第一篇：當班主任的教師最幸福

當班主任的教師最幸福

都說當班主任苦，但我卻覺得，要想成為一位名副其實的教師，享受到身為教師的充實和幸福，必須要有當班主任的經歷。因為，只有成為班主任，才能時時和學生學習、生活在一起，與學生充分接觸；才能更好地了解學生的想法、行為，走進學生的心靈，成為學生的朋友。班主任的事務因細小而偉大，因為班主任的充實離不開忙碌的瑣事，班主任的樂趣源于學生的喜怒哀樂，班主任的成長更需要學生不斷地找“麻煩”。

實習時產生的班主任情結 大四實習時，我被安排到瑞安四中做班主任。那是一個職高班，班里絕大多數學生對學習缺乏興趣，但是他們卻擁有共同的特征——喜歡玩。于是，我抓住這一特點，與他們“玩”在一起，我們一起編寫班刊，一起做廣播操、跳健身操，一起拔河、跳繩，一起過“12·9”成人節(jié)，還一起去家訪。近兩個月的實習期間，“玩”活動中親密了我和學生的關系，也讓學生找回了快樂和自信，班級凝聚力增強，學生的學習熱情也日益高漲。實習的成功，讓初戰(zhàn)告捷的我對班主任工作萌生了許多遐想，那個暑假，我看了不少如何做班主任的資料，收集了許多優(yōu)秀班主任的班會課設計和帶班成功案例，他們的愛心和智慧讓我對班主任工作有了更深入的了解，也讓我萌生了要做一名優(yōu)秀班主任的想法。

大學畢業(yè)時，我簽約到一所省重點中學任教，后來，市教育局將我調配至剛剛恢復普高招生的溫州三中。因為大學時積累的團工作經驗，參加工作的第一年，我被安排到學校團委從事學生工作。2003年，因工作需要，開始兼任學校政教處副主任。政教處的工作讓我更多地接觸到了班主任老師的工作，看著她們每天忙前忙后，看著她們與學生快樂的交流，看著她們帶班畢業(yè)時收獲的喜悅，埋在我心底的班主任情結終于破土而出?？墒?，當領導得知我的想法后，以班主任和政教處的工作都很繁忙，一個人無法兼顧為由回絕了。為了心中的夢想，我一次又一次地申請，不斷地向領導傾訴我對班主任的認識和向往，有一次甚至與領導紅臉爭辯了起來。最后，我的執(zhí)著終于打動了領導，他們允諾我?guī)б粋€班試試。

我喜歡來自學生的“麻煩”

終于有了真正屬于自己的學生，也有了可以將自己對班主任工作的設想付諸行動的舞臺，我的心里有些莫名的激動。不過，理智告訴我，要想成為一位優(yōu)秀的班主任，絕對不能打無準備之仗。對自己所學的教育管理知識進行梳理后，我根據所帶班級的現狀，給自己制定了班級學生的培養(yǎng)目標——身心健康，做一個“讓別人因我的存在而感到幸福的人”。圍繞這一目標，我擬定了《學生一日必做和選做事務》以及《班級管理制度》，對如何開好第一次班會，如何召開班級科任老師會議，如何家訪，如何開展第一次家長活動，如何利用每日主題讓學生“玩”出信心，甚至如何開設班級博客等問題進行了詳細的考量和策劃，這臺下的功夫讓我信心十足地登上了班主任的舞臺。不過，理想畢竟不同于現實。由于我最初對于班主任工作的規(guī)劃和設想大都源于自己當年的實習經歷，所以，接手新班后學生的表現與我的設計還是有不小的距離的。好在對班主任工作的那份熱情始終支持著我，讓我在困難面前不低頭、不畏縮。

記得高二文理分班時，班里分來一位其他班都不愿“接納”的學生，該生雖是個女生，卻時常與老師發(fā)生沖突。經過接觸和了解，我發(fā)現她雖然個性十足，但在學生中卻有一定的號召力，她缺少的，是老師的肯定和接納。于是，接班的第二天，我主動找到她，從她喜歡舞蹈入手，開始聊學生們平時喜歡和關注的話題，而關于學習、紀律的話題我只字不提，因為我知道，走進這類學生的第一步就是讓她接納你、信任你，良好的關系比千言萬語的說教更有效。談話的最后，我對她說：“老師非常幸運，班里能有你這樣全能型的學生。要不你辛苦一下，負責組織班級的文體活動？”她雖然有些驚訝，還是點頭答應了。第一次班會上，我正式“任命”她擔任活動副班長，此舉讓她看到了老師和同學的信任。接下來的日子，她成功組織了班級藝術節(jié)、策劃了多彩的班會，老師的肯定和同學鼓勵的掌聲讓她信心大增。我也“趁熱打鐵”，利用家訪及時給其父母帶去喜報，讓家長看到孩子的進步并經常給予鼓勵。每當她“重蹈覆轍”時，我都會悄悄地把她叫出來，一對一地傾聽她講述自己發(fā)生沖突或頂撞老師的“故事”，聽完后也不進行點評，只是笑著提出一些“如果當時??”的假設，啟發(fā)她對自己的行為進行反思。漸漸地，她的“故事”越講越少，學習越來越主動，和老師的關系也越來越好。有一次，學校開運動會時我碰巧外出不在學校，為了不讓我擔心，她給我發(fā)來一條短信：“老師您放心，我們會把班級帶起來的，大家等你回來看我們第一名的獎狀?！碑厴I(yè)后，她考上了自己喜歡的福建武夷學院連鎖店經營專業(yè)。

學生“脫胎換骨”的轉變帶給我的感動是真實的，也是快樂了，這種感受也讓我喜歡上了學生的“麻煩”。學生遲到讓我學會了研究早餐問題，走近了學生家長；學生上課睡覺，讓我明確了課堂“抬頭動筆”的重要性；學生交作業(yè)難和自律不理想，讓我萌發(fā)了紀律、作業(yè)群QQ群管理辦法；師生沖突使我提升了與學生交流、做學生工作的技巧；學生缺乏自信促使我“發(fā)明”了許多寓教于樂的活動??在與學生制造的“麻煩”斗爭的過程中，我慢慢地成熟、成長起來，也更深切地體會到了班主任工作帶來的快樂。

游戲，讓學生每天都充滿活力 帶班，讓我擁有了自己施展抱負的舞臺。實踐中，我發(fā)現游戲能讓我的學生充滿活力，于是，我根據自己年輕、有活力的特點，大膽在班里實施“三化”原則：活動生活化、教育樂趣化、交流情感化。

寓教于樂，游戲管理是活動生活化的真實體現，我曾帶領學生開展溫州話散講比賽，評選“愛鄉(xiāng)十佳個人”；分組開展自行車慢騎比賽，讓學生體驗慢騎自行車中的哲學道理；開展男女生分組扳手腕比賽，活躍班級氣氛??每年的5月4日和12月9日還是我班同學上半年和下半年的集體生日慶祝日，這一天，我會專為他們召開主題集體生日班會。

集體生日班會最初的設想是源于學生攀比過生日。當時，班里要好的學生，輪到誰過生日就由誰來請客，參加的學生還要送禮，這既增加了家長的經濟負擔，又給學生帶來了不良的影響。帶著“對學生生日應該得到怎樣的教育”的思考，我在班級中開展了全班一起過生日的活動。一年中我確定了兩個集體生日日，前半年是5月4日青年節(jié)，后半年是12月9日的成人節(jié)。前半年的集體生日上，下半年生日的同學為上半年生日的同學集體慶祝，后半年反過來。集體生日由同學們自己主持，娛樂活動時間里，同學們抽簽決定他們贈送禮物的對象并送上一句生日祝福，禮物由學生自行準備，要求是物美價廉，每份價格不超過20元。記得高三上學期那次生日會，副班長張毅送給體育委員鄭錫鈞的是一條“中華香煙”?？吹竭@樣的禮物，在場的師生都緊張得睜大了眼睛，錫鈞同學一層層拆開香煙盒，最后拔出來的卻是一條中華牌牙膏，全班開懷大笑。作為班主任，慶祝會上我要做的就是為同學們準備一個大大的蛋糕，并為他們拍攝DV留下美好的瞬間。這種貼近學生生活的集體慶?；顒樱确乐沽藢W生在辦聚會、送禮物等方面出現攀比之風，又提升了班級的凝聚力，使同學之間的關系更加親密。

豐富多彩的活動，讓學生感受到了自己在集體里生活和學習的快樂和充實，從而愛上了自己的集體。

我班的“QQ群”管理制度

傳統(tǒng)教育更多的是條理性和灌輸性的強化教育，班主任為了完成教育目標，往往制定許多令學生反感的規(guī)章制度，這樣不僅效果差而且易使師生關系走入對立的惡性循環(huán)。為了改變這種現狀，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的游戲載體，并在此基礎上制定符合時尚和學生興趣的游戲規(guī)則，使學生在快樂的游戲中形成正確的價值取向。

上課走神，抄襲、遲交或不交作業(yè)是學生中最常見的現象。針對這種不理想的情況，我借用學生非常喜歡的QQ群的設置，創(chuàng)設了紀律、作業(yè)群管理制度，將班級分為八個小組，每組設一位群長，負責本群的作業(yè)完成、上交和課堂內外的紀律記錄、管理，每兩個小組設一位群首領，督促群長開展工作。群長們每周三和周六各碰頭一次，交流本周的管理情況和經驗。每周評選13名紀律標兵和13名作業(yè)標兵，周六由群首領匯總給班長，下周一予以表彰。這種做法讓學生有了小家的歸宿感，也使所在群的每個學生都有了自己的使命和分工，進而促進整個小家的共同進步。

圖為鄭上忠老師在為學生面批作業(yè)

我班的班級“軍銜”制

量化扣分式的管理很容易引起學生的反感。對此，我一直在思考能不能通過學生樂于接受的模式，為學生創(chuàng)設一種自發(fā)的競爭氛圍。高一學生軍訓時，我發(fā)現學生對部隊官兵講解的軍銜制度特別感興趣，于是，便有了將軍銜制度與傳統(tǒng)的百分制相結合的《班級學生軍銜制管理方法》的嘗試。

根據軍銜，我班的“軍銜”也分為列兵、上等兵、初級士官、中級士官、高級士官、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、準將、少將、中將、上將、元帥17個級別。學生“軍銜”的初次認定，是按所任職務給予確定的，之后每3周根據個人考核的百分制成績認定一次，為班級做出重大貢獻的同學將給予跳一級的認定，降到列兵及以下的同學，將取消本學期班級評優(yōu)權利。認定委員會由班主任、正副班長、班長助理和特邀同學組成。

軍銜制度的引進，抓住了中學生要面子的心理特點，打破了傳統(tǒng)百分制個人競賽中死板、硬性的規(guī)定、要求，滿足了學生的興趣需求，從士兵到將軍，學生為了升級，更加關注自己的分數，為了避免降級，都力爭做最好的自己。我班富有朝氣的班級氛圍也打動了其他平行班學生的心，一位學生執(zhí)意要轉到我班，被我婉拒后干脆直接去找校長，成為當時校園的一段佳話。

寓教于樂，讓學生體會到了校園集體生活的樂趣，避免了條條框框的規(guī)章引發(fā)的逆反行為，教育的效果比嚴厲的批評更有助于帶班目標的達成。學生快樂的學習狀態(tài)和富有激情的表現，也讓我的大膽創(chuàng)新活動得到了學校領導的認可，當我在學校德育研討會上作了《游戲，讓我們每天都充滿活力――高中班集體建設載體設計漫談》的典型發(fā)言后，許多班主任紛紛向我取經并索要活動設計方案。

我的四句話 班主任工作中，我特別注重與學生的情感交流，因為我始終深信，良好的關系勝過任何教育，只要我能和學生建立良好的關系，學生就會相信、接納、支持我的管理，所以，我經常灌輸給學生這樣四句話：第一句是“成功是成功之母”，旨在鼓勵學生要從一個進步向新的進步努力，而不能以失敗是成功之母自慰；第二句話是“笨鳥先飛，何況我們并不笨”，意在引導學生凡事要早作準備；第三句話是“犯錯是快樂的”，旨在引導學生發(fā)現問題并及時解決問題；第四句話是“你準備好了嗎”，旨在及時從行動上督促學生。

特別的獎勵制度 帶班以來，我注重將情感化的交流應用在趣味游戲中以達成教育目標。每次的活動和考試后，我都會重點挖掘學生的閃光點，讓每一位同學都有自己發(fā)揮才能的舞臺，同時注重獎項設計，激勵學生樹立信心。

如校運會結束后，我設計的班級獎項有最佳運動員、優(yōu)秀運動員、最令人感動運動員、優(yōu)秀后勤隊員。月考和期中考試后，我也有很多創(chuàng)新獎項設計，如期中考試金獎（蟬聯總擂主）、銀獎、銅獎、優(yōu)勝獎、最佳黑馬獎、黑馬獎、與時競進獎、單科狀元獎、單科榜眼獎、單科探花獎、士別三日獎等。期末還增設了重出江湖獎（成績重新趕上來的學生）和珠穆朗瑪獎（成績創(chuàng)歷史新高的學生），盡量讓每位同學都能獲得學習的成就感和滿足感。

這種情感化的設計，讓學生在每一次活動的開展中都能找到自己的閃光點和讓人贊許的地方，學生把這種自豪感用在學習和班級管理上，各項工作都收到了事半功倍的效果。

當班主任的教師最幸福 有人說，班主任是世界上最小、最累的主任，但我卻覺得，班主任能獲得更多的樂趣，世界上最快樂、最幸福的主任也是班主任。這種快樂源自班主任工作的歸屬感和成就感，因為，班主任真正擁有走近學生并最終走進學生心靈的機會，擁有將自己的抱負和大膽創(chuàng)意付諸實施的舞臺和載體。看到學生因為自己的引導而改變或取得進步，是快樂的；看到學生獲得頭銜和榮譽稱號，找回自信是快樂的；看到所帶的集體不斷進步，在學校的各項活動中名列前茅是快樂的；看到學生熱情高漲地參與并享受游戲管理帶來的喜悅，是快樂的；高考后，看到班級學生95％的上線率，100％的藝術本科率，班主任能不快樂嗎？

快樂的集體成就了一批快樂、自信、懂得感恩的學生，學生畢業(yè)后回母校，首先想到的是看望班主任；節(jié)日時，我總會收到無數不留名的問候短信，一些調皮鬼甚至還要讓你琢磨語氣猜出他們的名字；若干年后見面，學生依然能爽快地報出我的愛好和口頭禪??這種感動和幸福感恐怕是只有當過班主任的人才能享受到的“特殊待遇”。我要說，學生的快樂就是我的快樂，當班主任是我最幸福的選擇。

編后：年輕，意味著什么？意味著知識欠缺和經驗不足，意味著沖動和缺乏冷靜，意味著困惑和迷茫??但是，因為年輕，我們有激情、有個性、有夢想；因為年輕，學生愿意親近我們；因為年輕，我們思維活躍，勇于創(chuàng)新；因為年輕，我們喜歡學習，樂于接受新鮮事物。年輕讓我們擁有更多的時間和機會，但年輕也意味著一去不返，意味著珍惜，意味著責任和追求，意味著創(chuàng)造和超越。鄭上忠老師用他的執(zhí)著和汗水，在平凡的崗位上一步一個腳印地讓自己磨礪、成長，從他身上，我們看到了年輕人的風采，看到了教育的希望。

第二篇：當班主任可以很幸福

當班主任可以很幸福

5月14日，由《班主任》雜志社主辦的全面提高班主任專業(yè)素養(yǎng)高級研修班全面啟動，雖然只有短短的兩天時間，但每一天都讓我震撼。別人對教師的理解是表面的，只有教師對教師的理解才是深刻的；別人對教育的理解是靠觀察，而教師對教育的理解是靠體驗。

周同麗老師用她《過詩意生活，筑幸福人生》的報告，悄悄地告訴我班主任是這樣當的，這樣當班主任是幸福的。

一、留給學生一塊自留地

作為教師，我們總恨不能長出三只手、四只手來，結果延遲了學生的自主與獨立，人是在自主活動中獲得覺悟的，教育者的一個善行是最好少一只手?！吧僖恢皇帧辈⒉皇菍W生放任自流，而是尊重學生的前提下，最大限度的給予他們自由發(fā)展的空間。

那天，學校給每一個班分了一塊自留地，各班根據自己的情況種植蔬菜，我一下子就手足無措了，頭腦中立刻顯現的就是我家屋前屋后那郁郁蔥蔥的菜畦，以及掛在枝頭那嬌嬌欲滴而又高棚滿架的果實，我那勤勞而又智慧的母親，用她的雙手包攬了所有的活，所以今天才有了我的惶恐，我的無所適從。想想自己的學生，還不是一樣，在我們過多的干涉和監(jiān)控下，他們成長得可能更順暢了，那樣的成長是真正的成長嗎？恐怕只是完成了任務而已。他們迷茫，他們煩躁，他們不快樂，我們用愛他的外衣包裹了他發(fā)展的空間。

留給他們一塊自留地，相信他們會把它經營得生機盎然。

二、讓學生忙，就是讓學生體驗快樂

學生為班級付出得越多，對班級愛得越深。我們總試圖用各種道理傳授集體榮譽感，殊不知，要想讓學生把班級當家一樣，首先是他曾像家一樣呵護它。當我們一起費力得把教室收拾得干干凈凈時，他不忍心瞬間把它破壞，因為那里有他的付出；當我們全班同學精心地編排了《感恩的心》手語表演時，每一位同學都在心里默練了無數遍，在付出中，他們居然學會了自制；（班主任

004km.cn）當我們把菜園種滿了菜時，每一次大課間跑步，每一位同學都會向那里多看幾眼，因為那里有我們太多的期待，讓學生為班級忙起來，他們就學會了如何愛集體。

課堂上老師忙得不亦樂乎，苦口婆心，敦敦教導，好多時間都白忙一場，因為學生不忙。而如果知識學習的過程讓學生自己去體驗，能力的增長自然水到渠成，有什么放不開的呢？學生的忙才能成就他們自己的成長，而只有自己參與自己的成長過程才是快樂的。

三、不斷尋找教育盲區(qū)

1、我們的教育不是為了培養(yǎng)聽話的人，而是培養(yǎng)有思想的人

一張漫畫深深地刻在我的腦海中，讓我久久不能平靜。各式形狀的頭的學生走進了學校的大門，出來時都成了圓形的腦袋，這是對教育的極大諷刺。都說班主任是一個班的靈魂，但我們的工作并不是攝人魂魄，我們要做的是挖掘并開發(fā)學生的優(yōu)勢與美德，讓他們享受成長的快樂。因為只有用你的能力和優(yōu)勢去應對一項挑戰(zhàn)并圓滿完成時，才會有幸福感，追求學生幸福的教育才是真正意義的教育。

2、用三流的人做一流的事，學生自然成為一流的人

安東尼羅賓告訴我們人要想獲得成功得遵循十二條假設，他還教會我們成功的捷徑是兩個字“模仿”。當你模仿成功者神態(tài)、心態(tài)以及心智序列時，你就會如他般獲得成功。如果我們參加比賽的機會不要只給一流的人，如果我們上臺板演的機會不要只給一流的人，如果我們后黑板設計的機會不要只給一流的人，讓三流的人有更多的機會做一流的事，他們在不斷努力與嘗試中，不斷挑戰(zhàn)與自我突破中慢慢也成為了一流的人。

3、學生不是為了自己的理想而努力，而是為了教育者的目標而努力

一天，和一位男生聊天，他慵懶的狀態(tài)常常使我無處插針，問及他的目標，他說：“我沒有目標?！币痪湓掦@醒了我，沒有目標的學生們并不是為自己而努力，他是為了父母的目標，為了老師的目標而努力，那個只為了一張欣慰的笑臉，一份欣賞的滿足的動力太小了，或許兩天，或許兩個月，可他的人生是應該靠他自己的目標支撐的，這樣才能長大，才能動力十足。勵志教育，并不是一句空話，它才是種在學生心靈的種子。

周老師說幸?？梢院苋菀?，選對一把椅子，研究一個規(guī)律，運用一個方法，像《青蛙的故事》中那個登上塔尖的青蛙一樣，當外界的聲音阻止你前進的時候，讓我們當一個聾子。

第三篇：心平氣和當班主任

心平氣和當班主任

龔小義 當好一個老師很難，當好一個班主任更難。

今年十一月份有幸聽了薛瑞萍老師的一堂課。在課上她介紹了自己的一本書《心平氣和的一年級》，后來便在網上閱讀了一番。

從薛老師的字里行間感受到的是教師與學生的和諧、教師與家長的和諧、學生與學生的和諧。我想這一切也是每一個教師所要追求的。那么怎樣做才能達到這樣理想的狀態(tài)呢?關鍵是要教會孩子們學會傾聽，傾聽是美德。

所謂“親其師，信其道，樂其學?！?，想要教會孩子們傾聽，班主任就要會傾聽。當好一個班主任就要：心平氣和?；叵胱约涸谄匠０嗉壒芾砗徒逃虒W工作中缺乏的就是心平氣和。每次班上有學生調皮搗蛋或者有人在課堂上開小差，我都是氣急敗壞地先呵斥一頓。有學生之間發(fā)生沖突，我也是不問來龍去脈直接讓他們來辦公室打電話給家長。這樣展現給孩子們和家長們看的是一個年輕氣盛，脾氣暴躁的班主任，他們都不敢親近我。記得三年級上學期有一個家長跟我反映說她家女兒不敢在我的課堂上發(fā)言，害怕老師批評她，她希望老師多鼓勵她。難怪這個小朋友有很長一段時間都不怎么舉手發(fā)言了。也是家長的反映才讓我深刻意識到自己的言行的重要性。的確在一次課堂上的發(fā)言中這個小朋友

連最簡單的一個問題都答錯了，我當時就在全班大聲地呵斥：“這么簡單的都不會！坐在這兒干什么！”后來利用課間操時間我找這個小朋友道歉，并詢問她那天為什么答不上來的原因。原來是她在課堂上開了一下小差，確實答不上來。但是我的極端言行卻讓她感到了害怕，也對學習產生了畏懼，喪失了積極性。通過我和她的這次平和的談心之后，她慢慢也喜歡上了語文課。類似的事情也發(fā)生在班級管理工作中。班里有幾個小個子的男生特別喜歡扎堆兒玩，而且個個都倔脾氣。經常玩著玩著就會起沖突，打起來。一天我上完課，剛回到辦公室就有班干部來報告班里三個小男生打起來了！我一問，又是那幾個!心里就冒起火來，直沖到教室里，一看，壞家伙都扭打在地上了！更是火冒三丈！沖過去直接把他們往辦公室里拎，打電話叫家長領回家去！三個倔脾氣的小家伙站在辦公室里死活不打電話給家長，也不承認自己有錯！我就挨個打電話給家長控訴他們孩子在學校里的惡行。當其中一個家長問道：“這件事是怎么引起的？”時，我也愣了，我還沒了解事情的來龍去脈呢？怎么跟家長說清楚這件事呢？

原來我也跟孩子一樣脾氣躁得很!其實是孩子們跟我一樣暴躁得很！什么樣的班主任就帶出什么樣的學生！一個暴躁的班主任帶出來的學生肯定也是暴躁的，那么班級也是管理不好的。難怪自己管理班級總是那么吃力。

看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，才深刻意識到自己在工作中不夠心平氣和。好在為時還不晚。在以后的教育教學工作中遇事先心平氣和，切忌氣急敗壞；處事先傾聽，切忌沖動，當好一個班主任。

第四篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的2年時間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，我工齡已高，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。一·我有嚴格的自律性，在學校短短的2年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我?guī)Ш靡粋€班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我住在學校附近，萬一班里發(fā)生任何突發(fā)的特殊情況，我能及時地回班級進行處理。能迅速回應應急問題，保證學生健康成長。

三·學校每一年都要使用高昂的傭金聘請外面的代課教師擔任本校班主任，聘請一個外面教師不單單學校支出班主任費用還要支出聘用的費用。從個人實際情況和為了使學校能節(jié)省一定的經費預支出發(fā)，希望自己能從一個校內本教職工到兼任班主任，真正從經濟上為單位集體節(jié)省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經熟練平時的工作業(yè)務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中職學校工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發(fā)揮強有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學生和外地的學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發(fā)展。

六·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔任班主任，先致謝！

部門：實訓中心本人簽名：

第五篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的幾年時間里，我一直擔任班主任工作，今年畢業(yè)班九年級（15）班班主任和（4）班的數學教學，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數學平均分82.4分獲得較好的成績,九(4)的成績也不錯，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。

一·我有嚴格的自律性，在學校短短的幾年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我?guī)Ш靡粋€班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我本人已經熟練平時的工作業(yè)務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中學工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發(fā)揮強有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，能和學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發(fā)展。

四·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔任班主任，先致謝！

申請人：熊進

2012-7-11