第一篇：學習教育部16號文件的心得體會

學習教育部16號文件的心得體會

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財稅系羅雄飛

通過對教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的學習，更進一步認識到了高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，高職教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革；要實行校企合作，加強實訓、實習基地建設；教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領導班子的能力建設，切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

16號文件共提出了九條意見，主要回答了兩個大問題：第一個問題是為什么提出全面提高高職教育教學質(zhì)量，理由有四條，一是與時俱進的需要，是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求；二是學校自身發(fā)展的客觀要求；三是國際大趨勢對我們的影響，建設社會主義現(xiàn)代化必須培養(yǎng)千百萬高質(zhì)量技能型的勞動大軍；四是對國內(nèi)前一個時期極少數(shù)高等職業(yè)院校出現(xiàn)的不重視教學質(zhì)量、違規(guī)招生、管理松懈等問題的反思。第二個問題是如何全面提高高職教育的教學質(zhì)量，16號文件中寫了九條意見。我們現(xiàn)在最主要的任務就是研究如何貫徹落實九條意見的問題。

作為學校教師的一員，我僅結(jié)合一個多學期以來的教學及評估工作，談談我個人學習教育部16號文件的一些心得體會。

16號文件的核心內(nèi)容就是提高教學質(zhì)量，這是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的，這在參與迎評的工作過程中在座的每個人都深有體會，每個專業(yè)培養(yǎng)目標在專業(yè)建設報告中表述得十分明確、詳細。然對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務。下面我從細處著手，談談我的一些膚淺看法：

1、學院要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型、實用型的高技能人才，首先要將教師自己培養(yǎng)成為應用型、實用型的人才，培養(yǎng)成為有很強動手能力與操作能力的名師、大師。只有高質(zhì)量的知識技能的輸出才能培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能的符合社會、企業(yè)

及崗位需要的人才。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學校要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學校要將學校的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應通過制定相應的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高（如今年的教育部評估及其他一些科研課題等等）。

有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答的。而16號文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應著重從以下幾個方面入手：

⑴提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）。學院可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。

⑵重組課程體系。課程設置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如會計系的會計證，財稅系的資產(chǎn)評估師證，土地估價師證和房地產(chǎn)估價師證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。

⑶改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。

在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對高職教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

⑷建設實訓基地。實訓基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要載體，學院必須重視實訓基地的軟件和硬件建設。在軟件建設上，實訓基地建設要通過產(chǎn)學結(jié)合，充分吸取生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗，加強對實訓基地的規(guī)范化管理，營造出良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作的職業(yè)道德；在硬件建設上，實訓基地的設備要與生產(chǎn)一線同步，要圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。要重視校外實訓基地建設，通過產(chǎn)學合作，建立一批與專業(yè)實踐教學相適應的相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，采取與企業(yè)聯(lián)合建設實訓基地或與企業(yè)簽訂合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。

⑸創(chuàng)新評價方法。為了適應高職教育培養(yǎng)目標，高職院校還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入社會評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入企業(yè)對畢業(yè)班學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二篇：學習教育部12號文件的心得體會

學習教育部12號文件的心得體會

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）（以下簡稱12號文）是教育部為進一步推進我國職業(yè)教育改革與發(fā)展而制定的系列文件之一，共提出了八大意見：一是服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向；二是加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制；三是創(chuàng)新機制體制，探索充滿活力的多元辦學模式；四是改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力；五是改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設；六是改革招考制度，探索多樣化選拔機制；七是增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要；八是完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。12號文件是一個全面的綱領性的文件，深刻領會文件精神和內(nèi)涵，有助于我們把握職業(yè)教育改革與建設的方向，找準職業(yè)教育的切入點和示范點。下面我就第五點“雙師型”教師隊伍建設談談學習心得。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線高級應用型人才為主要目標，要求有一批理論水平較高、動手能力很強的“雙師型”教師。各發(fā)達國家對于從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師除了有學歷上的一定要求外，特別強調(diào)其實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。我們加強“雙師型”師資隊伍建設、增加“雙師型”比例，不僅影響高職教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量，對于高水平示范性高職院校的建設也至關(guān)重要。12號文件就加強“雙師型”教師隊伍建設提出了三點意見，值得我們借鑒：

一是創(chuàng)新高等職業(yè)學校師資管理制度，完善職稱評審標準。完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標準、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，有利于推動“雙師型”教師隊伍建設。教師職務評審辦法具有很強的導向功能，改革并完善“雙師型”教師職務評審辦法，使“雙師型”教師的上崗要求、工作職責得以明確，“雙師型”教師的業(yè)務水平和工作能力能夠得到客觀公正的評價。

二是加大教師培養(yǎng)培訓力度，推動學校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓工作。我們首先要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，企業(yè)的參與對于職業(yè)教育而言具有重要意義，因為工學結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展模式可以最大限度地為職教教師提供專業(yè)實踐的機會和條件，保證教學緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場和專業(yè)實踐，從根本上解決了“雙師型”教師隊伍建設中的實踐渠道不暢的問題。然后要共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地，采取“基地培訓＋企業(yè)實踐”的模式進行，讓職教教師熟悉相關(guān)專業(yè)領域的新知識、新技能、新工藝、新方法。

三是加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)團隊建設，聘任行業(yè)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。在國外，比如德國的雙元制職業(yè)學校中，外聘教師占教師總數(shù)的50%以上，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍是發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗，值得我們職業(yè)院校學習借鑒。職業(yè)院校根據(jù)教師職務任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。

作為高職教育者，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，勇于實踐，早日成為“雙師型”教師，為社會培養(yǎng)合格的應用型、復合型、技能型人才。

第三篇：學習教育部16號文件的心得體會

學習教育部16號文件的心得體會

前幾天，全院教師聆聽了濟南工程職業(yè)技術(shù)學院的申培軒教授對教育部十六號文件的闡釋，通過這次學習，本人感受頗深，深深意識到觀念要改變，理念要更新，行動要跟上。

通過對教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的學習，更進一步認識到了高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，高職教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革；要實行校企合作，加強實訓、實習基地建設；教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領導班子的能力建設，切實加強領導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

作為學院教師的一員，我結(jié)合自己的教學工作，談談我個人學習教育部16號文件的一些心得體會。

16號文件的核心內(nèi)容就是提高教學質(zhì)量，這是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校院每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的。然而對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務。下面我從細處著手，談談我的一些膚淺看法：

學院要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型、實用型的高技能人才，首先要將教師自己培養(yǎng)成為應用型、實用型的人才，培養(yǎng)成為有很強動手能力與操作能力的名師、大師。只有高質(zhì)量的知識技能的輸出才能培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能的符合社會、企業(yè)及崗位需要的人才。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學院要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學院要將學院的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學院擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應通過制定相應的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高。

有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答 的。而16號文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應著重從以下幾個方面入手：

一、提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）。學院可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。

二、重組課程體系。課程設置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如電氣專業(yè)的電工維修證，機電專業(yè)的鉗工證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。

三、改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。

在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對高職教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

四、建設實訓基地。實訓基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要載體，學院必須重視實訓基地的軟件和硬件建設。在軟件建設上，實訓基地建設要通過產(chǎn)學結(jié)合，充分吸取生產(chǎn)一線的管理經(jīng)驗，加強對實訓基地的規(guī)范化管理，營造出良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)合作的職業(yè)道德；在硬件建設上，實訓基地的設備要與生產(chǎn)一線同步，要圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。要重視校外實訓基地建設，通過產(chǎn)學合作，建立一批與專業(yè)實踐教學相適應的相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，采取與企業(yè)聯(lián)合建設實訓基地或與企業(yè)簽訂合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導下完成實習、實訓教學任務。

五、創(chuàng)新評價方法。為了適應高職教育培養(yǎng)目標，高職院校還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入社會評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入企業(yè)對畢業(yè)班學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我們堅信只要全院教職工樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的思想，扎實的

工作、不斷創(chuàng)新，學院的明天會更好。

第四篇：學習國發(fā)2012_2號文件心得體會

百萬公眾網(wǎng)絡學習心得體會

貫徹和落實國發(fā)2號文件,是一項宏大而系統(tǒng)的工程。在促進貴州跨越式發(fā)展這項宏偉事業(yè)中,將不可避免地面對一系列新形勢、新任務、新要求、新挑戰(zhàn),這就要求廣大的貴州人民不僅要實實在在、腳踏實地地干，更要善于突破常規(guī)、積極發(fā)揮創(chuàng)新性思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)。只有摒棄束縛貴州發(fā)展的一系列保守思想和落后觀念，創(chuàng)新不息、突破不止、敢想敢做，才能真正走出一條符合自身實際和時代要求的后發(fā)趕超之路。因此，我，作為作戰(zhàn)在貴州教育一線的教師，問責自己貴州的發(fā)展我該怎么做？值得深思，因此，我將我的學習感悟歸納如下：

一、作為教師，要充滿愛心、忠誠于教育事業(yè)?！?/p>

沒有愛就沒有教育”。當一名教師，首先是要當一個充滿愛心的人，把追求理想，塑造心靈，傳承知識當做人生最大的追求。關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。學校無小事，教育無小事。每一篇教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要我們認真去對待；學生上學，放學，課間活動，午間休息，都需要密切關(guān)注；思想、心理、學習、身體，個性發(fā)展，都需要全面關(guān)心；活潑好動的，沉默寡言的，優(yōu)秀的，頑皮的，聰明的，落后的，都需要細心呵護；成功的喜悅，失敗的傷感，平凡的細節(jié)，難忘的片斷，都需要及時總結(jié)。只有這生活中的點點滴滴，才能讓我們對每個性格不同的孩子實施教育引導。善待學生是教育教學成功的保證。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。而傳統(tǒng)的教育過于強調(diào)師道尊嚴，課堂上老師是絕對的權(quán)威，教師的表情是嚴肅的，學生的神情是恭敬。在這樣的氛圍中，學生的創(chuàng)新思維火花難以閃現(xiàn)，更不用說創(chuàng)新發(fā)展。溫總理的講話精神明示我們教師理應把傳統(tǒng)的“師道尊嚴”讓位于獨立、互相負責和交換意見為標記的新型師生關(guān)系?！敖虒W合一”充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，寬容學生所犯的錯誤，用賞識教育，接納學生發(fā)展中的缺點，使學生真正在輕松、愉快的情境中，學會學習，學會做人，切實推動學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、作為教師，要努力鉆研，學為人師。

教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者。新人才的培養(yǎng)要求一個好的教師必須以創(chuàng)新意識改革教學內(nèi)容和教學方法。就教學內(nèi)容的更新而言，由于教材的內(nèi)容通常具有相對成熟性、穩(wěn)定性，其相對于科學的發(fā)展有一定滯后，因此教學內(nèi)容中最新科學成果的融入、滲透等形式的更新工作更主要的是依賴于富有責任心的教學第一線教師。就教學方法的改革而言，教師在教學工作指導思想上，首先要確立因材施教的原則，要懂得上課是教師引路、提供線索，掌握知識主 要靠學生自己努力。其次，要改革對學生學習成績的評定方法。在信息時代，教學中還要將傳統(tǒng)的“板書”與多種信息手段結(jié)合，如采用多媒體、計算機輔助教學和網(wǎng)絡教學等，這對學生掌握先進的信息工具和科研手段很有意義，也會起到激勵創(chuàng)新思想的作用。在教學方法的改革中，無論是在課堂教學、在實驗和實踐活動中，還是在對學生的輔導、答疑和平時的交談中，教師的言傳身教尤為重要，因為教師傳遞給學生的不僅是最好的知識信息，而且是教師個人所表現(xiàn)的高貴品質(zhì)。老百姓說“打鐵需要自身硬”。一個人沒有為人民服務的本領或自己的技術(shù)能力落后于時代，即使有心為人民服務，也無力做到，也是空中樓閣。因而我們牢記溫總理的講話，做熱愛學習，善于學習和重視學習的楷模，積極投身教學改革，把最先進的方法，最現(xiàn)代的理念，最寶貴的知識，傳授給學生。

三、作為教師，要以身作則，行為世范。

教育過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行。”教是為了不教，教師個人的范例，對學生心靈健康和成長，是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。好的老師是孩子最信任的人。惟有教師人格高尚，才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。教育最基本的職責就是促進學生的發(fā)展。正如哲人所說，教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯。它為我們教師提供了實現(xiàn)理想，激發(fā)智慧的宏大舞臺；為實現(xiàn)師生雙方的價值，獲得內(nèi)在的幸福提供無限空間。因此，在教育過程中，不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。

總之，國發(fā)[2012]2號文件已為貴州的發(fā)展指明了方向，指出了矛盾和任務。自己作為一名教師，承擔著教育的偉任，國家各項事業(yè)的發(fā)展，離不開教師的培養(yǎng)。在這種新的形勢下，教師要做好自己的本份工作，履行自己的職責，不斷學習，不斷進步，以全新的觀念，全能的素質(zhì)迎接新的挑戰(zhàn)，把教育教學工作提到一個新的臺階。為貴州的經(jīng)濟發(fā)展奉獻自己的微薄之力。

第五篇：教育部有關(guān)文件（范文模版）

目錄

教育部有關(guān)文件：

1．教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見……………3 2．教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見………………8 3．普通高等學校學生管理規(guī)定……………………………………………………………14 4．國家教育考試違規(guī)處理辦法……………………………………………………………23 綜合管理：

5．沈陽師范大學加強本科教學質(zhì)量建設的意見（2007-2010）………………………32 6．沈陽師范大學全日制本科生學士學位授予工作細則…………………………………39 7．沈陽師范大學學分制實施細則…………………………………………………………42 8．沈陽師范大學教學管理工作分級職責…………………………………………………48 9．沈陽師范大學課程修讀管理辦法………………………………………………………51 10．沈陽師范大學通識選修課程管理辦法…………………………………………………53 教學管理：

11．沈陽師范大學教學委員會簡則………………………………………………………60 12．沈陽師范大學教學管理工作暫行規(guī)定………………………………………………61 13．沈陽師范大學教師教學工作規(guī)范……………………………………………………72 14．沈陽師范大學教學督導工作章程……………………………………………………80 15．沈陽師范大學教師教學工作考核辦法………………………………………………82 16．沈陽師范大學教學運行管理工作考核細則…………………………………………85 17．沈陽師范大學教學工作獎勵的若干規(guī)定……………………………………………86 18．沈陽師范大學教學事故認定及處理辦法……………………………………………89 19．沈陽師范大學青年教師導師制試行條例……………………………………………94 20．沈陽師范大學本科學生導師制實施細則……………………………………………96 21．沈陽師范大學教研室工作條例………………………………………………………99 22．沈陽師范大學教授研究室管理辦法…………………………………………………103 23．沈陽師范大學關(guān)于設置本科教學助理崗位的暫行規(guī)定……………………………106 24．沈陽師范大學課堂教學要求及質(zhì)量評價標準………………………………………108 25．沈陽師范大學關(guān)于雙語教學的有關(guān)規(guī)定……………………………………………110 26．沈陽師范大學關(guān)于加強專職教務員隊伍建設與管理的決定………………………112 27．沈陽師范大學教務員工作職責………………………………………………………113 28．沈陽師范大學教務處長學生助理工作條例…………………………………………114 29.沈陽師范大學學生評教辦法…………………………………………………………116 30．沈陽師范大學學生評教資格認定辦法………………………………………………119 31．沈陽師范大學學生教育實習規(guī)則……………………………………………………120 32．沈陽師范大學學生專業(yè)實習規(guī)則……………………………………………………127 33．沈陽師范大學本科學生畢業(yè)論文工作實施細則……………………………………129 34．沈陽師范大學教學培養(yǎng)方案變動審批辦法…………………………………………136 35．沈陽師范大學關(guān)于制訂和檢查教學日歷的規(guī)定……………………………………137 36．沈陽師范大學關(guān)于編排課表及調(diào)課、代課、補課的規(guī)定…………………………138 37．沈陽師范大學國外就讀人員回國轉(zhuǎn)入學習課程學分認定辦法……………………140 38．沈陽師范大學進修學員管理辦法……………………………………………………142 39．沈陽師范大學考試工作暫行規(guī)定……………………………………………………144 40．沈陽師范大學學生考試違紀處分細則………………………………………………150 41．沈陽師范大學考試制度改革方案……………………………………………………153 教學建設：

42．沈陽師范大學專業(yè)建設方案…………………………………………………………157 43．沈陽師范大學課程建設方案…………………………………………………………163 44．沈陽師范大學關(guān)于本科專業(yè)主干課建設的若干意見………………………………170 45．沈陽師范大學教學改革研究項目管理辦法…………………………………………172 實踐與實驗教學管理：

46.沈陽師范大學本科實驗教學管理規(guī)定………………………………………………177 47.沈陽師范大學鼓勵學生參加專業(yè)知識、技能大賽的有關(guān)規(guī)定……………………184 48．沈陽師范大學實驗室工作暫行條例…………………………………………………189 49．沈陽師范大學實驗室工作人員工作暫行條例………………………………………195 50．沈陽師范大學實驗教學要求及質(zhì)量評價標準………………………………………200 51.沈陽師范大學儀器設備管理辦法……………………………………………………204 52.沈陽師范大學大型精密儀器設備管理辦法…………………………………………212 2 53．沈陽師范大學實驗材料、低值耐用品管理辦法……………………………………218 54．沈陽師范大學儀器設備及器材借用、損壞、丟失賠償處理辦法…………………220 55．沈陽師范大學教學設備維修工作試行辦法…………………………………………223 56．沈陽師范大學實驗室安全制度………………………………………………………226 57．沈陽師范大學實驗室規(guī)則……………………………………………………………227 58．沈陽師范大學學生實驗守則…………………………………………………………228 59．沈陽師范大學實驗室工作檔案管理制度……………………………………………229 60．沈陽師范大學實驗室基本信息收集整理制度………………………………………231 61．沈陽師范大學易燃、易爆、劇毒藥品管理制度……………………………………233 62．沈陽師范大學危險物品管理辦法……………………………………………………237 63．沈陽師范大學實驗室開放的若干規(guī)定………………………………………………239 64．沈陽師范大學多媒體教室管理辦法…………………………………………………241 65．沈陽師范大學學生課外實踐活動暫行規(guī)定…………………………………………243 66．沈陽師范大學社會實踐教學基地建設管理辦法……………………………………244 教材管理：

67．沈陽師范大學教材使用管理暫行規(guī)定………………………………………………248 68．沈陽師范大學自編教材立項管理辦法………………………………………………250 69．沈陽師范大學優(yōu)秀教材評選辦法……………………………………………………252 70．沈陽師范大學教材書庫管理制度……………………………………………………254 71．沈陽師范大學教材庫房安全守則……………………………………………………255 3