第一篇：診斷你的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

診斷你的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因并提出改善措施

回憶過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)初中學(xué)生年齡小，學(xué)生在空間想象能力和抽象思維能力方面還不夠成熟，缺乏解決幾何問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)幾何的困難的較大。主要表現(xiàn)在 以下幾方面：

1、不會(huì)讀題。讀完題目后沒(méi)有感覺(jué)，抓不住關(guān)鍵，也不能把一些關(guān)鍵詞和基本圖形結(jié)合起來(lái)。

2、邏輯推理不嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的表達(dá)思路。

3、對(duì)推理過(guò)程書寫不合規(guī)范。不能把自己的思考寫出來(lái)，或出很多錯(cuò)誤，推理不是很嚴(yán)密。

4、逆向思維能力差.對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題需要從題目的結(jié)論去思考，借助已知條件和圖形應(yīng)逆向猜想到結(jié)論的證明方法和所需圖形。

5、對(duì)需要添加輔助線的證明題，往往束手無(wú)策.不會(huì)借助輔助線構(gòu)造所需基本圖。

6、幾何語(yǔ)言表達(dá)不清，難于根據(jù)幾何語(yǔ)言畫出正確的圖形。

7、不注重?cái)?shù)學(xué)思想的應(yīng)用。

8、規(guī)范的證明過(guò)程出現(xiàn)較晚也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)心里明白卻寫不出來(lái)的現(xiàn)象,就是因?yàn)槔}中并沒(méi)有給出規(guī)范的證明過(guò)程.9、學(xué)生的識(shí)圖能力較差.不能將已知條件和圖有機(jī)結(jié)合起來(lái).因此，教學(xué)中常注重從以上幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，從一些最基本的圖形入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺(jué)，以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流收獲比教師講解的效果要好的多。同時(shí)教師的示范作用是最關(guān)鍵的，常給學(xué)生講我是怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“你怎么想的”，常和學(xué)生同時(shí)完成作業(yè)，展示給學(xué)生一個(gè)比較規(guī)范的樣本，的確能收到很好的效果。

：（1）學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃。從小學(xué)升入初一，很多學(xué)生還保留小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整天忙于應(yīng)付老師的作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)安排。對(duì)自己到底要學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么都么有認(rèn)真考慮過(guò)，只是一味被動(dòng)的聽(tīng)老師的指揮和安排。

（2）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差：學(xué)生在校的學(xué)習(xí)好象是為了家長(zhǎng)和老師，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義。他們好象很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以他們覺(jué)得是老師和家長(zhǎng)在逼他們學(xué)習(xí)，于是他們學(xué)會(huì)做面子活，或只限于完成老師布置的任務(wù)而不愿再花時(shí)間深入思考和練習(xí)。

（3）不會(huì)聽(tīng)課。小學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，學(xué)生僅通過(guò)課上認(rèn)真聽(tīng)講就能掌握老師所講的內(nèi)容。初中則不同，初中不但內(nèi)容加深，每節(jié)課的知識(shí)容量也比小學(xué)增加很多。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而大多數(shù)初一學(xué)生則沒(méi)有這種意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)導(dǎo)致課上很多真是聽(tīng)不懂，課上不會(huì)記筆記，聽(tīng)完課就完事大吉。這樣只會(huì)導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，最總喪失學(xué)習(xí)興趣。

改善的措施 ：讓學(xué)生 養(yǎng)成一個(gè)適合自身的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，會(huì)自然地保持下去終生受益。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，例如，很多人在講解數(shù)學(xué)時(shí)，喜歡畫圖，總會(huì)用最直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)解釋本質(zhì)的內(nèi)容；有些人在講解抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)，總喜歡選擇一些大家非常熟悉的例子，一下子就會(huì)把抽象概念很清晰地表示出來(lái)；有些人在教授數(shù)學(xué)時(shí)，總讓人有一種整體的感覺(jué)，來(lái)源、過(guò)程、結(jié)果、應(yīng)用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直觀的圖像來(lái)表述抽象的概念；用具體的事例來(lái)理解一般的事物；不斷地形成整體知識(shí)框架；等等。這些都是非常好的“習(xí)慣”。這些好習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，希望同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)的在學(xué)習(xí)中，成為有心人，形成一些適合自身?xiàng)l件、行之有效的好習(xí)慣，改變一些不好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

一.學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，有些盲目，重點(diǎn)知識(shí)掌握不好。二.做題之后消化不夠。

三.沒(méi)有堅(jiān)持做錯(cuò)題，以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四.心里有些浮躁，不認(rèn)真對(duì)待做題，不能專心和靜心學(xué)習(xí)。五.感覺(jué)自己這也不會(huì)那也不會(huì)，沒(méi)有多大信心。六.學(xué)習(xí)不扎實(shí)，上課愛(ài)走神，精力不集中。七.眼高手低，具體實(shí)施不到位。八.輕易放過(guò)一些問(wèn)題，記憶不牢。

九.沒(méi)有抓好早晚自習(xí)時(shí)間有效背誦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。十.不能持之以恒，課余時(shí)間利用不夠。十一.對(duì)做的題缺少反思，積極性不夠。十二.不經(jīng)常交流請(qǐng)教，固執(zhí)己見(jiàn)。

十三.不能及時(shí)完成作業(yè)，愛(ài)應(yīng)付，更不能獨(dú)立完成。十四.愛(ài)驕傲，愛(ài)氣餒。

十五.有些知識(shí)自以為聽(tīng)懂了就是掌握了，沒(méi)有好好去理解。十六.復(fù)習(xí)過(guò)的東西不愿意再去看。十七.不能合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。十八.對(duì)有些學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。十九.學(xué)習(xí)遇到困難就愛(ài)放棄。二十.學(xué)習(xí)沒(méi)效率，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

月考總結(jié)及措施

111班 陳家明 本次考試成績(jī)揭曉，總體上感覺(jué)還不錯(cuò)，最高分668分，650分以上4人，620分以上15人，600分以上24人，全部成績(jī)都在500分以上；但是作為勵(lì)志班的各科老師，都感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有能在考試中發(fā)揮實(shí)際水平，也還存在很多問(wèn)題和不足。

考試成績(jī)一出來(lái)，我就要求每位學(xué)生寫出考試總結(jié)，內(nèi)容分四項(xiàng)：1.考試失誤分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表；2.前一段時(shí)間學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；3.考試過(guò)程中的不足；4.下次考試目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中因失誤丟分很嚴(yán)重，少則十幾分，多則幾十分，我將每位同學(xué)的失誤分都加到這次考試成績(jī)上，發(fā)現(xiàn)成績(jī)非?？上?，最高分能達(dá)到700多分，全班同學(xué)看到后深受鼓舞，信心倍增，同時(shí)也感受到了失誤能給自己帶來(lái)多么大的影響。

根據(jù)學(xué)生考試總結(jié)中的“前一段時(shí)間學(xué)習(xí)上的問(wèn)題”，我歸納出了二十條：1.學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，有些盲目，重點(diǎn)知識(shí)掌握不好；2.做題之后消化不夠；3.沒(méi)有堅(jiān)持做錯(cuò)題集，以及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；4.心里有些浮躁，不認(rèn)真對(duì)待做題，不能專心和靜心學(xué)習(xí)；5.感覺(jué)自己這也不會(huì)那也不會(huì)，沒(méi)有多大信心；6.學(xué)習(xí)不扎實(shí)，精力不集中，上課愛(ài)走神；7.眼高手低，具體實(shí)施不到位。8.輕易放過(guò)一些問(wèn)題，記憶不牢；9.沒(méi)有抓好早晚自習(xí)時(shí)間有效背誦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；10.不能持之以恒，課余時(shí)間利用不夠；11.對(duì)做過(guò)的題缺少反思，積極性不夠；12.不經(jīng)常交流請(qǐng)教，固執(zhí)己見(jiàn)；13.不能及時(shí)完成作業(yè)，愛(ài)應(yīng)付，更不能獨(dú)立完成；14.愛(ài)驕傲，愛(ài)氣餒；15.有些知識(shí)自以為聽(tīng)懂了就是掌握了，沒(méi)有好好去理解；16.復(fù)習(xí)過(guò)的東西不愿意再去看；17.不能合理分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間；18.對(duì)有些學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒；19.學(xué)習(xí)遇到困難就愛(ài)放棄；20.學(xué)習(xí)沒(méi)效率，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。已經(jīng)將它們印發(fā)到每個(gè)同學(xué)手上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便提醒。

根據(jù)學(xué)生考試總結(jié)中的“考試過(guò)程中的不足”，我歸納出十三條：1.愛(ài)犯低級(jí)錯(cuò)誤，失誤太多；2.把握不好答題時(shí)間；3.審題不清，計(jì)算差；4.有些緊張，不會(huì)調(diào)節(jié)；5.細(xì)心程度不夠；6.不相信第一感覺(jué)；7.自信心不強(qiáng)，怯場(chǎng)；8.書寫不規(guī)范；9.對(duì)難題缺乏分析能力；10.在不會(huì)題上浪費(fèi)太多時(shí)間；11.經(jīng)常題未看完就去答題；12.知識(shí)記得模棱兩可；13.愛(ài)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，一題錯(cuò)連著錯(cuò)，一科差接著差。并將這些印發(fā)給學(xué)生，為了解決這些問(wèn)題，我們召開(kāi)了討論會(huì)及主題班會(huì)。

考試后，有些同學(xué)情緒低落，信心不足。為此各科老師紛紛找這些學(xué)生談話；班級(jí)開(kāi)了“樹(shù)立信心，正確面對(duì)失敗”的主題班會(huì)來(lái)鼓舞士氣；又將學(xué)生分為五種類型，利用中午和晚飯后的時(shí)間召開(kāi)座談會(huì)，首先對(duì)他們逐個(gè)指出問(wèn)題，然后共同提出要求：1.樹(shù)立自信心；2.確定明確的目標(biāo)；3.充分利用時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。

通過(guò)師生的共同努力，全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題和不足，明確了自己的目標(biāo)，現(xiàn)在激情滿懷，信心十足，班里的學(xué)風(fēng)很濃?？荚囌娴氖菍?duì)學(xué)生心理的一種洗禮。

培優(yōu)補(bǔ)差表

重點(diǎn)培優(yōu)對(duì)象：蔡正軍 許小東

邱

磊

余鳳婷

柳家玲

陳錫勝 鄭太原 姜興志 王 剛 夏志立

各科補(bǔ)弱對(duì)象：

語(yǔ) 文：夏志強(qiáng) 徐 偉 張延家 程倩倩 張 婷 數(shù) 學(xué)：張曉燕 許承庫(kù) 李榮華 王 磊 崔靜文 鄭孝武 外 語(yǔ)：陳儉輝 余欣衛(wèi) 劉 春 夏志強(qiáng) 徐 偉 何良華 物 理：柳家勝 嚴(yán) 晉 朱 琳 胡 玲 夏凡杰 李汝娟 周雪妮 化 學(xué)：余欣衛(wèi) 朱 琳 劉 春 許承庫(kù) 李榮華 崔靜文 張小玉 生 物：陳儉輝 楊新宇 周鳳梅 丁 麗 崔靜文 汪功臣

各位老師，你們辛苦啦！為了勵(lì)志班明天的輝煌，請(qǐng)你們做到：

1.重點(diǎn)培優(yōu)對(duì)象的作業(yè)和考試盡量面批面改;2.要關(guān)注重點(diǎn)培優(yōu)對(duì)象在本學(xué)科中存在的不足，對(duì)他們?cè)谒枷牒蜕钌隙嘀笇?dǎo)和關(guān)心；

3.要與本學(xué)科補(bǔ)弱對(duì)象加強(qiáng)“心連心”，多對(duì)他們?cè)趯W(xué)法上給予指導(dǎo)。

謝謝你們的合作！

考試過(guò)程中的不足

1.愛(ài)犯低級(jí)錯(cuò)誤，失誤太多；2.把握不好答題時(shí)間； 3.審題不清，計(jì)算差；4.有些緊張，不會(huì)調(diào)節(jié)； 5.細(xì)心程度不夠；6.不相信第一感覺(jué)； 7.自信心不強(qiáng)，怯場(chǎng)；8.書寫不規(guī)范；

9.對(duì)難題缺乏分析能力；10.在不會(huì)題上浪費(fèi)太多時(shí)間； 11.經(jīng)常題未看完就去答題；12.知識(shí)記得模棱兩可； 13.愛(ài)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，一題錯(cuò)連著錯(cuò)，一科差接著差。

第三篇：學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題

學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策

宕昌縣竹院九年制學(xué)校王雪紅

一、存在的問(wèn)題及原因

1、內(nèi)容教空洞、缺乏想象

農(nóng)村學(xué)生的生活很單一，見(jiàn)識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧和農(nóng)活中打發(fā)。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀幾乎為零，很大部分學(xué)生自己沒(méi)有獲得課外書籍的條件，而大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書室，就是有讀書室也很少開(kāi)放，形同虛設(shè)。因此，學(xué)生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物?，F(xiàn)在，學(xué)校都把安全工作放在重要位置，很少組織校外活動(dòng)。農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂(lè)教師，所以，校內(nèi)活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一，見(jiàn)識(shí)面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來(lái)妙筆生花？因而，學(xué)生寫出的作文語(yǔ)言貧乏、平淡，內(nèi)容空洞無(wú)味，且缺乏想象。

2、語(yǔ)病較多，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

農(nóng)村學(xué)生膽子相對(duì)較小，平時(shí)缺少交流，僅有的交流也是用本地方言。受方言的影響，學(xué)生在習(xí)作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫作文，因而語(yǔ)病較多。另外，很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一段話中，中間停頓都用逗號(hào)，句末一律放句號(hào)。或者想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，不管句子是否完整。

3、思路不清。

學(xué)生習(xí)作大多層次混亂，過(guò)渡不自然，無(wú)主題或主題不突出，詳略處理不當(dāng)，開(kāi)頭結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握缺失或不夠熟練，不能很好地從整體去構(gòu)思。

二、對(duì)策

1、培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作興趣；

2、強(qiáng)化學(xué)生自述訓(xùn)練，要求學(xué)生堅(jiān)持用普通話交流；

3、拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍，豐富學(xué)生的校外生活；

4、教會(huì)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情。

第四篇：淺析思想品德課在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育中存在的問(wèn)題

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 淺析思想品德課在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育中存在的問(wèn)題

作者：張立軍

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第15期

摘 要:思想品德課是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的主要途徑,對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。然而,當(dāng)前初中思想品德課在加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育中仍存在著許多不足,本文從體制模式、思想觀念、內(nèi)容形式、方式手段、隊(duì)伍建設(shè)、政策措施等方面進(jìn)行了一些分析。以引起廣大教育工作者對(duì)學(xué)生思想品德教育的重視,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

關(guān)鍵詞:思想品德課道德教育問(wèn)題研究

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0189-01 加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是全黨全社會(huì)的共同任務(wù),學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主陣地,理應(yīng)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想品德課在學(xué)生思想道德教育上應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)積極探索新形勢(shì)下思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),準(zhǔn)確把握思想品德課的教育功能,積極改進(jìn)思想品德課的教學(xué)方法,采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué),把傳授知識(shí)同陶冶情操,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。然而,目前思想品德課教學(xué)在學(xué)生思想道德教育中的效果不佳,嚴(yán)重影響著思想品德課對(duì)學(xué)生的思想道德教育和心理品質(zhì)的培養(yǎng),削弱了該課程對(duì)學(xué)生德育教育的功能。1 教育評(píng)價(jià)體制制約著思想品德課德育教育作用的發(fā)揮

近年來(lái),我國(guó)的素質(zhì)教育有了很大的發(fā)展,但整個(gè)教育評(píng)價(jià)體制仍然相對(duì)落后,社會(huì)及教育行政部門往往把升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)?？己私處熑砸钥荚嚦煽?jī)?yōu)橹饕罁?jù),在這種評(píng)價(jià)體制下,必然出現(xiàn)重智育、輕德育的現(xiàn)象。

首先是來(lái)自家長(zhǎng)的干擾,多數(shù)家長(zhǎng)受單一的智能觀、功利育人觀的影響,偏重于對(duì)孩子的智力投資,望子成龍心切,家長(zhǎng)們關(guān)心的是孩子成績(jī)的好壞,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重點(diǎn)作為目標(biāo),至于學(xué)生思想品德如何,價(jià)值取向怎樣,他們并不關(guān)心。其次是學(xué)校教育的缺憾,有的學(xué)校只看重升學(xué)率,學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了衡量教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),作為思想品德課教師往往也是關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī),忽視學(xué)生思想品德養(yǎng)成,在課堂上重知識(shí)傳授,輕情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。第三是社會(huì)的干擾,社會(huì)體系中誠(chéng)信缺失、道德失范、功利觀念的存在,這種社會(huì)風(fēng)氣必然影響學(xué)生的思想品德培養(yǎng)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生重功利,重成績(jī)而輕品質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)狀。

重理論學(xué)習(xí)、輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象相當(dāng)普遍

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 學(xué)生思想品德教育是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,應(yīng)該按照實(shí)踐育人的要求,以體驗(yàn)教育為基本途徑,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。但思想品德課教師在教學(xué)中往往忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),存在各種不同的畏難情緒,往往以怕耽誤教學(xué)時(shí)間,影響教學(xué)成績(jī),怕出安全事故,怕經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障,怕領(lǐng)導(dǎo)不支持為借口,這實(shí)際上是不重視社會(huì)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。很多學(xué)校幾乎沒(méi)有一節(jié)思想品德實(shí)踐課,許多思想品德課教師也不布置實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生在課上只背誦一些空洞的理論知識(shí)。缺乏社會(huì)實(shí)踐的思想品德教育,學(xué)生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨練。這種現(xiàn)象違背教育教學(xué)規(guī)律,嚴(yán)重削弱了思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的功能。

德育資源沒(méi)有充分整合

很多地方,思想品德課教材單一,只有統(tǒng)編教材,沒(méi)有與本地方、本學(xué)校德育資源進(jìn)行充分整合,沒(méi)有校本教材、鄉(xiāng)土教材,教師只能按統(tǒng)編教材照本宣科的講空洞的理論,學(xué)生不能聯(lián)系身邊生活的實(shí)際,教育的實(shí)效性差。許多節(jié)日都蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教學(xué)中沒(méi)有利用這些時(shí)機(jī),沒(méi)有充分整合這些德育資源。同時(shí)思想品德課教學(xué)也沒(méi)有很好地同家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。因此,嚴(yán)重影響了思想品德課對(duì)學(xué)生道德教育的實(shí)效性,不利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。4 課程設(shè)置存在不足

思想品德課的課程設(shè)置在幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的思想品德素質(zhì),發(fā)揮的作用是其它課程不可代替的,但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn),增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在初中階段,法律知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較薄弱,心理品質(zhì)教育明顯不足。課程設(shè)置重視知識(shí)傳授,忽視實(shí)踐體驗(yàn),課程設(shè)置上存在的不足,不利于學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識(shí)和心理素質(zhì)的全面提高。5 師資隊(duì)伍參差不齊、教學(xué)方法陳舊

部分思想品德課教師不重視培訓(xùn)進(jìn)修,不及時(shí)更新知識(shí),信息不明、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。部分農(nóng)村學(xué)校,由一些年齡偏大,非專業(yè)教師擔(dān)任思想品德課教學(xué),教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段落后,教師在教學(xué)中只能照本宣科,講一些空洞的理論,不能把傳授知識(shí)同陶冶情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái),學(xué)生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升華。因此,師資隊(duì)伍水平參差不齊、教學(xué)方法因循守舊嚴(yán)重制約了學(xué)生思想品德的養(yǎng)成,影響了該課程德育教育作用的發(fā)揮。

以上僅僅是我個(gè)人對(duì)初中思想品德課在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育中存在的問(wèn)題的看法。加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程,需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育是關(guān)系民族復(fù)興,國(guó)家發(fā)展的歷史重任,是全民族思想道德素質(zhì)提高的必然選擇。而在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和修養(yǎng)是最關(guān)鍵,最重要的時(shí)期,必須引起各方面的重視。作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村教學(xué)一線的政治教師,還應(yīng)該善于從教學(xué)中挖

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 掘其中的教育因素,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),有效運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,開(kāi)展靈活有效、寓教于樂(lè)的活動(dòng),以增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的直觀性和感染力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極做好學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育工作。讓思想品德課成為加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的主要渠道。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：-----PPT在課堂教學(xué)中存在問(wèn)題

PPT在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

尚書紅

PPT教學(xué)媒體被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái),它有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性,集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻剪輯制作于一體,在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種真實(shí)的情境,這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性,是一種比較理想的教學(xué)手段。但是,在這種趨勢(shì)下,不可否認(rèn)的也存在著以下一些問(wèn)題。

1.錯(cuò)誤的教學(xué)導(dǎo)向，濫用P P T：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師把P PT 教學(xué)“神圣化”、“標(biāo)桿化”，片面夸大P P T 教學(xué)作用，認(rèn)為P P T 教學(xué)是高質(zhì)量教學(xué)的標(biāo)志。實(shí)際上，并非所有的課都適合用P P T教學(xué)，PPT 作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，盲目使用、濫用PPT 會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

來(lái),媒體設(shè)備資源利用率很低,很多強(qiáng)大的教學(xué)功能沒(méi)有好好開(kāi)發(fā)和利用,造成了資源的浪費(fèi),違背了使用PPT教學(xué)媒體教學(xué)的初衷。2.PPT課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單：不難發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)PPT教學(xué)媒體輔助教學(xué)不是很了解,對(duì)這種教學(xué)媒體的應(yīng)用還處于最簡(jiǎn)單的幻燈片制作階段,大部分課件主要是以文字為主,很少甚至無(wú)聲音圖片等資料,更不用說(shuō)視頻和動(dòng)畫了,PPT教學(xué)媒體的顯著優(yōu)勢(shì)例如超文本功能、交互功能等等在課堂中都得不到體現(xiàn)，多媒體的優(yōu)勢(shì)根本沒(méi)有體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái),造成了資源的浪費(fèi),違背了使用PPT教學(xué)媒體教學(xué)的初衷。3． 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，照屏宣科：有些教師如果備課不充分，甚至不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，P P T 課件僅僅是對(duì)文字教材簡(jiǎn)單“翻版”，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，而且，一旦沒(méi)有PPT 課件則完全不能正常授課。還有部分教師使用PPT 教學(xué)后，竟然成了“PPT 宣講者”、“PPT放映員”，一節(jié)課只忙于操作計(jì)算機(jī)，演示P P T，忽略與學(xué)生互動(dòng)，不了解學(xué)生的接受程度，師生情感淡漠，教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味。

4． 過(guò)分看重技術(shù)，喧賓奪主：P P T 課件的優(yōu)點(diǎn)在于可結(jié)合多種多樣的媒體形式，如圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖表等，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。然而，有些教師卻過(guò)分看重多媒體技術(shù)，甚至迷信技術(shù)，把多媒體技術(shù)看成是教學(xué)的靈丹妙藥，一味地為了增加花樣，追求新異性，在多媒體課件中濫用音響、動(dòng)畫及特技效果，不僅淹沒(méi)了教學(xué)內(nèi)容本身，而且分散了學(xué)生的注意力，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。