第一篇：質(zhì)疑：政史地教師適合當(dāng)班主任嗎？

1班主任的職責(zé)和修養(yǎng)

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師或干部。他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班全體任課老師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的主要任務(wù)是按照社會(huì)主義的教育目的，組織和領(lǐng)導(dǎo)好班級(jí)體，教育好全班學(xué)生，促進(jìn)他們德智體全面發(fā)展。班主任的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

和品德教育；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；關(guān)心學(xué)生的身體健康；組織和培養(yǎng)班集體，開(kāi)辟和組織好學(xué)生的“第二課堂”；指導(dǎo)少先隊(duì)、共青團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)；組織學(xué)生、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)等。而班主任應(yīng)具備的修養(yǎng)是：熱愛(ài)班主任工作，具有獻(xiàn)身精神；政治方向正確，道德品質(zhì)高尚；傾注滿腔熱情，真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新；勤奮學(xué)習(xí)，具有廣博的知識(shí)；以及具有觀察、組織、宣傳鼓動(dòng)、自制等基本能力。

2政史地教師具備的能力和素質(zhì)

2.1政史地教師具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的基本能力和素質(zhì)。

政史地教師是千千萬(wàn)萬(wàn)名教師中的一員，因而具有教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。政治上愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)事業(yè)，爭(zhēng)做優(yōu)秀的政治工作者；業(yè)務(wù)教學(xué)上，熱愛(ài)他們所擔(dān)任的學(xué)科，致力于教學(xué)方法的精益求精，爭(zhēng)做優(yōu)秀的業(yè)務(wù)教師，而且，具有教師所特有的“第二課堂”基本表演的素質(zhì)和能力等。

2.2政史地教師當(dāng)班主任有著其他學(xué)科教師所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，因政史地的研究?jī)?nèi)容具有特殊性，從而使他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上具有許多與眾不同的方面，他們更側(cè)重于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究，為了解、分析、掌握學(xué)生提供了良好的基礎(chǔ)和條件。如政治學(xué)科側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)原理去分析現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。；歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律，以史鑒學(xué)，史論結(jié)合。地理學(xué)科側(cè)重揭示人地關(guān)系，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展理念。這些知識(shí)的掌握運(yùn)用更利于了解學(xué)生，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象和問(wèn)題。

其次，政史地教師絕大部分出身與“文科家族”，他們可充分發(fā)揮課堂效益的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好的集體心理氛圍。如政治教師當(dāng)班主任，可充分發(fā)揮政治課課堂效益的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在因素作為教學(xué)出發(fā)與著眼點(diǎn)，尊重學(xué)生自身特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)性，利用“心理與情感效應(yīng)”創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)、與學(xué)生心理特征相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、優(yōu)化的教學(xué)情境中操作活動(dòng)，從而得到熏陶。具體來(lái)講，就是要在政治課教學(xué)中讓學(xué)生了解自我，正確評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視逆境，自信待人，自尊尊人，了助助人，建立良好的人際關(guān)系，勞逸結(jié)合，科學(xué)合理地安排時(shí)間，保護(hù)良好的情緒情感，調(diào)節(jié)不良情緒等，這樣，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)為德育主渠道的作用，構(gòu)建良好集體心理氛圍。

既然，政史地教師更具有當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)和條件，那又為何會(huì)存在截然相反的現(xiàn)象呢？

3現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制分析

3.1課時(shí)因素教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》（教基[2000]3號(hào)）中規(guī)定：從總授課時(shí)數(shù)[附課程設(shè)置表]看，政治（192）、歷史（105-236）、地理（105-209）的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文（384）、數(shù)學(xué)（332-384）、外語(yǔ)（384）等的課時(shí)?！罢n時(shí)少，從而與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，不利于對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的日常管理和教育。”“課時(shí)少，不能及時(shí)掌握學(xué)生的主科成績(jī)情況”等，上述理由是導(dǎo)致政史地教師與班主任工作“無(wú)緣”的主要原因。

當(dāng)然，政史地教師當(dāng)班主任雖然有課時(shí)少，接觸學(xué)生機(jī)會(huì)少的不利條件，但可以通過(guò)加強(qiáng)課下與學(xué)生的接觸交往等措施來(lái)彌補(bǔ)。況且，能否適合當(dāng)班主任關(guān)鍵在于他們是否具有強(qiáng)大的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。

3.2人為因素

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視這種現(xiàn)象的存在，加上政史地教師沒(méi)有提出要享受擔(dān)任班主任工作的平等權(quán)利的要求，這樣，就使這種現(xiàn)象的存在更符合“正?！绷恕?/p>

再加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身不是政史地科目的教師，人為地、無(wú)意識(shí)地傾向自己科目的教師，從而造成了惡性循環(huán)。

3.3教育體制及社會(huì)因素

首先，隨著高考制度的改革，貫徹素質(zhì)教育的觀念，每個(gè)省區(qū)都在加快高考改革的步伐。但就學(xué)校方面看，許多學(xué)校仍然跑不出應(yīng)試教育這個(gè)圈子，而是千方百計(jì)地想法子提高升學(xué)率，尤其是高考升學(xué)率，以升學(xué)率的高低來(lái)衡量教師的功績(jī)大小。

其次，從社會(huì)方面看，“望子成龍”、“望女成鳳”等觀念，造成絕大部分家長(zhǎng)以升學(xué)率的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校好與壞。而升學(xué)率的高低往往取決于考生分?jǐn)?shù)的高低，而政史地在高考中屬于文科類所考科目，再加上它們自身科目具有人文知識(shí)廣、邏輯思維強(qiáng)、歸納能力要求高等特點(diǎn)，在高考中高分考生少，而數(shù)理化考生考滿分的也經(jīng)常出現(xiàn)。這樣的反差，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)傾向于數(shù)理化課程，人為的將課程劃分為“主副科”，導(dǎo)致重

視“主科”，輕視“副科”，導(dǎo)致學(xué)生偏科，知識(shí)面狹窄，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，也不能適應(yīng)新考試制度的要求。

總之，能否擔(dān)任班主任工作，關(guān)鍵不在于看他們授課時(shí)數(shù)的多少，不在于看他們課程地位的高低，更不在于人為的傾向；而在于他們是否具有強(qiáng)大的責(zé)任心和獻(xiàn)身精神，而在于他們對(duì)青少年是否具有高度的熱情，而在于他們對(duì)學(xué)生是否具有細(xì)致、深透的洞察力，而在于他們?cè)趯?duì)青少年的扶植、引導(dǎo)、校正和培育中，是否具有巨大的不厭其煩的耐心和韌性，最后，還在于他們是否具備承擔(dān)巨大的心理和體力方面的勞瘁和磨練。讓“英雄有用武之地”是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和權(quán)利，而“毛遂自薦”也是每位教師所具有的權(quán)利，愿學(xué)校的班主任工作能成為“百家齊放，百家爭(zhēng)鳴”的園地。

第二篇：申請(qǐng)當(dāng)班主任

申請(qǐng)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我申請(qǐng)擔(dān)任學(xué)校班主任。來(lái)學(xué)校短短的2年時(shí)間里，雖然我沒(méi)有做過(guò)班主任，但是身邊同事們擔(dān)任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質(zhì)。同時(shí)，我工齡已高，面臨職稱晉升相關(guān)問(wèn)題，評(píng)定職稱須擔(dān)當(dāng)班主任，所以希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我的自身情況和學(xué)校的情況，考慮讓我擔(dān)任班主任。一·我有嚴(yán)格的自律性，在學(xué)校短短的2年時(shí)間里，我從來(lái)不遲到不早退，不缺勤，這一點(diǎn)我認(rèn)為是我?guī)Ш靡粋€(gè)班集體的前提基礎(chǔ)條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學(xué)生的紀(jì)律。

二·我住在學(xué)校附近，萬(wàn)一班里發(fā)生任何突發(fā)的特殊情況，我能及時(shí)地回班級(jí)進(jìn)行處理。能迅速回應(yīng)應(yīng)急問(wèn)題，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三·學(xué)校每一年都要使用高昂的傭金聘請(qǐng)外面的代課教師擔(dān)任本校班主任，聘請(qǐng)一個(gè)外面教師不單單學(xué)校支出班主任費(fèi)用還要支出聘用的費(fèi)用。從個(gè)人實(shí)際情況和為了使學(xué)校能節(jié)省一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)支出發(fā)，希望自己能從一個(gè)校內(nèi)本教職工到兼任班主任，真正從經(jīng)濟(jì)上為單位集體節(jié)省開(kāi)支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經(jīng)熟練平時(shí)的工作業(yè)務(wù)，能在熟練的日常工作中騰出大量時(shí)間，這些時(shí)間我希望自己能為學(xué)校做點(diǎn)什么，最好的工作就是擔(dān)任班主任，學(xué)校曾有領(lǐng)導(dǎo)提及過(guò)，中職學(xué)校工作的關(guān)鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會(huì)有所隔膜，為了促進(jìn)同事間友好交流，我熱切盼望當(dāng)班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識(shí)，能顧全組織大局，對(duì)學(xué)校上級(jí)文件能發(fā)揮強(qiáng)有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務(wù).瑣事。同時(shí)，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學(xué)生和外地的學(xué)生進(jìn)行友好溝通.交流，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。

六·同時(shí)，當(dāng)班主任也是一個(gè)年輕人所作所為，一旦一個(gè)年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)愛(ài)本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔(dān)任班主任，先致謝！

部門：實(shí)訓(xùn)中心本人簽名：

第三篇：申請(qǐng)當(dāng)班主任

申請(qǐng)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我申請(qǐng)擔(dān)任學(xué)校班主任。來(lái)學(xué)校短短的幾年時(shí)間里，我一直擔(dān)任班主任工作，今年畢業(yè)班九年級(jí)（15）班班主任和（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數(shù)學(xué)平均分82.4分獲得較好的成績(jī),九(4)的成績(jī)也不錯(cuò)，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質(zhì)。同時(shí)，面臨職稱晉升相關(guān)問(wèn)題，評(píng)定職稱須擔(dān)當(dāng)班主任，所以希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我的自身情況和學(xué)校的情況，考慮讓我擔(dān)任班主任。

一·我有嚴(yán)格的自律性，在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里，我從來(lái)不遲到不早退，不缺勤，這一點(diǎn)我認(rèn)為是我?guī)Ш靡粋€(gè)班集體的前提基礎(chǔ)條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學(xué)生的紀(jì)律。

二·我本人已經(jīng)熟練平時(shí)的工作業(yè)務(wù)，能在熟練的日常工作中騰出大量時(shí)間，這些時(shí)間我希望自己能為學(xué)校做點(diǎn)什么，最好的工作就是擔(dān)任班主任，學(xué)校曾有領(lǐng)導(dǎo)提及過(guò)，中學(xué)工作的關(guān)鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會(huì)有所隔膜，為了促進(jìn)同事間友好交流，我熱切盼望當(dāng)班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識(shí)，能顧全組織大局，對(duì)學(xué)校上級(jí)文件能發(fā)揮強(qiáng)有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務(wù).瑣事。同時(shí)，能和學(xué)生進(jìn)行友好溝通.交流，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。

四·同時(shí)，當(dāng)班主任也是一個(gè)年輕人所作所為，一旦一個(gè)年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)愛(ài)本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔(dān)任班主任，先致謝！

申請(qǐng)人：熊進(jìn)

2012-7-11

第四篇：我當(dāng)班主任

我 當(dāng) 班 主 任

阜城初中 張建浩

一·心里只有學(xué)生

從進(jìn)入學(xué)校的第一天，我就擔(dān)任了班主任。一個(gè)班級(jí)中，班主任就象一家長(zhǎng)，學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)就是班主任的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步·道德成長(zhǎng)，都會(huì)給教師帶來(lái)莫大的幸福。為班級(jí)的進(jìn)步而欣喜，為學(xué)生的每次成功而歡呼，談到自己的學(xué)生都會(huì)像談自己的孩子一樣。

二 懷著“學(xué)生總會(huì)比我感動(dòng)”的心

一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好的學(xué)生。積極的一面看人或物，得到的回應(yīng)也是積極的一面。消極的選擇的習(xí)慣，是很多人之所以不幸之所以失敗的原因。于是差生轉(zhuǎn)化便成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題，不僅要愛(ài)心和細(xì)心，更應(yīng)該有“相信總會(huì)比感動(dòng)的”耐心。

耐心地陪伴學(xué)生度過(guò)每一天緊張而充實(shí)的生活，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔(dān)失敗的苦澀，和共享成功的喜悅，人非草木，孰能無(wú)情，我們只要盡心盡力地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解每位學(xué)生的內(nèi)心世界，沒(méi)有不能感動(dòng)的學(xué)生，平時(shí)我們之所以面臨“失敗”。是因?yàn)槲覀儧](méi)有用足夠的耐心去解讀他(她）們。

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運(yùn)。播下的習(xí)慣也希望成為所有學(xué)生的習(xí)慣。

三 班主任的微笑

譬如學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，我們微微一笑，會(huì)使他難為情的撿起來(lái)，扔回垃圾桶，當(dāng)有學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，我們的微笑不可抗拒的讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤??微笑可感染學(xué)生，讓學(xué)生也微笑起來(lái)，使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，我們的微笑是班級(jí)的情感的源泉，這種情感一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就不斷上升，一個(gè)和諧的積極的充滿活力的班風(fēng)就會(huì)形成。

用寬容的心去態(tài)對(duì)待孩子的沒(méi)一個(gè)過(guò)失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用帶著喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功，班主任要深深的相信，每個(gè)孩子都是同樣重要，每個(gè)孩子都應(yīng)得到發(fā)展，每一個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)新，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)良好愿望。通過(guò)不斷地教育和反思，這些要求就會(huì)轉(zhuǎn)化為行為。

四實(shí)施自我管理 培養(yǎng)管理能力

建立值日班長(zhǎng)制，每天都有值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生，考勤和紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力，學(xué)生自我管理能力得到加強(qiáng)和提高。

五主題班會(huì)要有實(shí)效性

要注重每次活動(dòng)的時(shí)效性，利用班會(huì)課，活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)“老師我想說(shuō)”“我與好書交朋友”，“說(shuō)說(shuō)心中的老師”，“身邊的榜樣”，“安全情系你我他”在活動(dòng)中我聽(tīng)到孩子的心聲，感受到他們內(nèi)心的需求。

班主任工作是一種崗位，更是一種責(zé)任。班主任承擔(dān)責(zé)任最多，工作壓力最大。作為班主任，我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，我們不需要太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣挛廴玖思儩嵉男撵`和火熱的激情，我們更不需要太多的名號(hào)，因?yàn)槲覀冎幌矚g學(xué)生輕輕喊兩個(gè)字“老師”??所有的這一切都只是因?yàn)槲覀兪前嘀魅巍?/p>

第五篇：心平氣和當(dāng)班主任

心平氣和當(dāng)班主任

龔小義 當(dāng)好一個(gè)老師很難，當(dāng)好一個(gè)班主任更難。

今年十一月份有幸聽(tīng)了薛瑞萍老師的一堂課。在課上她介紹了自己的一本書《心平氣和的一年級(jí)》，后來(lái)便在網(wǎng)上閱讀了一番。

從薛老師的字里行間感受到的是教師與學(xué)生的和諧、教師與家長(zhǎng)的和諧、學(xué)生與學(xué)生的和諧。我想這一切也是每一個(gè)教師所要追求的。那么怎樣做才能達(dá)到這樣理想的狀態(tài)呢?關(guān)鍵是要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是美德。

所謂“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”，想要教會(huì)孩子們傾聽(tīng)，班主任就要會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)好一個(gè)班主任就要：心平氣和。回想自己在平常班級(jí)管理和教育教學(xué)工作中缺乏的就是心平氣和。每次班上有學(xué)生調(diào)皮搗蛋或者有人在課堂上開(kāi)小差，我都是氣急敗壞地先呵斥一頓。有學(xué)生之間發(fā)生沖突，我也是不問(wèn)來(lái)龍去脈直接讓他們來(lái)辦公室打電話給家長(zhǎng)。這樣展現(xiàn)給孩子們和家長(zhǎng)們看的是一個(gè)年輕氣盛，脾氣暴躁的班主任，他們都不敢親近我。記得三年級(jí)上學(xué)期有一個(gè)家長(zhǎng)跟我反映說(shuō)她家女兒不敢在我的課堂上發(fā)言，害怕老師批評(píng)她，她希望老師多鼓勵(lì)她。難怪這個(gè)小朋友有很長(zhǎng)一段時(shí)間都不怎么舉手發(fā)言了。也是家長(zhǎng)的反映才讓我深刻意識(shí)到自己的言行的重要性。的確在一次課堂上的發(fā)言中這個(gè)小朋友

連最簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題都答錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)就在全班大聲地呵斥：“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)！坐在這兒干什么！”后來(lái)利用課間操時(shí)間我找這個(gè)小朋友道歉，并詢問(wèn)她那天為什么答不上來(lái)的原因。原來(lái)是她在課堂上開(kāi)了一下小差，確實(shí)答不上來(lái)。但是我的極端言行卻讓她感到了害怕，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，喪失了積極性。通過(guò)我和她的這次平和的談心之后，她慢慢也喜歡上了語(yǔ)文課。類似的事情也發(fā)生在班級(jí)管理工作中。班里有幾個(gè)小個(gè)子的男生特別喜歡扎堆兒玩，而且個(gè)個(gè)都倔脾氣。經(jīng)常玩著玩著就會(huì)起沖突，打起來(lái)。一天我上完課，剛回到辦公室就有班干部來(lái)報(bào)告班里三個(gè)小男生打起來(lái)了！我一問(wèn)，又是那幾個(gè)!心里就冒起火來(lái)，直沖到教室里，一看，壞家伙都扭打在地上了！更是火冒三丈！沖過(guò)去直接把他們往辦公室里拎，打電話叫家長(zhǎng)領(lǐng)回家去！三個(gè)倔脾氣的小家伙站在辦公室里死活不打電話給家長(zhǎng)，也不承認(rèn)自己有錯(cuò)！我就挨個(gè)打電話給家長(zhǎng)控訴他們孩子在學(xué)校里的惡行。當(dāng)其中一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)道：“這件事是怎么引起的？”時(shí)，我也愣了，我還沒(méi)了解事情的來(lái)龍去脈呢？怎么跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚這件事呢？

原來(lái)我也跟孩子一樣脾氣躁得很!其實(shí)是孩子們跟我一樣暴躁得很！什么樣的班主任就帶出什么樣的學(xué)生！一個(gè)暴躁的班主任帶出來(lái)的學(xué)生肯定也是暴躁的，那么班級(jí)也是管理不好的。難怪自己管理班級(jí)總是那么吃力。

看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，才深刻意識(shí)到自己在工作中不夠心平氣和。好在為時(shí)還不晚。在以后的教育教學(xué)工作中遇事先心平氣和，切忌氣急敗壞；處事先傾聽(tīng)，切忌沖動(dòng)，當(dāng)好一個(gè)班主任。