第一篇：小學(xué)第二組聽(tīng)課情況總結(jié)

小學(xué)第二組聽(tīng)課情況總結(jié)

我們這一組分別是牛曉鋒、姬愛(ài)霞、我還有丹朱聯(lián)校的張海英四人，負(fù)責(zé)南片色頭、慈林、慈礦和北片草坊、碾張、嵐水、鮑店等七個(gè)聯(lián)校的聽(tīng)課活動(dòng)，在這七天的活動(dòng)中，我們共聽(tīng)課49節(jié)，其中語(yǔ)文21節(jié)，數(shù)學(xué)21節(jié)，英語(yǔ)7節(jié)。這次聽(tīng)課總的感受是各聯(lián)校的課改工作都有不程度的提高，教師的課堂教學(xué)水平和教研能力有了明顯提高，對(duì)學(xué)案的操作和使用也日益規(guī)范和熟練，學(xué)生主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)，課改在各校呈現(xiàn)出穩(wěn)中求進(jìn)的良好趨勢(shì)。下面我簡(jiǎn)要將這次聽(tīng)課活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

（一）值得肯定的方面；

1、領(lǐng)導(dǎo)教師積極參與，學(xué)校課改氛圍濃厚。

這次聽(tīng)課，我們采取的是分區(qū)展示的形式，講課的年級(jí)和課題也是隨機(jī)抽取，確保了活動(dòng)的公正有序。每到一所學(xué)校，我們看到的都是校長(zhǎng)和教研室主任全程參與，從聽(tīng)課到評(píng)課議課，他們都積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可見(jiàn)現(xiàn)在各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的重視程度非常高，可以說(shuō)把課改放在了各項(xiàng)工作的首位來(lái)抓；教師們更是如此，聽(tīng)課教師每天早早地就來(lái)到聽(tīng)授課的學(xué)校，有的學(xué)校因校安工程未完工，沒(méi)有辦公室，他們就站到校園里，不顧天氣的寒冷，耐心等待，毫無(wú)怨言；講課的教師更是精心準(zhǔn)備，抽到課后，連夜加班備課，有的教師甚至一晚上都沒(méi)睡上，為的就能把這一節(jié)課上好。看到這些情況，我們真正的感覺(jué)到課改在各校已經(jīng)成為一種自覺(jué)行動(dòng)，無(wú)須制度的強(qiáng)制和措施的約束，完全成了各校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。

2、教師教研能力切實(shí)提高，課堂教學(xué)方式發(fā)生根本性變化。

在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力真正得到了提高，單從評(píng)課這一環(huán)節(jié)來(lái)看，每位聽(tīng)課老師在聽(tīng)完課后的發(fā)言中，都上爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，并且能從新課改的角度去分析、評(píng)論，說(shuō)的好多東西都很到位，這種現(xiàn)象與課改前議課時(shí)那種互相推諉、啞口無(wú)言、不知怎樣評(píng)課的現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比?？梢?jiàn)，課改的實(shí)施確確實(shí)實(shí)有效地提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師的角色發(fā)生了明顯的變化，教師不再以“知識(shí)傳授者”自居，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，滔滔不絕地講課的少了，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、交流的多了。如：色頭小學(xué)牛小平老師的數(shù)學(xué)課，把課堂真正的交給學(xué)生去探討的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生因課堂的展示而能力提高。慈礦學(xué)校的李慧娟、碾張東里小學(xué)的崔小娜，草坊學(xué)校的劉源源的課堂教學(xué)中不是只關(guān)注“教學(xué)任務(wù)”，更加關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和參與度是最令我們欣慰的，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)；課堂上學(xué)生的參與面也大大增加，學(xué)習(xí)積極性也有很大提高，以往那種優(yōu)生主宰課堂，差生無(wú)視課堂的現(xiàn)象看不到了，看到的是孩子們那種主動(dòng)探究，生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在嵐水小學(xué)、鮑店一寄的課堂上，孩子們那種參與的積極性，匯報(bào)時(shí)精彩的表現(xiàn)折服了在場(chǎng)的所有老師。這一切變化，與教師平時(shí)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的，與課改是分不開(kāi)的。

3、涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師。

這次活動(dòng)我們有兩個(gè)目的，一是通過(guò)聽(tīng)課對(duì)各校在課改的實(shí)施情況進(jìn)行督查，二是從聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有上進(jìn)心的教師，作為一次教學(xué)能手的選拔活動(dòng)。一些在課堂教學(xué)上有思想、有方法、有特色的教師脫穎而出。如：草坊學(xué)校的柴紅霞、劉媛媛、嵐水小學(xué)的冀紅文、胡麗娜、鮑店一寄的牛亞靜、東里寄小的崔曉娜、色頭小學(xué)的岳璐等教師，課堂教學(xué)收放適度，動(dòng)而不亂，活而有序。記得嵐水小學(xué)的胡麗娜在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課中，非常重視引導(dǎo)學(xué)生求異、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，積極討論交流，做到注意尊重學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，并且對(duì)學(xué)生的感情朗讀引導(dǎo)地更是非常到位。

碾張東里小學(xué)李麗和張店寄小的田露兩位老師的英語(yǔ)課，用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，教師充滿激情，學(xué)生學(xué)得更是興趣盎然，活躍的氣氛將在場(chǎng)聽(tīng)課的教師都感染了，不由自主地跟著學(xué)生去讀單詞、學(xué)句型。

還有東里小學(xué)的段艷英老師、鮑店一寄的陳旭梅老師、嵐水小學(xué)的楊慧霞老師，都能聯(lián)系實(shí)際，將課本與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱烈，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。

其中記憶特別深刻的是嵐水小學(xué)的冀紅文，這是今年剛參加工作的一名男教師，該老師非常全面，在學(xué)校帶四年級(jí)數(shù)學(xué)并兼英語(yǔ)課，數(shù)學(xué)課上得好，讓學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作研究解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；英語(yǔ)課也很好，充滿激情的教姿，靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，沒(méi)想到他還負(fù)責(zé)學(xué)校課間操的組織，對(duì)學(xué)生站隊(duì)、做操的安排更是有模有樣，干脆利落，令在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師嘖嘖贊嘆。

4、教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用日趨規(guī)范和熟練。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我縣這個(gè)學(xué)期嘗試的一種新型教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)暑期培訓(xùn)、學(xué)科中心組活動(dòng)等一些前期培訓(xùn)，教師們對(duì)學(xué)案逐漸認(rèn)可，對(duì)采用學(xué)案教學(xué)的操作也日益規(guī)范，他們基本能夠靈活地使用導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)上發(fā)揮最大的作用。

（二）存在的問(wèn)題和不足；

1、個(gè)別學(xué)校課改力度不大。

聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師的課堂教學(xué)仍采用原先的講授式，灌輸式，教師對(duì)“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)案操作流程”的概念仍是一知半解，可見(jiàn)其學(xué)校在課改推進(jìn)方面沒(méi)有加大力度，沒(méi)有形式一種積極的教研氛圍，疲于應(yīng)付，不下實(shí)功。

2、小組合作實(shí)效性不強(qiáng)。幾天的聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)每堂課上都采取有小組討論的形式，但深入觀察發(fā)現(xiàn)其中存在著“假合作”或“無(wú)效合作”的現(xiàn)象，教師為學(xué)生提出的問(wèn)題要么無(wú)價(jià)值，無(wú)探究性，導(dǎo)致合作流于形式，沒(méi)有實(shí)效性；要么問(wèn)題設(shè)置太深太難，合作就成了“個(gè)別優(yōu)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”，合作就成了演戲；還有，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流時(shí)，教師不知道及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而是等待、觀望。教師課堂上的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整思路，學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師要參與到各個(gè)小組中做必要的指導(dǎo)，了解各組討論情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

3、個(gè)別教師對(duì)學(xué)案的使用不當(dāng)。

對(duì)于學(xué)案，由于部分教師從內(nèi)心來(lái)說(shuō)存在排斥情緒，所以造成學(xué)案教學(xué)中出了一些極端的現(xiàn)象。要么完全套用學(xué)案，一堂教學(xué)課成了做題課、練習(xí)課；要么完全不用，憑自己的想象來(lái)設(shè)計(jì)。所有這些現(xiàn)象，都是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義，沒(méi)有把握學(xué)案教學(xué)的本質(zhì)和沒(méi)有掌握學(xué)案操作的要領(lǐng)所導(dǎo)致的。下一步，我們計(jì)劃要再次集中在學(xué)案使用和操作上有欠缺的教師，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們能真正學(xué)會(huì)靈活地使用學(xué)案，使用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、仍有一部分教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

這反映在對(duì)課標(biāo)的理解、教材的處理、課堂的駕馭、教學(xué)技能技巧等方面，存在明顯不足，使得教學(xué)效果低下，教學(xué)水平難以有很大的提高。聽(tīng)課中可以發(fā)現(xiàn)，教師因?qū)π抡n標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，把握教材的能力不強(qiáng)，造成好多課教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)模糊不清，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)；對(duì)教學(xué)流程的處理、對(duì)課堂教學(xué)的駕馭不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不夠理想；有的教師教學(xué)技能欠缺，在課堂容量和教學(xué)時(shí)間的安排上處理不當(dāng)，造成教學(xué)任務(wù)完不成或出現(xiàn)嚴(yán)重托堂現(xiàn)象，一些教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，一堂課上碎話不斷，影響教學(xué)效果；還有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)里仍然更多地關(guān)注知識(shí)技能等顯性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文組“聽(tīng)課月”活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文組“聽(tīng)課月”活動(dòng)總結(jié)

小語(yǔ)組

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校落地生根，我們小學(xué)語(yǔ)文教研組按照學(xué)校教導(dǎo)處要求開(kāi)展了“聽(tīng)課月”活動(dòng)，在為期一個(gè)月的時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文組教師都參加了本次活動(dòng)?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了新課程的理念

（1）努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如XXX老師執(zhí)教《海豚救人》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，XXX老師執(zhí)教《粘蟬老人》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)……所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

（2）師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：XXX老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

2.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如XXX老師的閱讀教學(xué)注意了一定量的讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

3.能夠嘗試運(yùn)用教學(xué)助手、思維導(dǎo)圖等多種工具輔助教學(xué)

做課老師多數(shù)運(yùn)用教學(xué)助手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是XXX老師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，鍛煉了思維能力。

二、存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能夠真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規(guī)教態(tài)問(wèn)題須重視，部分教師沒(méi)有在教學(xué)中運(yùn)用或指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放，體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課心得體會(huì)

5月23、24日，我校語(yǔ)文老師有幸參加了“西倉(cāng)巷小學(xué)觀摩課”活動(dòng)，聆聽(tīng)了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的五節(jié)語(yǔ)文課。課后的評(píng)課活動(dòng)老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，我校教師收獲頗多。

一、對(duì)新課程的思考

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著重要意義，語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法，審美情趣，情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面，是個(gè)綜合的有機(jī)整體，語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展本身就是語(yǔ)文學(xué)科的終極目標(biāo)。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，加上課后精彩的點(diǎn)評(píng)，使老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長(zhǎng)》一課，老師的課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特，指導(dǎo)朗讀到位，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)“焦”字時(shí)，不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還從字理方面加以引導(dǎo)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解?；顒?dòng)中執(zhí)教教師們語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，廣泛搜集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。她們獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重視字詞教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，課堂上讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。《威尼斯的小艇》這節(jié)課，呂婷婷老師對(duì)教材了如指掌，課堂各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，吸引學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)的體驗(yàn)性。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程?！缎“淄煤托』彝谩纷⒅貙W(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在體會(huì)小白兔勞動(dòng)艱辛的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后，讓學(xué)生體驗(yàn)布魯斯此時(shí)的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書(shū)邊在旁邊做批注，不僅注重了學(xué)生的體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，針對(duì)高年級(jí)課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象，像說(shuō)明文這一類型的文章，建議教師可放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學(xué)生，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)活躍些。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，老師們將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，成就自己課堂教學(xué)的精彩。

第四篇：音體美組聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)

2018-2019學(xué)年第二學(xué)期

聽(tīng)課月活動(dòng)總結(jié)

九年制學(xué)校

音體美組

音體美組“聽(tīng)課月”活動(dòng)總結(jié)

為了強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教師教學(xué)教研水平，音體美教師之間相互聽(tīng)課評(píng)課，創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)研討氛圍。老師們能以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索課堂教學(xué)新模式，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、教師積極參與。老師們聽(tīng)課認(rèn)真，認(rèn)真做了聽(tīng)課和評(píng)課記錄，討論深入活潑，并根據(jù)自己的聽(tīng)課記錄認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了評(píng)課。

3.以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價(jià)值觀。

4、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有調(diào)控性，層次性。開(kāi)放的活動(dòng)內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)習(xí)者多方面要求，使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、占有獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

二、存在的不足

1、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課老師們都認(rèn)為要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思維方式。

2、音體美教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的過(guò)程，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“傳統(tǒng)教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，“互助互動(dòng)”是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性注不夠。

三、反思

通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽?jī)。不但提高了音體美教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮了對(duì)音體美教學(xué)、教研的推動(dòng)作用，深入到教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)也提高了音體美教師的技能理念及教育教學(xué)水平，有力地推動(dòng)了音體美教學(xué)向縱深發(fā)展，必將提高我校音體美的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、今后努力方向

在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育，寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)的教育寶庫(kù)，我們可以利用教學(xué)助手課件素材中的：教案、學(xué)案、課件、微課、素材、拓展等。樹(shù)立了校本教研“三觀”：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀；教師的“五種能力”（即課堂教學(xué)改革能力、教育科研能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力）得以長(zhǎng)足發(fā)展，取得更大的進(jìn)步，在上好每一節(jié)課的同時(shí)也要組織好每一次社團(tuán)活動(dòng)，和參加全縣的各項(xiàng)比賽工作，音體美組會(huì)為學(xué)校爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。

第五篇：組內(nèi)聽(tīng)課情況總結(jié)1

莎車五小教師“組內(nèi)聽(tīng)課”活動(dòng)總結(jié)

今年，我校為了能使每位教師在課堂上達(dá)到真正的優(yōu)化，教師之間達(dá)到互學(xué)的效果，學(xué)校制定了本學(xué)期“人人一節(jié)公開(kāi)課”的活動(dòng)。在第四周即2012年3月5日至9日為期一周的時(shí)間內(nèi)，各組教師在常態(tài)下開(kāi)展了“組內(nèi)聽(tīng)課”活動(dòng)?；顒?dòng)中各位講課教師和聽(tīng)課教師都能按學(xué)校的要求，認(rèn)真嚴(yán)肅地參加此次活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)此次活動(dòng)中教師講課方面存在的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、能吃透教材，重難點(diǎn)突破恰到好處；

2、能將學(xué)生備入課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人；

3、肢體語(yǔ)言豐富，能用激情感染學(xué)生；

4、課前導(dǎo)入貼切，過(guò)渡教自然；

5、教態(tài)自然、字跡工整、板書(shū)整齊。

二、缺點(diǎn)：

1、個(gè)別教師對(duì)教材不熟，教學(xué)目的不明確；

2、沒(méi)能將課堂交給學(xué)生、還是以教師“一言堂”“滿堂灌”為主；

3、對(duì)學(xué)生提問(wèn)含糊不清；

4、缺乏生生互評(píng)；

5、個(gè)別教師備課不嚴(yán)謹(jǐn)、不能嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)。

三、今后要求：

1、必須認(rèn)真看教材、研究教材、吃透教材，在吃透的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；

2、根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法；

3、要向課堂40分鐘要質(zhì)量；

4、將課堂真正交給學(xué)生；

5、作業(yè)要少、精、準(zhǔn)；

6、要做一名謙虛、上進(jìn)、文明、有責(zé)任心、有愛(ài)心的、合格的教師；

莎車縣第五小學(xué) 2012年3月10日

莎車五小教師“組內(nèi)聽(tīng)課”

活動(dòng)總結(jié)

莎車縣第五小學(xué) 2012年3月10日