第一篇：市一小課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

義馬市一小

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校教情、學(xué)情，現(xiàn)談一下我校在構(gòu)建高效課堂方面的一些做法：

一、基本思路

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”為基本理念，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。

（二）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、強(qiáng)化教學(xué)管理

加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化，提高教學(xué)管理水平。建立和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的“德、能、勤、績(jī)”精細(xì)量化，作為評(píng)聘、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識(shí)，把思想動(dòng)力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。

主要措施：（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《教學(xué)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)方案》，發(fā)揮績(jī)效工資二次分配的效能作用，（2）、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（3）、根據(jù)校情及學(xué)科特點(diǎn)建立課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）、實(shí)行責(zé)任追究制。對(duì)教學(xué)成績(jī)位列后幾名的教師進(jìn)行誡勉談話，培訓(xùn)上崗；同時(shí)對(duì)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)；（5）加強(qiáng)教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽(tīng)課、備課、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)備考、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評(píng)，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。

2、充分研讀教材

要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，并且能夠?qū)滩倪M(jìn)行創(chuàng)新性處理。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，繪制本學(xué)段教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和教學(xué)流程。分別在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科開(kāi)展構(gòu)建知識(shí)樹(shù)講座和構(gòu)建知識(shí)樹(shù)評(píng)比活動(dòng)，40周歲教師基本會(huì)用電腦制作知識(shí)樹(shù)；安排骨干教師上示范課4次，引領(lǐng)教師正確把握教材。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開(kāi)展有效備課，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：

1、制定義馬市一小語(yǔ)文（低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本流程、低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)流程、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)流程、中年級(jí)閱讀教學(xué)流程、高年級(jí)閱讀教學(xué)流程、中年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程、高年級(jí)習(xí)作教學(xué)流程）數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)課新授課教學(xué)流程）、英語(yǔ)（英語(yǔ)課新授課教學(xué)流程）三個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程。依據(jù)教學(xué)流程，我校開(kāi)展了“同課異構(gòu)”限時(shí)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（獨(dú)立備課--集體備課--資源共享--個(gè)性修改--課后反思--集體研討），開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。本學(xué)期我校集中組織開(kāi)展教案教學(xué)反思的督查4次，展覽評(píng)比1次；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課要檢查教師備課情況，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出修正意見(jiàn)。

3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學(xué)期學(xué)校都把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源進(jìn)行下載并刻錄成光盤，為教師提供充足的教學(xué)材料；教研活動(dòng)時(shí)間分學(xué)科組織教師觀看教學(xué)名師實(shí)錄15次。

4、構(gòu)建高效課堂

一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

主要措施：要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，45歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校將每位教師每次公開(kāi)課攝成課堂實(shí)錄，做為學(xué)校和個(gè)人的成長(zhǎng)資料。每?jī)芍芙M織一次集中評(píng)課，由教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)兩周內(nèi)的公開(kāi)課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。每位教師每學(xué)期必須聽(tīng)公開(kāi)課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)，校長(zhǎng)聽(tīng)課20節(jié)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)15節(jié)。

開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻(xiàn)藝課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專家課堂。本學(xué)期我校安排兩次優(yōu)質(zhì)課賽講，一次為代課教師觀摩課賽講，一次為構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)課賽講，參加賽講的人數(shù)為33人，參賽教師在參加學(xué)校的賽講時(shí)，首先要在年級(jí)組同學(xué)科進(jìn)行教研，上磨練課，然后在學(xué)校賽講，達(dá)到一人做課鍛煉一組人。

5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用。

主要措施：加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。本學(xué)期學(xué)校集中檢查作業(yè)3次，舉行作業(yè)展評(píng)1次，每次督察和展評(píng)之后都進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反思；平時(shí)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課要對(duì)教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行指導(dǎo)。

6、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，開(kāi)展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識(shí)競(jìng)賽，召開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)；充分利用班隊(duì)會(huì)和健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們的思想狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的生活，學(xué)習(xí)多給予關(guān)心，還學(xué)生一個(gè)愉快的童年。

7、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

要求教師學(xué)習(xí)理論以強(qiáng)化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以提高素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法以提高能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以改革創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思提高專業(yè)精神。在不斷加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真搞好校本教研和課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，努力探索新課程教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

主要措施：（1）加強(qiáng)教研力度，提高同學(xué)科教師的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化“課前小教研”、每周一次大教研組織，保證課前教研和下周課題專項(xiàng)研究的效益，激發(fā)教師探究研究意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平再上新臺(tái)階。（2）組織課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析研討會(huì)，提高教師駕馭教學(xué)水平的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效能最優(yōu)化。（3）開(kāi)展教學(xué)技能大賽活動(dòng)。如：四字一話、編寫(xiě)教案、作業(yè)批改、撰寫(xiě)論文等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。本學(xué)期我校主要開(kāi)展了清明節(jié)師生誦讀比賽、硬筆書(shū)法比賽和限時(shí)教案設(shè)計(jì)比賽（4）強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，不斷提高我校學(xué)歷比例和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。目前我校除50歲以上的同志外都進(jìn)行高層次學(xué)歷的進(jìn)修，本科學(xué)歷的比例逐年上升。（5）加強(qiáng)教師制作多媒體課件和利用遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力攀升。本學(xué)期我校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)1次，多媒體課件培訓(xùn)2次，并進(jìn)行多媒體課件制作評(píng)比活動(dòng)。

（6）組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)優(yōu)秀的骨干教師對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講座。本學(xué)期我校安排數(shù)學(xué)骨干趙佩孚老師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把趙老師多年的教學(xué)智慧《數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雕蟲(chóng)小技”》印制發(fā)放到每個(gè)數(shù)學(xué)教師手中，供大家學(xué)習(xí)。（7）組織教學(xué)反思案例展評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。（8）采用“專家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長(zhǎng)、拓寬教學(xué)思路，提高教師教育教學(xué)水平。本學(xué)期學(xué)校安排教師外出聽(tīng)課8人次，聽(tīng)課教師回校后都能寫(xiě)出匯報(bào)材料，作公開(kāi)課，為新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂起到了很好的示范作用。

8、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生素質(zhì)

精心組織融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、生活型相結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

主要措施：首先要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部署的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)；其次要開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。本學(xué)期我校主要開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、中高年級(jí)創(chuàng)新作文比賽、書(shū)法比賽，英語(yǔ)會(huì)話比賽活動(dòng)。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，為我學(xué)校基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)：

近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書(shū)面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三、基于問(wèn)題解決，深化校本教研 第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開(kāi)展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開(kāi)展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類別開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

通過(guò)上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見(jiàn)經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實(shí)施課改的策略和做法

課改是一場(chǎng)革命，也是一場(chǎng)攻艱戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。它更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個(gè)方面改革，其它方面也必然要隨之而動(dòng)。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過(guò)宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過(guò)與傳統(tǒng)的方式比較對(duì)課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開(kāi)展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對(duì)自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開(kāi)展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開(kāi)研討會(huì)，教研組也要不斷開(kāi)展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽(tīng)課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問(wèn)題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評(píng)評(píng)價(jià)管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開(kāi)展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹(shù)立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過(guò)程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開(kāi)設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時(shí)校長(zhǎng)行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對(duì)一些教師不寫(xiě)教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)過(guò)程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對(duì)個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛(ài)好得到充分的發(fā)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語(yǔ)文學(xué)科作文、英語(yǔ)學(xué)科的單詞書(shū)寫(xiě)等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來(lái)，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。這一過(guò)程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過(guò)程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開(kāi)展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹(shù)立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，學(xué)校多措并舉。以開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開(kāi)公平公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對(duì)立面是“教中心”。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對(duì)的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂(lè)趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛(ài)?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?/p>

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對(duì)“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過(guò)自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬(wàn)金局長(zhǎng)在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開(kāi)啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長(zhǎng)，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過(guò)程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課。”學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭(zhēng)先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過(guò)程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開(kāi)放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第四篇：江永一小課堂教學(xué)改革總結(jié)

探索 推進(jìn) 深化

——江永一小課堂教學(xué)改革總結(jié)

江永一小創(chuàng)辦于創(chuàng)辦于1910年（宣統(tǒng)二年），2005年9月8日更名為“江永縣第一小學(xué)”，是一所百年老校。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班43個(gè)，在校學(xué)生2900多人，在崗教師137人。其中小學(xué)高級(jí)教師 人，中學(xué)高級(jí)教師2人；市級(jí)骨干教師1名，縣級(jí)骨干教師4名。

在新課程改革的推動(dòng)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年課改的不斷探索與實(shí)踐，學(xué)校形成了“培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生”的辦學(xué)理念，“打造魅力教師”的辦學(xué)精神，及“讓閱讀成為習(xí)慣”的辦學(xué)特色。學(xué)校辦學(xué)品位不斷提升，教師獲得了專業(yè)提高，學(xué)生得到了全面發(fā)展。

下面圍繞我校近三年以來(lái)的課堂教學(xué)改革工作，進(jìn)行總結(jié)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)

面對(duì)新一輪的課改，為進(jìn)一步做好課改工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我校課堂教學(xué)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，大力支持，把該項(xiàng)工作列入重要議事日程，并率先成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組（兩個(gè)小組的組長(zhǎng)均為我校李美麗校長(zhǎng)），學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，分管副校長(zhǎng)具體抓，學(xué)校辦公室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施。該項(xiàng)舉措，對(duì)我校的課改工作進(jìn)行強(qiáng)有力的思想指導(dǎo)和研究層面的實(shí)施指導(dǎo)。

更為可貴的是，李美麗校長(zhǎng)在百忙之中，在操心學(xué)校的大小事務(wù)之余，積極抽取時(shí)間，堅(jiān)守語(yǔ)文崗位，堅(jiān)持擔(dān)任語(yǔ)文的教學(xué)工作，與一線教師同甘共苦，共同感受新課改的魅力。她袖帶書(shū)香，立足于三尺講臺(tái)，耕耘于四方黑板；她身先士卒，積極外出學(xué)習(xí)，親自來(lái)到教研教育的陣地前沿，把帶回來(lái)的經(jīng)驗(yàn)手把手地傳給課改教師；她對(duì)語(yǔ) 1 文教研工作情有獨(dú)鐘，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，名字頻頻見(jiàn)諸于報(bào)刊。

領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視和親力親為，極大地鼓舞了教職員工的士氣，廣大教師斗志激昂，把課改工作開(kāi)展得有聲有色，成績(jī)斐然。

從2011年的初步探索，到2012年的大力推進(jìn)，再到2013年課堂的深入深化，每一步的跨越，都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的鼎力合作。

二、觀摩學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

課改教育專家李炳亭指出：課改就是改課。課改的關(guān)鍵在教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，才能讓理念“魚(yú)游大海?！?/p>

我們通過(guò)教師例會(huì)、教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)以及外出觀摩學(xué)習(xí)等有效途徑，幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，認(rèn)真反思本學(xué)科課堂教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)怎樣改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，自覺(jué)實(shí)踐，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)有突破。積極探索“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究試驗(yàn)。

2011年12月16日，我校組織了部分課改教師到冷水灘馬坪學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

2012年2月，我校全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，一至六年級(jí)共有十一個(gè)班級(jí)自愿成為課改的先行者。2月24日，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組成員共三十余人在會(huì)議室座談，探討本期課堂教學(xué)改革的工作目標(biāo)及主要工作。通過(guò)探討交流，我們決定以組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展誦讀活動(dòng)以及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為主，課改班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英教師均參與課改，做到每一環(huán)節(jié)有人落實(shí)，每一學(xué)科有人負(fù)責(zé)，有條不紊、循序漸進(jìn)地開(kāi)展課改工作。

2012年下期，在總結(jié)前期課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校課堂教 學(xué)改革全面鋪開(kāi)，繼續(xù)推行“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

兩年多以來(lái)，教師的課改觀念大有提高，由原來(lái)的排斥、觀望態(tài)度，逐漸轉(zhuǎn)化為積極參與、實(shí)施。課改工作初見(jiàn)成效。

三、課改科研，齊頭并進(jìn)

我校緊緊圍繞課程改革的重點(diǎn)，堅(jiān)持以“課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”為目標(biāo)，以探索“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”教學(xué)模式為核心，以進(jìn)行省市級(jí)課題的研究為指引，以“公開(kāi)課”、“匯報(bào)課”系列活動(dòng)的開(kāi)展為載體，以分層次校本培訓(xùn)為保證，全面深化課堂教學(xué)改革，研磨具有統(tǒng)一模式又富有個(gè)性的高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)充滿信心地貫徹高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（一）實(shí)施一種模式——“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式 多年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，我們一直致力于“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”課堂教學(xué)模式的研究。幾經(jīng)努力，總結(jié)出了“三步五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。“三步”指“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；“五環(huán)節(jié)”指整節(jié)課分為“課前自學(xué)、小組交流、小組展示匯報(bào)、說(shuō)體會(huì)談收獲、檢測(cè)反饋”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式突出了“分層教學(xué)思想”。在教學(xué)策略上，我們推行“六人合作小組”；在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，我們的關(guān)注點(diǎn)由原來(lái)的關(guān)注教師的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

“三步五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式主要是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)自學(xué)合作探究等相對(duì)固定 3 的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì) 合作探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，從而建立一種開(kāi)放、自由、和諧、智慧的課堂文化。

（二）找到一個(gè)突破口——“群文閱讀”深化閱讀課堂教學(xué)改革 在“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式初見(jiàn)成效后，我校領(lǐng)導(dǎo)老師齊心協(xié)力，繼續(xù)深入探究，找到語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)：以“群文閱讀”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)課堂改革。

“群文閱讀”課題源于全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011單位自主教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究》，課程批準(zhǔn)號(hào)FHB110014。它是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞著議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀教學(xué)既是對(duì)閱讀內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。

1.“群文閱讀”課題的啟動(dòng)

從2012年下期開(kāi)始，我校李美麗校長(zhǎng)親赴重慶參加第二節(jié)全國(guó)兒童群文閱讀與語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討?；貋?lái)之后，她并著手大力推動(dòng)“群文閱讀”課題的研究工作，并派出多名老師外出觀摩學(xué)習(xí)，還組織語(yǔ)文老師圍繞“群文閱讀”課題開(kāi)展一系列活動(dòng)。

（1）“群文閱讀”子課題申報(bào)成功

2013年6月，我市教科院開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文以“群文閱讀”為引領(lǐng)的特色課程建設(shè)項(xiàng)目研究，我校申報(bào)了該項(xiàng)目子課題《課內(nèi)閱讀與課 外閱讀的有效性結(jié)合策略研究》已經(jīng)通過(guò)專家論證，并且正式立項(xiàng)。

（2）培養(yǎng)“群文閱讀”“種子教師”

2013年7月，我校派遣潘英老師到重慶參加為期一周的全國(guó)首屆群文閱讀“種子教師”體驗(yàn)式研修活動(dòng)。

2.“群文閱讀”課題研究的開(kāi)展（1）打磨市級(jí)閱讀教學(xué)改革示范課

2013年10月，潘英老師在永州市2013年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研討活動(dòng)中，面向全市近200名到會(huì)教師展示了一節(jié)閱讀教學(xué)改革示范課——群文閱讀《公主童話故事一組》，受到了專家和老師們的一致好評(píng)。

（2）舉行群文閱讀知識(shí)講座

2013年10月，潘英老師先后在我校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行題為《靜悄悄的革命》的群文閱讀知識(shí)專題講座。

（3）觀看蔣軍晶老師的視頻《創(chuàng)世紀(jì)神話》

2013年10月，我校組織全體語(yǔ)文教師觀看蔣軍晶老師的視頻《創(chuàng)世紀(jì)神話》。

（4）推出全校性的群文閱讀匯報(bào)課

2013年11月，我校隆重推出了五節(jié)群文閱讀匯報(bào)課,分別為：何萍老師執(zhí)教的《讀讀寓言故事》，唐秀梅老師執(zhí)教的《那些難忘的角色》，譚小青老師執(zhí)教的《小故事，大道理》，張小蕓老師執(zhí)教的繪本《我的一家》，潘英老師執(zhí)教的《故事中的人名》。這次匯報(bào)課，以三年級(jí)為重點(diǎn)，但又覆蓋了低、中、高三個(gè)學(xué)段?？v觀這幾節(jié)群文閱讀教學(xué)課，老師講的少了，學(xué)生閱讀的時(shí)間多了；課堂不再是老師的“一言堂”，而是學(xué)生思考、交流、傾聽(tīng)的課堂。這樣的閱讀教學(xué)方式，有效地讓學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的全方位的訓(xùn)練，真正做到了“以學(xué)生為主體”，也真正做到了“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。

（5）推選“群文閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)參加全國(guó)大賽

2013年11月，由“群文閱讀”總課題組發(fā)起的全國(guó)首屆“群文閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽正式舉行。我校積極發(fā)動(dòng)語(yǔ)文老師參與備課，選送優(yōu)秀設(shè)計(jì)參加比賽。

（6）“群文閱讀”的學(xué)習(xí)與觀摩

自2012年下期以來(lái)，我校先后派出十余人次，針對(duì)“群文閱讀”的教學(xué)以及課題研究進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)成歸來(lái)的老師，普遍都反映學(xué)有所獲，樂(lè)在其中。

3.“群文閱讀”課題研究的課改意義（1）深化我校課改進(jìn)程

在這一系列的活動(dòng)中，我校立足語(yǔ)文閱讀課堂，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效地踐行新課標(biāo)“以生為本”的理念，在推廣群文閱讀教學(xué)的同時(shí)，加大閱讀教學(xué)課堂改革力度，進(jìn)一步深化課改進(jìn)程。

（2）推動(dòng)我校課改進(jìn)程

“群文閱讀”系列活動(dòng)的開(kāi)展，明顯地轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，有效地提升了老師的專業(yè)思想和專業(yè)能力，大幅度地提升了學(xué)生的興 趣，順利地推動(dòng)了我校深化課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

（3）發(fā)揮課改學(xué)校輻射效應(yīng)

“群文閱讀”系列活動(dòng)的開(kāi)展，不僅在本校老師中引起了強(qiáng)烈反響，而且引起了縣教科中心的領(lǐng)導(dǎo)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、瀟浦中心校的同行和其他縣市同行的極大關(guān)注。在交流當(dāng)中，大家圍繞著“群文閱讀”各抒所見(jiàn)；同時(shí)，也進(jìn)行積極地探討、參與、實(shí)踐和反思。起到了發(fā)揮典型課改示范性學(xué)校的輻射效應(yīng)。

（三）采取一項(xiàng)措施——積極開(kāi)展省市級(jí)課題研究

2008年9月，我校成立了教科室，在課題研究、校本研究方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索能力，有多項(xiàng)教研成果在市、省獲獎(jiǎng)，有一批集科研與教學(xué)為一身的團(tuán)結(jié)合作的教師隊(duì)伍

1.積極參加總課題組研討活動(dòng)。

我校積極組織老師參加省市級(jí)總課題組研討活動(dòng)，并以此研究為指引，進(jìn)一步深化課改，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。課題組成員積極參加課題學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作在研究第一線，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孜孜不倦地探究新方法、好對(duì)策，細(xì)致完整地收集到第一手資料，撰寫(xiě)研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深入開(kāi)展課題研討活動(dòng)。

2.積極參加各項(xiàng)課題研究

我校積極組織各科骨干老師參與各項(xiàng)課題研究，并帶動(dòng)一批青年教師參與其中，深入開(kāi)展生動(dòng)、有效的課題研究活動(dòng)。

（1）“十一.五”子課題順利結(jié)題 2009年3月，我校“十一五”省重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學(xué)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》立項(xiàng)。同年，我校被列為省級(jí)課題研究學(xué)校。

目前，我校所承擔(dān)的“十一．五”省級(jí)語(yǔ)文子課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》已順利結(jié)題，并被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

（2）“十二.五”子課題已經(jīng)正式立項(xiàng)

2013年3月，我校承擔(dān)的湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“以學(xué)為中心”課題子課題《通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多積累，有效提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的策略研究》已經(jīng)正式立項(xiàng)，并已經(jīng)進(jìn)入第二階段——調(diào)查研究的階段。

（3）“群文閱讀”子課題通過(guò)專家論證

2013年6月，在我市教科院開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文以“群文閱讀”為引領(lǐng)的特色課程建設(shè)項(xiàng)目研究中，我校勇做先鋒，承擔(dān)了該項(xiàng)目子課題《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效性結(jié)合策略研究》。2013年10月，該子課題通過(guò)專家論證，正式立項(xiàng)。

（4）數(shù)學(xué)課題進(jìn)入中期評(píng)估階段

2011年，我校申報(bào)的湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題數(shù)學(xué)課題《設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究》正式立項(xiàng)；2013年10月，該課題已經(jīng)進(jìn)入中期評(píng)估階段。目前，我校承擔(dān)的數(shù)學(xué)課題下的小學(xué)各年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》匯編工作已完成，小學(xué)各年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)》手冊(cè)匯編工作正在進(jìn)行中。

總之，我校本著先進(jìn)的辦學(xué)理念，以推進(jìn)課程改革為核心，以課題研究為抓手，注重教學(xué)研究，全力創(chuàng)建品牌示范學(xué)校。

（四）開(kāi)展一系列活動(dòng)——“競(jìng)賽課”、“研討課”、“交流課”、8 “示范課”等公開(kāi)課活動(dòng)

我校以公開(kāi)課系列活動(dòng)為載體，貫徹落實(shí)“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”教學(xué)理念。公開(kāi)課活動(dòng)注重階段性、層次性，以點(diǎn)帶面，全面提升。

1.全面參與上好競(jìng)賽課

每一個(gè)學(xué)，我校均會(huì)舉行一次較大規(guī)模的教學(xué)比武。2012年上期，舉行了一次青年教師閱讀教學(xué)比武；2012年下期，舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“說(shuō)、授、評(píng)”課堂教學(xué)比武；2013年上期，舉行了中青年教師教學(xué)比武。這一系列的競(jìng)賽課活動(dòng)，有效促進(jìn)了高效教學(xué)模式研究，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，很好地將新課程教學(xué)改革落到實(shí)處。

2.專題研討上好探討課

針對(duì)教學(xué)模式、思路、方法等主題開(kāi)展教研活動(dòng)，我校會(huì)組織老師們學(xué)習(xí)專家課例，請(qǐng)教研員參與聽(tīng)課指導(dǎo)。

（1）作文專題指導(dǎo)課

2013年上期，我校的兩名小學(xué)語(yǔ)文骨干教師承擔(dān)了為縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班講座的重?fù)?dān)。我校的四名青年教師承擔(dān)了四節(jié)作文指導(dǎo)研討課的重?fù)?dān)，受到了好評(píng)。（2）“群文閱讀”匯報(bào)課

本期，我校承擔(dān)的“群文閱讀”子課題正式立項(xiàng)。11月份，我校舉行了為期一周的“群文閱讀匯報(bào)課”活動(dòng)。五名語(yǔ)文老師呈現(xiàn)的五節(jié)“群文閱讀”課，所選學(xué)生的年級(jí)不同，閱讀選文不同，采用的教學(xué)方法不一，但教學(xué)效果很不錯(cuò)，真正呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的課堂，思 考的課堂，探究的課堂，討論的課堂，在師生當(dāng)中引起了強(qiáng)烈的反響。

（3）多媒體課件應(yīng)用課

2013年上期，我校羅琴老師執(zhí)教了多媒體應(yīng)用課——《恐龍的滅絕》；2013年下期，周珊女老師執(zhí)教了多媒體應(yīng)用課《烏塔》

3.異彩紛呈上好交流課（1）同課異構(gòu)交流課

我校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，采用同課異構(gòu)的模式，請(qǐng)外校優(yōu)秀教師來(lái)我校上公開(kāi)課，加強(qiáng)校際之間的研討交流，共同探索實(shí)施策略和教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的的困惑和問(wèn)題。

我校與江華縣沱江一小是“手拉手”學(xué)校，經(jīng)常開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)；我校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)?；ハ嘟涣鳎M(jìn)行研討。

（2）新進(jìn)教師公開(kāi)課

每一個(gè)學(xué)期，我校都會(huì)有新調(diào)入的老師。為了加強(qiáng)老師之間的相互交流，每位新進(jìn)教師都會(huì)面向全校上一節(jié)公開(kāi)課。聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程，也就是一個(gè)思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）實(shí)習(xí)老師匯報(bào)課

自2011年以來(lái)，我校每期均會(huì)有各師范學(xué)校的實(shí)習(xí)生到來(lái)。他們帶來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為學(xué)校注入了新鮮的源頭活水。結(jié)合自身的實(shí)習(xí)情況，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他們會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合，呈現(xiàn)一節(jié)精心打造的實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

4.典型觀摩上好示范課

在公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，我校會(huì)選出優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例，從備課到 上課，再度進(jìn)行完善、修改，打磨成精品課，然后在全校甚至全縣、全市上示范觀摩課。課后，組織老師們交流研討，學(xué)習(xí)精髓，靈活運(yùn)用。

這一系列的公開(kāi)課活動(dòng)，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提升了我校中青年教師的教育教學(xué)能力，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大中青年教師鉆研教育教學(xué)理論、更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，為我校打造了一支教學(xué)基本功扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)高的師資隊(duì)伍，（四）落實(shí)一個(gè)保證——分層次校本培訓(xùn)

自從實(shí)施新課程改革以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展提到了一個(gè)前所未有的高度。教師只有具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)能力，才能適應(yīng)新課改的需要。我們立足校本，分層次開(kāi)展了校本培訓(xùn)，效果顯著。

1.個(gè)體性培訓(xùn)。指教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)，師徒結(jié)對(duì)，名師指導(dǎo)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。

2.群體性培訓(xùn)。指分學(xué)科、分年組的教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等。3.整體性培訓(xùn)。指新課程理論學(xué)習(xí)、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、教育教學(xué)論壇等。

4.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

同時(shí)，我校積極組織全體教師“走出去”，面對(duì)面聆聽(tīng)魏書(shū)生、賈志敏、竇桂梅、于永正、蔣軍晶等知名全國(guó)知名教育專家、學(xué)者的講座。

近三年來(lái)，先后派領(lǐng)導(dǎo)、教師160多人次到北京、湖南、廣西、山東、湖北、重慶、遼寧等多個(gè)省市參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、比賽，三年來(lái) 培訓(xùn)費(fèi)用累計(jì)達(dá)到 12萬(wàn)元。培訓(xùn)使素質(zhì)教育的理念根植人心，產(chǎn)生了巨大的影響和效益。

分層次的校本培訓(xùn)，充實(shí)了教師理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師業(yè)務(wù)水平，使教師由“經(jīng)驗(yàn)操作型教師”向“教育專家型教師 ”轉(zhuǎn)變，逐步走到自主化、專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，是課堂教學(xué)改革順利實(shí)施的有力保證。

四、課堂改革，成果豐碩

（一）班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)及成效

1.分層管理班級(jí)，將班主任從繁雜的事物中解脫出來(lái)。老師們按不同學(xué)習(xí)能力層次及性別將班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，確定好小組長(zhǎng)。班級(jí)事務(wù)都以小組為單位來(lái)進(jìn)行，組員服從組長(zhǎng)的安排，組長(zhǎng)又服從班干部的指揮，班干部則聽(tīng)從老師的領(lǐng)導(dǎo)。遇到問(wèn)題就通過(guò)民主商量，在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上再想對(duì)策，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。

2.堅(jiān)持“周評(píng)和月評(píng)”制度，及時(shí)褒貶。值日班干部做好每日的小組評(píng)分情況，一周下來(lái)小組得分在班會(huì)上公布出來(lái)，對(duì)團(tuán)結(jié)和有進(jìn)步的小組給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)退步的小組則幫助其找到原因，并明確其努力方向，為他們加油、打氣。

3.我能行——班級(jí)事務(wù)承包制。班上大小事務(wù)的管理（衛(wèi)生、路隊(duì)、課堂紀(jì)律等）均由學(xué)生自主承包，讓學(xué)生始終堅(jiān)守著這樣一個(gè)信條——自己能處理的事自己處理，處理不了的請(qǐng)組長(zhǎng)和班干部來(lái)處理，如果還解決不了的問(wèn)題再交給老師和大家一起處理。

（二）教學(xué)上的改變及成效

1.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變。2012年上期我校舉行了一次 青年教師閱讀教學(xué)比武。這次比武的指導(dǎo)思想是推動(dòng)學(xué)校的課改工作，鼓勵(lì)青年教師的創(chuàng)新與發(fā)展。參加這一次比武的共有11名青年教師，他們選擇的是低中高三個(gè)年段的不同課文。其中一位教師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》一課引起了評(píng)委的激烈爭(zhēng)議。

在這節(jié)競(jìng)賽課里，教師讓學(xué)生分小組圍成圓圈坐好，然后在課堂上采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，有“小組交流——說(shuō)收獲談體會(huì)”等等的環(huán)節(jié)。教師角色有所轉(zhuǎn)變，一改威嚴(yán)形象，顯得親切、自然，與學(xué)生平等對(duì)話；同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)“以教師的教為中心”向“以學(xué)生的學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。在評(píng)課的時(shí)候，有的評(píng)委認(rèn)為這節(jié)課上得比較隨意，重點(diǎn)不突出。但行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為要推動(dòng)課改工作的進(jìn)行，就要鼓勵(lì)老師們積極進(jìn)行探究——“不管怎么說(shuō)，這節(jié)課讓我們看到了教師由臺(tái)前走向幕后的一個(gè)轉(zhuǎn)身。盡管這個(gè)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作，還不是那么飄逸，不是那么華麗。但是，他已經(jīng)在進(jìn)行大膽的嘗試，教學(xué)行為有了重大的轉(zhuǎn)變了。今后，我們想象中的課堂，就是這樣一個(gè)以學(xué)生為主的課堂?！?/p>

2.學(xué)生互檢互查，教學(xué)效率事半功倍。利用學(xué)生好表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)小老師的心理，讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)習(xí)、課堂記錄、課后鞏固作業(yè)，遇到解決不了的難題師生共同探討，這樣一來(lái)，每節(jié)課上只需要花上短短幾分鐘就解決問(wèn)題了，可以減少老師許多的工作量，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還得到了及時(shí)的反饋，真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.以學(xué)為主的“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課改實(shí)施以來(lái)，教師課堂教學(xué)一改以往“滿堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮小組的合作作用。在課堂上，教師經(jīng)常鼓勵(lì)小組成員間要團(tuán)結(jié)互助，課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)小組 13 競(jìng)賽活動(dòng)、課文背誦、作業(yè)檢查等，都讓組長(zhǎng)在小組內(nèi)組織本組成員分工、搭配，共同完成，效果較好。

4.班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)有創(chuàng)新。

據(jù)研究，5一7歲的兒童，注意的保持時(shí)間在10分鐘左右，7一9歲的兒童，注意的保持時(shí)間約20分鐘。這個(gè)年齡段的孩子比較喜歡游戲、活動(dòng)式的教學(xué)，通過(guò)這種方式教學(xué)，小組合作的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。一節(jié)課中利用孩子的注意力集中階段把課程的精髓教學(xué)完畢，利用小組合作的方式游戲、活動(dòng)的模式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，以緩解學(xué)生的注意疲勞。低段課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也就可以彌補(bǔ)孩子年齡段局限方面的不足。

5.積極探索合適的課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試使用“養(yǎng)狗式”教學(xué)。

“養(yǎng)狗式”教學(xué)，話糙理卻不糙。帶著狗兒出去遛彎，松開(kāi)手中的繩索，讓它跑出去自由自在地打滾撒歡、東聞聞西嗅嗅。之后，它還會(huì)自覺(jué)跑回主人身邊，兩者和諧相處，亦師亦友。放而不放，收放自如。這，應(yīng)該是課堂教學(xué)的一個(gè)新的境界。當(dāng)然，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂掌控能力都提出了更高的要求。

這樣一來(lái)，教師手中握著一根準(zhǔn)繩，教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值取向就不至于有偏差；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正參與進(jìn)去，真正實(shí)現(xiàn)了以“教師的教為中心”向“學(xué)生的學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生也不會(huì)再有被“填鴨”的痛苦，被“牽著鼻子走”的郁悶，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)也就得到了真正的尊重。

6.開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建暨讀書(shū)節(jié)活動(dòng)

2013年4月23日是世界讀書(shū)日。在這個(gè)意義非凡的日子里，學(xué) 14 校隆重舉行了書(shū)香校園創(chuàng)建暨首屆讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式。

為了打造書(shū)香校園，培養(yǎng)書(shū)香少年，學(xué)校于2012年下期便成立了書(shū)香校園創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了活動(dòng)方案以及“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香教師”“讀書(shū)小明星”的評(píng)選方法。每年表彰10個(gè)“書(shū)香班級(jí)”、10名“書(shū)香教師”、40名“讀書(shū)小明星”，使師生共讀成為江永一小一道亮麗而永恒的風(fēng)景線。

現(xiàn)在，我校為43個(gè)班級(jí)據(jù)配備了班級(jí)圖書(shū)架，號(hào)召學(xué)生積極捐書(shū)，在班上創(chuàng)建“小小圖書(shū)角”；另外，我校為學(xué)生征訂了期刊，為圖書(shū)館、閱覽室配備了圖書(shū)。江永一小，成為了一座散發(fā)著濃濃書(shū)香的美麗校園，閱讀已經(jīng)成了師生們的一種習(xí)慣，成了生活中不可缺少的一部分。

（三）師生所取得的成績(jī) 1.教師榮譽(yù)

2012年6月，在永州市中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽中，曾盈老師獲美術(shù)類全能一等獎(jiǎng)；唐琴老師獲音樂(lè)類全能三等獎(jiǎng)。

2012年8月，李美麗老師講授的《只有一個(gè)地球》榮獲2012年“全國(guó)后新課程語(yǔ)文教學(xué)技能大賽”小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

2012年10月，潘英老師撰寫(xiě)的《把握單元整體 突破寫(xiě)作難點(diǎn)》在湖南省小語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

2012年10月，魏亞琴老師在2012年永州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比中，執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》獲一等獎(jiǎng)。

2012年11月，盧燕雯老師在湖南省第二屆小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)體會(huì)員“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研究”活動(dòng)中，評(píng)《稱贊》一課榮獲一等獎(jiǎng)。

2012年12月，唐琴老師執(zhí)教的音樂(lè)錄像課《小小雨點(diǎn)》獲市級(jí) 15 一等獎(jiǎng)。

蔣曉婷的論文《運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”和“批評(píng)”的藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào).教師周刊》第148期。

盧燕雯、蔣曉婷、汪曉燕、何立忠、黃婭玲在“湖南省第七屆中小學(xué)校園文學(xué)大賽”中被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”。

汪曉燕、熊麗老師榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”指導(dǎo)獎(jiǎng)。2012年12月，潘英老師的教學(xué)論文《新課程改革反思》獲省級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)；《讓心靈變得簡(jiǎn)單》獲省級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)；

2013年4月，劉啟娟老師執(zhí)教的《記一件難忘的事》榮獲市級(jí)作文競(jìng)賽課二等獎(jiǎng)；

2013年11月，秦艷春老師執(zhí)教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》榮獲市級(jí)英語(yǔ)賽課一等獎(jiǎng)；

2013年11月，劉啟娟老師在小語(yǔ)會(huì)舉行的評(píng)課比賽中，榮獲省級(jí)的二等獎(jiǎng)；

2013年11月，在湖南省小學(xué)語(yǔ)文“以學(xué)為中心”的教學(xué)方式研究課題中，劉啟娟、義為士、潘英老師設(shè)計(jì)的《<小攝影師>課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；

黃婭玲、黃云香、朱燕老師設(shè)計(jì)的《<我不能失信 >課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；

伍玲、毛慶華、盧燕雯老師設(shè)計(jì)的《<我灰雀>課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；

何芳、蔣曉婷老師設(shè)計(jì)的《<奇怪的大石頭 >課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)》，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；

2.學(xué)生榮譽(yù)

2012年10月，趙香莉同學(xué)在江永縣第十四屆中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中破400米記錄，我校獲小學(xué)組團(tuán)體總分第一名。

在2012年10月30日舉行的縣中小學(xué)生“縣城是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家”書(shū)畫(huà)比賽中，我校鄭翔友、聶振東、陳?？档仁瑢W(xué)分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

黃蓉同學(xué)榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”一等獎(jiǎng)。唐詩(shī)語(yǔ)同學(xué)榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”二等獎(jiǎng)。

五、課改反思，任重道遠(yuǎn)

三年以來(lái)，我校以課堂教學(xué)為核心的改革帶動(dòng)了學(xué)校整體教育教學(xué)的改革，學(xué)校各方面工作都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了特色。

但在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)課改進(jìn)行反思的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)也遇到過(guò)很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如：

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變？低年級(jí)起始學(xué)科由于沒(méi)有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，怎樣展開(kāi)“預(yù)習(xí)”工作？教師如何發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，避免邊緣化？如何科學(xué)建設(shè)、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組？如何正確科學(xué)地處理課堂中的“放”與“收”、“靜”與“動(dòng)”？如何避免假學(xué)習(xí)、假活動(dòng)、假合作、假探究、假展示等形式主義現(xiàn)象？如何解決課改的實(shí)施與目前我校存在的大班額問(wèn)題？……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改之路曲折而漫長(zhǎng)！身為教育者，我們肩上的責(zé)任與使命并存，課改進(jìn)行時(shí)的艱辛與喜悅同在；身為教育者，我們一同站在新課程改革的教育道路上，讓我們攜手前行！

江永縣第一小學(xué)

2013年12月6日

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校“同一起跑線”課題開(kāi)展工作匯報(bào) “跨越式”課題課題實(shí)驗(yàn)在我校已有兩年半的實(shí)踐探索歷程，在試驗(yàn)師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究?jī)赡甓鄟?lái)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來(lái)，風(fēng)景盡在眼前。

一、學(xué)生方面

１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)形成了多文本、大資源、新視角，教學(xué)不再是師與生的單向互動(dòng)，也不再是單一的文本閱讀學(xué)習(xí)，而是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生的閱讀量，寫(xiě)作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非試驗(yàn)班的要求。

2、“跨越式”課題試驗(yàn)是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗(yàn)過(guò)程中，課堂上老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生共同探究，自主閱讀，寫(xiě)感想，寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，表演課本劇。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強(qiáng)，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過(guò)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展到各科知識(shí)，自學(xué)能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實(shí)踐能 力看，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，具有很深遠(yuǎn)的意義。

二、教師方面

１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗(yàn)伊始每個(gè)月均從北師大選派在職博士對(duì)課題試驗(yàn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校一線的試驗(yàn)教師都獲得來(lái)自學(xué)者的指導(dǎo)，教育思想、教學(xué)理念、課堂實(shí)踐能力均有大幅度的提高，試驗(yàn)教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗(yàn)過(guò)程深得專家的認(rèn)可，一批教師制作的資源、課例，撰寫(xiě)的論文獲得總課題組的認(rèn)可。

２、增強(qiáng)教師科研能力。“跨越式”課題試驗(yàn)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項(xiàng)科學(xué)研究課題。課題的起點(diǎn)高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的教與學(xué)的革命，因些，對(duì)試驗(yàn)教師提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)時(shí)，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗(yàn)研究的不斷深入，試驗(yàn)教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》的研究，為老師們提供了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)模式，同時(shí)跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺(tái)。特別是語(yǔ)文拓展閱讀和拓展寫(xiě)話，對(duì)新課程的語(yǔ)文教學(xué)更是很好的說(shuō)明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。例如：我校老師積極探索中高年級(jí)模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫(xiě)作。

３、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫(xiě)教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開(kāi)展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級(jí)老師開(kāi)展研究活動(dòng)。要求每一位試驗(yàn)教師在專業(yè)化的發(fā)展道路上，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄?/p>

三、學(xué)校方面

１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)，雖然是將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和方向。在實(shí)踐探索的過(guò)程中，我們將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科滲透。從而促動(dòng)各個(gè)學(xué)科教師掌握信息技術(shù)，具備較高的信息素養(yǎng)，多個(gè)學(xué)科開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究，其實(shí)，更主要的由“跨越式”課題試驗(yàn)這個(gè)科研的點(diǎn)，牽動(dòng)全校教育科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，全面探究基礎(chǔ)教育課程改革的方面和模式。

2、另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動(dòng)，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開(kāi)課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動(dòng)和區(qū)域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動(dòng)了學(xué)校的教育科研工作，在相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、吸收、共享的過(guò)程中，辦學(xué)水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會(huì)，更是為學(xué)校提供大的交流平臺(tái)，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動(dòng)了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水

平得以提升。

3、促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)。教育的三個(gè)面向是實(shí)施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對(duì)傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過(guò)程、面向?qū)W生的課程框架。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。

四、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

跨越式課題的參與，為我校教學(xué)科研的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，為課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了不可多得的機(jī)會(huì)，也在實(shí)驗(yàn)中看到了學(xué)校、教師和學(xué)生的變化，取得了點(diǎn)滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對(duì)課題的模式及具體操作認(rèn)識(shí)不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。今后仍需加強(qiáng)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，把跨越式創(chuàng)新發(fā)展的理念更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自身的綜合能力。

2、完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。如果沒(méi)

有豐富的資源的支持，跨越式創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能停留在公開(kāi)課的層面上，不能落實(shí)到每堂課的教學(xué)上。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫(kù)。

3、通過(guò)課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體跨越式發(fā)展，后階段，學(xué)校將繼續(xù)深化研究鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)研究論文，加強(qiáng)與其他跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同探討提高，使科研成為學(xué)校整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的活水源頭。

桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組

2013-9-25