第一篇：現(xiàn)代教育技術在思品課中的運用

現(xiàn)代教育技術在思品課中的運用

用現(xiàn)代教學論文技術，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學論文效果。我在《學會保護自己》一課教學論文實踐中，體會到運用計算機輔助教學論文是優(yōu)化思品課教學論文改革，促進學生主動參與學習，提高學習效果，落實素質(zhì)教育的有效途徑。

一、創(chuàng)設和諧的教學論文情境，激發(fā)學生求知興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學論文中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決？看誰想的辦法又多又好？”學生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的辦法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創(chuàng)設和諧的教學論文情境，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，是增強學生求知欲，促進其認識的有力辦法。

二、形象地展示教學論文內(nèi)容，使“明理”過程生動而豐富

明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續(xù)，將教學論文內(nèi)容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學論文內(nèi)容深度和廣度的同時，激發(fā)學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地領悟掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學論文中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學論文難點，本人利用計算機手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點領悟較深刻，使整個明理過程生動而豐富。

三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行

“激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達到教學論文目的和要求，還將思想觀念的趨向性轉化為行為的趨向性，這就是教學論文過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中，老師將同學們在日常生活中經(jīng)常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設問：“請你們看他們在干什么？做得對的，你向他學習什么？做得不對的，你想對他說什么？”老師提問話音未落，同學們就爭先恐后地發(fā)表意見，對錄像中行為給予評價。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學論文手段巧妙結合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學生內(nèi)在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)

第二篇：在思品課教學中運用遠程教育技術的探索

在思品課教學中運用遠程教育技術的探索

湖北省恩施市白楊坪初級中學 李名月

課程整合技術和研究性學習是新世紀我國基礎教育教學改革的兩大熱點和重點，而基于信息技術與課程整合的研究性學習，不但是對傳統(tǒng)教學觀念和模式的一次巨大挑戰(zhàn)，也是對實施素質(zhì)教育培養(yǎng)應用型、探究型人才的一次大膽嘗試，在這種思想的指導下，我大膽地把遠程信息技術用于思想政治課課堂教學，取得了良好的效果。

信息技術與課程整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素來安排學習的課程開發(fā)活動。其實質(zhì)是將信息技術看成是各類學習的一個有機的組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。我在教學中國國情時，學生對中國近代史不能很好地理解。我就利用信息媒體下載了各種資料，諸如動畫、圖片、史料等，把鴉片戰(zhàn)爭、五四運動、渡江作戰(zhàn)、中國共產(chǎn)黨的成立這些歷史事件生動形象地展現(xiàn)出來，學生學得很有興趣，很好地達成了課程目標。在教學有些理論性很強、內(nèi)容又很抽象的內(nèi)容時，利用信息媒體的資料就可以把課講得生動形象，學生在輕松的氣氛中，不僅掌握了知識，而且受到了思想啟迪。例如，在教學九年級“世界舞臺上的中國”、“一個中心、兩個基本點”兩節(jié)內(nèi)容時，由于這幾部分內(nèi)容比較抽象，單靠理論性講解，其教學效果就比較差。教學中我利用信息媒體，把改革開放以來的典型巨變中我國出口商品、西氣東輸工程、三峽工程、西電東送工程和我國現(xiàn)階段的人口問題、資源問題HTP人均占有量等資料用多媒體圖片、統(tǒng)計圖表、數(shù)字、動畫等展現(xiàn)在學生面前，學生通過這些材料，從具體的感性認識上升到理性認識，為達成課程目標，起到了事半功倍的作用。

通過把信息技術與課程整合來教學思想品德的實踐，它迫使我思考一個問題，那就是如何在課堂上應用信息技術與課程整合來進行研究性學習，以培養(yǎng)學生的探究能力呢？對于這一新的教學模式我們又該如何認識呢？

首先，我們教師要清楚的認識到信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些方面能提高學習效率，使學生完成使用其它方法做不到或效果不好的事。

對于學生來說，信息技術是一種終生受用的學習知識和提高技能的認識工具，對于課程整合來說，是要利用它的學科交叉性更好地完成課程目標——培養(yǎng)學生具有研究性學習的能力。而研究性學習是以學生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以提高學生的身心素質(zhì)為主要追求。所在信息技術與課程整合的學習目標應該是立足培養(yǎng)學生應用信息技術解決問題的能力，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神。

研究性學習一方面需要學生情緒、情感的參與，另一方面又是學生地情感發(fā)展和新的情感獲得的過程，情感和情緒的獲得又會對學生的認識和行為產(chǎn)生潛移默化的作用。把信息技術與課程整合，為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，能很好的調(diào)動學生的學習情感，能讓他們以積極的情緒姿態(tài)參與學習，這是一般的課堂教學和其他學習方式所不能比擬的?，F(xiàn)在，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛的滲透到社會的各個領域，并引起了整個社會生產(chǎn)和生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。因此，我們的教育教學必須跟上時代發(fā)展的潮流，應用信息技術與學科課程整合來改革傳統(tǒng)的教學模式，使教育教學也能與時俱進。

其次，在運用多媒體的教學中，教師應當找準自己的角色定位。把信息技術與課程整合進行教學，畢竟是一種全新的教學模式，在用這種方法進行研究性學習活動中，教師應該要根據(jù)具體情況確定相應的學習目標，認真追蹤研究活動姿態(tài)，隨時提供各類咨詢，安排相應的技能發(fā)展或知識深化活動，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。同時，教師還應把信息技術看成是學生的學習工具、學習過程中的學習資源和教師的教學工具。學生可以利用它來獲取信息，分析信息，并在對大量的信息進行篩選和整理的過程中，探索性、創(chuàng)造性地解決問題。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和學習的需要，創(chuàng)設一定的問題情景，向?qū)W生提供學習資源，實現(xiàn)資源共享。但是，教師在使用這些先進的教學手段時，決不能讓其喧賓奪主。尤其是多媒體教學手段，視聽效果極強，過多使用，無疑會擾亂學生的思路，在很大程度上壓抑學生，也容易使學生產(chǎn)生疲勞的感覺，從而分散注意力。

總之，課堂教學是每一門學科對學生形成影響的最直接、最深刻的手段，如何通過課堂教學充分引起學生對本學科的興趣達到較好的教學效果，一直是每一位教育工作者孜孜以求的。信息技術與課程整合的浪潮必將猛烈地沖擊著我們本來就不平靜的課堂，我們一定要抓住時代提供的契機，改革思品課課堂教學，使思想品德課成為學生最喜愛的課程。

第三篇：現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學中的運用

現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學中的運用

現(xiàn)在是信息時代，隨著信息的高度發(fā)展，現(xiàn)代教育技術作為一個嶄新的課題進入了教育教學。現(xiàn)在在好多中學，都采用現(xiàn)代教育技術來進行教學，突出體現(xiàn)出新信息時代的需求。那么，在數(shù)學中，現(xiàn)代教育技術是如何運用的呢？帶著這個問題，讓我來給大家講述現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學中的重要作用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術已經(jīng)不再是一門學科、一個專業(yè)或一門技術，它是一種常用的教學手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術（見課件）?，F(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現(xiàn)代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：運用現(xiàn)代教育技術

運用現(xiàn)代教育技術 改革作文教學方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學投入，增添了一批計算機多媒體等教學設備，這給我們語文教師的作文教學帶來了新的發(fā)展機遇。在近幾年的作文教學中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現(xiàn)代教育技術，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓練初期，幫助學生打開思路，讓學生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機拍下了同學們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?，?jīng)過一些再加工，做成教學課件。作文教學時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關的資料，通過計算機播放，引導學生討論，激起學生對相似的活動、相關內(nèi)容的回憶，從而拓展學生的思路。由于是同學們親身經(jīng)歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了?？吹阶约涸隗w育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學們打開了寫作思路，特別是對于現(xiàn)今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現(xiàn)代教育技術，指導觀察方法

觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把作文寫具體，寫準確，寫充實。學生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關系。因此，指導學生觀察，在作文教學中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運用現(xiàn)代化教學手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學生面前，而且能使該事物反復出現(xiàn)。例如，指導學生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風中搖曳時的動態(tài)。這樣，學生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎上，我還指導學生總結了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到??；從上到下；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規(guī)律，寫作時就能夠做到得心應手了。

三、運用現(xiàn)代教育技術，把握文體特點 不同的題目分別適應于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學中放映給同學們看。這種方式深受同學們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統(tǒng)觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結尾 結 結尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務，協(xié)助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學習中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學習和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習慣，光想著吃喝玩樂，不想著學習上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務嗎？

我曾經(jīng)在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學習，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺地向海娃學習，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習慣，培養(yǎng)機智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領，準備為保衛(wèi)祖國，建設祖國貢獻力量。

四、運用現(xiàn)代教育技術，引導學生評改

學會評改是作文教學的重要一環(huán)。幫助學生找出作文中的優(yōu)點缺點，總結經(jīng)驗教訓，才能不斷提高學生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現(xiàn)代化的教學手段，可以節(jié)省時間，加快節(jié)奏，擴大容量，提高質(zhì)量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復印機事先把學生的作文復制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導同學們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準有問題的字、詞、句、標點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結論： 毛病 改通 改好

缺標題 加標題 更新穎引人 格式不當 改恰當 更恰當切實 缺標點 加標點 更準確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當

五、運用現(xiàn)代教育技術，倡導選優(yōu)編書 學生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術的普及運用，讓學生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導學生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發(fā)下來，我先親自給學生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學期下來，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？