第一篇：湖北廣播電視大學(xué)關(guān)于制訂開放教育課程教學(xué)大綱的若干意見

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1湖北廣播電視大學(xué)

關(guān)于制訂開放教育課程教學(xué)大綱的若干意見

開放教育省開課程（含自開課程）課程教學(xué)大綱是按照中央電大相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃的要求，根據(jù)課程在教學(xué)計劃中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務(wù)規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的基本綱要，是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進行開放教育試點教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)量評估的指導(dǎo)性文件，也是編寫（制）教材的依據(jù)。為了加強課程教學(xué)大綱的管理，規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)中央電大《關(guān)于制定廣播電視大學(xué)課程教學(xué)大綱的若干意見》，結(jié)合我校實際，制定本意見。

一、制定課程教學(xué)大綱的基本原則

第一條制定廣播電視大學(xué)課程教學(xué)大綱的總依據(jù)是專業(yè)教學(xué)計劃中確定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及課程設(shè)置。

第二條貫徹“必須，夠用”的原則。公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要以必需、夠用為度，突出重點。開放教育試點各專業(yè)各層次的省開課程（含自開課程）教學(xué)大綱，基礎(chǔ)理論部分要適當(dāng)削減，要加強應(yīng)用技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)把握住本學(xué)科的知識體系及特點，避免同一專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)。

第三條課程教學(xué)大綱制定的合理次序是：

1、根據(jù)各專業(yè)科類教學(xué)計劃中培養(yǎng)目標、規(guī)格的具體要求及課程設(shè)置，制定專業(yè)課的教學(xué)大綱；

2、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求及專業(yè)課的需要制定專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱；

3、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課對公共基礎(chǔ)課的要求制定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱。

第四條加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。對課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確、具體的要求，并且有較強的可操作性。

第五條制定教學(xué)大綱時，要充分考慮到開放教育試點教學(xué)工作中學(xué)員對象主要是成人、在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，明確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、重點、難點，合理控制教學(xué)內(nèi)容的總量，使之能有效地指導(dǎo)教學(xué)，編制出深入淺出、通俗易懂、便于學(xué)生自學(xué)的教材以及考試說明等教學(xué)文件。

第六條不同專業(yè)科類及學(xué)科的基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)課），應(yīng)提出不同的教學(xué)要求?？煽紤]實行“一課多綱”，力爭實行統(tǒng)一教材，分類指導(dǎo)。

第七條教學(xué)大綱應(yīng)包括大綱說明、多媒體教材一體化總體設(shè)計方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求三個部分。

二、教學(xué)大綱的內(nèi)容和格式

第一部分大綱說明

1、課程的性質(zhì)和任務(wù)。

2、與相關(guān)課程的銜接、配合、分工。

3、課程教學(xué)的基本要求。

4、教學(xué)方法和教學(xué)形式建議。

5、課程教學(xué)要求的層次。根據(jù)課程的性質(zhì)使用相應(yīng)的定性詞匯，對教學(xué)內(nèi)容作不同層次的要求。例如：有關(guān)定義、定理、性質(zhì)、特征等概念的內(nèi)容可按“知道、了解、理解”三個層次要求；有關(guān)計算、解法、公式、法則等方法的內(nèi)容，可按“會、掌握、熟練掌握”三個層次要求；實驗（實踐環(huán)節(jié)）可按“觀察、學(xué)會、能、測定、掌握、應(yīng)用”等幾個層次要求。同時，要注明不同教學(xué)層次所對應(yīng)的考核要求。

第二部分多種媒體教材一體化總體設(shè)計

1、學(xué)時分配。包括課程教學(xué)總學(xué)時、學(xué)分數(shù)及教學(xué)進度。學(xué)時分配可用表格形式，由序號（講次）、教學(xué)內(nèi)容（章節(jié)標題）、課內(nèi)學(xué)時、錄像（音）學(xué)時、習(xí)題（大作業(yè)）學(xué)時、實驗（習(xí)）學(xué)時等組成。

2、多種媒體教材的總體說明。包括文字教材、音像教材及其他類型的教材。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)。包括各種教學(xué)媒體的使用、配合與分工。要反映音像課、自學(xué)與面授輔導(dǎo)（習(xí)題課）、作業(yè)、考核（測驗、考查考試）等內(nèi)容。

第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是教學(xué)大綱的核心部分。它具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及體系和結(jié)構(gòu)，提出在基本理論、基本知識、基本技能（尤其是實踐環(huán)節(jié)）、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和思想教育等方面的教學(xué)要求。

1、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是按本學(xué)科教學(xué)單元（也可以按章節(jié)順序）列出的知識點。知識點要使用陳述句來表達，避免出現(xiàn)疑問句。除學(xué)術(shù)上有爭議的知識點外，一般不必展開敘述。如需要指出的教學(xué)重點和難點，可列在教學(xué)內(nèi)容后面注明，或者在知識點中標記符號。

2、教學(xué)要求。教學(xué)目的與要求要明確、具體、層次清楚。為了加強實踐教學(xué)，應(yīng)明確實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時、所占學(xué)分和教學(xué)要求。

第八條課程教學(xué)大綱一般按上述格式制定，個別課程也可根據(jù)學(xué)科特點，采取其他適當(dāng)形式編寫。但不論采取何種編寫格式，三部分基本內(nèi)容必須得以體現(xiàn)。撰寫必須明確、扼要、層次清楚。

三、制定教學(xué)大綱的一般步驟

第九條根據(jù)教學(xué)計劃中的培養(yǎng)目標、規(guī)格，結(jié)合社會需要，在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗、廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，由各教研室提出課程教學(xué)大綱的初稿，經(jīng)導(dǎo)學(xué)中心主任同意后，提交學(xué)校教務(wù)部門組織的教學(xué)大綱研討會研討。

第十條教學(xué)大綱研討會由教學(xué)部門負責(zé)人主持召開，專業(yè)課程責(zé)任教師、教務(wù)處教學(xué)計劃科負責(zé)人員參加。每門課程與會人數(shù)4—6人左右，公共基礎(chǔ)課可適當(dāng)放寬至8人。與會人員中還要有電大系統(tǒng)外教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者，也要有長期在電大從事教學(xué)工作、教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有講師以上職稱的同專業(yè)專職教師參加。另外，在制定公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱時，應(yīng)注意吸收專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的教師參加研討，在制定專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱時，要吸收專業(yè)課教師及有關(guān)專業(yè)人員參加研討。通過教學(xué)大綱研討會，形成課程教學(xué)大綱送審稿，提交教務(wù)處。

第十一條教學(xué)大綱審定會由教務(wù)處主持。

第十二條審定會前由有關(guān)教學(xué)部門提交參加審定人員的名單（包括職務(wù)、教學(xué)與科研成果）及有關(guān)會議的準備材料。

第十三條一般專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程每門課程大綱審定組由3名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，公共基礎(chǔ)課程每門課程大綱審定組由5名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成。

第十四條通過教學(xué)大綱審定會形成課程教學(xué)大綱審定稿，連同審定意見書一并提交教務(wù)處。

第十五條課程教學(xué)大綱審定意見書主要內(nèi)容撰寫要求。

1、本教學(xué)大綱（是否）符合ххх專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，內(nèi)容安排（是否）必要、合理，教學(xué)要求（是否）明確、具體，多種媒體教材一體化總體設(shè)計初步方案要（是否）符合電大開展人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點教學(xué)的特點及可行性等。

2、送審稿需要調(diào)整的部分及其理由。

3、審定結(jié)論（應(yīng)有送審稿經(jīng)修改后可否試行等結(jié)語）。

4、參加審定的專家在審定意見書上簽字。

5、課程責(zé)任（主持）教師簽字。

第十六條教學(xué)大綱審定后，由主管校長簽發(fā)，頒布執(zhí)行（試行）。第十七條教學(xué)大綱要在教學(xué)實踐中不斷充實，適時修訂，日臻完善。教學(xué)大綱的修訂工作需經(jīng)教務(wù)處批準后方可進行，以保證教學(xué)大綱的嚴肅性。

第十八條各教研室經(jīng)導(dǎo)學(xué)中心批準，在每年六月初向教務(wù)處提交下一學(xué)年度教學(xué)大綱研討、審定計劃，并于研討、審定前提交教學(xué)大綱討論稿（送審稿）和與會人員名單。

第十九條教學(xué)大綱研討會、審定會的經(jīng)費從學(xué)校有關(guān)經(jīng)費中支出。

四、教學(xué)大綱的管理

第二十一條中央電大統(tǒng)設(shè)課程的教學(xué)大綱。在收到中央電大磁盤后，由教務(wù)處通過計算機網(wǎng)絡(luò)及時傳遞到導(dǎo)學(xué)中心及各市州電大執(zhí)行。

第二十二條省設(shè)課程教學(xué)大綱的審定稿和審定意見書由教務(wù)處歸檔，并通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞到導(dǎo)學(xué)中心及各市州電大執(zhí)行。

第二十三條省校教務(wù)處及有關(guān)教學(xué)部門定期或不定期檢查各類課程教學(xué)大綱的執(zhí)行情況。

第二篇：山東廣播電視大學(xué)開放教育企業(yè)文化課程教學(xué)大綱

山東廣播電視大學(xué)

開放教育《企業(yè)文化》課程教學(xué)大綱

（2011年6月啟用）

第一部分 大綱說明

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《企業(yè)文化》是廣播電視大學(xué)工商管理專業(yè)的一門選修課，54課時，3個學(xué)分。

企業(yè)文化是一門研究企業(yè)中的文化現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的管理學(xué)科。企業(yè)文化產(chǎn)生的時間不長，從企業(yè)文化理論提出至今只有20年，還沒有形成嚴密的科學(xué)體系，無論從國際還是從國內(nèi)來看，企業(yè)文化理論都處在發(fā)展過程中，它只是管理學(xué)中的一門非常年輕的分支學(xué)科。企業(yè)文化又是一門邊緣學(xué)科，它以管理學(xué)為基礎(chǔ)，吸收了哲學(xué)、人學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、政治學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、傳播學(xué)等眾多學(xué)科的理論因子與研究方法，大大地豐富了這門學(xué)科的內(nèi)涵和外延。企業(yè)文化又是一門實踐性較強的學(xué)科，其理論源于實踐，理論正確與否須得到實踐的檢驗，離開實踐，學(xué)科就失去了存在的意義?？梢哉f，企業(yè)文化是一門融理論性與實踐性為一體、理論與實踐完美結(jié)合的新興學(xué)科。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們掌握企業(yè)文化的基本原理、一般方法，為同學(xué)們?nèi)蘸笳嬲谄髽I(yè)中塑造企業(yè)文化奠定基礎(chǔ)。

二、與相關(guān)課程的銜接

企業(yè)文化是一門邊緣學(xué)科，它以管理學(xué)為基礎(chǔ)，吸收了哲學(xué)、人學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、政治學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、傳播學(xué)等眾多學(xué)科的理論因子與研究方法，大大地豐富了這門學(xué)科的內(nèi)涵和外延。與本課程相關(guān)的課程主要有：管理學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)、組織行為學(xué)、政治學(xué)原理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)等。

三、課程教學(xué)的基本要求

1、正確認識課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對企業(yè)文化有一個總體的認識。

2、掌握企業(yè)文化的基本職能、基本概念、基本原理和基本方法，了解學(xué)科發(fā)展的新理論與新思想。

3、緊密聯(lián)系實際，學(xué)會分析案例，解決實際問題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對經(jīng)濟活動實踐的研究和認識之中，切實提高分析問題、解決問題的能力。真正掌握課程的核心內(nèi)容，為企業(yè)經(jīng)濟效益的提高服務(wù)，為社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善作出貢獻。

四、教學(xué)方法與教學(xué)形式建議

1、要系統(tǒng)、全面、準確地闡述企業(yè)文化的基本原理和實務(wù)，在原理的闡述和案例的列舉中要多聯(lián)系中國實際，使之既忠實于學(xué)科原貌，又通俗易懂。

2、增加案例教學(xué)的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。同時安排必要的作業(yè)和實驗，給學(xué)生接觸實際、動手分析的機會。

3、日常的面授輔導(dǎo)應(yīng)著重于重點的歸納、難點的剖析以及作業(yè)講解。建議布置適量的作業(yè)題，以綜合練習(xí)和案例分析的形式為主。

五、課程教學(xué)要求的層次

教學(xué)要求中，按“知道、了解、理解”三個層次要求。

“知道”即要一般掌握有關(guān)內(nèi)容，一般以填空、選擇、判斷等題型進行考核；

“了解”即要清楚地掌握有關(guān)內(nèi)容，一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答等題型進行考核；

“理解”即要非常清楚地掌握有關(guān)內(nèi)容并能夠熟練運用，一般以論述、案例分析、簡答等題型進行考核。

第二部分 多媒體教材一體化總體設(shè)計方案

一、課程的基本結(jié)構(gòu)

本課程分上、下兩篇，共十章，具體內(nèi)容如下： 第一章：企業(yè)文化理論的產(chǎn)生與發(fā)展 第二章：企業(yè)文化的基本原理 第三章：企業(yè)文化的內(nèi)容體系 第四章：企業(yè)文化的演變規(guī)律 第五章：企業(yè)文化的環(huán)境分析 第六章：企業(yè)文化的比較與借鑒 第七章：建設(shè)企業(yè)文化的主體

第八章：建設(shè)企業(yè)文化的基本程序與方法 第九章：企業(yè)形象設(shè)計

第十章：建設(shè)有中國特色的企業(yè)文化

二、學(xué)時分配比例

本課程為3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時為54，暫定面授課時為18，自學(xué)24課時，作業(yè)6課時，實驗6課時。

三、多種媒體的教材

1、文字教材

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，其內(nèi)容是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)基本內(nèi)容。要求教材體系完整，文字簡潔，概念準確，論證清楚，案例應(yīng)用恰當(dāng)，適合以自學(xué)為主的成人教育，體現(xiàn)電大教學(xué)的規(guī)律和特點。企業(yè)文化的教材是王成榮主編的，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《企業(yè)文化》。

2、其他教學(xué)手段

主要是網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生自學(xué)為目的，指出學(xué)習(xí)要求和重點內(nèi)容，適當(dāng)闡釋難點問題，提供必要的練習(xí)思考題，如需要可以不定期地發(fā)布教學(xué)信息、作業(yè)等。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、自學(xué)

自學(xué)是學(xué)員重要的學(xué)習(xí)手段，以文字教材為主要學(xué)習(xí)對象，學(xué)員應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，保證必要的自學(xué)時間。

2、面授輔導(dǎo)

面授輔導(dǎo)由地方電大老師擔(dān)任，不少于18學(xué)時。各地輔導(dǎo)教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱和文字，熟悉掌握課程內(nèi)容。以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以文字教材為依據(jù)，采用講解重難點問題、分析典型案例、講評作業(yè)等方式，并適當(dāng)組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和分析解決問題的能力。

3、作業(yè)

作業(yè)是鞏固和檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。安排四次作業(yè)。

4、考核

考核是對學(xué)習(xí)效果的檢查和驗收。本課程的考核以基本概念、基本原理和基本方法為主，考核學(xué)生掌握理論知識并應(yīng)用其分析和解決實際問題的水平和能力?？荚囉墒‰姶蠼y(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準、統(tǒng)一考試時間。題目類型大致采用填空、選擇、案例分析、簡答、論述等形式。

第三部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

第一章 企業(yè)文化理論的產(chǎn)生與發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：企業(yè)文化理論形成的歷史背景 第二節(jié)：國外關(guān)于企業(yè)文化理論的基本學(xué)說 第三節(jié)：企業(yè)文化理論在中國的傳播與發(fā)展 重點掌握：國外關(guān)于企業(yè)文化理論的基本學(xué)說 掌握：企業(yè)文化理論形成的歷史背景

一般了解：企業(yè)文化理論在中國的傳播與發(fā)展狀況

第二章 企業(yè)文化的基本原理

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)；企業(yè)文化：從現(xiàn)象到理論 第二節(jié)；企業(yè)文化的概念及特征 第三節(jié)：企業(yè)文化的分類和模式 第四節(jié)；企業(yè)文化的基本功能和價值 第五節(jié)：企業(yè)文化理論的基石

重點掌握：企業(yè)文化的概念及特征；企業(yè)文化的理論基礎(chǔ)；企業(yè)文化理論的核心 掌握：企業(yè)文化的功能和價值；企業(yè)文化的分類和模式。一般了解：企業(yè)文化從現(xiàn)象到理論的發(fā)展過程。

第三章 企業(yè)文化的內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié)：企業(yè)價值觀 第二節(jié)：企業(yè)精神 第三節(jié)：企業(yè)倫理道德 第四節(jié)：企業(yè)形象

重點掌握：企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)倫理道德規(guī)范、企業(yè)形象的概念、內(nèi)容。掌握：企業(yè)文化內(nèi)容的各要素在企業(yè)文化中的作用和建設(shè)要點。

第四章 企業(yè)文化的演變規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：企業(yè)文化的起源、積累與傳播 第二節(jié)：企業(yè)文化的沖突與選擇

第三節(jié)：企業(yè)文化的整合與變革 第四節(jié)：企業(yè)文化的評價

重點掌握：企業(yè)文化演變的一般規(guī)律，即從起源、積累與傳播—沖突與選擇—整合與變革的全過程。

掌握：企業(yè)文化的評價標準與方法。

第五章 企業(yè)文化的環(huán)境分析

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：經(jīng)濟環(huán)境分析 第二節(jié)：政治環(huán)境分析 第三節(jié)：社會文化環(huán)境分析

重點掌握：影響企業(yè)文化的環(huán)境因素：即經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和社會文化環(huán)境因素。掌握：對經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境的分析方法。

第六章 企業(yè)文化的比較與借鑒

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：日本企業(yè)文化的特征 第二節(jié)：美國企業(yè)文化的特征 第三節(jié)：歐洲各國企業(yè)文化的特征

第四節(jié)：不同國家企業(yè)文化的綜合比較與借鑒

重點掌握：日、美及歐洲各國企業(yè)文化的比較以及從比較中得到的幾點重要啟示，明確各國企業(yè)文化的差別尤其是東西方企業(yè)文化的差別。

掌握：日、美及歐洲各國企業(yè)文化的特點。

一般了解：日、美及歐洲各國企業(yè)文化對其企業(yè)及企業(yè)文化的影響。

第七章 建設(shè)企業(yè)文化的主體

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：企業(yè)員工與企業(yè)文化 第二節(jié)：企業(yè)楷模與企業(yè)文化 第三節(jié)：企業(yè)家與企業(yè)文化

重點掌握：企業(yè)家在建設(shè)企業(yè)文化中的地位與作用

掌握：企業(yè)員工、企業(yè)楷模在建設(shè)企業(yè)文化中的地位與作用。

一般了解：培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)家隊伍、員工隊伍和造就企業(yè)楷模的方法。

第八章 建設(shè)企業(yè)文化的基本程序與方法

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：建設(shè)企業(yè)文化的基本原則 第二節(jié)：建設(shè)企業(yè)文化的基本程序 第三節(jié)：企業(yè)文化建設(shè)的基本方式與方法 第四節(jié)：企業(yè)文化的保證體系

重點掌握：建設(shè)企業(yè)文化的基本原則與程序 掌握：建設(shè)企業(yè)文化的方式和方法 一般了解：企業(yè)文化的保證體系

第九章 企業(yè)形象設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)：企業(yè)文化與企業(yè)形象識別系統(tǒng) 第二節(jié)：企業(yè)理念識別系統(tǒng)設(shè)計 第三節(jié)：企業(yè)行為識別系統(tǒng)設(shè)計 第四節(jié)：企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設(shè)計

重點掌握：CI與企業(yè)文化的關(guān)系以及CI在企業(yè)文化建設(shè)中的地位與作用 掌握：企業(yè)理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的主要內(nèi)容 一般了解：企業(yè)理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的具體方法。

第十章 建設(shè)有中國特色的企業(yè)文化

教學(xué)內(nèi)容：、第一節(jié)：中國企業(yè)文化的現(xiàn)實特點 第二節(jié)：中國特色企業(yè)文化的目標模式

第三節(jié)：企業(yè)文化建設(shè)的切入點和變革時機的選擇 重點掌握：中國特色企業(yè)文化的目標模式的主要內(nèi)容

掌握：中國企業(yè)文化的現(xiàn)實特點以及存在矛盾與沖突的內(nèi)在原因；建設(shè)企業(yè)文化的切入點以及變革時機

一般了解：對中國企業(yè)文化現(xiàn)實特點進行分析的意義。

第三篇：江蘇廣播電視大學(xué)開放教育本科《軟件工程》課程教學(xué)大綱

江蘇廣播電視大學(xué)開放教育本科《軟件工程》課程教學(xué)大綱

第一部分

大綱說明

一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)

《軟件工程》是江蘇電大計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計劃中一門綜合性和實踐性很強的選修課程，主要內(nèi)容包括軟件工程概述、系統(tǒng)分析、軟件需求分析、軟件設(shè)計、Jackson系統(tǒng)開發(fā)方法、用戶界面設(shè)計、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、編碼、軟件質(zhì)量與質(zhì)量保證、項目計劃與管理等。

根據(jù)培養(yǎng)基本應(yīng)用型人才的需要，本課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解軟件項目開發(fā)和維護的一般過程，掌握軟件開發(fā)的傳統(tǒng)方法和最新方法，為更深入地學(xué)習(xí)和今后從事軟件工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。

二、先修課程知識要求

計算機的基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計的知識、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計知識

三、課程的教學(xué)要求

基本概念和基本知識：軟件與軟件工程，硬件系統(tǒng)分析和軟件系統(tǒng)分析，生存周期與軟件開發(fā)模式，結(jié)構(gòu)化分析、需求分析，面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計與編碼，軟件的評審、測試與維護，項目計劃與項目管理。

基本技能：能應(yīng)用軟件工程的基本方法參與軟件項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)和維護且在實踐中靈活運用

重點：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、系統(tǒng)維護

難點：系統(tǒng)分析、需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試

六、考核

本課程采取大作業(yè)與集中筆試考核相結(jié)合的方式，大作業(yè)占總成績的20%，由各教學(xué)點和市校自行組織考核，江蘇電大進行抽查，不做大作業(yè)者不能參加筆試；筆試由江蘇電大根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題，占總成績的80%。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 軟件工程概述

教學(xué)內(nèi)容

1.1 軟件的概念、特點和分類（軟件的概念和特點、軟件的分類）

1.2 軟件的發(fā)展和軟件危機（人們對軟件的新的認識、軟件的需求是軟件發(fā)展的動力、軟件工作范圍的擴展）1.3 軟件工程過程和軟件生存期（軟件工程過程、軟件生存期）

1.4 軟件生存期模型（瀑布模型、演化模型、螺旋模型、噴泉模型、智能模型）1.5軟件工程的基本目標（軟件工程的定義、軟件工程項目的基本目標）

教學(xué)要求

掌握：軟件和軟件工程的基本概念

了解：軟件生命周期及軟件開發(fā)的各個模型 2 系統(tǒng)分析

教學(xué)內(nèi)容

2.1 基于計算機的系統(tǒng)

2.2 計算機系統(tǒng)工程（硬件和硬件工程、軟件和軟件工程、人與人類工程、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫工程）2.3 系統(tǒng)需求識別（系統(tǒng)分析的目標、系統(tǒng)分析過程）2.4 可行性研究

2.5成本—效益分析（幾種度量效益的方法、成本—效益的分析）2.6技術(shù)分析 2.7分配與權(quán)衡

2.8系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的模型化（結(jié)構(gòu)圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的規(guī)格說明定義）2.9系統(tǒng)定義與評審（系統(tǒng)規(guī)格說明、系統(tǒng)定義的評審）教學(xué)要求

理解：系統(tǒng)分析的含義

了解：系統(tǒng)分析過程中的分析方法 3 軟件需求分析

教學(xué)內(nèi)容

3.1 軟件需求分析的任務(wù)

3.2 需求分析的過程 3.3 軟件需求分析的原則 3.4分析員和用戶的責(zé)任 3.5軟件需求分析方法

3.6原型化方法（軟件原型化方法概述、快速原型開發(fā)模型（原型生存期）、軟件開發(fā)過程、軟件復(fù)用）

3.7結(jié)構(gòu)化分析方法（數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)詞典、加工邏輯說明）3.8系統(tǒng)動態(tài)分析（狀態(tài)遷移圖、時序、Petri網(wǎng)）

3.9數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫需求（有關(guān)數(shù)據(jù)庫的基本概念、E—R方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的規(guī)范化、數(shù)據(jù)庫分析的過程）3.10軟件需求分析工具（SADT、PSL/PSA）教學(xué)要求：

掌握：需求分析的方法

理解：需求分析的任務(wù)和原則 了解：需求分析工具 4 軟件設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

4.1 軟件設(shè)計的目標和任務(wù)（軟件設(shè)計在開發(fā)階段中的重要性、軟件設(shè)計任務(wù)）

4.2 軟件設(shè)計基礎(chǔ)（自頂向下，逐步細化、軟件結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件過程、模塊化、抽象化及信息屏蔽）

4.3 模塊的獨立性（模塊、模塊獨立性、耦合性、內(nèi)聚性）

4.4 結(jié)構(gòu)化設(shè)計方法（典型的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、變換分析設(shè)計方法、事務(wù)分析、軟件模塊結(jié)構(gòu)的改進、設(shè)計的后處理）

4.5數(shù)據(jù)設(shè)計及文件設(shè)計（數(shù)據(jù)設(shè)計的原則、在設(shè)計程序結(jié)構(gòu)時的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇方法、文件設(shè)計）4.6過程設(shè)計（程序流程圖、N—S圖、PAD、判定表、PDL）

教學(xué)要求

掌握：軟件設(shè)計的過程、步驟、方法及過程設(shè)計

理解：軟件設(shè)計過程中模塊的特性、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法 5 Jackson系統(tǒng)開發(fā)（JSD）方法------面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計方法

教學(xué)內(nèi)容

5.1 進程模型

5.2 JSD方法的步驟

5.3 實體動作分析 5.4 實體結(jié)構(gòu)分析 5.5定義初始模型 5.6功能描述

5.7 決定系統(tǒng)時間特性 5.8 實現(xiàn)

掌握：JSD方法

用戶界面設(shè)計

教學(xué)要求

6.1 用戶界面應(yīng)具備的特性（可使用性、靈活性、復(fù)雜性和可靠性）

6.2用戶界面設(shè)計的任務(wù)分析（用戶特性分析、用戶工作分析、用戶模型和觀點）

6.3 用戶界面任務(wù)和工作設(shè)計（任務(wù)分配、工作方式和工作設(shè)計）

6.4 界面設(shè)計的基本類型（界面設(shè)計類型、菜單、圖象、對話、問題描述語言、窗口）6.5 數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計（數(shù)據(jù)輸入的規(guī)則、輸入表格設(shè)計、其它數(shù)據(jù)輸入的方法）6.6數(shù)據(jù)顯示界面設(shè)計（數(shù)據(jù)顯示的規(guī)則、字符數(shù)據(jù)的顯示、圖形顯示、報告）

6.7控制界面的設(shè)計（用控制對話選擇操作命令、用菜單界面進行控制、用功能鍵定義操作命令、用圖標表示對象或命令、直接操縱、用窗口劃分屏幕、命令語言、自然語言）

教學(xué)要求

掌握：用戶界面設(shè)計過程、步驟及方法 了解：用戶界面設(shè)計的基本類型 7 程序編碼

教學(xué)內(nèi)容

7.1 對源程序的質(zhì)量要求

7.2 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計（關(guān)于GOTO語句的爭論、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的原則、程序設(shè)計自頂向下，逐步求精、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理化）

7.3 程序設(shè)計風(fēng)格（源程序文檔化、數(shù)據(jù)說明、語句結(jié)構(gòu)、輸入和輸出）

7.4 程序效率（討論效率的準則、算法對效率的影響、影響存儲器效率的因素、影響輸入/輸出的因素）

7.5 程序設(shè)計語言（程序設(shè)計語言特性的比較、程序設(shè)計語言的分類、程序設(shè)計語言的選擇）7.6程序復(fù)雜性度量（代碼行度量法、McCabe度量法、Halstead的軟件科學(xué)、軟件復(fù)雜性的綜合度量）

教學(xué)要求

掌握：編碼原則及方法

了解：程序復(fù)雜性度量方法 8 軟件測試

教學(xué)內(nèi)容

8.1 軟件測試的基礎(chǔ)（什么是軟件測試、軟件測試的目的和原則、軟件測試的對象、測試信息流、測試與軟件開發(fā)各階段的關(guān)系）

8.2 測試用例設(shè)計（黑盒測試、白盒測試）

8.3 白盒測試的測試用例設(shè)計（邏輯覆蓋、基本路徑測試）

8.4 黑盒測試的測試用例設(shè)計（等價類劃分、邊界值分析、錯誤推測法、因果圖、功能圖）

8.5 軟件測試的策略（單元測試、組裝測試、確認測試、系統(tǒng)測試、測試的步驟及相應(yīng)的測試種類）

8.6 程序的靜態(tài)分析方法（對程序的靜態(tài)分析、人工測試）

8.7 調(diào)試（調(diào)試的步驟、幾種主要的調(diào)試方法、調(diào)試原則）

8.8 軟件測試工具（靜態(tài)分析工具、動態(tài)分析工具、測試數(shù)據(jù)自動生成工具、模塊測試臺、測試合成環(huán)境）

教學(xué)要求

掌握：軟件測試方法、策略

了解：軟件測試工具 9 面向?qū)ο蠹夹g(shù)

教學(xué)內(nèi)容

9.1 面向?qū)ο蟮母拍睿▽ο蟆㈩?、繼承、多態(tài)性和動態(tài)聯(lián)編）

9.2 開發(fā)過程（應(yīng)用生存期、類生存期、綜合方法、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)）

9.3 面向?qū)ο蠓治雠c高層設(shè)計（面向?qū)ο蠓治?、論域分析、?yīng)用分析、對象模型技術(shù)、高層設(shè)計、示例）

9.4 類的設(shè)計（類設(shè)計的目標、通過復(fù)用設(shè)計類、類設(shè)計方法、類設(shè)計的例子）

9.5 實現(xiàn)與測試（類的實現(xiàn)、應(yīng)用程序的實現(xiàn)、測試一個面向?qū)ο蟮膽?yīng)用、面向?qū)ο蟮臏y試工具）

9.6 Coad與Yourdon面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計技術(shù)（面向?qū)ο蟮姆治?、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計）

9.7 CRC卡片

9.8 Booch的方法（Booch方法的設(shè)計過程、Booch方法的基本的模型）

教學(xué)要求

掌握：面向?qū)ο蠹夹g(shù)在軟件開發(fā)時的運用過程及各種方法 10 軟件質(zhì)量保證

10.1軟件質(zhì)量的概念（軟件質(zhì)量的定義、軟件質(zhì)量的特性、軟件質(zhì)量特性之間的競爭）10.2軟件質(zhì)量的度量和評價（軟件質(zhì)量的度量、軟件質(zhì)量的評價）

10.3軟件質(zhì)量保證（質(zhì)量保證的概念、軟件質(zhì)量保證的主要任務(wù)、質(zhì)量保證與檢驗）10.4軟件質(zhì)量保證體系

10.5質(zhì)量保證的體系（質(zhì)量目標與度量、質(zhì)量度量方法、軟件質(zhì)量管理小組）10.6軟件的質(zhì)量設(shè)計（質(zhì)量特性轉(zhuǎn)化為軟件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、軟件的質(zhì)量展開）10.7技術(shù)評審（設(shè)計質(zhì)量的評審內(nèi)容、程序質(zhì)量的評審內(nèi)容）10.8軟件可靠性（軟件生存期與軟件壽命的關(guān)系、軟件可靠性的定義、軟件可靠性的主要指標）10.9測試中的可靠性分析（推測錯誤的產(chǎn)生頻度、估算軟件中錯誤總數(shù)Er方法、測試精確度和測試覆蓋度的評價、測試開始時的預(yù)測模型）

10.10軟件容錯技術(shù)（什么是容錯軟件、容錯的一般方法、容錯軟件的設(shè)計過程、軟件的容錯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)）

教學(xué)要求

掌握：軟件質(zhì)量保證體系 理解：軟件質(zhì)量保證的概念 11 軟件維護

11.1軟件維護的概念（軟件維護的定義、影響維護工作量因素、軟件維護的策略、維護成本）11.2軟件維護活動（維護機構(gòu)、軟件維護申請報告、軟件維護工作流程、維護檔案記錄、維護評價）11.3程序修改的步驟及修改的副作用（分析和理解程序、修改程序、重新驗證程序）11.4軟件可維護性（軟件可維護性的定義、可維護性的度量）

11.5提高可維護性的方法（建立明確的軟件質(zhì)量目標和優(yōu)先級、使用提高軟件質(zhì)量的技術(shù)和工具、進行明確的質(zhì)量保證審查、選擇可維護的程序設(shè)計語言、改進程序的文檔）

11.6維護“老化代碼”

11.7逆向工程和再工程（預(yù)防性維護、逆向工程的元素、再工程中的重構(gòu)技術(shù)）

11.8軟件配置管理（軟件配置管理、配置標識、版本控制、變更控制、配置狀態(tài)報告、配置審核、軟件配置管理工具PVCS）

教學(xué)要求

掌握：軟件維護活動的方法 理解：軟件維護的逆向工程和再工程 12 軟件工程標準化與軟件文檔

12.1什么是軟件工程標準 12.2軟件工程標準化的意義 12.3軟件工程標準的制定與推行 12.4軟件工程標準的層次 12.5中國的軟件工程標準化工作

12.6 ISO 9000-3標準及軟件質(zhì)量認證（ISO 9000標準產(chǎn)生的背景、ISO 9000系列標準的內(nèi)容）12.7在開發(fā)機構(gòu)中推行軟件工程標準化

12.8文檔的作用與分類（軟件文檔的作用和分類、對文檔編制的質(zhì)量要求、文檔的管理與維護）教學(xué)要求

掌握：軟件工程標準的制定過程 理解：軟件工程標準化的意義 了解：中國軟件工程標準化的過程 13 軟件項目管理與計劃

13.1項目管理過程

13.2軟件生產(chǎn)率和質(zhì)量的度量（軟件度量、面向規(guī)模的度量、面向功能的度量、軟件質(zhì)量的度量、協(xié)調(diào)不同的度量方法）

13.3在軟件工程過程中使用度量（建立基線、度量數(shù)據(jù)的收集、計算和評價）

13.4軟件項目估算（針對估算的考慮、軟件項目計劃的目標、軟件的范圍、軟件開發(fā)中的資源、軟件項目估算、分解技術(shù)）

13.5軟件開發(fā)成本估算（軟件開發(fā)成本估算方法、專家判定技術(shù)、軟件開發(fā)成本估算的經(jīng)驗?zāi)Ｐ?、自動估算工具?/p>

13.6風(fēng)險分析（風(fēng)險識別、風(fēng)險估計、風(fēng)險評價、風(fēng)險駕馭和監(jiān)控）

13.7進度安排（軟件開發(fā)小組人數(shù)與軟件生產(chǎn)率、任務(wù)的確定與并行性、制定開發(fā)進度計劃、進度安排的圖形方法、項目的追蹤和控制）

13.8軟件項目的組織與計劃（軟件項目管理的特點、制定計劃、軟件項目的組織的建立、人員配備、指導(dǎo)與檢驗）

13.9軟件過程成熟模型（軟件機構(gòu)的的成熟性、軟件過程成熟度模型、關(guān)鍵過程領(lǐng)域、成熟度提問單、利用CMM對軟件機構(gòu)進行成熟度評估）

教學(xué)要求 掌握：軟件質(zhì)量度量的方法和軟件成本估算方法 理解：軟件生產(chǎn)率、風(fēng)險分析 了解：軟件項目組織與計劃

第三部分 課程大作業(yè)

為了進一步弄清和鞏固課堂所學(xué)的知識及實際的應(yīng)用，配合講課，設(shè)置以下課程大作業(yè)（該課程無平時作業(yè)）：

1.結(jié)構(gòu)化分析

2.概要設(shè)計

3.詳細設(shè)計

4.測試

5.面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計

6.面向?qū)ο缶幊?/p>

7.面向?qū)ο鬁y試

實施要求：

1.課程大作業(yè)的1-4使用傳統(tǒng)的軟件工程方法；5-6使用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒?；可以設(shè)計一個大例子，用兩種方法來做，也可以分別做兩個例子。

2.建議大作業(yè)之前有作業(yè)輔導(dǎo)，2學(xué)時。

3.建議作業(yè)完成后進行討論，對這兩種方法進行總結(jié)，2學(xué)時。

4.建議使用CASE平臺及其他工具平臺。5.評分標準：

優(yōu)良（15-20）-----能獨立或協(xié)作編出程序，且能運用工具對程序按照軟件工程的標準得出詳實的結(jié)論，且有詳實的文檔資料。

中等（10-15）-----在指導(dǎo)老師的協(xié)助下能夠基本完成上述任務(wù)的，且有較詳實的文檔資料。不及（10以下）---不能完成或完成很差的。

第四篇：廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探

廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探

梁衛(wèi)華

（恩平廣播電視大學(xué)，廣東 恩平529400）

[摘要] 隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國“現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，電大現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展，廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和現(xiàn)代遠距離傳播技術(shù)手段與時俱進，開放教育系統(tǒng)中教師自身素質(zhì)和教學(xué)模式也必須與時俱進，本文僅就開放教育專業(yè)課程任課教師課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)中的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)后的教學(xué)常規(guī)進行探討。[關(guān)鍵詞] 開放教育；教學(xué)常規(guī)

為了實現(xiàn)開放教育，探索出一條與傳統(tǒng)教育不同的新型的教育模式，中央電大要求各級電大和學(xué)習(xí)中心要利用中央電大已有的多種教學(xué)媒體進行教學(xué)，除了使用紙介文字教材進行面授輔導(dǎo)以外，還要使用音像（錄音、錄像、VCD）教材、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件）、計算機廣域和局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電視直播課堂、雙向視頻系統(tǒng)等多種媒體，利用現(xiàn)代遠程教學(xué)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)技術(shù)、雙向視頻教學(xué)和無限豐富的網(wǎng)上資源等進行遠距離教學(xué)，以及電話、電子信箱、網(wǎng)上輔導(dǎo)和平時作業(yè)等多種教學(xué)支持服務(wù)來達到教學(xué)目的。這就給教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的開展和教學(xué)模式的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。本文僅就廣播電視大學(xué)開放教育課程的教學(xué)常規(guī)進行探討。

一、課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)：

（一）備教材

開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前完成對任課課程多種媒體教材的熟悉，既要熟悉主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考資料、形成性作業(yè)冊等紙介文字教材，又要深入把握任課課程配備的電視、錄音、錄像、VCD教材，計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），網(wǎng)絡(luò)課程教材，電大在線教學(xué)平臺或其它網(wǎng)上平臺的相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源，隨時查收中央電大發(fā)布的VBI教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)大綱復(fù)習(xí)與考試的要求，深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重點、難點。特別是復(fù)習(xí)課的備課，要圍繞考試范圍、考試要求、重點難點，區(qū)分重點、一般了解、實際運用的不同要求來進行備課。

（二）備教法

開放教育專業(yè)課程的任課教師不能只滿足于根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析所任課程的特點和任教班級學(xué)員的特點，僅僅運用傳統(tǒng)教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)員掌握課程的基本內(nèi)容，提高學(xué)員理解與運用所學(xué)知識的能力。作為開放教育專業(yè)課程的任課教師，在廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和傳播技術(shù)手段與時俱進的情況下，還應(yīng)探索開放教育專業(yè)課程的新型教學(xué)模式，探索充分利用課程多種媒體、資源、現(xiàn)代高科技教學(xué)手段進行教學(xué)的新方法，探索如何培養(yǎng)開放教育專業(yè)學(xué)員利用課程媒體和現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)手段進行自主學(xué)習(xí)的能力和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論分析解決工作、學(xué)習(xí)上的問題的能力，開放教育專業(yè)任課教師還必須思考如何做好先行組織工作，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，準備好課后輔導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法。

（三）備開放教育手段

開放教育專業(yè)課程的任課教師必須熟悉現(xiàn)代遠程開放教育的基本技術(shù)，掌握電教（錄音、錄像、VCD、投影）播放設(shè)備和計算機設(shè)備的基本操作，熟練運用計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo) [作者簡介] 梁衛(wèi)華（1969-），男，廣東恩平人，哲學(xué)學(xué)士，恩平廣播電視大學(xué)講師、副校長。

知識，便可以舉一反三。同時，在課堂上要給學(xué)員以思考的余地，教師講解語言必須簡練，態(tài)度從容，有必要時要停頓和重復(fù)。若教師只顧把自己所知道的東西“全盤托出”、“口不停講”、“手不停寫”，學(xué)員只能“高度緊張”地聽和寫，就談不上深入思維，對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)具有負面影響。特別在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)教學(xué)對象的特點，適當(dāng)調(diào)整進度，使一些成人學(xué)員從被動機械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、靈活地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性及自覺性。

教學(xué)過程中還應(yīng)將知識點的講授與練習(xí)結(jié)合起來，一是可以趁熱打鐵，有助于學(xué)員加深對所學(xué)知識的理解和記憶；二是可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)員解決“工學(xué)矛盾”，因為學(xué)員都是業(yè)余學(xué)習(xí)，一般是家庭的頂梁柱、所在工作單位的骨干，平時工作的壓力很大，加班、出差對有的學(xué)員來說是常事，業(yè)余要兼顧家庭生活的瑣事，還有必要的社會交際應(yīng)酬，來上課的時間往往都是好不容易才擠出來的，所以講練結(jié)合提高課堂學(xué)習(xí)的效率，有助于減輕學(xué)員課后的壓力。課堂練習(xí)的形式有：

1、通過傳統(tǒng)紙介文字練習(xí)題練。

2、通過ＣＡ１課件練。ＣＡ１課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件，可以實現(xiàn)問答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實驗等功能，有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)員自時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。

3、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺練。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心有條件的，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體電腦教室進行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員實名注冊后，利用電大在線教學(xué)平臺和各級電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一人一機進行網(wǎng)上練習(xí)，進入在線測試檢測學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂教學(xué)授課形式的靈活性、多樣性。由于教學(xué)的理想化目標被公認為培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代教學(xué)的主流，現(xiàn)代遠程開放教育更加強調(diào)教師與學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)代遠程教學(xué)手段的交互活動和信息反饋，從而探索和形成新型的教學(xué)模式。廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠程開放教育的教學(xué)模式主要有：課堂教授式、個別化自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)同學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式、虛擬環(huán)境教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、資源型學(xué)習(xí)模式等。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本校和自己的實際情況，細致地分析學(xué)員的基本情況，選用適合開放教育專業(yè)學(xué)員的教學(xué)模式，或?qū)⒏鞣N相關(guān)教學(xué)模式有機結(jié)合起來運用于課堂教學(xué)中去，并探索其它有利于開放教育的學(xué)習(xí)模式。

虛擬教學(xué)模式（Virtual Instruction）是利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等進行的雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)模式。它可以分為虛擬課堂和虛擬校園。虛擬課堂教學(xué)主要是應(yīng)用通信衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻會議系統(tǒng)來實現(xiàn)實時、同步通信的一點對一點、或一點對多點的模擬課堂教學(xué)（包括各類會議和討論）。強調(diào)通過現(xiàn)代電子通信技術(shù)手段實現(xiàn)師生和同學(xué)之間的眼光接觸、眼球?qū)ρ矍虻臏贤?，從而真正達成信息、思想、情感的交流和交互作用。

個別化自主學(xué)習(xí)模式就是開放教育的學(xué)員以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)員沒有固定的班級建制，學(xué)員可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等，憑借學(xué)校提供的紙介文字、錄音、錄像（VCD）、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件）等多種媒體教材和計算機廣域局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代遠程學(xué)習(xí)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、電話、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、雙向視頻教學(xué)以及電大在線教學(xué)平臺和網(wǎng)上無限豐富的教學(xué)資源自主安排學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)充份開放語音室、電腦室、多媒體視聽室、電子閱覽室等教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，同時為開放教育專業(yè)學(xué)生提供錄音、錄像復(fù)錄或VCD刻錄等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵學(xué)生借用或復(fù)制音像資料用于自修，使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)機會。

協(xié)同學(xué)習(xí)模式即通過開放教育專業(yè)課程的任課教師的先行組織，在班內(nèi)設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行討論，以獲得實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方法。協(xié)同學(xué)習(xí)模式可利用Internet建立各種交互、討論、協(xié)商、辯論環(huán)境，為本地的或遠地的多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進行觀察比較和分析綜合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境中相互強化、共同提高。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師在實踐協(xié)同學(xué)習(xí)模式時也應(yīng)注意到結(jié)合課堂教授和學(xué)員的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法，按時組織各小組到學(xué)校的電子閱覽室、多媒體電腦室進行網(wǎng)上的課程的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員不僅可以相互之間進行探討，還可以在網(wǎng)絡(luò)的課程討論區(qū)深入探討和解決疑難問題，使他們在和全國電大系統(tǒng)的老師和同學(xué)的交流中感悟到遠程開放教育教學(xué)模式的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)法” 這種由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識的方法，在開放教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境中，通過主動思維的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)由自己的探索尋找，自己去

是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)客，并且課堂發(fā)言可以促使學(xué)員自己思考和總結(jié)問題，與任課教師的教授形成互動，任課教師應(yīng)當(dāng)將課堂發(fā)言題與自己的授課進度、與面授結(jié)合起來，分次完成，保證每個題目發(fā)言的學(xué)員人數(shù)平均，使學(xué)員的發(fā)言既要充分，又要精練，禁止照本宣科，根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和寫在作業(yè)冊上的發(fā)言摘要綜合給出評分。

2、布置作業(yè)。作業(yè)的形式有傳統(tǒng)紙介文字作業(yè)和電子作業(yè)兩種，教師在布置作業(yè)時特別要注意作業(yè)題目的代表性，按照學(xué)習(xí)進度布置規(guī)定次數(shù)的作業(yè)，使學(xué)員通過做作業(yè)更進一步地鞏固概念、理解理論，熟悉方法；也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上渠道發(fā)布的題目來完成作業(yè)，或布置課后完成單機版ＣＡ１課件的相關(guān)內(nèi)容作為作業(yè)。

（六）新課教學(xué)的先行組織。開放教育專業(yè)課程的任課教師要在每次面授結(jié)束前，本著激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)員積極思維的原則，布置學(xué)員的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容，列出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)員的個別化自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)同學(xué)習(xí)。新課教學(xué)的先行組織通過給學(xué)員列自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)員閱讀教材，可以改變以往學(xué)員毫無準備拿著書就來上課，教師不管學(xué)員聽得懂聽不懂照本宣科，學(xué)習(xí)收獲效果差的狀況。由于開放電大學(xué)員學(xué)習(xí)時間較緊，都是業(yè)余時間上課，所以教師每次課講完后，要先行組織布置下次課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)員有所準備。新課教學(xué)的先行組織主要由教師根據(jù)準備學(xué)習(xí)的單元的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、難點，在課堂上用十多分鐘的時間，先給學(xué)員做提示，列出自學(xué)提綱。學(xué)員可以根據(jù)教師的提示以及教師發(fā)給的自學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)。通過先行組織，學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)之前閱讀教材的相關(guān)理論，通過完成教材和先行組織中布置的各項任務(wù)加深對理論知識的了解，既幫助了教師實現(xiàn)更完美的授課方式，同時也幫助學(xué)員實現(xiàn)了更直接獲取知識的途徑。

（七）自主學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。

1、開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握必要的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧。使學(xué)員通過掌握選擇、獲取和利用學(xué)習(xí)資源，掌握預(yù)習(xí)閱讀、聽課、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試、獲得幫助、解決困難等的技巧和方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在根據(jù)教師列出的自學(xué)提綱進行先行組織的學(xué)習(xí)時，有的地方學(xué)員可以讀得懂，有的地方學(xué)員讀不懂，讀不懂的地方可以讓學(xué)員先做上記號，不必要花很大的精力，因為這些內(nèi)容教師還要講。這樣做的結(jié)果，使學(xué)員帶著問題來聽課，因而都比較集中精力。另外，在學(xué)員讀書的同時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)員打開“思路”。所謂“思路”，就是問題的“來龍去脈”，即問題是怎樣提出來的？解決這些問題有什么意義？分析這些問題從哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本結(jié)論？結(jié)論的意義及其使用范圍和條件，尚待解決的還有哪些問題等等。這樣做的目的就是通過多個單元的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。

2、開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)該課程必要的現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)習(xí)基本技術(shù)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。開放教育專業(yè)課程的任課教師在授課完成相應(yīng)知識的講解的的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握個人計算機的基本操作、常用計算機應(yīng)用軟件的使用、CAI課件的使用技能、登陸網(wǎng)上查詢?yōu)g覽教學(xué)資源、通過BBS在線討論的實時交流室進行專業(yè)討論和課程討論的技能等。隨著學(xué)員技能的掌握，開放教育專業(yè)課程的任課教師又可引導(dǎo)他們對知識進行更深入的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，及時查閱網(wǎng)上資料及相關(guān)媒體資源，重視網(wǎng)上資料的及時下載，引導(dǎo)學(xué)員利用中央廣播電視大學(xué)、各省市電大的電大在線教學(xué)平臺來輔助進行網(wǎng)上不同形式的學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)資源和教學(xué)信息，學(xué)員在登陸了在線平臺之后可以進行教學(xué)資源的瀏覽，可以進入在線測試進行檢測學(xué)習(xí)效果，可以進入答疑室向中央電大或省市各級電大的責(zé)任教師進行提問，可以通過E－mail的形式和老師同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)上的探討，還可以進行BBS討論來完成課程的討論、解疑和答疑。

三、課堂教學(xué)后的教學(xué)常規(guī)

開放教育專業(yè)課程的任課教師課后的教學(xué)常規(guī)工作，主要表現(xiàn)在為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)：

（一）指導(dǎo)學(xué)員利用現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)員充分利用學(xué)校提供的開放教學(xué)場所（教學(xué)使用的多媒體教室和直播教室、語音教室、視聽閱覽室、多媒體計算機閱覽室、網(wǎng)絡(luò)閱覽室、圖書館）和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)來進行自主學(xué)習(xí)。為學(xué)員發(fā)布教學(xué)信息（電視直播、VBI、計算機教學(xué)網(wǎng)頁），鼓勵學(xué)員收看、收聽中央電大安排的滾動播、授課等，鼓勵學(xué)員超前學(xué)并給予大力的支持和幫助，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)的同時感受到我們的教學(xué)管理人員和教師對他們?nèi)娜獾姆?wù)意識。

breakthrough.The multimedia teaching materials and the modern long-distance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ self-quality and the teaching model in open educational system.This essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational courses.Key Words：Open Education;Teaching Routine

第五篇：山東廣播電視大學(xué)開放教育實用寫作課程

山東廣播電視大學(xué)

開放教育實用寫作課程綜合練習(xí)題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．應(yīng)用文的時效性包括 內(nèi)容 講究時效和 辦文 講究時效兩個方面； 2．應(yīng)用文的寫作主體包括 自然人 主體和 法人 主體兩大類； 3．調(diào)查報告通常用第 三 人稱寫作；

4．講話稿的兩個主要特點是 口語化 和 宣傳鼓動性 ；

5．根據(jù)目標對象的不同，廣告可以分為 零售、企業(yè)間 和 集體 三類。

二、名詞解釋題（每題4分，共20分）

1．行政公文：是“行政機關(guān)在行政管理過程中所形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進行公務(wù)活動的重要工具”。

2．應(yīng)用文主旨：主旨是應(yīng)用文文本的第一要素。它的意思是主要的意義、用意和目的，應(yīng)用文的主旨，是寫作主體通過文本所反映出來的基本思想，是寫作主體意圖的體現(xiàn)。3．計劃：是在一定時限內(nèi),為了完成某項任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某種目標,事先制定的步驟方法措施,并用書面語言表達出來的一類文書的總稱。計劃包括規(guī)劃、狹義的計劃、工作安排、設(shè)想、方案等。

4．經(jīng)濟預(yù)測報告：經(jīng)濟預(yù)測是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以特定的經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法和手段，對經(jīng)濟活動在未來的變動趨勢進行分析、測算和判斷。經(jīng)濟預(yù)測報告就是用文字將這種預(yù)測的過程和結(jié)果表達出來的書面報告。

5．民事訴狀：民事訴狀也叫民事起訴狀，是民事案件的原告人，在自己的民事權(quán)益受到侵害或者與他人發(fā)生爭議時，依據(jù)事實和法律，向人民法院提起訴訟，要求依法裁判所提出的書面請求。

三、簡答題（每題5分，共30分）

1．應(yīng)用文的功用有哪些？

（1）信息交流功用：在現(xiàn)代社會，應(yīng)用文已成為交流信息的重要工具，它可以起到上情下達、下情上達、彼情我知、我情彼知的作用。

（2）溝通協(xié)調(diào)功用：現(xiàn)代社會里，群體與群體、群體與個人、個人與個人之間的聯(lián)系越來越多。社會化大生產(chǎn)越發(fā)展，專業(yè)化水平越高，分工越細，部門之間、組織之間的合作，需要做好聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。應(yīng)用文就是聯(lián)系協(xié)調(diào)的工具之一。

（3）指揮管理功用：在公務(wù)活動中，上級機關(guān)對下級機關(guān)發(fā)布的公文，起著指揮作用，下級機關(guān)必須“遵照執(zhí)行”或“參照執(zhí)行”。同時，下級機關(guān)所作的請示、報告、總結(jié)等，及時反應(yīng)基層情況，也為中央制定方針、政策，及時指導(dǎo)工作提供依據(jù)。有的應(yīng)用文是與管理行為同步發(fā)生的。離開它，各方面的管理工作就無法進行。（4）法律約束功用：國家機關(guān)為了實施其管理職能所發(fā)布的公文，具有一定的約束力。個人和社會組織在一定范圍書寫和簽定的文書，也有一定的約束力，須嚴格執(zhí)行。

（5）宣傳教育功用：應(yīng)用文是用來處理公私事務(wù)的，但要處理好公私事務(wù)，必須讓人們知道應(yīng)該做什么、為什么要做、怎么去做。這就需要擺清事實，講透道理，實際上就是在做宣傳教育工作。

（6）憑證依據(jù)功用：應(yīng)用文的憑證依據(jù)功用，在不同的文種中都有程度不同的體現(xiàn)。如機關(guān)公文是收文機關(guān)處理工作、解決問題的政策依據(jù)，契約文書而言是雙方彼此確定的權(quán)利和義務(wù)的依據(jù)和憑證。2． 應(yīng)用文的語體有哪些特征？（1）模式性

應(yīng)用文的語體常常不受應(yīng)用文內(nèi)容的約束，而在不同的文章中表現(xiàn)出相同的特征來，這些相同特征的表現(xiàn)形式，就是模式化、標準化的東西。

應(yīng)用文文本語言體現(xiàn)出相同的語體特征，特別是在同一種類的公務(wù)文書中表現(xiàn)極為明顯，這種特征常常表現(xiàn)在不同內(nèi)容的文章，使用的句式常常相同、使用的詞匯常常相同，使用的語氣相同。（2）專業(yè)性

應(yīng)用文的語體特征還表現(xiàn)在具有很強的專業(yè)性。這種專業(yè)性兩個方面：一是專用文書語體的行業(yè)性特征，專用文書語體的行業(yè)性特征主要表現(xiàn)在文章中，使用行業(yè)用語即術(shù)語的頻率較高；二是作為一類文種的語體的種屬性特征，這是指在同一種類的應(yīng)用文中，其語體有著共同的專用性特征。（3）直接性

直接性也是應(yīng)用文語體的重要的基本特征之一。應(yīng)用文是處理事務(wù)、解決實際問題的工具，其語言必須以應(yīng)用為準則，表達直接明了。

3． 試述網(wǎng)絡(luò)廣告的主要形式。（1）網(wǎng)幅廣告（又叫做旗幟廣告）：是以GIF、JPG等格式建立的圖像文件，定位在網(wǎng)頁中，同時還可使用Java 等語言使其產(chǎn)生交互性，用Shockwave等插件工具增強表現(xiàn)力；

（2）文本鏈接廣告：通過文本建立起超級鏈接，從而增加廣告內(nèi)容量，為尋找內(nèi)容進行提示的網(wǎng)絡(luò)廣告形式；（3）電子郵件廣告：是直接放在網(wǎng)民信電子信箱中的廣告，可以分為文本格式和html格式兩種。；（4）網(wǎng)頁廣告：是以網(wǎng)頁形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)廣告；

（5）插播式廣告：又叫彈出式廣告或空隙頁面，即在瀏覽者登陸時強行插入一個方面頁面或窗口。4． 書寫辯護詞應(yīng)注意哪些問題？ 書寫辯護詞應(yīng)注意的三個問題：

（1）事前做好準備。辯護詞是駁論性的文書，它的主要任務(wù)是針對起訴書的指控進行辯駁，以維護被告人的合法權(quán)益。所以首先必須認真研究起訴書，了解全部案情。還要會見被告人，查對疑點，聽取陳述；

（2）立論實事求是。要注意兩點：一是要抓住案件關(guān)鍵，確定辯護思路。二是要正確運用反駁和證明的方法；（3）文字符合要求。除了符合一般應(yīng)用文的要求，還必須符合它自身特點的要求。圍繞辯護做文章，抓住關(guān)鍵問題進行辯護；遣詞用字要精確；嘲諷語句應(yīng)避免，忌意氣用事。5． 寫作通報應(yīng)該注意哪些問題？ 寫作通報的要求有以下幾點：

（1）行文要及時。通報的時間性較強，寫作要及時迅速，以指導(dǎo)當(dāng)前工作，否則，時過境遷就不能起到很好的教育作用。

（2）事例要真實、典型。通報所據(jù)應(yīng)當(dāng)是真人真事，否則不但影響教育效果，還會有損發(fā)文單位的聲譽。因此，寫通報前，一般要調(diào)查、核對事實，做到準確無誤。此外，還應(yīng)注意事例的典型性。無論表彰或批評，其事例應(yīng)讓人感到確實值得學(xué)習(xí)或引以為戒。

（3）詳略要得當(dāng)。通報的事例是寫作重點，要注意詳略得當(dāng)。若過于簡單，變成抽象的概念，人們難于受到教育，產(chǎn)生不了愛憎之情。若過于詳細，將“通報”寫成近似“通訊”或“報告文學(xué)”，又會讓人難于把握要領(lǐng)。（4）要突出教育性，注意掌握政策。在寫通報中的處理意見時，必須注意政策，掌握好分寸，使處理決定與事實、政策相一致，做到合情合理，否則，既對當(dāng)事人不利，又難于服眾。6． 標注主題詞應(yīng)注意哪些問題？ 標注主題詞要注意：

（1）主題詞具有主題性和技術(shù)性兩重性特征。即主題詞要表現(xiàn)公文主題的核心內(nèi)容，但又不是完全為了表現(xiàn)主題而確立的，它的作用是為了便于文件信息在計算機中的輸入、儲存和檢索的方便。

（2）主題詞具有層次性。主題詞的排列要有一定的層次，一般第一層是體現(xiàn)公文內(nèi)容特征的詞；第二層是代表公文歸屬類別的詞；第三層是體現(xiàn)公文文種的詞。

（3）要注意簡明性、準確性。主題詞一般由三至五個詞或詞組構(gòu)成，要求能夠準確無誤地反映出全文內(nèi)容特征、歸屬類別和文種。

（4）主題詞位于文件尾部分的橫隔線之上，由左向右頂格排列，詞與詞之間空一格，不用標點符號。

四、判斷題（判斷正誤，在后面打?qū)μ柣蛘咤e號，每題1分，共10分）

1．XX市教育局關(guān)于召開XX同志任職的通知。（×）2．級別低的機關(guān)可以和級別高的機關(guān)聯(lián)合行文。（×）

3．任免通知均需寫明經(jīng)何組織研究決定、任免誰及任免職務(wù)、任期和待遇，這樣才便于執(zhí)行。（√）4．關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)計生委兩個《通知》的通知。（×）

5．通知可以“特此通知”結(jié)尾，也可以發(fā)出號召、抒發(fā)感情。（×）6．表彰性通報既要寫明被表彰者的先進事跡，還要簡介其一般表現(xiàn)。（√）7．XX學(xué)院關(guān)于招收IBM研究生的通告。（×）

8．關(guān)于請示上級機關(guān)批準和指示后才能實行的公務(wù)，都可用“請示”行文。（√）9．XX市電信局關(guān)于安裝私人電話的公告。（×）

10．國家稅務(wù)總局關(guān)于個體工商戶必須依法納稅的通告。（對）

五、實踐題（30分）

請根據(jù)自己工作崗位的職責(zé)要求，寫作一篇述職報告。不少于600字，如果出現(xiàn)姓名，請用XXX代替。