第一篇：淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

河南省開封市蘭考縣第二高級中學(xué) 閆偉鋒 信箱：yanweifeng08@163.com 電話：***

摘 要: 高中物理新課程在實(shí)施上強(qiáng)調(diào):應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.為此物理教師應(yīng)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢,掌握新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想,在素質(zhì)教育的前提下,還學(xué)習(xí)以本來面目。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課程改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準(zhǔn)教師面前的重要課題，為此我想就高中物理課程改革談?wù)勎覀€人的看法和做法。

一、認(rèn)清《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理教育的定位

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

高中物理新課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時代要求的高中物理新課程。

二、對新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動的接受知識機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，同時，它也要求教師的教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識高中物理新課改的變化

新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個變化是所有的物理學(xué)名詞后

面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識。第二個變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)。第三個變化是教材里面的實(shí)驗(yàn)新穎，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個變化是教材中的“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“sts”等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做小實(shí)驗(yàn)和討論過程中輕松獲取物理知識。

高中物理課改的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。把教育者也變成了學(xué)習(xí)者，課堂教學(xué)也出現(xiàn)多元化，使教學(xué)過程生動而活潑，又不乏趣味性。新課改讓物理走向生活，在生活中了解物理，讓學(xué)生盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。

四、對新課標(biāo)下物理教學(xué)過程的認(rèn)識

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）下的物理教材，強(qiáng)調(diào)三位一體，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”，就是說，新課程注重科學(xué)探究，但不否定“講授”等其他教學(xué)方法，而是提倡探究、講授、閱讀、討論等教學(xué)方法靈活運(yùn)用。我認(rèn)為，物理知識和技能雖為載體，但該講的還需要講，因?yàn)樵S多物理問題教師不講學(xué)生難以弄明白，難以建立牢固的物理基礎(chǔ)，尤其對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；該練的要堅持練，因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；否則，難以促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深化和活化，更難以提高學(xué)生對物理問題的分析、綜合與創(chuàng)新能力。但這需要把握住“度”，既不能過于依賴“講”和“練”，也不能對任何問題都探究，任何“過分”的做法都不會收到好的效果。

五、對教學(xué)實(shí)踐的反思

在具體教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。

1、新課程理念與資源不足脫節(jié)

小班化教育更有利于落實(shí)新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動中實(shí)驗(yàn)器材明顯不足；同時增加了較多的演示、分組、探究等實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材不配套，另外，探究所需時間長與課時少不相符。

2、新課程理念與社會價值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會在學(xué)校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長和

學(xué)生只注重解題和考試成績，學(xué)生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。

3、新課程中的評價與高考實(shí)際的脫節(jié)

在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當(dāng)理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾，綜合素質(zhì)的評價根本無從體現(xiàn)。反過來，綜合素質(zhì)的評價沒有全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自己制定，就算有全省的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并納入高考錄取中（折算成分?jǐn)?shù)），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉(zhuǎn)變社會價值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實(shí)際提供更大的動力和空間，當(dāng)全社會都參與進(jìn)新課程改革時，我們的學(xué)生就會學(xué)得更快樂、更踏實(shí)、更主動。

六、面對課改我們應(yīng)該怎么做

在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思、對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較、對未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績。我們物理教師應(yīng)如何面對課改呢？面對課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？

1、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)樗侵袊逃飞弦粓鲋卮蟮母锩?，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會。

2、堅持學(xué)習(xí)自我超越

課改是教育現(xiàn)代化的一個組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對現(xiàn)實(shí)的超越，要實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的超越，首先要實(shí)現(xiàn)對自我的超越。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

3、勇于實(shí)踐，提升技能

在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)。怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實(shí)踐。實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的課堂教學(xué)活動，不同 的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實(shí)踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。新時代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

關(guān)于對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念的理解需要我們在實(shí)踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：2006年初中新課程改革工作總結(jié)

初中新課程改革工作總結(jié)

（大港區(qū)油田二中）

2005年7月以來，我校在海濱教育中心的統(tǒng)一部署下，有組織、有計劃、有步驟地做好課改年級的課程改革工作。

一．統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

用新課程思想武裝頭腦，用新課程理念指導(dǎo)教育行為，是每一個教師直面的課題。與新課程同行，在新課程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，這是每一位教師走進(jìn)新課程，勝任新課程的基本保障。為使課改工作順利、有效實(shí)施，我校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，將工作責(zé)任心強(qiáng)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。為課改工作的順利實(shí)施提供必要的條件。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

我校按照“先培訓(xùn)，后上崗”和“面向全體，骨干先行”的原則，積極組織全體課改年級的教師參加天津市教研室、油田教研室組織的“課改”教材兩級培訓(xùn)，課改年級的教師參加培訓(xùn)率為100%。在此基礎(chǔ)上針對學(xué)校和教師實(shí)際，積極探索有效支持教師發(fā)展的校本培訓(xùn)和教研制度，注意培訓(xùn)內(nèi)容的廣泛性，培訓(xùn)形式的多樣性。發(fā)揮已參加培訓(xùn)人員的輻射作用，以匯報、交流方式向其他教師滲透。同時，以不同的形式組織教師學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)有關(guān)素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的實(shí)施建議等；教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。并鼓勵教師撰寫心得體會，課改年級的教師每學(xué)期寫出兩篇“教學(xué)反思”，利用多種渠道向教師介紹新的教改動態(tài)，不斷提高教師的理論水平及實(shí)踐能力。過“五觀”：教學(xué)觀—教學(xué)是師生互動，而不僅是單向傳授；由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)既要重結(jié)果，也重過程；教學(xué)既重認(rèn)知，也重情感，教書又育人；教學(xué)要尊重學(xué)生的思維、個性。教師觀--教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是學(xué)生發(fā)展的支持者和朋友。教材觀--教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。教材表面看來簡單了，實(shí)際上對教師和學(xué)生的要求更高，教學(xué)中既要依靠教材又要超越教材。學(xué)習(xí)觀--自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生觀--學(xué)生是不成熟的人，是發(fā)展的人，學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生的發(fā)展是有潛能的；學(xué)生是有差異的，學(xué)生人格是獨(dú)立的，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)任和權(quán)利的主體。

三、大膽探索，努力實(shí)踐

在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我校課改年級的教師們充分發(fā)揮教研組集體智慧，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽探索，積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)模式，提出創(chuàng)建“文化初中部”的口號，和諧關(guān)系，決勝課堂，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，快樂生活，收到了良好的成效。

1、創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式：

①正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力。

②鼓勵教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，正確再現(xiàn)情景，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分歡迎上這樣的課。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實(shí)，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式。

③建立平等、新型的師與生、教與學(xué)的關(guān)系：教師以平等、真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會贊賞每一位學(xué)生，包括學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、專長、對教科書的質(zhì)疑和所付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成民主平等的師生關(guān)系。使學(xué)生的主動性和獨(dú)立性充分發(fā)揮，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

④注重科學(xué)方法教育，探索改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。憑借新教材能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實(shí)用，有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于引起學(xué)生的興趣等優(yōu)勢。培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)驗(yàn)探究與合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題意識和探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究科學(xué)的態(tài)度，初步形成科學(xué)探究的方法和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，取得了一定的成效。

⑤教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，了解學(xué)科與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育和人文精神的教育。

⑥開發(fā)課程資源。開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，學(xué)科交叉，集思廣益，充分挖掘校本資源，如研究性學(xué)習(xí)，“對油田二中校園樹木的調(diào)查” 涉及地理、生物、化學(xué)等知識，學(xué)生調(diào)查有概述-目的計劃-研究過程-結(jié)果建議，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

2、圍繞課改開展校本教研活動，努力促進(jìn)教學(xué)水平的提高

一年多來，我們緊緊圍繞“提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高”開展校本教研活動。先后開展了教師每人一節(jié)“電教課”，教師制作多“媒體教學(xué)課件”比賽，教師全員參加的“三項(xiàng)基本功”大賽，青年教師“匯報課”和優(yōu)秀教師“展示課”，導(dǎo)師帶徒，教學(xué)反思，課例分析等活動，活躍了學(xué)校的教研氣氛，促進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。出臺《課堂教學(xué)觀察表》、《月度工作運(yùn)行表》有計劃、有步驟，扎實(shí)地開展工作。我校李明芬、孟令華等九名老師制作的課件在第九屆全國多媒體教育軟件大賽中獲區(qū)級一、二、三等獎。在2005年海濱教育中心教師公開課的評比中，我校趙金風(fēng)、范彩茹等十六名教師分獲一、二、三等獎；在天津市青少年科技大賽中，我校高德紅、李川、鄭樂秋輔導(dǎo)的王鶴忱、王拓等十五名學(xué)生分獲市級一、二、三等獎；趙玉珉老師輔導(dǎo)的徐志鵬、李盛楠等四名學(xué)生在全國信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)賽中分獲市級二、三等獎；我校多名老師所撰寫的論文分別獲市、區(qū)級獎勵。楊華寧、范彩茹老師輔導(dǎo)的鄭津陽同學(xué)在第十五屆全國初中應(yīng)用物理知識競賽中獲全國二等獎，索俊獲全國三等獎；邵英毅、張英珍老師輔導(dǎo)的索俊同學(xué)在全國初中化學(xué)競賽中獲全國二等獎，鄭津陽、李佳陽獲區(qū)級三等獎；鐘又生、王芬老師輔導(dǎo)的索俊同學(xué)在全國初中數(shù)學(xué)競賽中獲全國三等獎，趙嘉男等三名學(xué)生獲區(qū)級三等獎。2006年10月17日我校趙金鳳老師，參加天津市的信息技術(shù)與教學(xué)整合課的評比活動，她所作《勇氣》一課獲天津市電教課一等獎。另外，我校數(shù)學(xué)組和政、史、地組還分別承擔(dān)了《新課改背景下的新型師生關(guān)系的研究》、《中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》兩個市級課題的研究工作。

3、教師的思考與困惑

在實(shí)施過程中我們也有諸多迷茫與困惑：

①.不能完全真正的落實(shí)以人為本，現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，完成教學(xué)進(jìn)度所需時間不夠用。預(yù)先設(shè)計好的重點(diǎn)難點(diǎn)有時落實(shí)不了，教師想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。②.教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。

③.隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變化，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂；

④.由于評價體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，教師或多或少有些放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。

2006.12

第三篇：廣州市普通高中物理課程改革總結(jié)

廣州市普通高中物理課程改革總結(jié)

從2004年秋季起，廣東省一步到位，全面鋪開以課程標(biāo)準(zhǔn)為要求的新一輪課程改革，廣州市作為省會城市當(dāng)然也不例外。如何面對這樣一場大規(guī)模的課程改革？廣州市提出了：“積極、穩(wěn)妥、探索、求真、實(shí)效”的原則，并結(jié)合廣州市過去十年來以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心的群眾性教學(xué)設(shè)計活動、課型特征和教學(xué)模式的研究等成果的基礎(chǔ)上，組織全體教師認(rèn)真學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的課程改革理論。通過不斷的探索、研究和實(shí)踐，解決了課改中出現(xiàn)的一系列矛盾，順利推進(jìn)了新課程改革。由于方針正確、措施得當(dāng)，廣州市普通高中物理首輪課改取得了較滿意的效果?，F(xiàn)就廣州市普通高中物理課程改革，從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

在推進(jìn)新課程的過程中，我們設(shè)計分兩步走的方案，第一步：多方嘗試，摸著石頭過河；第二步：逐步提升，確立研究課題。

一、多方嘗試，摸著石頭過河 1．發(fā)揮各教研隊(duì)伍的作用

廣州市的教研隊(duì)伍是一支人員充足、實(shí)力雄厚的隊(duì)伍，有廣州市教育局教學(xué)研究室物理教研員、區(qū)教研員和特約教研員；有廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會，教學(xué)研究會下面有各年級中心組成員；有學(xué)科高考研究組；另外還有各校的科組與備課組以及一些業(yè)余的教研人員。所以我們有理由、有信心搞好廣州的教學(xué)研究工作。在新課程推進(jìn)初，我們重點(diǎn)是協(xié)調(diào)好各支教研隊(duì)伍的工作，使這支教研隊(duì)伍工作達(dá)到最優(yōu)化、成效達(dá)到最大化；這支教研隊(duì)伍每個成員都來自教學(xué)第一線，對中學(xué)教學(xué)最具有發(fā)言權(quán)。不同的人，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)，從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次了解教學(xué)一線的具體情況，博采眾長，集中集體的優(yōu)勢和力量，可以切實(shí)解決教學(xué)中的一些具體問題，使我們的教學(xué)研究有針對性，進(jìn)而促使教學(xué)研究水平的提高。盡可能發(fā)揮教研隊(duì)伍中每一位成員的作用，為提高廣州市中學(xué)物理教研活動的水平和大面積提高廣州市中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量，為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。這支教研隊(duì)伍在課改的最初階段的主要任務(wù)是：對新教材進(jìn)行再創(chuàng)造、開發(fā)課程資源、提供可供參考與借鑒的案例。任務(wù)項(xiàng)目并不算多，但每一項(xiàng)都很艱巨。經(jīng)過實(shí)踐，這支教研隊(duì)伍出色地完成了任務(wù)，工作是有成效的，且他們的研究成果受到廣大一線教師的好評，很多研究成果被采納并應(yīng)用在教學(xué)一線之中。

例如：勻變速直線運(yùn)動應(yīng)該如何講授？

粵教版物理必修1的第二章是安這樣的順序編寫的：（1）．探究自由落體運(yùn)動；（2）．自由落體運(yùn)動的規(guī)律；（3）．從自由落體運(yùn)動勻變速直線運(yùn)動；（4）．勻變速直線運(yùn)動與汽車行駛安全．廣州的教研隊(duì)伍在研究這個內(nèi)容時，提出必須對它進(jìn)行調(diào)整。理由是：①歷史上是不是先研究自由落體運(yùn)動（即由特殊到一般）？②在探究自由落體運(yùn)動時，從操作上來講，要保證紙帶上第一、二兩點(diǎn)間距離為2mm是很困難的。從邏輯上來講，為什么要保證紙帶上的第一、二兩點(diǎn)間距離為2mm？這明顯是一個循環(huán)論證的問題，只有第一、二兩點(diǎn)間距離為2mm才是自由落體運(yùn)動；如果第一、二兩點(diǎn)間距離為2mm肯定是自由落體運(yùn)動。這樣一來就失去了探究的意義。如果這個規(guī)律具有普適性，就應(yīng)該任選一條紙帶作為研究都應(yīng)該是有一樣的規(guī)律，為什么要限制呢？為了順序教學(xué)思路，教研隊(duì)伍一致認(rèn)為：還是應(yīng)選介紹什么是勻變速直線運(yùn)動，然后給出勻變速直線運(yùn)動的特例——自由落體運(yùn)動，最后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自由落體運(yùn)動。在驗(yàn)證時，可以的出保證紙帶上第一、二兩點(diǎn)間距離為2mm的要求。

又如：質(zhì)點(diǎn)要教些什么？

質(zhì)點(diǎn)教學(xué)是高中物理的一個重要基本概念，也是一個最基本的理想化模型，而且很抽象。我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行教學(xué)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師給出什么是質(zhì)點(diǎn)，然后舉一些實(shí)例來讓學(xué)生判斷。教學(xué)效果顯然是學(xué)生記住教師分類給出的一些典型例子，來應(yīng)付考試而已。

其實(shí)質(zhì)點(diǎn)教學(xué)，最主要的是要讓學(xué)生“悟”到其中的道理，教學(xué)時可以先通過一些例子來讓學(xué)生分析與感受，逐漸“悟”到為什么可以將物體看成質(zhì)點(diǎn)，什么時候可以看成質(zhì)點(diǎn)。如：（1）。兩朋友打電話時，對方說：我現(xiàn)在在北京。當(dāng)你聽到這個信號時，你是否會關(guān)注他的手怎么擺放，或者他的手怎么擺放是否會影響他在北京的事實(shí)。他身體的任何一個部位是否在北京？（此時我們往往把在北京的人抽象成了一個點(diǎn)）。（2）。我們說某運(yùn)動員跳高的成績是2m，你第一感覺是什么？是運(yùn)動員采用跳高的方式嗎？這種跳高的方式會改變其成績嗎？運(yùn)動員跳過2m的高度，是否運(yùn)動員身體的任意一點(diǎn)均越過了2m高的橫桿？（此時我們?nèi)匀粺o意中把運(yùn)動員抽象成一個點(diǎn)，無論是肥胖還是瘦小、無論是高大還是矮小，無論是背躍式還是箭步式）（3）。一列火車離開站臺，你是想到它的頭部離開了還是尾部離開了？是否會頭部離開了尾部不離開？運(yùn)行過程中火車的任意一點(diǎn)是否人相同的速度？（此時取火車的任一部分均可反映火車離開站臺的性質(zhì)）??等等通過這樣一些例子，讓學(xué)生明白，只要部分可以代替整體的物體都可以看成是質(zhì)點(diǎn)。在實(shí)際中研究問題時，往往是抓住主要因素，忽略次要因素這樣一種研究物理問題的方法。學(xué)生悟到了其中的道理就行，不一定要記住什么是質(zhì)點(diǎn)的定義。

以上僅提供兩個例子，事實(shí)上廣州的教研隊(duì)伍在新課程改革中的研究成果是很多的。2．抓好培訓(xùn)工作

做好新課程改革的發(fā)動、宣傳和培訓(xùn)是順利實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)。廣州市物理科在培訓(xùn)教師方面主要從三個層面進(jìn)行：（1）．大面積的崗前培訓(xùn)，以通識培訓(xùn)為主，主要就課程的理念、課程結(jié)構(gòu)、課程的三維目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行全員培訓(xùn)；（2）．分年級以繼續(xù)教育的形式進(jìn)行培訓(xùn)。我們與廣州大學(xué)聯(lián)合舉辦有關(guān)的培訓(xùn)活動，以繼續(xù)教育的形式，對全體物理教師以所任教的年級進(jìn)行分組，以起始年級的教師為主進(jìn)行涉及案例分析與點(diǎn)評、錄像課之類和包括通識培訓(xùn)在內(nèi)的培訓(xùn)。（3）．廣州每學(xué)期每隔四周舉行一次全市范圍的教研活動，這么好的教研活動也毫無疑問地成了我們培訓(xùn)教師的機(jī)會，這樣的培訓(xùn)一般結(jié)合具體的課例或教材的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與解剖，是一種“微格式”的教研，教師認(rèn)為往往這種培訓(xùn)收獲最大。

另外廣州在培訓(xùn)教師方面有一定的優(yōu)勢：第一，華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東教育學(xué)院的很多教授是我們很好的資源；第二，很多廣州市中學(xué)物理骨干教師參加廣東版新課程物理教材的編寫。2003年，由華南師范大學(xué)、廣東教育出版社等單位組織成立的廣東省基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心組織編寫了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——《物理》。一方面教材編寫組吸收了廣州一部分物理教師參與編寫，另一方面廣州市教研室物理科推薦了一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師參與粵教版教材的編寫。參與教材編寫與研究是培養(yǎng)課改骨干的好機(jī)會，一線教師能通過編寫教材，提前研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對將來課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的實(shí)施很有幫助。從教材使用者的角度去反映一些中學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，這有利于教材更切合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，提高教材的可用性。因此，我們積極鼓勵、支持廣州市中學(xué)物理骨干教師參與教材的編寫，他們當(dāng)中有廣州市和區(qū)/縣教研員、重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的教師、廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會的成員、剛退休的廣州市名師等。這批教師在新課程教師培訓(xùn)和市、區(qū)教學(xué)研發(fā)、教學(xué)資源的開發(fā)等方面都發(fā)揮了重要的作用。

3．邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣

在大家都沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行課程改革，開始遇到了不小的阻力，阻力主要是觀念問題，對待新課程，廣州在開始階段主要有這么幾種，第一是既不愿意改也不知道怎樣改（占少部分）；第二種是愿意改但不知道怎樣改（占大部分）。所以進(jìn)行培訓(xùn)、提高培訓(xùn)的實(shí)效性就顯得非常的重要，為此，我們廣州提出：邊實(shí)踐邊總結(jié)邊推廣的方針。這一方針收到了較好的效果，廣州市教育局教學(xué)研究室及廣州市中學(xué)物理研究會，在這個方針的指導(dǎo)下，做了幾下幾項(xiàng)富有成效的工作：（1）新課程實(shí)施過程中的思考集。（2）教育教學(xué)敘事論文的征集與評比活動。（3）教學(xué)案例的征集與評比活動。（4）教學(xué)片斷的征集與評比活動。這幾項(xiàng)活動在總結(jié)新課程改革、推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、順利推進(jìn)新課程等方面起到了很好的導(dǎo)向做用，讓很多教師看到了希望，明白了操作，變被動為主動。在這個基礎(chǔ)上，廣州市教育局教學(xué)研究室及廣州市中學(xué)物理研究會，在傳統(tǒng)的教研形式上做了重在的改革，推出由教師自薦承擔(dān)市公開課的舉措，以招標(biāo)的方式進(jìn)行公開課，這是一項(xiàng)新的嘗試，目前情況來看效果非常好，教師涌躍報名參加，這無疑成了新課程改革的一個亮點(diǎn)和成果。

4．充分調(diào)動教師的積極性

大力開發(fā)課程資源

一個物理教師擁有的物理教學(xué)資源越多，他的教學(xué)越形象、生動、風(fēng)趣和有效，越受學(xué)生的喜愛；一個教師擁有的物理教學(xué)資源越豐富，他的教學(xué)就越能左右逢源、水到渠成、深入淺出、化難為易，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單。我們深知教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。于是，廣州市教育局教學(xué)研究室及廣州市中學(xué)物理研究會，布置了教師就教學(xué)資源問題進(jìn)行專問研究，就物理教學(xué)資源的利用情況進(jìn)行了分析與調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行中學(xué)中過分偏重練習(xí)類教學(xué)資源、輔助類教學(xué)資源沒有得到足夠的重視、教學(xué)資源一方面不足另一方面又存在嚴(yán)重的浪費(fèi)。在研究中也提出了，要從：教科書中開發(fā)物理教學(xué)資源、平時公開課中開發(fā)教學(xué)資源、學(xué)生生邊開發(fā)物理教學(xué)資源、挖掘物理儀器的潛在功能開發(fā)物理教學(xué)資源、充分利用信息技術(shù)開發(fā)物理教學(xué)資源、利用各種報刊雜志開發(fā)物理教學(xué)資源??等等開發(fā)途徑。

5．抓好評價

如何真正落實(shí)新課程理念，評價起很大的作用，一個好的評價將是一個正確的方向，廣州在推進(jìn)新課程的過程中，一點(diǎn)也沒有放松對評價的研究。評價的不能僅僅以考試為目的，應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)以人為本的理念，突出以人的發(fā)展為目的，評價的內(nèi)容要起到促進(jìn)人的發(fā)展。下面這個內(nèi)容是廣州一間非常普通的學(xué)校制定的一個學(xué)分認(rèn)定的評價方案，從中我們可以得到一些啟發(fā)，由此也可看到廣州在實(shí)行新課程過程中所做的工作。

XX中學(xué)物理必修1學(xué)分評定計劃

根據(jù)全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，每位學(xué)生必須獲得物理必修1的2個學(xué)分。為體現(xiàn)新課程的理念，在學(xué)生掌握基和基本技能的同時，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，物理科組制定了如下具體的學(xué)分評定方案；其中具體的操作分分，也就是將這2個學(xué)分分為兩部分。

一部分屬于必修1的考試評定，可以由學(xué)期末的統(tǒng)考成績來評定，也可以由高一完成必修1和必修2的學(xué)習(xí)后的廣州市的統(tǒng)一測定，成績合格的學(xué)生就能夠獲得這部分學(xué)分，并將必修1的考試成績填入學(xué)分評定表中，以此為依據(jù)給定這部分學(xué)分。不合格的學(xué)生考一次，補(bǔ)考合格的學(xué)生也可獲得這部分學(xué)分，補(bǔ)考還不合格的則需要重修，重修后再通過必修1的考試評定后才能獲得這部分學(xué)分就是說，一定要考試合格才能獲得學(xué)分。

另一部分是屬于平時的學(xué)習(xí)評定，這部分又分為兩部分，一部分是必做的內(nèi)容，主要是以平時的學(xué)習(xí)為主，如對平時的作業(yè)、測結(jié)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行檢查評定，以專題的形式提出；還有一部分是選做的內(nèi)容，主要以課外的活動為主，如對課外的小制作、小論文和調(diào)進(jìn)行檢查評定。這些內(nèi)容的檢查都必須填寫在下面的學(xué)分評定表中，要進(jìn)行的評定的內(nèi)容也在下面的附表中。

在檢查的形式可根據(jù)不同的學(xué)校靈活進(jìn)行，在下面的附表中已列舉了幾種檢查的形式，還可以有其他的檢查形式，只要能反映學(xué)時的學(xué)習(xí)活動就可以了；要檢查的內(nèi)容也可根據(jù)不同的學(xué)校情況具體來制定，下面的附表中也列舉了一些，不同的學(xué)校可根據(jù)自己的況進(jìn)行增減，也是要能反映出新教材的重學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的思想就可以了。當(dāng)然了，由于是第一年的新教材的教學(xué)，每所學(xué)校都處的階段，所以，我們平時對學(xué)生的檢查的要求不能過高，不可能期望學(xué)生能搞出什么高質(zhì)量的創(chuàng)新制作、發(fā)明、論文之類的，我們的要能反映出學(xué)生有沒有做這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能不能體會學(xué)習(xí)知識的過程，并能進(jìn)行基本的應(yīng)用就可以了。最后還是要說的是，第一部考試評定合格了，才能完整的獲得全部的2個學(xué)分，否則是不能得到這2個學(xué)分，也就是說沒有獲1個學(xué)分的情況，如果通過，則獲分，沒通過，還是0個學(xué)分。

以下的附表可以在開學(xué)初打印出來給學(xué)生看，并能向?qū)W生解釋學(xué)分評定的情況，使學(xué)生更注重平時的學(xué)習(xí)過程和課外的學(xué)習(xí)活動附表：

這2個學(xué)分分為兩部分：一部分是在完成物理必修1的學(xué)習(xí)后，通過物理必修1的統(tǒng)一考試，可以獲得1個學(xué)分，如果考試不合許一次補(bǔ)考，補(bǔ)考還不合格，必須重修物理必修1的內(nèi)容，直到考試合格，才能獲得這1個學(xué)分；另一部分是根據(jù)平時學(xué)習(xí)的情況來分為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容：

必做內(nèi)容有以下：

1．完成課堂布置的作業(yè)，要保留，以備檢查；

2．完成書本中有關(guān)“交流與討論”的內(nèi)容，并要有書面記錄，以備檢查；

3．學(xué)會使用打點(diǎn)計時器（包括電磁式打點(diǎn)計時器和電火花打點(diǎn)計時器）；并能利用紙帶判斷物體是做勻速直線運(yùn)動還是變速直線 4．探究自由落體運(yùn)動規(guī)律； 5．制作反應(yīng)時間測量尺； 6．斜面實(shí)驗(yàn)探究；

7．勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究，并能利用紙帶計算加速度和瞬時速度（會用逐差法）； 8．制作微小形變放大裝置； 9．探究彈力與形變量的關(guān)系； 10．探究影響摩擦力大小的因素； 11．探究合力與分力的關(guān)系；

12．探究作用力和反作用力之間的關(guān)系； 13．探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系； 14．探究超重和失重的狀態(tài)；

15．對每章進(jìn)行小結(jié)，并有書面記錄，以備檢查；同時檢查平時單元測試的情況。

選做內(nèi)容有以下（至少要做一項(xiàng)）： 1．查閱全球定位系統(tǒng)的原理； 2．驗(yàn)證擺的等時性； 3．查閱汽車的ABS剎車系統(tǒng)；

4．研究報告：剎車時車輪被抱死的利與弊； 5．制作伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)； 6．研究報告：菜刀上的力學(xué)知識；

7．科技制作：研制水“火箭”；

8．學(xué)生還可自己選擇與物理知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究。

學(xué)生以小組的形式完成以上必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，通過以下幾種方式獲得另1個學(xué)分：

1．學(xué)生認(rèn)為自己的小組已經(jīng)完成必做和選做內(nèi)容后可主動向老師匯報，通過了，可獲得學(xué)分。2．在統(tǒng)一考試前二周，還沒匯報的，由老師找學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過了，也可獲得學(xué)分。

3．對在本學(xué)期進(jìn)行過的研究、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等，還不能得出結(jié)論時，要填寫申請延遲匯報表，并上交所進(jìn)行研究的書面記錄；待完成再向老師匯報，通過了，也可獲得學(xué)分。

附注：1．兩部分學(xué)分必須同時完成，才能獲得物理必修1的2個學(xué)分。2．所做的實(shí)驗(yàn)、研究報告等內(nèi)容都要求有書面記錄，并上交備案留底。

二、逐步提升，確立研究課題

在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷提升，最后以課題研究的形式來推進(jìn)新課程的進(jìn)程。在實(shí)施新課程以來，廣州市中學(xué)物理教師確立了不少研究課題。其中影響較大的有：

1．廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一·五：規(guī)劃課題《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究》，該課題就如何實(shí)施進(jìn)行了比較全面的研究。

2．廣州市教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃課題《中學(xué)物理的有效教學(xué)研究》。廣州市物理科以課題立項(xiàng)的形式對這一問題進(jìn)行研究，從目前來看，參與的人數(shù)也是空前的，共有300多人作為相關(guān)的子課題的負(fù)責(zé)人參與了研究，加上參與研究的人員估計超過1000人，可以說研究的隊(duì)伍夠龐大了，現(xiàn)在需要的是研究的力度和深度。

有效教學(xué)的研究是一個永恒的課題，時代不同，有效的內(nèi)涵不一樣，現(xiàn)在我們要研究的是適合現(xiàn)在要求的有效。我們對有效的研究不是從理論層面上來進(jìn)行的，而是從實(shí)踐層面上進(jìn)行的，所以在研究過程中，要有具體的案例，提供的有效案例具有可供借鑒、參考價值和推廣價值。如可以從教材分析與處理的角度提出怎樣做才是有效的；也可以就課堂如何提問、怎樣設(shè)計討論與交流才是有效的進(jìn)行研究；還可以是怎樣的練習(xí)才是有效的；怎樣的探究才有效??等等，總之，我們的研究不要從理論到理論，也不要從書本到書本，不要在有效的概念上糾纏，而是要在實(shí)踐層面上，提出一些切實(shí)可行的有效案例。

3．廣州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃面上重點(diǎn)課題《農(nóng)村高中物理探究課的開發(fā)和研究》。本研究主要采用行動研究和文獻(xiàn)研究方法進(jìn)行，選取農(nóng)村高中的學(xué)生為研究對象，以普高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理共同必修模塊（粵教版）為研究內(nèi)容（因?yàn)檫@部分內(nèi)容是面向全體學(xué)生的），重點(diǎn)解決高中物理探究課的開發(fā)和如何有效實(shí)施高中物理探究課。針對廣大教師對科學(xué)探究認(rèn)識和如何實(shí)施科學(xué)探究等問題，通過與高中教師座談了解教師對探究課的認(rèn)識情況；走訪部分初中教師，從初中（注：初中比高中先實(shí)施新課程）教師那里了解實(shí)施探究課的一般程序和要注意的事項(xiàng)；通過文獻(xiàn)研究，收集了一些探究式教學(xué)的研究成果，為我們比較順利地開展探究式教學(xué)提供參考和幫助。在這個研究基礎(chǔ)上，結(jié)合普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和農(nóng)村高中教學(xué)的具體實(shí)際，重點(diǎn)從操作層面上，通過分析一些典型的教學(xué)案例、教學(xué)片斷，從理論探究和實(shí)驗(yàn)探究、課內(nèi)探究和課外探究、部分探究和完整探究、探究性作業(yè)的研究等幾個方面，開發(fā)了大量的適合農(nóng)村高中具體實(shí)際的科學(xué)探究課例，充實(shí)了高中物理探究式教學(xué)的內(nèi)容、豐富了探究式教學(xué)的形式，對農(nóng)村高中實(shí)施探究式教學(xué)起到指導(dǎo)和幫助作用。（6）．在開發(fā)大量課例的基礎(chǔ)上，對“科學(xué)探究與探究式教學(xué)”、“高中物理探究式教學(xué)的要求”、“探究式教學(xué)的計設(shè)”、“探究式教學(xué)的實(shí)施”和“探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題”等五個方面對高中物理探究式教學(xué)進(jìn)行了比較全面的分析。為教師正確認(rèn)識什么是科學(xué)探究、什么是探究式教學(xué)以及如何有效地實(shí)施探究式教學(xué)等問題提供了幫助，為高中物理教師實(shí)施科學(xué)探究指明了方向，為促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)提供了可借鑒和參考的模式。本成果收錄在廣東教育出版社2005年10出版的《物理教學(xué)與學(xué)業(yè)評價》一書中。在研究的過程中開發(fā)了近十個探究課例、公開發(fā)表的論文6篇、其中“摩擦力的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)” 在中國物理學(xué)會2006年舉行的全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計大賽中獲三等獎；“科學(xué)探究與物理探究式教學(xué)隨想”，在全省物理骨干教師培訓(xùn)班上交流；有一批探究作業(yè)在試驗(yàn)；一批青年教師得到培養(yǎng)與發(fā)展。

課題的研究使我們推進(jìn)新課程的步伐更加穩(wěn)健。

三、探究性作業(yè)的初步研究

傳統(tǒng)的任何一種教學(xué)方式，都會給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，用以鞏固知識、加深對基本概念和規(guī)律的理解。而探究式教學(xué)的作業(yè)問題，無論是義務(wù)教育階段還是高中階段的新課程實(shí)驗(yàn)中，都是一片空白。我國中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是大班制，師生一節(jié)課探究下來，學(xué)生有什么得失？是否落實(shí)了新課程的三維目標(biāo)？這些問題都是教師課堂上很難了解的。因此，通過布置探究作業(yè)，會對我們的教學(xué)很有幫助。為此，我們提出了對探究性作業(yè)的研究，并對探究性作業(yè)提出了初步的要求：（1）包含探究的基本要素；（2）有探究的價值；（3）符合學(xué)生能力要求,具有可操作性；（4）探究的時間不宜過長；（5）實(shí)驗(yàn)器材要簡單、易??；（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯、效果要好。探究性作業(yè)的研究會是一個新的領(lǐng)域，有著廣闊的研究天地。

四、存在的問題 1．評價的滯后

與新課程相匹配的評價體系相對滯后，一些舊的過時的評價內(nèi)容和方式仍然保留下來了。評價里面存在“繁”、“難”、“偏”、“舊”、“怪”的現(xiàn)象。評價是一個方向，評價標(biāo)準(zhǔn)不好，其他的理念再好也無濟(jì)于事。尤其是近幾年廣東省高考物理試題的不穩(wěn)定性和評卷場帶來的負(fù)面作用，簡直無法指導(dǎo)教學(xué)。

2．培訓(xùn)的不到位

目前相當(dāng)數(shù)量的教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式未能跟上新的形勢，他們中大多數(shù)是認(rèn)同課標(biāo)的理念，障礙主要是未掌握正確的操作方法。而現(xiàn)在的很多培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)，走過場的多，教師不能真正學(xué)到可操作的東西，尤其是現(xiàn)在每年都有大批新分配的大學(xué)生到中學(xué)，而這一批學(xué)生在大學(xué)又沒有進(jìn)行這方面的培訓(xùn)。大學(xué)課程的設(shè)置沒有與新課程匹配，即沒有與中學(xué)課改相關(guān)的學(xué)分課目。

3．為考試而教的現(xiàn)象仍然存在

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，考試只是其中的一部分，但在現(xiàn)實(shí)中為考而教的現(xiàn)象仍然存在，這除了教師的觀念外，與評價方式的陳舊不無關(guān)系。

4．各種各樣的評估過多

近幾年各種各樣的評估無花八門，不僅教師應(yīng)付不過來，就連學(xué)生也招架不住了。頻繁的評估毫無疑問要影響正常的教學(xué)。呼吁教育的行政部門少一些“折騰”。

廣州市教育局教學(xué)研究室物理科

2009年2月26日

第四篇：初中物理教學(xué)論文：關(guān)于高中物理課程改革的幾個問題(三)

初中物理教學(xué)論文：關(guān)于高中物理課程改革的幾個問題

（三）對Ⅰ、Ⅱ兩類物理課應(yīng)培養(yǎng)的能力，我們有以下初步的考慮：Ⅰ類物理課：要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力以及適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

Ⅱ類物理課：根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和Ⅱ類物理課的要求，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

能力的培養(yǎng)，離不開科學(xué)方法的訓(xùn)練，一定意義上說，能力的高低與掌握方法的多少及靈活程度有密切關(guān)系，這里指的不是一般的方法，而是指由物理學(xué)最先發(fā)展并形成的探索未知世界的科學(xué)方法，即觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維與數(shù)學(xué)運(yùn)用相結(jié)合的方法，它對探索自然和社會具有普遍意義，是人類文化的重要組成部分，對培養(yǎng)思維能力和形成科學(xué)世界觀有重要作用，應(yīng)當(dāng)十分注意培養(yǎng)和訓(xùn)練。

除了上面提到的能力，考慮到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，是否還應(yīng)注意以下幾個方面：

1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。？適應(yīng)這種情況，高中物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識的能力。要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的志趣和能力。使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

2.科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，？到實(shí)用，周期越來越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。適應(yīng)這種情況，高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，愿意并善于把物理知識應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新，愛動手、會動手，會手腦并用。鼓勵開拓意識和創(chuàng)新精神。過去，在教學(xué)中重視探索自然的一面，現(xiàn)在還要注意應(yīng)用的一面。既要重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又要重視發(fā)明家的發(fā)明。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果（包括物理學(xué)的應(yīng)用）？逐漸普及和滲透于社會生活的各個方面（比如電腦的普及使用）。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這種形勢，比如，對新的成果不感到神秘，能學(xué)會使用；在信息社會中會查尋資料，及時吸取和處理某些信息；會運(yùn)用學(xué)過的知識，用物理和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流等。

解決上述問題，不是一朝一夕之功，也非單方面因素決定的，除了大綱和教材，教學(xué)過程更是重要的一環(huán)。但首先要從內(nèi)容選擇、教學(xué)要求、課程結(jié)構(gòu)上有明確的指導(dǎo)思想和安排，這是一個前提。

第五篇：高中物理課程心得體會

高中物理課程心得體會1

---著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過這一個階段的高中物理新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展

2 ---新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中物理新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不

4 ---不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

高中物理課程心得體會2

通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當(dāng)今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，展開探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融會，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成績和發(fā)展趨勢，和物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用。

2．重視物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成進(jìn)程中，發(fā)掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強(qiáng)利用科學(xué)方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

4．在課程實(shí)施上更重視自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點(diǎn)就是展開研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一進(jìn)程中學(xué)到知識，更能利用知識?？浯笾R的構(gòu)建進(jìn)程，重視培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；夸大基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重視物理學(xué)核心概念的建立?？浯髲纳钭哌M(jìn)物理，從物理走向社會，重視保護(hù)探索愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性夸大學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；重視經(jīng)典物理與近代物理的融會；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展提供空間?？浯罂刹倏v性重視繼續(xù)與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。.附送：

高中物理概念教學(xué)心得體會

高中物理概念教學(xué)心得體會

心得體會高中物理概念教學(xué)心得體會(完）心得體會教學(xué)概念物理高中

現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通訊息，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)水平，不到的地方請師們批評指正。一般來講，高中學(xué)生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對四周世界的物理現(xiàn)象、物理進(jìn)程構(gòu)成整體熟悉，也能對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此熟悉進(jìn)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性經(jīng)常不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的進(jìn)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達(dá)最好的效果。假如在教學(xué)中能夠留意到以下幾點(diǎn)，肯定可以到達(dá)事半功倍的效果：

1．重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念從學(xué)生熟習(xí)的生活現(xiàn)象引入概念，由于生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學(xué)生理解。特別對高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良

好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實(shí)驗(yàn)經(jīng)常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：

包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其利用，還有來。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相干概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們利用于各種物理場合。4．在物理概念教學(xué)中，留意教法的多樣化

高中物理課程心得體會3

作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索．

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機(jī)會.

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

高中物理課程心得體會4

從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對學(xué)生的評價等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念。

在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時把學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。

建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。

實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動；教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學(xué)生、因材施教；給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

高中物理課程心得體會5

——付成維

通過這幾個月的'學(xué)習(xí)，以及這幾個月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

一、對新新課程改革的領(lǐng)會：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價,教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

高中物理課程心得體會6

高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。

新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；

②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；

③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；

④具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實(shí)踐能力。

高中物理課程心得體會7

新課程實(shí)施過程中，解讀新課標(biāo)，教師們花了力氣，學(xué)生費(fèi)了時間，可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證，有以下心得與大家商榷。

誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速決的過程替代科學(xué)探究

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個課時逐漸展示，其內(nèi)容與人類認(rèn)識“電磁感應(yīng)”的過程相一致。對于初學(xué)者是一個環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體，并通過大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個學(xué)習(xí)、認(rèn)識科學(xué)規(guī)律的較完整的過程。但有的教師只簡單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習(xí)題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對立起來的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時間用于“習(xí)題”教學(xué)，卻忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。

新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，體會探究的過程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。

誤區(qū)之二：以膚淺的提問當(dāng)作探究教學(xué)

個別教師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問；有的教師上課的設(shè)計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。故而課堂提問一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計，問在關(guān)鍵之處，問在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

誤區(qū)之三：以簡明輕快的實(shí)驗(yàn)換取習(xí)題教學(xué)時間

大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演，然后提一些簡單問題得出結(jié)論，就“簡明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn)，擠出時間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示，較詳細(xì)地介紹完作圖法之后，就板書出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒掌握，還缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對物理基本理論還很陌生，此時急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對基礎(chǔ)物理知識的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題海”教學(xué)漩渦。

教學(xué)中，若遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過充分的觀察和實(shí)驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

誤區(qū)之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高

教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從，造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無邊際地對習(xí)題拓展和延伸，反而會造成習(xí)題教學(xué)的低效，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會使學(xué)生成績出現(xiàn)大面積滑坡。

新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題，通過題目的分析和討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解和掌握，達(dá)到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的一題多變、一題多解，只會使其負(fù)面效應(yīng)越來越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，任何拔苗助長都只會適得其反。

總之，新課程提倡“教師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。

高中物理課程心得體會8

20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗(yàn)毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機(jī)會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。

3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時相機(jī)予以提醒。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。