第一篇：淺談辯論在思品課堂中的運用

小學思品

淺談辯論在思品課堂中的運用

單位：衛(wèi)輝市太公鎮(zhèn)中心校

姓名：楊趁欣

電話：*** 淺談辯論在思品課堂中的運用

【內(nèi)容提要】

據(jù)了解，當前不少學校在社會思品課堂教學過程中出現(xiàn)了“不知道怎樣講課、照本宣科、無從講起”的現(xiàn)象，一味的死記硬背，嚴重影響了學生學習的積極性。學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高，不能促進學生進行高效的學習，師生關(guān)系緊張，嚴重影響了課程改革的高效推進。其實，小學品德課教學是一種道德、品行的塑造過程教學，學生應(yīng)在品德課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。怎樣讓學生在思品課中思維動起來，課堂氣氛活躍起來才是思品課本質(zhì)所在。經(jīng)過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)：品德的教學過程中適時適量地引入“辯論”是一條很好的實現(xiàn)優(yōu)效教學和提高學生綜合素質(zhì)的途徑。使學生通過參與辯論活動，從而形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。【關(guān)鍵詞】

課堂辯論、辯論主題篩選、學生主體、教師指導(dǎo)、掌控評價

德國哲學家康德認為“認識主體必須運用內(nèi)部構(gòu)建的基本認識原則去組織經(jīng)驗發(fā)展知識，從而認識世界，而不是被動地將客觀世界的影響直接投射到頭腦中”。但事實上，教材中要求的教學目標總是不能很好地落實，原因不是我們的學生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時機來引導(dǎo)我們的孩子，沒有激發(fā)他們足夠的學習興趣，沒有充分發(fā)揮他們學習的主體性和主觀能動性，學生當然不會有所收獲。

一次偶然的學生爭吵，讓我有了新發(fā)現(xiàn)，事情是這樣的：小強和慧敏因為該不該勸阻違紀學生發(fā)生了激烈的爭吵，并來到辦公室找我評理，我默不作聲，只聽他們一句一句為自己的辯解，突然激發(fā)了自己將這種辯論規(guī)范化運用到課堂中的想法。這種新的課堂教學方法經(jīng)過試驗，一下子讓學生來了興趣，不但有助于學生主動地參與明理的全過程，更有助于實現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個學生都在辯論中學會與學生正確相處的方式。

從這堂課的教學經(jīng)歷中我也體會到了辯論教學這種教學方法在品德教學中的應(yīng)用其實是很重要，也很有必要的。

一、課堂辯論在課堂中的運用

課堂辯論的應(yīng)用主要是為課堂教學服務(wù)的，也是為了深化課堂教學內(nèi)涵。它鼓勵學生表達自己的觀點，并能聽取別人的觀點和見解而后做出一定的有效的反應(yīng)。

1、以學生已有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，做到難易適度。

所設(shè)計的問題要以學生已有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)問必須新穎而恰到好處，問題太難，則如空中樓閣，可望而不可及，辯論就無法深入下去；問題太易，三言兩語了事，就會缺乏思考的余地。“智慧的設(shè)問”猶如掛在適當高度的糖果，雖不能唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。同時，辯論問題的設(shè)計還要有梯度，從比較容易的問題入手，逐步加大難度，使學生的辯論循序漸進，逐步深入，又可使每個學生都能感受到辯論的樂趣。例如：在“對生命負責”一課中，對煙酒的危害要求學生列舉身邊事例，并進行辯論其危害，而對于毒品，則有老師進行由淺入深的引導(dǎo)，從而了解其危害。

2、以貼近學生生活實際為原則，引導(dǎo)學生積極參與。

每個人都生活在社會這個大舞臺中，每時每刻都離不開社會生活，我們的課堂也一樣，脫離了現(xiàn)實生活的課堂教學，就會顯得枯燥乏力，激不起學生的興趣，從而激不起學生的參與熱情。因此，課堂辯論問題的設(shè)計必須貼近學生的生活，與學生的生活實際相聯(lián)系，或創(chuàng)設(shè)情境使學生身臨其境。如在教學“我自信，我能行”一課時，安排了一個找優(yōu)點的活動話題：要學生找一找身邊同學的優(yōu)點，一下子激發(fā)了學生的熱情，使學生有話想說，有話可說，所舉例子是熟悉的同學，看得見、實實在在的，學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍。同時，就在學生找優(yōu)點的過程中，使不少同學看到了自己原來有那么多不為自己所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，自信指數(shù)驟然上升。只有貼近學生生活，與學生日常生活相關(guān)的話題作為辯論的內(nèi)容，才能激起學生的興趣，引起他們的共鳴，使其積極、主動地參與辯論，這樣的辯論才能真正起到啟迪學生思維的作用，使課堂辯論有效實用。高質(zhì)量的課堂辯論取決于辯論問題的有效設(shè)置，作為老師，在組織課堂辯論時，不妨多花一點心思在辯論問題的設(shè)計上，這樣就會有事半功倍的效果。

3、指導(dǎo)學生認真做好辯論準備，是課堂辯論順利進行的基礎(chǔ)。

辯論要有一定的基礎(chǔ)知識作為支撐, 否則就會失去判斷的標準, 陷入沒意義的爭論當中。因此, 在辯論前老師應(yīng)指導(dǎo)學生認真閱讀需要辯論的有關(guān)教材及材料, 有針對性地搜集相關(guān)資料。例如, 在講解“做正直的人”這一框時, 可要求學生課前調(diào)查了解班上學生思想, 并搜集發(fā)生在身邊的的事例。這樣, 在學生發(fā)言后可以水到渠成地歸納出相關(guān)的知識點, 而且這些身邊的事例學生信服體會深刻，能激發(fā)起學生辯論、學習的興趣，使課堂辯論收到良好的效果。

4、營造民主的辯論氛圍，是課堂辯論有效推進的必要條件。

在課堂辯論時，教師應(yīng)允許學生“異想天開”，允許學生“找碴兒”，只有在這樣一種民主、和諧、積極、開放的氛圍中，學生才會產(chǎn)生主動探求知識的欲望。要營造這樣的一種氣氛，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師就不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學生之上，而要與學生平等相處，鼓勵學生積極開動腦筋，千方百計地尋找問題的可能性答案，從而使學生養(yǎng)成對問題積極探討、質(zhì)疑的良好習慣。這樣，學生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)出來，才能真正凸顯思品課課堂辯論的魅力。比如在教學“地球在呻吟”一課中，充分鼓勵學生大膽講出身邊發(fā)生的由于人為造成的環(huán)境問題，并分析其內(nèi)在的原因所在。從而找到解決問題的根本所在。

5、突出學生的主體意識，是課堂辯論可行性的必備要求。

學生是學習的主體, 教師教學的目的應(yīng)該是努力引導(dǎo)學生學會自主學習。所以應(yīng)盡可能引導(dǎo)學生自己提出問題。在進行辯論活動時可以讓學生自己主持, 以營造自由和諧的氛圍。在辯論過程中, 教師要引導(dǎo)、鼓勵全班學生積極發(fā)言,尤其要重視那些學習成績不理想、平時不愛主動發(fā)言的學生, 給他們參與的機會, 并不斷予以鼓勵, 使他們在成功中樹立自信心，促進對學習的積極性。而且還要鼓勵學生發(fā)表不同的見解, 通過不同觀點的交流、撞擊、辯論, 使學生逐漸分清是非, 了解真相, 掌握真理。即使出現(xiàn)錯誤觀點也不要壓制指責, 而應(yīng)在辯論過程中加以積極的引導(dǎo)。

二、組織課堂辯論

課堂辯論不同于辯論賽，只是目的上的不同，但是形式和內(nèi)容上還是相似的。作為實現(xiàn)教學目的手段，課堂辯論有自己的組織特點。

（1）課堂辯論要強調(diào)以“學”為本。啟發(fā)學生自己學習、相互學習，是課堂辯論的出發(fā)點，運用課堂辯論要保證能讓學生學到知識，而不是一片浮華。

（2）課堂辯論要從廣度和深度兩方面調(diào)動絕大部分學生的積極性。

（3）課堂辯論應(yīng)突出合作學習以及實踐。在辯論中，要能夠呈現(xiàn)出教師與學生、學生與學生之間的合作、相互學習，學生多演繹、少歸納，讓學生主導(dǎo)自己的學習過程。

所以在組織課堂辯論時要做到“大處放手，小處著手”，保證課堂辯論能夠更好地為教學服務(wù)。

三、注重辯論后評價

在課堂辯論組織中教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生進行合作的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。設(shè)法在組織的過程中建立師生相互尊重、信任和平等的關(guān)系，以便為展開有效的對話和交流打下良好的情感基礎(chǔ)。讓知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。在結(jié)束辯論時，教師要進行總結(jié)發(fā)言。因為學生看到的有時只是表面，并不一定把問題看得非常透徹。教師在總結(jié)時應(yīng)該做出公正的評價，但不要明確點名哪一方是勝利者。這樣會在某種程度上挫傷另一部分學生的積極性，因為學生自己心里也明白各方的優(yōu)劣。力爭通過辯論讓學生能夠在將來的學習中能夠自己動腦、動手、動口，獲得知識，形成自己的的思想。

總之，課堂辯論是一種受學生歡迎的課堂形式，它通過課堂中師生、生生互動的局面，提高學生的表達能力、思維能力和分析問題的能力，使學生對新知識有更加透徹的理解。認真組織好課堂辯論，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用；可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力；可以引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，提高學生的思想品德學科素質(zhì)。

太公鎮(zhèn)中心校

2014年5月

小學思品：

淺談辯論在思品課堂中的運用

單位：太公鎮(zhèn)中心校

姓名：

楊趁欣

聯(lián)系電話：***

第二篇：運用信息技術(shù)激活思品課堂

運用信息技術(shù)

激活思品課堂

湖北省大悟縣城關(guān)中學 徐德勝

內(nèi)容摘要：教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進教育現(xiàn)代化的兩翼。實現(xiàn)先進的教育思想、教學模式與教學方法，必須有先進的教育技術(shù)的支持。將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂，已成為思想品德課改革的必然趨勢和實現(xiàn)上述目標的必然要求。教學實踐進一步表明，恰當使用多媒體等信息技術(shù)進行教學，有利于提高思想品德課課堂質(zhì)量：能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的能力，增強學生的理解能力，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，能陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德 信息技術(shù) 體會

科學技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新日新月異，人類由工業(yè)化社會進入到信息化社會。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。思想品德課教學也不例外。思想品德課教學實踐表明，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能將傳統(tǒng)教學模式變?yōu)槎嗲纻鬟f教學信息的樂學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量和效果。

一、利用信息技術(shù)這一有效工具，激發(fā)學生的學習興趣 興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。上好一堂課，首先要精心設(shè)計好新課的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，精辟的開頭會充滿吸引力，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣和求知欲。在思想品德課中合理運用信息技術(shù)，就可以使一堂課的導(dǎo)入形式多姿多彩、引人入勝。例如，我在講“民族精神”時，談到神州五號、神州六號是如何實現(xiàn)中國人的載人航天夢時，播放了一段楊利偉出征進的電視短片非常感人，興奮、激動、緊張的人們揮動著彩旗、氣球，歡送航天勇士出征……隨著一聲“點火——”“起飛——”大漠震顫、烈焰升騰，長二F火箭騰空而起，載著“神舟”號飛船和中國航天員飛向太空，整堂課達到了以情入文的效果。既激發(fā)了學生的興趣，又有利于新課的傳授。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)當堂課的實際情況來決定。其次，要精心設(shè)計好教學內(nèi)容和教學過程。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的實際情況，老師可以有選擇地把信息技術(shù)作為演示工具，合理利用多媒體集動態(tài)視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音于一體的特殊功效，直觀地向?qū)W生展示各種在課堂上老師用口述、板書難以表達清楚的事物和現(xiàn)象。而把政治事件、經(jīng)濟事件、軍事事件以及事物內(nèi)部的發(fā)展過程，古今中外的各種社會現(xiàn)象等較為枯燥、乏味、抽象的問題，以生動、活潑、具體的 媒體方式呈現(xiàn)給學生，就會使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而把抽象的教學內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，使理論知識更加形象化、具體化，把政治知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來。例如我在講授九年級思想品德第一課“原始社會”的時候，充分運用信息技術(shù)知識制作課件，通過課件向?qū)W生展示原始人的生活和原始人如何制作石器、如何捕獵、如何種植莊稼等，使學生對原始人的生活和生產(chǎn)勞動有了直觀的了解，從而加深了對原始社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的能力

新《課程標準》中明確要求開展學生自主、合作、探究性學習活動。思想品德課實施探究性學習，能使學生積極主動地去探索、去嘗試、去接觸生活實際，去關(guān)心社會和他人，這樣的學習，有利于提高學生的理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。促進學生知識、能力和覺悟的協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為學生的自主、合作、探究學習創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇的機會；網(wǎng)絡(luò)教學更讓教師的教學內(nèi)容變得直觀、生動有趣，課堂教學聲形并茂，色彩逼真，充分調(diào)動了學生的多種感官參與學習，使教育效果達到最優(yōu)化，如在學習“維護祖國的安全、榮譽、利益”一課時，我把岳飛、戚繼光、文天祥等民族英雄人物的生平事跡制成專題學習網(wǎng)站，讓學生自由瀏覽、閱讀、解決老師提出的問題。在自學的過程中，使學生深刻體會維護祖國的安全、榮譽、利益的愛國精神，以達到教學目的和要求。我還鼓勵學生采取合作學習的方式，四人一組，進行廣泛討論，對問題進行深入探究，使自己的感知更深刻、更準確，與其他同學產(chǎn)生共鳴。這樣的教學設(shè)計，既培養(yǎng)了學生自主、合作的學習習慣，又以能增強學生解決實際問題的能力，同時在教學中更好地滲透了思想品德教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，提供各種輔助資料，增強學生的理解能力

一般而言，初中思想品德課所講的一些概念、原理和具體觀點，比較抽象、枯燥，如果只是照本宣科，肯定不會受到學生歡迎，更談不上理解和接受了。為解決這一問題，在思想品德課教學中，我大膽利用信息技術(shù)，充分引用各種媒體資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。從中認真細致地挑選出那些學生感興趣并與教材背景相適應(yīng)的資料（可以是文字材料、圖形圖像、幻燈片、FLASH動畫、音頻、視頻文件等），再經(jīng)過電腦或電視屏幕展現(xiàn)出來。這既增加了教學趣味性，也激發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學習“法律的特征”時，我給學生搜集許多案件的材料，還播放了廈門遠華特大走私受賄案等的錄像，讓學生去了解、體會，把握法律的特征。學生在這種形式的課堂教學中，通過了解和體會各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點，提出新難點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。

四、利用影音資源，再現(xiàn)真實畫面，提高學生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的推廣與普及，為我們初中品德老師進行教學改革提供了強有力的支持。在教學過程中，我對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對書本知識的傳授。課本上的基礎(chǔ)知識，放手讓學生去自學，課上盡可能多地騰出時間播放一些教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料。真實的畫面不但激發(fā)了學生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住了其思維的觸角。這樣，通過為學生提供直觀、生動、形象的視覺畫面，既達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，也使學生積極參與教學過程，思維變得異?；钴S，大大提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

五、以多媒體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力

初中思想品德課教學內(nèi)容具有理論性強、實踐性突出的特點，初中學生又有認知社會、實踐社會的強烈心理需要。在教育學活動中遵循學生身心發(fā)展和素質(zhì)教育規(guī)律，關(guān)鍵是突出學生的主體地位，調(diào)動學生積極參與教育教學活動，從而培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、主動探索、大膽實踐的能力。如在講“人與自然和諧相處”時，我向?qū)W生介紹我國北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域1998年特大水災(zāi)等事例，然后布置學生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護自己家園？我們孝感地區(qū)環(huán)境怎樣？你準備怎樣做？要求學生課后進行訪談和調(diào)查研究。結(jié)果一部分學生向 地理老師、家長或朋友做了請教、調(diào)查，而更多的學生上網(wǎng)查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動擔當義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會廣泛宣傳環(huán)境保護的重要性，自覺撿拾周圍的垃圾。這一過程，不僅豐富了學生的知識，還開闊了學生的視野，鍛煉了學生的實踐能力。另外，我還有計劃地布置學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進行展示、交流，與同學、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系到，而且還培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實際問題的能力。

六、利用多媒體教學，能陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生思想道德

思想品德課不僅要讓學生學到知識，培養(yǎng)能力，而且要幫助學生提高思想覺悟，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。采用多媒體教學，容易產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的，如講完“一般違法與犯罪的關(guān)系”后，老師引導(dǎo)學生討論得出：兩者沒有不可逾越的鴻溝，一個人有了一般違法行為，就應(yīng)迷途知返，否則就會滑向犯罪的深淵，流出悔恨的淚，然后播放音樂《鐵窗淚》，讓學生在輕松愉快中掌握知識，受到熏陶。又如講“中國古代社會人民的科技文化成就”時講到：指南針、火藥、煉鐵、煉鋼是我國古代人民的發(fā)明創(chuàng)造。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦及中國人發(fā)明的火藥打開了中國的大 門。給學生播放這些知識的錄像片，使學生既了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，又能認識到落后就要挨打的事實，從而激發(fā)學生奮發(fā)努力，“為中華之崛起而讀書”。講“改革開放以來的重大成就”時，用多媒體再現(xiàn)港、澳回歸、“神六”成功發(fā)射等場面，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

多媒體教學因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學生的情感共鳴，使之思想情感，道德認知、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學生從中明是非，辨真?zhèn)危茞?，識美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

總之，思想品德課在全面提高學生素質(zhì)的過程中起著非常重要的作用。若能在思想品德課中廣泛引用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂章。

第三篇：信息技術(shù)在思品教學中的運用反思

信息技術(shù)在思品教學中的運用反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)教學是對傳統(tǒng)教學模式的改革和突破，網(wǎng)絡(luò)信息為思想品德課教學提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。提取使用教學資料靈活方便，為教師和學生在學習內(nèi)容、學習方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件。可更好地促進課堂教學的優(yōu)化和學習效率的提高。信息技術(shù)教學手段有諸多好處，我們應(yīng)積極利用信息技術(shù)進行教學。如何利用信息技術(shù)進行教學？在利用信息技術(shù)進行教學中應(yīng)注意哪些問題呢？下面就我個人的粗淺認識談一談，請大家指教。

一、運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展思品教學中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。例如：在講我國的對外開放國策時，播放歌曲《春天的故事》的視頻，激起學生探討我國經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就的原因，為授課打下鋪墊。再如講我國的人口問題時，用黃宏、宋丹丹表演的小品《超生游擊隊》中的片段做導(dǎo)入材料，激發(fā)出學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，求知的欲望瞬間被激發(fā)出來，達到了激趣、導(dǎo)學的雙贏效果。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感。恰當?shù)睦秒娊堂襟w等現(xiàn)代信息技術(shù)，便可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學生的學習情景，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激發(fā)學生豐富的情感，激起強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習狀態(tài)。如在講人生自強少年始時可選用第一屆“達人秀”冠軍得主劉偉成功前、成功時、成功后的一系列視頻資料來激發(fā)學生從小培養(yǎng)自立自強的品質(zhì)。

三、運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。新的思品課程標準提出，在教學中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與思品學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神

三、運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的學習效率。思品課中有許多重點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而利用多媒體教學可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如在講人民當家作主的法治國家時，可根據(jù)內(nèi)容選擇播放視頻：“全國人大會議表決立法”、“法庭審判罪犯的畫面”、“依法查處非法出版物”等，讓學生觀看，并討論思考說明的問題。這有利于學生主動獲取知識，發(fā)揮學生的主觀能動性，成為學習的真正主體，也有利于提高學生分析解決問題的能力。

以上是信息技術(shù)在教學中合理運用的一些好處，但是，本人認為：多媒體教學課件在教學過程中只是一個輔助手段，它不能是一節(jié)課的全部，不能全部代替教師的授課活動，我們不必把課件做得面面俱到，只玩花樣，不求實效；更不能把應(yīng)該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，忽視學生在學習過程中的主體性原則。一未追求材料的數(shù)量，讓媒體占據(jù)課堂教學的時間，這很難突出教學重難點，會直接影響教學效果。我們應(yīng)該做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創(chuàng)造性地學習。

第四篇：高效課堂教學模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運用

高效課堂教學模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運用

劉

曉

光

常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心

摘要：如何針對初中思想品德教學的實際和特點，運用高效課堂教學思想，構(gòu)建一個務(wù)實有效可操作的教學模式，本文從課前預(yù)習、自主學習、合作展示、精講點撥、當堂訓練和課后拓展六個環(huán)節(jié)進行了有益探討，并對高效課堂的構(gòu)建提出思考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)建和運用；思考

一、高效課堂教學模式的內(nèi)涵及要素

著名課改專家李炳亭指出：所謂高效課堂，它是以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學案統(tǒng)領(lǐng)，以小組學習為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系［4］。高效課堂的“高效”即“效率”、“效益”和“效果”的結(jié)合［3］。高效課堂的六個要素 1．以生為本

高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，發(fā)展學生。圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學關(guān)系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”。

2．三維目標

三維目標是辨證、有機的統(tǒng)一體。知識與技能是前提與基礎(chǔ)；情感態(tài)度價值觀是核心與靈魂。過程與方法則貫穿于這二則目標形成的全過程。3．模 式

課堂教學是技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。有技術(shù)就有標準，有標準就要講模式。模式即方法、結(jié)構(gòu)和流程。高效課堂模式講究流程操作，一般分為預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。4．導(dǎo)學案

導(dǎo)學案一般包含重難點預(yù)設(shè)、學法指導(dǎo)或知識鏈接、預(yù)習導(dǎo)航、自主學習、合作探究、當堂訓練等內(nèi)容，是學生學會學習、自主發(fā)展的路線圖、指南針和學 步車。5．小組學習

小組學習是高效課堂的重要抓手。在小組分配上堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。小組之間各自為戰(zhàn)，又充滿競爭。努力構(gòu)建小組合作的運行機制，打造課堂教學的“動車組”。6．自主、合作、探究

自主學習是學習的主流形式，它貫穿高效課堂的始終，是合作探究的前提和基礎(chǔ)；合作是促進自主、探究的形式和途徑；探究是自主、合作學習的目的和歸依。三者相互促進，有機統(tǒng)一。

二、高效課堂教學模式在初中思品課堂中的構(gòu)建和運用 1．課前預(yù)習

本環(huán)節(jié)教師要依據(jù)課標、考綱、學情要求，依據(jù)學生能自主學懂知識，課堂上不教的原則，將這部分內(nèi)容編制成預(yù)習作業(yè)，引導(dǎo)學生自主完成，為新課學習打下基礎(chǔ)［1］。教師提前發(fā)放包含預(yù)習作業(yè)的導(dǎo)學案，讓學生課前完成，特殊情況也可在上課開始時完成。本環(huán)節(jié)要求教師： ① 認真設(shè)計預(yù)習作業(yè)； ② 引導(dǎo)、指導(dǎo)學生預(yù)習；

③ 檢查預(yù)習作業(yè)完成情況?？梢蠹议L配合督促，學習小組長負責檢查，教師利用上課前二三分鐘抽查了解。本環(huán)節(jié)要求學生：

養(yǎng)成習慣，掌握方法。如養(yǎng)成獨立思考、完成預(yù)習作業(yè)的習慣；注意先看書后解決學習問題。

2．課內(nèi)教學，包括自主學習、合作展示、精講點撥和當堂訓練四環(huán)節(jié)。

所謂自主學習，就是在教師指導(dǎo)下，學生自主學習相關(guān)內(nèi)容，在學習過程中自覺發(fā)現(xiàn)未知，在新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用中獲得進步。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 根據(jù)教學目標和所掌握的預(yù)習情況，對教學內(nèi)容適當調(diào)整，告之學生自主學習的內(nèi)容和要求，也可以習題的方式出現(xiàn)；

② 創(chuàng)設(shè)情感情境、學習情境或提供引導(dǎo)性資料，便于學生進入探究狀態(tài)。本環(huán)節(jié)要求學生：

在教師教導(dǎo)下，認真閱讀資料和教材，利用名言、圖片等初步理解重點、難點，進一步理解知識的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系，完成任務(wù)。

所謂合作展示，包括生生合作和師生合作，指小組合作解決自主學習中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，解決問題，獲得新知。同時在組內(nèi)和組間合作學習，交流存在問題，并由教師組織在全班討論解決。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則將學生合理分組，建立并不斷完善小組合作學習運行機制；

② 對交流展示情況進行評價，鼓勵學生積極參與，創(chuàng)新發(fā)展； ③ 進一步把握學情，考慮調(diào)整精講點撥的要點。本環(huán)節(jié)要求學生：

① 積極參加板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑等，初步掌握基本概念和原理； ② 認真傾聽、做筆記，記下要點和疑問。

所謂精講點撥環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)學生合作展示情形，抓住教學重點、難點、熱點等，進行精講點撥，注重培析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程。本環(huán)節(jié)要求教師：

重點講解學生經(jīng)過前階段學習仍未能掌握的關(guān)鍵之處，注意學生學習層次，因勢利導(dǎo)。本環(huán)節(jié)要求學生：

認真聆聽，做好筆記，及時提問。

所謂當堂訓練，指在課堂里通過檢測等手段，了解、鞏固學生所學內(nèi)容。習題宜少宜精，關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點內(nèi)容、具有代表性、滲透一定學習方法和規(guī)律的題目。此環(huán)節(jié)主要在課堂，也可適當向課后延伸。本環(huán)節(jié)要求教師：

① 精心編制并隨機適當調(diào)整習題內(nèi)容、要求；

②巡查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，或組織學生互批，并有針對 3 性的講評小結(jié)。本環(huán)節(jié)要求學生：

獨立思考作答，提高書面表達能力和解決問題能力。

必須說明的是，以上課堂教學四個環(huán)節(jié)在一堂課內(nèi)可多次運用，但一般以二至三次為宜，而且次序也可適合當變化?？傊?，一切以提高課堂教學效率、效益和效果為前提。3．課后拓展

此環(huán)節(jié)指學生在教師指導(dǎo)下，運用課內(nèi)所學知識分析、解決社會生活中的實際問題，在親身實踐中達到知與行的統(tǒng)一和升華。本環(huán)節(jié)要求教師：

根據(jù)教學和學生實際需要，精心設(shè)計課外實踐活動作業(yè)，加強指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)要求學生：

積極參加社會生活活動，提高能力，完成作業(yè)，如撰寫小論文等。

三、幾點思考

1．構(gòu)建高效課堂必須堅持解放思想

教師理念決定著教育的一切和一切的教育?！敖虒W過程是師生交往、生生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往、沒有互動，教學就不存在或沒有發(fā)生”。學生身上蘊藏著一種巨大的潛能，這種潛能在教學中發(fā)揮任何人不可替代的巨大作用。教師要有勇氣把課堂的主權(quán)還給學生，真正讓學生動起來，讓教學活起來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。2．構(gòu)建高效課堂必須重視建模工作

麥當娜、沃爾瑪?shù)让笥贸绦蚝湍Ｊ匠删土耸澜缙放?。同理，課堂教學也需要模式，需要用模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學行為。教師特別是年輕教師唯有經(jīng)歷一個“臨帖”和“描紅”的過程，才能熟悉一定教學模式的基本流程，熟能生巧，“破帖”而出。沒有一定的教學模式，課堂教學就失去了“高效”的保障。當然，推進教學模式，構(gòu)建高效課堂必須在堅持以人為本的前提下，堅持持續(xù)創(chuàng)新、多元發(fā)展的原則。

3．構(gòu)建高效課堂必須促進教師成長

事在人為，人在精神。推進高課堂效改革，必須學習人家的精神，修煉自 己的精神。崔其升說：“別人干的是工作，而我干的是拿命換事業(yè)?！痹谕七M高效課堂過程中，教師應(yīng)該積極參加業(yè)務(wù)論壇，就推進高效課堂過程中遇到的問題展開專題沙龍。通過讀書學習、聆聽專家講座、參加教學比武等活動，有效改善自己的心智模式，促進自身專業(yè)成長。4．構(gòu)建高效課堂必須進行配套改革

構(gòu)高效課堂是一個系統(tǒng)工程，“功夫在課外”。如果只就課改課，滿足表面熱鬧，不深刻把握其管理的博大精深和背后的強力支撐，是極為有害的，也是必然行不通的［2］。構(gòu)建高效課堂，必須推進與之相配套的改革，具體包括教學理念、課堂規(guī)則、評價方式、質(zhì)量監(jiān)控和學生德育等內(nèi)容。5．構(gòu)建高效課堂必須走務(wù)實有效之路

思想品德課雖然旨在促進初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是它的養(yǎng)成必須以落實“雙基”為基礎(chǔ)，否則就是本末倒置，緣本求魚。傳統(tǒng)的教學方法亦不能忽視，如閱讀和背誦。美國閱讀專家G·R·施道弗在《閱讀——一個思維過程》一書中指出：“閱讀即思維”，初中思品教材內(nèi)容通俗易懂，圖文并茂，可讀性強，我們應(yīng)該充分閱讀的作用來讓學生理解知識發(fā)展思維提升能力。日本教育家七田真說：教育的原點是背誦和記憶。對于一些關(guān)鍵知識點，適當要求記憶也是必要的。另外，更要清楚高效課堂不能不要質(zhì)量。在當前形勢下，任何教學改革包括構(gòu)建高效課堂，如果不能經(jīng)受住考試的檢驗，其將必然走向失敗的命運。

參考文獻：

［1］司志龍．思想品德課師生互動有效性的“頂層設(shè)計”．中學政治及其他各科教與學．2012，（3）．

［2］慧 江 ．教育白蒲品牌之路．2009，（3）．

［3］余文森．有效教學十講．華東師范大學出版社．2010，（3）． ［4］李炳亭．高效課堂九大“教學范式”．山東文藝出版社．2012，（4）．

（本文發(fā)表于《江蘇教育》2013年3月）

第五篇：信息技術(shù)在小學思品課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學思品課堂中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，小學課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機、幻燈機、錄像片、實物投影和電腦多媒體發(fā)展，伴著這些電教器材、電教手段的出現(xiàn)，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。在小學科學教學中，以學生的心理發(fā)展為線索，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實現(xiàn)學生知識建構(gòu)的重要因素。小學品德與社會教學中常用的掛圖、黑板、學具等都是傳統(tǒng)的教學手段。將電影、投影、錄音、錄像帶、計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學中去，教學變得更加生動有趣，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。但在信息技術(shù)的使用中，并非多多益善，而是要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，合理運用信息技術(shù)，教學便會發(fā)揮事半功倍的效果。

一、在學生缺乏興趣時使用信息技術(shù)

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是引導(dǎo)學生主體參與教育過程的程度。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習科學的積極性，就必須滿足他們這些需要。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習科學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。

近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

二、在學生困惑不解時使用信息技術(shù)

“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境。學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。教師采用多媒體課件來進行教學，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中獲得新知。思品課的教學應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導(dǎo)學生學會關(guān)注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學生學習其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，尤其是當有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少的時候，就更需要學生有根據(jù)規(guī)律自學的能力了。兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。