第一篇：學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生的思想特別愛開小差，于是有些學(xué)生年年的評語中老師都有一句：“希望你上課專心聽講，不做小動(dòng)作?！?/p>

應(yīng)該說，注意力不集中與初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，特別是初一的學(xué)生，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時(shí)間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定的不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”。

看來如何讓學(xué)生的注意力集中是需要我們認(rèn)真思考的?！翱刂谱⒁饬Φ膯栴}，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得青少年的心理，了解他的年齡特征?！苯ㄗh中這樣說。

他究竟給我們提出了怎樣好的建議呢？在這里，他說“要能把握青少年的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持青少年的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使青少年體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感?！?/p>

這樣的話說起來容易，做起來可是是一定的困難。他的這段話是什么意思呢？我是理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引學(xué)生，這幾乎是不可能的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感動(dòng)特別的陌生，使他有一種想要有一種了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過了一部名著上的一部分故事，對它已經(jīng)有了了解，那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時(shí)，我們就會(huì)看得特別認(rèn)真，想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你理解的越多，腦子這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對這部名著的思想理解得就越深刻。

學(xué)生也是這樣，我們要想使在你所在的課堂上保持比較長的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想方設(shè)計(jì)法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。

那么與新授的這部分相聯(lián)系的內(nèi)容學(xué)生怎么獲得呢？一部分靠得是他的生活經(jīng)歷的積累，一部分就要靠我們老師有意識(shí)地去讓學(xué)生看一些這方面的書，或參加一些活動(dòng)，總之，要讓他對這部分知識(shí)有一些感覺。這樣的話，我們在課堂上再講的時(shí)候“學(xué)生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己的意識(shí)的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象，對它們進(jìn)行思考?！?/p>

這種方法也是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的很重要的一種方法。我想在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)。

2.讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給你排解煩惱,給你指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在你遇到困難的時(shí)候及時(shí)給你以幫助,讓你充滿信心……

一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作.因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作,如果不熱愛自己的工作,只是當(dāng)成謀生的手段,就很難享受工作中的快樂.作為一名教師,如何做到熱愛自己的工作,從事業(yè)中追求幸福感 這是我一直在思考的問題,直到讀了鄭杰校長的《給教師的一百條建議》,才有一種豁然開朗的感覺.“ 不妨一讀此書,這是一本無害的書”.鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話,就從一種別樣的角度吸引著我.教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來.要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人.在我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路,默默無聞.雖然精神可佳,但這多么可悲,其實(shí)“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照.我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是,發(fā)展學(xué)生,也發(fā)展自己;照亮學(xué)生,也要照亮自己.而鄭杰校長的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示.教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,在工作中,我們要學(xué)會(huì)做“減法”,要減掉積壓在我們身上的重壓;我們要對自己的工作崗位負(fù)責(zé),我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán),我們得像一般單位的員工那樣,先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工,這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障.可教師畢竟是不同于其他職業(yè)的,因此,接下來對教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”.教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性,必須“從四十分鐘里榨出油來”,提高教育效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,理性的教師才是優(yōu)秀的教師,他才有可能把自己的事業(yè)做好,做大,做強(qiáng).優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”.那些好學(xué)生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,他們一旦出了點(diǎn)小問題,我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評,寫檢查,罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo).其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離.而在這篇文章中,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望.”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫.懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄.讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄.”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性.其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望.對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

我們應(yīng)該追求的最高境界是,教師要成為一種“自由職業(yè)”,教師要“愛惜自己的每一根羽毛”, 因?yàn)椤敖鸨y杯不如口碑”,打造出自己的“品牌”,你才能成為教育職場的“稀缺資源”;教師要“傾聽自己的聲音”,這些聲音在告訴我們:“教育是為人生的,不僅是受教育者未來的人生,還有孩子們現(xiàn)實(shí)的人生”;“學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生,而且也同樣為著每位教師,他們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí),共同創(chuàng)造著幸福的每一天”……

掩卷深思,我終于明白:做為一名教師,我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中

找到自我的價(jià)值.工作時(shí)間越長, 我越應(yīng)該理解幸福的含義.《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛,忠誠與執(zhí)著.這本書充滿了精氣神,使它充滿了善意, 充滿了真誠,充滿了生命的靈氣.值得我們細(xì)細(xì)地去品味,領(lǐng)悟它精髓所在,指導(dǎo)我們的教育教學(xué).3.教師是人類靈魂的工程師.如今的教師,已不僅僅是簡單的“傳道授業(yè)解惑者”,更是學(xué)生完美靈魂的塑造者,培養(yǎng)有道德,有思想,有才能,有潛力的學(xué)生,是我孜孜以求的理想.從教二十余年,所教學(xué)生逾千,看著他們學(xué)習(xí),成長,感受他們的歡笑,淚水,體味他們的成功,挫折,我深深地體會(huì)到肩頭的責(zé)任:教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè),它能成就學(xué)生夢想,國家的未來,人類的進(jìn)步.讀罷《給教師的一百條新建議》,猶如醍醐灌頂,要塑造學(xué)生,首先要塑造教師自己的靈魂.塑造自己的靈魂,教師要正確定位職業(yè).首先,要把教育作為享受,把奉獻(xiàn)作為樂趣.用樂觀無私的心態(tài)看待我們職業(yè),便會(huì)從中發(fā)現(xiàn)無盡的快樂,汲取工作的熱情, 收獲成功的喜悅.“甘心服務(wù)眾生,如同令人敬仰的人,他們用服務(wù)獲得價(jià)值來提升自己.”這就是教師無私而高尚的人格.“心手同一,神色坦然,帶著那些感人的喜氣,他們把陽光帶給所有人,因而他們的心中也是陽光.”這就是教師平和而真實(shí)的快樂.其次,要把教師演變成領(lǐng)袖,畏懼轉(zhuǎn)變成愛戴.時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生的思想更成熟,見識(shí)更豐富,觀念也更超前,僅僅用嚴(yán)格的管教難以使他們心悅誠服.畢竟,教師與學(xué)生之間“貓捉老鼠”的關(guān)系早已過時(shí)了.面對更有主見的現(xiàn)代學(xué)生,亦師亦友的關(guān)系才更利于對他們的指導(dǎo).要讓學(xué)生們心甘情愿地接受領(lǐng)導(dǎo),只有不斷提升教師自身的學(xué)識(shí)與人格魅力,贏取學(xué)生們的欽佩,以領(lǐng)袖的身份指引學(xué)生踏上正確的方向,用人性化的方式進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,“引導(dǎo)心靈與精神的提升”.不怒而威,師生融洽.“人性化的教師是溫暖的,如同陽光;人性化的教師是靈動(dòng)的,如同甘露.”這樣美好的教師,足以征服每一個(gè)學(xué)生.此外,要把教師看作服務(wù)者,把師生看作平等的個(gè)體.中國自古尊師重教,學(xué)生對老師有敬畏之情,有些教師便自以為高高在上.學(xué)生固然該尊敬教師,教師也該體恤學(xué)生,二者于人格上是平等的.“教育是一種特殊的服務(wù),是一種精神性的服務(wù).”如此看來,師生間早該建立起平等的關(guān)系.“每個(gè)人在不同的崗位上為他人提供服務(wù),沒有一個(gè)人有理由利用手中的職權(quán)對他人吆五喝六,指手畫腳,只有這樣,學(xué)校才能完成服務(wù)轉(zhuǎn)型,教育才能獲得更好的聲譽(yù).”也只有這樣,才能真正地融洽師生關(guān)系,建設(shè)和諧的校園,發(fā)展“以人為本”的新型教育.塑造自己的靈魂,教師要真誠關(guān)愛學(xué)生.學(xué)生是教師嘔心瀝血培養(yǎng)的對象,也是教師最偉大的成就.然而,只有真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生,才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才.素質(zhì)教育下,優(yōu)秀學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅局限于成績,各方面的人才都是未來的國之棟梁.因此,順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性,顯得十分重要.“而我們的思維方式卻總要使豐富多姿的生命體凝固在統(tǒng)一的模子里,似乎只有這樣才算完成了用于衡量每個(gè)人的尺度,我們才安心.”這才是教育的大忌啊!把性格各異的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里培養(yǎng),既扼殺了學(xué)生的天賦,也造成了人才的損失.允許多樣化的存在,才能創(chuàng)造出絢麗的圖景.關(guān)愛學(xué)生,就要讓他們幸福.“也許教育的本來意義并不是培養(yǎng)建設(shè)者,科學(xué)家,接班人,領(lǐng)袖,企業(yè)家或是別的什么身份的人,教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù)……如果成為偉大的人物,卻

不能為他的人生增添幸福,那么這是對他的不尊重.”這是有責(zé)任心的教師對于教育本意的定位,也是對學(xué)生最人文的關(guān)懷.學(xué)生時(shí)代是每個(gè)人一生中最純潔,最充滿回憶的時(shí)光,作為教師,我們理應(yīng)為學(xué)生打造一段幸福的記憶.正如書中所說,“我們搞教育的沒有理由也沒有權(quán)力為了看不見的所謂未來的幸福而剝奪學(xué)生的童年和少年時(shí)期的幸福.”不將痛苦施與學(xué)生,幫助學(xué)生把握和追尋幸福,將心比心,把學(xué)生的幸福作為自己的幸福.這才是對學(xué)生真正的關(guān)愛.塑造自己的靈魂,教師要積極面對生活.教師是學(xué)生行為的引導(dǎo)者,教師的人品,言行,生活態(tài)度都深深地影響著學(xué)生,要成為一名合格的教育工作者,教師必須珍視自己的形象,在潛移默化中教育學(xué)生.教師要愛惜自己的每一根羽毛,教導(dǎo)學(xué)生正直做人.堅(jiān)持公正,善良,熱情,真誠與寬容,才能贏得好的口碑.“金杯銀杯不如口碑”,“金或銀都會(huì)隨時(shí)光流逝而褪盡當(dāng)時(shí)的光華,只有'口碑'卻屹立不倒.”良好的道德品格,是教師傳授給學(xué)生的最珍貴的財(cái)富.世界上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.“教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟忝鎸Φ暮⒆泳褪亲蠲篮玫氖挛铩?教師應(yīng)該始終保持對美好事物的敏銳,深入生活,積極地發(fā)現(xiàn)美,追尋美,創(chuàng)造美,并把美引入課堂,引入學(xué)生的心靈.“一個(gè)享受現(xiàn)世幸福的人,就要對美好事物保持高度的敏銳.這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜.”更重要的是,帶著追尋美的眼睛看世界,看人生,這樣樂觀的態(tài)度就會(huì)影響學(xué)生,把美與愛傳播開來.教師,是一個(gè)光榮而神圣職業(yè),肩負(fù)著孩子,國家,全人類的未來,選擇作教師,就是選擇了奉獻(xiàn),關(guān)愛與責(zé)任.為自己塑造一個(gè)公正,博愛,真誠的靈魂,做一個(gè)合格的靈魂工程師!

第二篇：教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力？這既是一個(gè)教師有效教學(xué)的課堂組織基本功問題，也是教師成功開展教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)問題，是衡量師生是否有效互動(dòng)達(dá)到情感交融的重要指標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，注意是信息接收過程中的第一道防線，是心靈的唯一門戶，不打開這扇門戶，人和智慧的陽光也不可能照射進(jìn)人的心靈。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。

我們知道，情境是無處不在的，又無時(shí)不在發(fā)生著變換。比如，今天教室里的布置有點(diǎn)特別，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教師的裝束很漂亮，也會(huì)引起學(xué)生的好奇，周圍世界中發(fā)生了一些偶然事件更會(huì)對學(xué)生的上課注意力產(chǎn)生影響。面對種種，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時(shí)地予以有效疏導(dǎo)。例如有一次學(xué)生們上完體育課，接下來就是我的數(shù)學(xué)課了，上課鈴響之后，教室里的學(xué)生們還沒有安靜下來，面對這個(gè)場面，如果扳起面孔訓(xùn)斥一通，也許會(huì)安靜下來，但那樣的效果好嗎，于是，我換了一種口吻，很平靜地對他們說：上課鈴已經(jīng)響過，但有的同學(xué)還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我走出去，請大家趕快準(zhǔn)備。說完我就走出教室，說也奇怪，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，大家基本上已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，坐姿端正，等待我正式上課。我采用了平靜的方式，以靜制動(dòng)，產(chǎn)生了出乎意料的效果，可謂 此處無聲勝有聲，由此我

想到學(xué)生的注意力其實(shí)是可以調(diào)控的。如果我們每節(jié)課都能做到以飽滿的精神狀態(tài)、從容大方的舉止、慈祥安逸的表情、和藹可親的目光來面對和感染我們的學(xué)生，那么我相信這樣的課學(xué)生一定感到很愉悅，注意力必然會(huì)高度集中。

二、明確任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題。有針對性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。為課堂教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)交流和探究資源。在課堂上可以騰出時(shí)間來討論值得懷疑的問題、質(zhì)疑心中真實(shí)地問題、拓展需要發(fā)展的問題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘學(xué)習(xí)效率。

三、興趣引導(dǎo)。

興趣是最好的老師，不錯(cuò)，有了興趣，學(xué)生的思維才能展現(xiàn)出來。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在講新課之前，老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？（異口同聲），相傳有個(gè)人因?yàn)椴恢v究說話藝術(shù)，結(jié)果引起誤會(huì)，把好事辦壞了。一天，他大擺宴席，請來了一些客人，他看有幾位客人還沒有到，就自言自語地說：“怎么該來的還不來呢？”客人聽了，心

想：“這么說，我們都是不該來的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又說：“嗨，不該走的倒走了！”剩下的人一聽，已走的都是不該走的，那么，該走的倒是我們了，于是又有三分之一的離開了。主人急道：“嗨，我說的又不是你們！”最后剩下3人一聽心想：“那定是說我們了！”于是一個(gè)個(gè)也抬腳告辭了，主人一見此光景，長嘆一聲說：“不會(huì)說話愣請客，雞鴨魚肉全白做?！闭垎栭_始時(shí)來了多少人？你能用方程的知識(shí)來解決嗎？我剛說完，同學(xué)們紛紛舉起了手……，學(xué)生的思維就如同被打開的閘門洶涌波濤，激情飛揚(yáng)起來。這次教學(xué)給學(xué)生流下了深刻的印象，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)日志中都記下了這次難忘的學(xué)習(xí)探索經(jīng)歷。

四、溝通交流。

對于一些上課精神“溜號(hào)“的學(xué)生，平時(shí)要多找其溝通交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教給他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。只有注意力集中，養(yǎng)成一定的自制力，才能從“分散”中解脫出來。

心理學(xué)告訴我們，注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。但如果持續(xù)的時(shí)間較長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意力，7-10歲兒童為20分鐘，10-12歲兒童平均約25分鐘。年齡越小注意力越不穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，學(xué)生在40分鐘內(nèi)保持注意力集中也是能夠做到的。教師在上每一節(jié)課時(shí)，都需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)出合理的程序。

或采用數(shù)形結(jié)合的辦法，或生動(dòng)形象而又富有新奇的問題和演示，充分喚起學(xué)生強(qiáng)有力的注意，以便取得理想的教學(xué)效果。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。教學(xué)中我們需要站在學(xué)生學(xué)的角度來精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，安排每一個(gè)活動(dòng)，并合理采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如課件演示，多媒體效果，適時(shí)運(yùn)用游戲、故事、動(dòng)畫、幽默等形式，讓我們的教學(xué)變得風(fēng)味十足，精彩無限。

第三篇：淺談初中生學(xué)習(xí)中注意力不集中的原因與對策

淺談初中生學(xué)習(xí)中注意力不集中的原因與對策

大豐區(qū)小海初級中學(xué) 吳漢蘭

摘要：“注意”，是一個(gè)古老而又永恒的話題。注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！笨梢?，注意力對我們學(xué)習(xí)是多么的重要。可是在初中教育教學(xué)工作中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的注意力經(jīng)常不集中。是哪些因素導(dǎo)致初中學(xué)生注意力不集中呢？我們在治理初中生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)又有哪些對策呢？ 關(guān)鍵詞：注意

注意力

主觀因素

客觀因素

對策

“注意”，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”可見，注意力對我們學(xué)習(xí)是多么的重要。在教育教學(xué)工作中，教師總是會(huì)發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的注意力常常是很集中的；教師也總是發(fā)現(xiàn)成績不太理想的學(xué)生，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散?？梢?，注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。

對初中生而言，他們處于人生發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段，隨著身體發(fā)育的不斷成熟，獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們對外界事物往往充滿好奇，但往往辨別是非的能力不強(qiáng)。一些初中生的思想認(rèn)識(shí)還比較幼稚。比如，一些初中生對學(xué)習(xí)的重要性就認(rèn)識(shí)不足。在初中教育教學(xué)工作中，我對學(xué)生的注意力品質(zhì)進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)了在部分學(xué)生身上存在注意力不集中的現(xiàn)象，并幫助他們找出導(dǎo)致注意力的原因，不斷積極尋求克服注意力不集中的對策。

我在課間時(shí)間經(jīng)常找一些學(xué)生談話和聊天。一次，一個(gè)學(xué)生對我講他在學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力很不容易集中。他說：“上課，我眼睛盯著老師，聽著聽著，思想?yún)s不知溜到哪兒去了，結(jié)果老師講什么也沒聽清。做作業(yè)也是這樣，東摸一下，西摸一下，注意力老集中不起來，結(jié)果時(shí)間也花了，效果卻很差。為此我很苦惱，怎么辦呢？”他的問題確實(shí)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，不少同學(xué)都為此而苦惱。凡是注意力不集中的人，都會(huì)像他這樣，時(shí)間花了不少，收效甚微。因?yàn)?，我們要理解和記住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都必須集中注意力。如果沒有集中注意，就會(huì)聽而不聞，視而不見。俄國的教育家烏申斯基很形象地把注意比作一座“門”,認(rèn)為“凡是從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。學(xué)生若不集中注意就等于自己把這道“門”關(guān)閉了。外面的東西，比如所要學(xué)的知識(shí)，老師所講的話??，又怎么進(jìn)得了學(xué)生的腦子呢？那么，為什么一些初中生他們的注意力難以集中呢？我們在治理初中生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)又有哪些對策呢？

一、可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的因素

第一、客觀因素。

比如，學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜，外面不時(shí)有汽車的喇叭聲，建筑工地的機(jī)器聲，窗外行人談笑聲、腳步聲、音響聲??，一切與當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的外界事物都可以成為集中注意的干擾因素。我們學(xué)校地處本鎮(zhèn)繁華路段，各種噪聲必然對學(xué)生學(xué)習(xí)造成或多或少的不良影響。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些太大的噪聲，最嚴(yán)重的時(shí)候，我只得停止講課，讓學(xué)生先做作業(yè)。這些客觀因素確實(shí)容易造成學(xué)生分心，但我們要知道絕對安靜的環(huán)境是沒有的。如果我們埋怨環(huán)境不夠安靜，環(huán)境也不會(huì)就變得安靜。所以，我們埋怨是無濟(jì)于事的，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)自己的抗干擾能力。

第二、主觀因素

1、學(xué)生身心疲勞。

過于疲勞也是注意力不能集中的原因之一。一些初中生的睡眠不足，還有的初中生課間仍然在做作業(yè)。因此他們上課時(shí)，他們會(huì)感到精疲力盡，硬撐著上課。這些學(xué)生容易注意力不集中。所以在感到疲勞時(shí)，與其硬撐，倒不如休息一下。休息后，往往由于精力充沛，注意力集中，工作和學(xué)習(xí)可以事半功倍。

2、學(xué)生對所學(xué)的東西不感興趣。

興趣是推動(dòng)人們注意力集中的重要因素。對自己感興趣的事物就比較容易集中注意力，相反，若是對某種事物沒有興趣，當(dāng)然就很難集中注意。一些初中生，在小學(xué)時(shí)就對某門功課存在恐懼、厭學(xué)情緒，對這門功課失去興趣。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)這門功課時(shí)，他必定會(huì)感覺困難多多，對這門課的學(xué)習(xí)無法提起興趣。這些學(xué)生也容易注意力不集中。對這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和激勵(lì)，讓他們恢復(fù)自信，從而讓他們對這門課感興趣。

3、學(xué)生自控力差。

自控力，即自我控制能力，是意志力的一種重要表現(xiàn)。自我控能力差，常常是注意力難以集中的主要原因。需要我們注意的東西不一定是我們都感興趣的。對于不感興趣的事，我們必須通過意志去使我們努力堅(jiān)持下去，才能對它集中注意。在學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生并沒有盡心盡力。有些學(xué)生甚至單憑對某門功課學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷的印象，就主觀臆斷認(rèn)為自己對這門功課沒有學(xué)習(xí)能力。因此他們往往主觀上沒有參與學(xué)習(xí)這門功課的意識(shí)。他們在學(xué)習(xí)這門功課時(shí)就容易分心。所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“與分心作斗爭”。這就是要學(xué)生懂得靠意志力，靠自控力去堅(jiān)持做不感興趣卻很有意義的事。因此要集中注意力，還得加強(qiáng)意志的鍛煉。

4、學(xué)生情緒波動(dòng)。

情緒波動(dòng)也時(shí)常會(huì)導(dǎo)致注意力不能集中。比如，課間一學(xué)生受到老師批評，他不高興，心情郁悶。再比如，剛才一堂課上的是體育課，一些學(xué)生玩得樂不可支。在情緒波動(dòng)狀態(tài)下，要集中注意去學(xué)習(xí)即使平時(shí)很感興趣的功課，也是困難的。因此，遇到這種情況，我們一定要使學(xué)生的情緒安定下來，設(shè)法把他們的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂上來。

二、治理初中生注意力不集中現(xiàn)象的對策

1、注意對初中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察，幫助其糾正不良習(xí)慣。

有的初中生生活治理能力很差，在他們房間，物品排放不整齊。凌亂的環(huán)境容易使人學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散。有的學(xué)生上課和做作業(yè)時(shí)，喜歡做小動(dòng)作，如手里抓個(gè)東西把玩，轉(zhuǎn)筆，咬筆頭，咬指甲等。這些壞習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生注意力不集中。因此，教師應(yīng)該多觀察，多提醒，并幫助他們糾正這些不良習(xí)慣。

2、具體分析造成學(xué)生注意力不集中的因素，對癥下藥。如果造成學(xué)生注意力不集中的主要是客觀因素，如外界環(huán)境的干擾，這時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)靜心。有人說“心靜則境寧”，這是很有道理的。在嘈雜、吵鬧、雜亂的環(huán)境下，學(xué)生首先要做到：不埋怨，不煩躁。埋怨和煩躁對注意力的干擾比環(huán)境的干擾更厲害！我們可以做一些力所能及的改變環(huán)境的工作。例如可以清理一下桌面和桌子周圍堆得亂七八糟的東西。我們還可以播放一些柔和的音樂，一定程度上可掩蓋外界的噪音，也能使人心情平和下來。

如果造成學(xué)生注意力不集中的主要是學(xué)生對所學(xué)東西不感興趣。教師得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。為此教師得檢查一下學(xué)生知識(shí)積累的情況。在講新知識(shí)前，教師要復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)。教師幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接，可以使學(xué)生容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和缺乏信心的學(xué)生，這種做法是大有幫助的。這可以幫助他們打好知識(shí)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，從而幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師不注意新舊知識(shí)的銜接，一些學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)難度太大，難于掌握，他們于是跟不上課堂節(jié)奏，開始注意力不集中。教師還要注意，成績優(yōu)秀的學(xué)生的注意力也可能分神。如果所學(xué)知識(shí)對他們來說沒有深度，這些學(xué)生就可能沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，他們也可能分神。因此，教師要注意對所教知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以激起優(yōu)秀學(xué)生的探索熱情和興趣，使他們注意力更加集中。可見，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，堅(jiān)持低起點(diǎn)、分層次的教學(xué)方法，設(shè)法改善學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

如果學(xué)生注意力不集中是由于自控力差造成的，教師則要注意培養(yǎng)他們的自控力。教師可以讓這些學(xué)生養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，還可以讓他們養(yǎng)成每天堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等。在這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，學(xué)生們的意志能得到很好的培養(yǎng)。

另外，教師要教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把自己的情緒控制在適度的范圍內(nèi)。教師不僅要讓學(xué)生懂得勞逸結(jié)合，不要打疲勞戰(zhàn)，還要讓學(xué)生懂得課間和體育課要運(yùn)動(dòng)適度。過于劇烈的運(yùn)動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生心情過分激動(dòng)，使學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

影響初中學(xué)生注意力不集中的因素可能很多，還不止以上提到的這些。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)觀察初中學(xué)生注意力不集中的情況，并積極發(fā)現(xiàn)其原因，積極尋求治理的對策。

參考文獻(xiàn)：

1.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社1984年出版。2.《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)著，上海教育出版社 2011年2月第二版

第四篇：教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略

——教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略

相信很多老師都會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生上課注意力不集中，常常迫使你停下講課來要求學(xué)生集中注意力。看完這篇文章并運(yùn)用到你的課堂中，相信你的課堂會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力集中而變得更高效！以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個(gè)經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯(cuò)（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，不一定只是讓單個(gè)學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯(cuò)，讓他們在找出全部錯(cuò)誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯(cuò)誤。找到錯(cuò)誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡單的身體運(yùn)動(dòng)。這對大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設(shè)計(jì)一個(gè)拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內(nèi)的所有年級，可讓他們做“交叉爬行”：讓學(xué)生都站起來，排隊(duì)向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多“無效時(shí)間”。教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行之前教給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能，把無效時(shí)間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動(dòng)可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個(gè)小組一把剪刀，兩張紙，10個(gè)回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個(gè)可自行站立的盡可能高的塔，時(shí)間20分鐘。

在這個(gè)活動(dòng)之前，跟學(xué)生一起制定一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動(dòng)，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報(bào)的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價(jià)，比如“他們……很好，我想他們是不是可以……”然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現(xiàn)進(jìn)行評論。

4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨(dú)立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后安靜下來，你可以給他們布置一個(gè)快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對小學(xué)生，可以問“你對……最感興趣的是什么？”“你對……感到困惑？”“你對什么理解得最清楚？”“你對……感到很厭煩？”

對中學(xué)生，可以說“總結(jié)你所聽到的內(nèi)容?！薄案鶕?jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)考試題目?！薄斑x擇剛才討論中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。”

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因?yàn)榕钠饋肀容^費(fèi)力。解決這個(gè)問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時(shí)你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會(huì)看他們畫圈的段落，如果時(shí)間允許，你也會(huì)看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）“5只眼球”都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學(xué)生有更嚴(yán)格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點(diǎn)頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個(gè)讓他們安靜的信號(hào)（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對自己的行為負(fù)責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會(huì)再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強(qiáng)調(diào)的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個(gè)學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個(gè)杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號(hào)讓每個(gè)人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個(gè)答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，“心算54－17有幾種方法”（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；?，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：“這個(gè)展示你準(zhǔn)備講幾個(gè)要點(diǎn)？”

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機(jī)會(huì)）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關(guān)知識(shí)，并列出他們想知道答案的4個(gè)問題。教師在教室里快速走動(dòng)，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個(gè)問題單。在講解途中插入“快速寫作”（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強(qiáng)調(diào)責(zé)任制的團(tuán)隊(duì)合作策略

要求學(xué)生“問我之前問三人”，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時(shí)候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個(gè)問題。如果這個(gè)學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，“如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我。”這個(gè)策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

第五篇：談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

一堂課的教學(xué)效果如何，不僅要看教師是否精心設(shè)計(jì)教學(xué)，還要看學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的成敗問題，因此在課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是每一教師都非常關(guān)心的問題，也是每一教師值得深入研究探討的問題。筆者就自己的親身經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗谡n堂教學(xué)中一些常用的遷移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。

一是威脅。我們知道赫爾巴特是19世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。在西方教育思想史上，他是傳統(tǒng)教育派的理論代表，被人們譽(yù)為“教育科學(xué)之父”。他認(rèn)為威脅是教育管理中經(jīng)常使用的一種方法，威脅是給教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

或許在現(xiàn)代教育中威脅這種教育管理方法已經(jīng)過時(shí)，但它確實(shí)至今仍是我們許多教育工作者常用的一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。如有些教師在上課中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課時(shí)注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起來回答問題，學(xué)生回答問題后老師故意先不讓坐下來，讓他站幾分鐘。有些老師上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，便故意對學(xué)生說剛才說的這個(gè)問題很重要，等下課后馬上要做作業(yè)或下次馬上測試等等。有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室后排有一個(gè)男學(xué)生正在偷偷地低頭看一本課外書，我便突然停止了講課，一聲不吭地定定地望著這位男生，這時(shí)全班學(xué)生的目光也都跟著集中落在他的身上，他仿佛也覺察到了什么，抬頭向四周一望，臉?biāo)⒌丶t了，我沒有批評他，后面的時(shí)間他上課一直都很專心。

二是勵(lì)誘。勵(lì)誘就是在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到遷移學(xué)習(xí)注意力的目的，如獎(jiǎng)給一支鉛筆、一本作業(yè)本或一件小手工制作等等。勵(lì)誘這種手段在近年來的課堂教學(xué)特別是上公開示范課中運(yùn)用得比較多。如有些教師在課前自己制作了一些小禮物或到商店買一些小東西。上課時(shí)，有學(xué)生回答問題對了甚至不管是否對錯(cuò)都獎(jiǎng)給學(xué)生一件小禮物。在國外也有一些教師在課前口袋里準(zhǔn)備了一些糖果。上課時(shí)，學(xué)生回答問題后便扔一顆糖果過去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。鼓勵(lì)與表揚(yáng)這種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法在現(xiàn)代的教育教學(xué)中比較流行。鼓勵(lì)與表揚(yáng)的運(yùn)用一定要注意面向全體學(xué)生，特別是那些平時(shí)膽小不敢在課堂上大膽舉手回答問題的學(xué)生。鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生時(shí)教師一定要把握準(zhǔn)確的評價(jià)語言。學(xué)生問題對與不對，讀書讀得好與不好老師都說一律說好，這樣會(huì)容易誤導(dǎo)學(xué)生。

四是幽默與小故事。一句幽默的話常使?jié)M堂的學(xué)生暢懷大笑，幽默具有使人心情放松的功效。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂中一些枯燥無味的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力不自覺地集中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

在課堂教學(xué)中遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的手段與方法有很多，我們要在實(shí)際教育教學(xué)工作中不斷地探索與總結(jié)。