第一篇：心得《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

學(xué)習(xí)了關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，收獲頗多，教師應(yīng)該爭(zhēng)取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(zhǎng)。

（一）快樂(lè)的工作，讓自己在繁重的工作中感受到快樂(lè)和幸福。

教師承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實(shí)所挫傷。教師一要快樂(lè)地教著；二要有一種快樂(lè)心態(tài)；三要挖掘工作快樂(lè)。也許，教師職業(yè)目前還不是自己理想中的工作，但為了對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也為了對(duì)自己的今天負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

（二）愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

教師應(yīng)該去點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈——做愛(ài)心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”——做學(xué)生的“良師益友”；要多看到學(xué)生的長(zhǎng)處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識(shí)者”；要樹(shù)立教師個(gè)人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”?？赡軙?huì)有人說(shuō)，我實(shí)在愛(ài)不起來(lái)，怎么辦？也有一個(gè)辦法，那就是：尊重，尊重每一個(gè)孩子。這是教育的底線。

（三）教書(shū)育人，終身學(xué)習(xí)。

教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤(rùn)澤一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。為此，教師要養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書(shū)籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

（四）合作創(chuàng)新。

學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)與他人合作：一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作；二是教師之間的合作；三是師生之間的合作。積極展開(kāi)各種合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動(dòng)：研討型的學(xué)習(xí)場(chǎng)；沙龍型的學(xué)習(xí)場(chǎng)；聽(tīng)評(píng)課型的學(xué)習(xí)場(chǎng)；展示型學(xué)習(xí)場(chǎng)。

（五）教學(xué)反思。

在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中新教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。因此，教師要將教學(xué)反思深化到自己的心靈，成為自己的精神需要，將教學(xué)反思看作教師個(gè)人工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。

因此，我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(zhǎng)，用積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作，面對(duì)社會(huì)，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè)趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì)選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運(yùn)用，快樂(lè)生活每一天，不讓幸福溜走。

第二篇：《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的幾點(diǎn)心得筆記

《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的幾點(diǎn)心得筆記

一、學(xué)會(huì)釋放心靈

我們教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著多方面的壓力，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實(shí)所挫傷。因此，教師要努力打開(kāi)心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中以苦作樂(lè)。也只有當(dāng)教師具備了這種執(zhí)著，他才可能不斷地尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷地完善自己。目前教師職業(yè)在社會(huì)中的地位體現(xiàn)不明顯，但為了對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也為了對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

二、教育的平等與公平

教師應(yīng)該不分智愚，不分長(zhǎng)幼，不分勤惰，不分恩怨，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈——做愛(ài)心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”做學(xué)生的“知心朋友”；要多看到學(xué)生的長(zhǎng)處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識(shí)者”；要樹(shù)立教師個(gè)人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”。可能會(huì)有人說(shuō)，我實(shí)在愛(ài)不起來(lái)，怎么辦？也有一個(gè)辦法，那就是：尊重，尊重每一個(gè)孩子。

三、努力學(xué)習(xí)、提高自己知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要想成長(zhǎng)為一個(gè)專(zhuān)家型教師，需經(jīng)歷6個(gè)階段：

1、適應(yīng)期教師

2、合格教師

3、成熟教師

4、骨干教師

5、學(xué)科帶頭人

6、特級(jí)教師。教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中應(yīng)注重自己專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、學(xué)長(zhǎng)補(bǔ)短、終身學(xué)習(xí)

教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤(rùn)澤一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。教師沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，不要說(shuō)創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。為此，教師要養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書(shū)籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功，以他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。

五、工作中的踏實(shí)與謙虛

有的教師自高自大，自命不凡,閉門(mén)造車(chē),孤芳自賞,不虛心求教。其實(shí)，聯(lián)合國(guó)科教文組織在《學(xué)習(xí)——財(cái)富珍藏其中》中提出，現(xiàn)代教育必須建立在四個(gè)基礎(chǔ)之上而形成大廈，即：學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

因此，教師要在教學(xué)中不斷的反思寫(xiě)作表現(xiàn)為自覺(jué)化、敘事化、超越化、個(gè)性化，從備課難點(diǎn)、教材研究、教學(xué)疑點(diǎn)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生學(xué)情（考情）、教育活動(dòng)、讀書(shū)感悟、課程改革、報(bào)刊文章?tīng)?zhēng)鳴、教育教學(xué)熱點(diǎn)、立項(xiàng)教科課題中反思教學(xué)“田野”，將學(xué)校變成自己教育教學(xué)研究的基地，融教育于教學(xué)情景之中，變教室為研究室。

第三篇：《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)心得

近一段時(shí)間有幸觀看了北京教育學(xué)院湯教授講解《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的講座，我覺(jué)得湯教授講的很實(shí)用，也很切合實(shí)際。作為教師的我承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，每天要備好如何給學(xué)生上好課，批改作業(yè)，還要排除學(xué)校周?chē)姆椒矫婷娴陌踩[患，同時(shí)，還要面對(duì)一些不講理的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，一切都是老師的事。我每天的心情都是很壓抑的，通過(guò)觀看湯教授的講座，我的內(nèi)心深處感受到我以前的想法是不對(duì)的，我懂得了什么是責(zé)任，什么才是真正的快樂(lè)，我要努力打開(kāi)心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂(lè)和幸福。聽(tīng)了講座后，讓我明白，教師要快樂(lè)地教著，還要有一種快樂(lè)心態(tài)，要挖掘工作中的快樂(lè)。同時(shí)，作為教師的我必須不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)向同事學(xué)習(xí)，向書(shū)籍學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，在教學(xué)中不斷的反思自己，努力提高自己在教學(xué)中的能力，在學(xué)生心目中，我要成為一本全能課本。為了孩子，在今后的教學(xué)中，我一定要努力的去發(fā)掘內(nèi)心的活力、熱情和創(chuàng)造力。只有這樣，我才能在工作中體會(huì)到教育的快樂(lè)，才能成為新時(shí)代的合格的教師。在講座中，湯教授講解到一些人生哲理，如“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會(huì)讓我們得到生命的享受。我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容”等等，真的，太感人了，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)呀，我上了班11年了，從沒(méi)有這樣寬廣的胸懷，多謝湯教授給了我們這樣精彩的講座。在我今后的教學(xué)中指出了一天多么寬廣而幸福的道路。

第四篇：自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得

湯博士給我們重點(diǎn)講解了提升人生標(biāo)準(zhǔn)的六項(xiàng)選擇： 第一項(xiàng)：我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

第二項(xiàng)：我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會(huì)讓我們得到生命的享受。

第三項(xiàng)：我不能改變?nèi)菝玻珔s可以展現(xiàn)笑容。

第四項(xiàng)：我不能控制別人，但卻可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的態(tài)度或心情。

第五項(xiàng)：我不能預(yù)知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一樣，昨天是一張過(guò)期而失效的支票；明天是一張未到期的期票，充滿著變數(shù)。我們只有握住今天，活在當(dāng)下，人生才是最充實(shí)的！

第六項(xiàng)：我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。一個(gè)常常沉浸于勝利喜悅中的人，會(huì)降低挫折耐受力，小小的風(fēng)浪就會(huì)將其淹沒(méi)。

湯老師說(shuō)：一個(gè)合格的教師應(yīng)該是一個(gè)浪漫主義和理想主義者，面對(duì)職業(yè)壓力要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，有效自助，學(xué)會(huì)選擇，提升人生標(biāo)準(zhǔn)。

為此，教師要學(xué)會(huì)與他人合作：一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切合作；二是教師之間的親切合作；三是師生之間的融洽合作。積極展開(kāi)各種合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動(dòng)：研討學(xué)習(xí)；聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)；展示學(xué)習(xí)。

在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不管是年輕教師還是老教師教師都要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。因此，教師要將教學(xué)反思深化到自己的心靈。

第五篇：自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得

自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得 作業(yè)內(nèi)容：

自主發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效支撐和根本動(dòng)力，教師要積極增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)和能力，強(qiáng)化實(shí)踐反思，從而不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

新課程改革,對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一次專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也給教師們帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。教師是新課程改革與發(fā)展的主體，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低影響著新一輪課程改革的成敗和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師自主發(fā)展的需求和動(dòng)力，對(duì)教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情素等，都是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最主要、也是最根本的原因。每個(gè)教師只有高度重視和積極促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才不會(huì)在新課程改革的浪潮中被淘汰。北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授，心理學(xué)博士湯豐林在《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

》中引導(dǎo)教師從正確認(rèn)識(shí)職業(yè)困惑、積極打開(kāi)成長(zhǎng)之門(mén)、有效把握幸福準(zhǔn)則三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。建議參訓(xùn)教師邊聽(tīng)課邊重新審視自己的性格特點(diǎn)和工作環(huán)境，從六項(xiàng)提升自我效能的選擇、七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則及兩大自我調(diào)控模式中選擇最適合自己的方法，主動(dòng)在自己的工作和生活中嘗試運(yùn)用，從而達(dá)到保持良好職業(yè)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。下面，我就教師如何走自主發(fā)展之路，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)談幾點(diǎn)初淺的看法。

一、增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力 華東師范大學(xué)唐玉光博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一概念的確定，是把教學(xué)工作視為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要突出教師的主體地位，增強(qiáng)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其發(fā)展的內(nèi)因在于教師自身,專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須走內(nèi)涵式發(fā)展之路。自主意識(shí)又是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師自主意識(shí)的培養(yǎng)，是由教師勞動(dòng)的特殊性決定的，因?yàn)閷W(xué)生們的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、人生理想和追求目標(biāo)都有所不同。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真活潑的學(xué)生，教師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、情感傾向和意志等等，都會(huì)影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，甚至影響著學(xué)生的終身。所以，教師要在新一輪課程改革中贏得主動(dòng)，惟一的選擇就是要不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，激發(fā)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，積極主動(dòng)地投身到課程改革的潮流之中去。比如，每個(gè)教師結(jié)合自身實(shí)際，制定專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：自己對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想；對(duì)工作單位和崗位的選擇；對(duì)各專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體的設(shè)計(jì)；對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等。通過(guò)這些規(guī)劃，可以引領(lǐng)教師成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師自身觀念和角色，在課改實(shí)踐中不斷更新、豐富、完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中讓自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力得到提高，從而不斷提高自身的職業(yè)生命、質(zhì)量和價(jià)值。

二、注重情景實(shí)踐，根植專(zhuān)業(yè)發(fā)展磁場(chǎng)

教育教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和生命，教師的自主實(shí)踐活動(dòng)是自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。因?yàn)?，教師?zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)體系的不斷充實(shí)和完善，教學(xué)觀念和方法是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的，讓教學(xué)情境這個(gè)現(xiàn)實(shí)的土壤成為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“磁場(chǎng)”。

在教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中,每個(gè)教師都有自己的教育理念和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其日常的教育教學(xué)行為具有自己的個(gè)性，有自己對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極認(rèn)識(shí)和行之有效的做法。但是，教師們?cè)谛抡n程改革的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題和困惑都是許多教師自己原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很難做出解釋的。因此，教師只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，把日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中提高，并使之成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)根植于實(shí)踐活動(dòng)這一肥沃的土壤。

三、強(qiáng)化教學(xué)反思，促進(jìn)教師自主發(fā)展 許多教育專(zhuān)家都認(rèn)為，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)自我成長(zhǎng)的核心因素，是一種較高層次的能力?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”這個(gè)公式就充分說(shuō)明了反思是教師不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)效能的一個(gè)有效過(guò)程。作為一名教師，要養(yǎng)成經(jīng)常在教育教學(xué)前、教育教學(xué)中、教育教學(xué)后進(jìn)行反思的習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。

（一）合作學(xué)習(xí)，搭建交流平臺(tái)。當(dāng)局者迷，旁觀者清，說(shuō)的就是教師在教育教學(xué)中有什么問(wèn)題，存在哪些問(wèn)題，自己可能發(fā)現(xiàn)不了。同事之間的相互交流、相互切磋、探討就能彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。英國(guó)作家蕭伯納講：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；兩個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩個(gè)思想?！彼裕M織討論、交流是提高教師成長(zhǎng)的方式。開(kāi)展集體備課、年級(jí)組間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課及上公開(kāi)課、示范課等活動(dòng)都是搭建教師們相互交流的平臺(tái)。比如：課前集體備課，一人主講，課后主講人先說(shuō)課，談體會(huì)，談得失，然后大家發(fā)表意見(jiàn)，如果讓自己上課，怎么處理某個(gè)細(xì)節(jié)？教師們?cè)诿鎸?duì)面的交流中，不只是挑毛病提問(wèn)題，而是對(duì)照自身的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真查找自己與優(yōu)秀教師的差距，將他人的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，有效改善改革自身的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)的快速成長(zhǎng)。

（二）描述教學(xué)情景，進(jìn)行案例研討。教學(xué)案例是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的比較典型的事例?？梢允且粋€(gè)故事、一篇日記、一個(gè)精彩片斷、一幅畫(huà)等。這些案例是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題的過(guò)程，需要教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等原理對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，積極解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)行為的反思，不斷總結(jié)教學(xué)得失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己少走彎路。教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的自我反思，不僅提高了自己教學(xué)工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和時(shí)效性，還在實(shí)踐中獲得了理性的升華和情感的愉悅，提升了自己的精神境界和思維品質(zhì)，進(jìn)而有效地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

四、淡薄名利?？鞓?lè)工作。踏踏實(shí)實(shí)做好每天的工作，把快樂(lè)與學(xué)生和同事分享。辛苦著快樂(lè)著。學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師