是有難度的。原本以為中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力才可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以嗎？有點(diǎn)心里沒(méi)底啊。開(kāi)學(xué)后要嘗試分組創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)，選出學(xué)術(shù)助理，學(xué)科長(zhǎng)，慢慢手把手教會(huì)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言，理清學(xué)習(xí)思路。唉，想想頭都大了。

不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。教師放下架子，真正融合到他們的學(xué)習(xí)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)鍵之處幫一把即可。

回顧自己的教學(xué)之路，理念上一直關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，但是方法缺乏系統(tǒng)性，一直沒(méi)有滿意的狀態(tài)?，F(xiàn)在面對(duì)這樣強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，又有些手足無(wú)措。我該如何應(yīng)對(duì)？實(shí)踐出真知，下定決心，開(kāi)學(xué)后就操作起來(lái)吧！蓮山

第五篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》的一點(diǎn)體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》的一點(diǎn)體會(huì)

最近，通過(guò)學(xué)習(xí)了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中的理論，使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”，是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué).。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的教師，如何發(fā)揮教學(xué)有效，本人略談對(duì)于教學(xué)目標(biāo)制定的一些感受。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。