第一篇：有效教學(xué)的三大策略1

有效教學(xué)的三大策略

有效教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),而效率、結(jié)果和體驗(yàn)又是衡量有效學(xué)習(xí)的三項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)習(xí)效率即為學(xué)會，學(xué)習(xí)結(jié)果即為會學(xué)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)即為樂學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)”，這也是教學(xué)的最終目的。依據(jù)以上這三項(xiàng)指標(biāo)，余文森教授提出了有效教學(xué)的三大策略，即:1.提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略------化難為易（讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教）；2.增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略------化易為難（讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透的教）；3.提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略------激發(fā)情趣（讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教）。其中的第一個(gè)策略對我的啟發(fā)很大，我在教學(xué)運(yùn)用到它，起到了意想不到的效果。如我在教學(xué)圓柱的知識的時(shí)候，有這么一道題：一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是113.04平方厘米，底面半徑是3厘米，圓柱的體積是多少？學(xué)生都按照常規(guī)思路列式計(jì)算：113.04÷(2×3.14× 3)=6（厘米）求得半徑，再求體積：3.14×3×3×6=169.56（立方厘米）。這時(shí)老師設(shè)問：“你還會用其他方法解嗎？”激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生從推導(dǎo)圓柱體積公式v=sh的過程中得到啟發(fā)，因?yàn)閳A柱體可以轉(zhuǎn)化成等積的長方體，長方體底面積等于圓柱體底面積，如果將長方體的放置情況變換，使圓柱體側(cè)面積的一半等于長方體的底面積，那么高就是半徑。得到另一種簡便解法：113.04 ÷2 ×3=169.56(立方厘米)。這樣減少了不少的計(jì)算量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化了解題策略，提高了教學(xué)的有效性。

總體說來，有效教學(xué)的三大策略是相輔相成的，共同為有效教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。

第二篇：有效教學(xué)的三大策略是什么？

一、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略——化難為易

化難為易，它能讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快，具體有以下方法：

1、化抽象為形象。教師可以運(yùn)用形象比喻使語言形象化，通過圖像的直觀性把課文所描寫的景色所闡述的道理具體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們獲得生動的形象，還可以通過表演、演示、操作等動作使之形象化。

2、化理論為實(shí)踐。它具有生活性、活動性、經(jīng)驗(yàn)性。教師要將語文學(xué)習(xí)回歸于生活中，在使用、應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，積累經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去感悟理解。

3、化未知為已知。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知為基礎(chǔ)的，新知識可以在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來，要么在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，要么由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。所以利用舊知學(xué)習(xí)新知是最直接最常用的教學(xué)策略。

4、化復(fù)雜為簡單。教師要教簡單的語文，要簡單的教語文。而把復(fù)雜的語文教學(xué)做簡單，要做到：教學(xué)目標(biāo)要簡要，教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)過程要簡潔，教學(xué)方式要簡練，作業(yè)要簡化。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)策略——化淺為深

怎樣化淺為深呢？

1、由結(jié)論到過程。讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透的第一要義就是要展示知識本身的產(chǎn)生和形成過程，同時(shí)也要讓學(xué)生的思維卷入到知識的獲得過程。

2、由知識到問題。教師應(yīng)把知識轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考、探究，并圍繞問題進(jìn)行交流、互動、研討，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)深學(xué)透。當(dāng)然，問題要設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有意義、有挑戰(zhàn)性、有新穎性，使其能夠有效引領(lǐng)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

3、由已知到未知。教學(xué)中要善于把學(xué)生從熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，讓學(xué)生處在陌生、未知的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的思考。

4、由一元到多元。新課程的重要理念是認(rèn)識和思維的多樣化和個(gè)性化，為此，新課程教學(xué)提倡和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的多種解讀、對問題的多種解答和對情景生活的多種體驗(yàn)感悟。多樣化和個(gè)性激活了課堂、激活了思維，有助于學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)出個(gè)性。

5、由傳承到創(chuàng)新。學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識的傳承和接受，也是對課本知識的創(chuàng)新和質(zhì)疑，這樣的學(xué)習(xí)才會學(xué)得深學(xué)得透。

6、由依賴性的學(xué)到獨(dú)立性的學(xué)。教師要改變舊的課堂教學(xué)方式，變“我告訴你”為“我?guī)湍忝?，你自己去學(xué)”，這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會，學(xué)得深、學(xué)得透。

7、由教知識內(nèi)容到教思維方法。以書本形式出現(xiàn)的知識，它的思維和智力價(jià)值是潛在的。教師在傳授教材知識內(nèi)容時(shí)，不能只停留在對教材表面的結(jié)論和說明的表述上，而是要進(jìn)一步深入進(jìn)去，挖掘和揭示這些表面結(jié)論和說明的產(chǎn)生與形成的思維過程，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維深入到知識的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程中去。

三．提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略——富有情趣

讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、樂學(xué)的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的秘訣：富有情趣。情趣是快樂和幸福的源泉，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的幸福。這是有效教學(xué)的動力源泉。

1、教師要喜歡自己所教的學(xué)科，上課要投入。這是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提。

2、挖掘?qū)W科知識的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣。這是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的核心。

3、“寓教于樂”，把游戲、藝術(shù)引進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)活動充滿情趣。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的敲門磚。

4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在你所教的學(xué)科上獲得成就感。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的公開的秘密武器。

5、重建課堂文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有家的感覺（安全感）。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的吸鐵石。

總之，三大策略的提出將使課堂教學(xué)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我將將它們運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己的語文教學(xué)更有效更優(yōu)質(zhì)

第三篇：有效教學(xué)的三大策略

有效教學(xué)的三大策略

余文森教授提出了有效教學(xué)的三大策略，其中有提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略------激發(fā)情趣，這策略對我的啟發(fā)大，我的感受最深刻。因?yàn)槲椰F(xiàn)在所教班的學(xué)生在進(jìn)初一時(shí)，他們的數(shù)學(xué)合格率略高于百分之五十，更有甚者，在一百零四名學(xué)生中，成績?yōu)橐晃粩?shù)的就有十二人之多，那平均成績可想而知。當(dāng)學(xué)校分配我教這兩個(gè)班的時(shí)候，我忐忑不安：原來是三位教師分別教，現(xiàn)在由我一個(gè)人上，不知成績糟糕到什么程度，況且岳麓區(qū)有一個(gè)慣例，每年的下學(xué)期要調(diào)研七年級的教學(xué)??后來我“拗”不過多位領(lǐng)導(dǎo)的說服，“無奈”地接下了這兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在以下幾方面作了努力：

一、賞識學(xué)生

賞識學(xué)生就應(yīng)該充分地信任學(xué)生，尤其要學(xué)會用發(fā)展的、理性的眼光看待他們。賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展。教師要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的“火眼金睛”。當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你可給他豎起大拇指，用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對他給予真誠的贊賞，讓學(xué)生品嘗成功的快樂。當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時(shí)，教師一定要相信學(xué)生，相信學(xué)生自己也是很痛苦的，相信學(xué)生也是非常愿意學(xué)好的，相信學(xué)生有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)，這樣就能使學(xué)生在挫折面前鎮(zhèn)定下來，得到精神上的鼓勵，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。

二、寬容學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。寬容學(xué)生，體現(xiàn)了教師的自信，教師心胸開闊、善解人意，對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生留下很好的印象。作為教師要學(xué)會寬容，理解學(xué)生的種種表現(xiàn)，產(chǎn)生愛的心理。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。教師要學(xué)會等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是一時(shí)半會就能夠體現(xiàn)出來的，這需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。但是寬容不等于放縱。對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。

三、要有愛心和耐心

中學(xué)階段的學(xué)生，感情細(xì)膩、敏感。對學(xué)生的愛，學(xué)生是能體會到的。教師在工作時(shí)，不論是批評學(xué)生還是表揚(yáng)學(xué)生，都要用真誠和愛心去打動學(xué)生，把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來。只有他們感受到老師在關(guān)心、愛護(hù)他們，他們對老師的教育方式或手段才不會產(chǎn)生抵觸情緒，從而接受老師的批評教育。但是，由于青少年學(xué)生是未成年人，意志力比較薄弱，即使他們認(rèn)識到了錯(cuò)誤并下決心改正，可過一段時(shí)間仍可能再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁，不能報(bào)一勞永逸的幻想。

四、教學(xué)要有藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)要力求形象有趣。它要求教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的感受、理解、想象、體驗(yàn)，然后通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、通俗的語言展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象。一個(gè)滑稽的表情，一句詼諧的話語，都會給學(xué)生一種幽默感。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。幽默的啟發(fā)，可以溝通師生間的情感，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美的享受。同時(shí)，教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情應(yīng)是微笑，微笑能啟動學(xué)生心靈的窗戶，縮短師生之間的感情距離，常常起到無聲勝有聲的作用。

五、要以身作則，注重自身的形象

教師的一言一行，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評價(jià)至模仿。教師是學(xué)生的表率，用自己平實(shí)的行為潤物無聲地展示在學(xué)生面前：教師快樂地工作，學(xué)生呢?就會受到感染，會快樂地去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就會慢慢地良性循環(huán)起來；要求學(xué)生做到的，首先自己要先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，就無謂強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人。

這樣一來，學(xué)生的課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有提高，同時(shí)合格率也上升了。不過，現(xiàn)在還存在著一定的“落后面”，我會盡力地去改變他們。

第四篇：有效教學(xué)的三大策略1千千萬

有效教學(xué)的三大策略

教師的課堂教學(xué)的有效性必須依賴于好的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不同的教學(xué)策略可能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，如何采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳狀態(tài)是我們每一們教師值得深思的問題。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為三種教學(xué)策略應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的行之有效的方法，值得借鑒和學(xué)習(xí)：

1、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快。其實(shí)，課堂教學(xué)中，并非課堂內(nèi)容或書本知識就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也并非題目做得越多越好，而是教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的解決和分析問題的能力，并要想方設(shè)法讓學(xué)生易接受，并學(xué)得快。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)策略——讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。學(xué)生學(xué)得深和透，取決于教師的正確引導(dǎo)，也取決于教師的精心選材和精心教學(xué)，教師既要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得懂，同時(shí)還要具有一定的深度和廣度，也要讓每一學(xué)生盡可能地學(xué)透，讓課本知識變?yōu)樽约旱闹R，能夠解決實(shí)際問題。

3、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略——讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，那么學(xué)習(xí)效果肯定會大打折扣。教學(xué)中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，懂得了學(xué)習(xí)的重要性了，他們才會樂學(xué)。

第五篇：有效教學(xué)的三大策略

(有效教學(xué)的三大策略)如何開展有效教學(xué)；

一、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略——化難為易；化難為易，它能讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快，具體有以下方；

1、化抽象為形象；教師可以運(yùn)用形象比喻使語言形象化，通過圖像的直觀；

2、化理論為實(shí)踐；它具有生活性、活動性、經(jīng)驗(yàn)性；

3、化未知為已知；學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知為基礎(chǔ)的，新知識可以在；

4、化復(fù)雜為簡單；教師要教簡單的語文，要簡單的

(有效教學(xué)的三大策略)如何開展有效教學(xué)

一、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略——化難為易

化難為易，它能讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快，具體有以下方法：

1、化抽象為形象。

教師可以運(yùn)用形象比喻使語言形象化，通過圖像的直觀性把課文所描寫的景色所闡述的道理具體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們獲得生 動的形象，還可以通過表演、演示、操作等動作使之形象化。

2、化理論為實(shí)踐。

它具有生活性、活動性、經(jīng)驗(yàn)性。教師要將語文學(xué)習(xí)回歸于生活中，在使用、應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，積累經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去感悟理解。

3、化未知為已知。

學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知為基礎(chǔ)的，新知識可以在 舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來，要么在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，要么由舊知 重新組織或轉(zhuǎn)化而成。所以利用舊知學(xué)習(xí)新知是最直接最常用的教學(xué)策略。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

4、化復(fù)雜為簡單。

教師要教簡單的語文，要簡單的教語文。而把復(fù)雜的語文教學(xué)做簡單，要做到：教學(xué)目標(biāo)要簡要，教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)過程要簡潔，教學(xué)方式要簡練，作業(yè)要簡化。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)策略——化淺為深 怎樣化淺為深呢？

1、由結(jié)論到過程。

讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透的第一要義就是要展示知識本身的產(chǎn)生和形成過程，同時(shí)也要讓學(xué)生的思維卷入到知識的獲得過程。

2、由知識到問題。

教師應(yīng)把知識轉(zhuǎn)化成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考、探究，并圍繞問題進(jìn)行交流、互動、研討，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)深學(xué) 透。當(dāng)然，問題要設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有意義、有挑戰(zhàn)性、有新穎性，使其能夠有效引領(lǐng)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

3、由已知到未知。

教學(xué)中要善于把學(xué)生從熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，讓學(xué)生處在陌生、未知的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的思考。

4、由一元到多元。

新課程的重要理念是認(rèn)識和思維的多樣化和個(gè)性化，為此，新課程教學(xué)提倡和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的多種解讀、對問題的多種解答和對情景 生活的多種體驗(yàn)感悟。多樣化和個(gè)性激活了課堂、激活了思維，有助于學(xué)生學(xué)得 深、學(xué)得透，學(xué)出個(gè)性。

5、由傳承到創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識的傳承和接受，也是對課本知識的創(chuàng)新和質(zhì)疑，這樣的學(xué)習(xí)才會學(xué)得深學(xué)得透。

6、由依賴性的學(xué)到獨(dú)立性的學(xué)。

教師要改變舊的課堂教學(xué)方式，變“我告 訴你”為“我?guī)湍忝?，?自己去學(xué)”，這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會，學(xué)得深、學(xué)得透。

7、由教知識內(nèi)容到教思維方法。

以書本形式出現(xiàn)的知識，它的思維和智力價(jià)值是潛在的。教師在傳授教材知識內(nèi)容時(shí)，不能只停留在對教材表面的結(jié)論和說明的表述上，而是要進(jìn)一步深入進(jìn)去，挖掘和揭示這些表面結(jié)論和說明的產(chǎn)生 與形成的思維過程，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維深入到知識的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程中去。

三．提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略——富有情趣

讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、樂學(xué)的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的秘 訣：富有情趣。情趣是快樂和幸福的源泉，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的幸福。這是有效教學(xué)的動力源泉。

1、教師要喜歡自己所教的學(xué)科，上課要投入。這是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提。

2、挖掘?qū)W科知識的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣。這是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的核心。

3、“寓教于樂”，把游戲、藝術(shù)引進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)活動充滿情趣。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的敲門磚。

4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在你所教的學(xué)科上獲得成就感。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的公開的秘密武器。

5、重建課堂文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有家的感覺（安全感）。這是讓你的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的吸鐵石。

總之，三大策略的提出將使課堂教學(xué)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我將將它們運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己的語文教學(xué)更有效更優(yōu)質(zhì)！