第一篇：國(guó)外四種典型教學(xué)方法

國(guó)外四種典型教學(xué)方法

導(dǎo)讀:

一、范例教學(xué)法范例教學(xué)，又叫范例式教學(xué)，是聯(lián)邦德國(guó)根舍因首創(chuàng)的其后又有許多教育家進(jìn)行了深入探討，以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動(dòng)方法，叫做范例教學(xué)法。?

一、范例教學(xué)法

范例教學(xué)，又叫范例式教學(xué)，是聯(lián)邦德國(guó)根舍因首創(chuàng)的其后又有許多教育家進(jìn)行了深入探討，以理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動(dòng)方法，叫做范例教學(xué)法。

二、暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是保加利亞暗示學(xué)專家洛扎諾夫創(chuàng)造的，被稱為一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的原理是整體性原理。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，有時(shí)也用來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。采用案例教學(xué)，要引起教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

四、“綱要信號(hào)”圖示法

“綱要信號(hào)”圖示法是前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。沙塔洛夫是烏克蘭頓涅次克市一所中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)教師。這種教學(xué)方法的核心是“綱要信號(hào)”。所謂“綱要信號(hào)”，就是一種提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容的圖表。這種圖表形象直觀，既能幫助學(xué)生記憶，又能使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，便于教師和家長(zhǎng)檢查，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二篇：國(guó)外醫(yī)療保險(xiǎn)的四種典型模式

國(guó)外醫(yī)療保險(xiǎn)的四種典型模式

發(fā)表時(shí)間：2004-8-5 10:41:13 點(diǎn)擊 94 次

國(guó)外醫(yī)療保險(xiǎn)制度的歷經(jīng)百余年的發(fā)展與演變，已日趨成熟與規(guī)范。目前，世界上醫(yī)療保險(xiǎn)主要有四種典型模式。

全民保險(xiǎn)模式：加拿大

該種模式的特點(diǎn)是：政府直接管理醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)。政府收稅后撥款給公立醫(yī)院，醫(yī)院直接向居民提供免費(fèi)（或低價(jià)收費(fèi)）服務(wù)。

加拿大國(guó)家醫(yī)療保險(xiǎn)具體做法：1）國(guó)家立法、兩級(jí)出資、省級(jí)管理。即各省醫(yī)療保險(xiǎn)資金主要來源于聯(lián)邦政府撥款和省級(jí)政府財(cái)政預(yù)算，各省和地區(qū)政府獨(dú)立組織、運(yùn)營(yíng)省內(nèi)醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)劃。2）保險(xiǎn)內(nèi)容上覆蓋所有必需醫(yī)療服務(wù)，住院保險(xiǎn)和門診保險(xiǎn)，除特殊規(guī)定的項(xiàng)目外，公眾免費(fèi)享受所有其他基本醫(yī)療保險(xiǎn)。3）鼓勵(lì)發(fā)展覆蓋非保險(xiǎn)項(xiàng)目的商業(yè)性補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。凡非政府保險(xiǎn)項(xiàng)目均可由雇主自由投資，其所屬雇員均可免費(fèi)享受補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)項(xiàng)目。

這種面向全民的醫(yī)療保險(xiǎn)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是國(guó)家的介入。由于政府是最大的雇主及服務(wù)買家，所以，從理論上講在控制成本方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。但從實(shí)際上看，這種模式面臨著沉重的財(cái)政支出、服務(wù)的短缺、公共醫(yī)院的官僚主義作風(fēng)、醫(yī)生缺乏成本意識(shí)導(dǎo)致的嚴(yán)重浪費(fèi)等問題。1991年，加拿大衛(wèi)生費(fèi)用占GDP的10.1%，列世界第二位。衛(wèi)生資源浪費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)用無限度增長(zhǎng)長(zhǎng)期困擾著加拿大政府。

社會(huì)保險(xiǎn)模式：德國(guó)

德國(guó)是世界上第一個(gè)建立醫(yī)療保險(xiǎn)制度的國(guó)家。其醫(yī)療保險(xiǎn)基金實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌、互助共濟(jì)，主要由雇主和雇員繳納，政府酌情補(bǔ)貼。目前，世界上有上百個(gè)國(guó)家采取這種模式。

德國(guó)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)模式的特點(diǎn)是：1）保險(xiǎn)金是按收入的一定比例進(jìn)行征收，而保險(xiǎn)金的再分配與被保險(xiǎn)者所繳納的保險(xiǎn)費(fèi)多少無關(guān)，因此，無論收入多少都得到治療。參保人的配偶和子女可不付保險(xiǎn)費(fèi)而同樣享受醫(yī)療保險(xiǎn)待遇。2）勞動(dòng)者、企業(yè)主、國(guó)家一起籌集保險(xiǎn)金，體現(xiàn)了企業(yè)向家庭、資本家向工人的所得轉(zhuǎn)移。3）在保險(xiǎn)金的使用上，是由發(fā)病率低向發(fā)病率高的地區(qū)的所得轉(zhuǎn)移。4）對(duì)于月收入低于610馬克的工人，保險(xiǎn)費(fèi)全部由雇主承擔(dān)，失業(yè)者的醫(yī)療保險(xiǎn)金大部分由勞動(dòng)部門負(fù)擔(dān)。18歲以下無收入者以及家庭收入低于一定數(shù)額的，可以免交某些項(xiàng)目的自付費(fèi)用。

德國(guó)沒有統(tǒng)一的醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，而是以區(qū)域和行業(yè)劃分為7類組織，各醫(yī)療保險(xiǎn)組織由職工和雇主代表組成的代表委員會(huì)實(shí)行自主管理，合理利用醫(yī)療保險(xiǎn)基金，因而其浪費(fèi)、濫用現(xiàn)象較少。但這種醫(yī)療保險(xiǎn)模式也有很大的局限，即它不能控制外在經(jīng)濟(jì)環(huán)境，尤其是缺乏彈性的醫(yī)療市場(chǎng)。一旦外在經(jīng)濟(jì)環(huán)境不能保持穩(wěn)定的狀態(tài)，醫(yī)療通貸膨脹是不可避免的。

商業(yè)保險(xiǎn)模式：美國(guó)

這一模式的主要特點(diǎn)是：參保自由，靈活多樣，有錢買高檔的，沒錢買低檔的，適合參保方的多層次需求。

美國(guó)這種以自由醫(yī)療保險(xiǎn)為主、按市場(chǎng)法則經(jīng)營(yíng)的以盈利為目的的制度，其優(yōu)點(diǎn)是受保人會(huì)獲得高質(zhì)量、有效率的醫(yī)療服務(wù)，但這種制度往往拒絕接受健康條件差、收入低的居民的投保，因此其公平性較差，一方面會(huì)造成其總醫(yī)療費(fèi)用的失控棗占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的14%，是世界最高的，但另一方面仍有3000萬人得不到任何醫(yī)療保障。

儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)模式：新加坡

這種模式的特點(diǎn)是：1）籌集醫(yī)療保險(xiǎn)基金是根據(jù)法律規(guī)定，強(qiáng)制性地把個(gè)人消費(fèi)的一部分以儲(chǔ)蓄個(gè)人公積金的方式轉(zhuǎn)化為保健基金。2）它以個(gè)人責(zé)任為基礎(chǔ)、政府分擔(dān)部分費(fèi)用，國(guó)家設(shè)立中央公積金，這部分的繳交率為職工工資總額的40%，雇主和雇員分別繳納18.5%和22.5%。同時(shí)，雇員的保健儲(chǔ)蓄金再由雇主和雇員分?jǐn)偂?）實(shí)施保健雙全計(jì)劃，即大病計(jì)劃。它是以保健儲(chǔ)蓄為基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任的同時(shí)，又發(fā)揮社會(huì)共濟(jì)、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的作用。4）實(shí)施保健基金計(jì)劃，政府撥款建立保健信托基金，扶助貧困國(guó)民的保健費(fèi)用的支付。

這種儲(chǔ)蓄型醫(yī)療保險(xiǎn)模式，有效地解決了新加坡勞動(dòng)者晚年生活的醫(yī)療保障問題，減輕了政府的壓力，促進(jìn)了新加坡經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。其不足之處表現(xiàn)在：雇主在高額投保費(fèi)面前難免會(huì)削弱自己商品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而過度的儲(chǔ)蓄又會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療保障需求的減弱。

第三篇：四種幼兒音樂教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)的過程中了解兩種音樂教學(xué)法

---------柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)：

通過作品實(shí)例，了解柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法

教學(xué)用時(shí)： 45分鐘

教學(xué)用具：

多媒體教室

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)這兩種幼兒教學(xué)法，并能舉一反三的運(yùn)用到學(xué)習(xí)和以后的工作中

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：教唱《青春舞曲》，引出我們運(yùn)用的是“柯達(dá)伊教學(xué)法”。

二、介紹“柯達(dá)伊教學(xué)法”

柯達(dá)伊是匈牙利一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。他強(qiáng)烈地提出有關(guān)匈牙利音樂教育的哲學(xué)理念和未來發(fā)展方向。

1、柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)理念是：

音樂是每一個(gè)孩子與生俱來的權(quán)利，人聲是最好的教學(xué)工具，參與是學(xué)習(xí)音樂最好的途徑。唱歌必須是無伴奏的，兒童的音樂教育依賴于他們的指導(dǎo)者。

2、在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂知識(shí)與常識(shí)．以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入在一起：

【1】.在柯達(dá)伊教學(xué)法中，兒童最早接觸的是聽老師唱歌;在幼兒還不懂什么是旋律，什么是節(jié)奏時(shí)，已儲(chǔ)備了許多音樂能力。例如老師唱sol或mi，雖然學(xué)生不懂它是sol,mi，但在無意識(shí)中已將它輸入大腦，進(jìn)行模仿。學(xué)生在還未學(xué)會(huì)看譜之前已先接受音感訓(xùn)練，對(duì)于將來的視譜有極大的幫助。

【2】.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法主要是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到加入頑固伴奏，輪唱、合唱，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。

【3】.學(xué)生已經(jīng)由歌唱中學(xué)會(huì)「聽」、「唱」的能力，對(duì)于視唱、讀譜就不會(huì)發(fā)生困難，很多人看了樂譜而不會(huì)讀譜，就好像一位文盲翻閱報(bào)紙，因?yàn)椴欢淖侄鵁o法閱讀。兒童既然接受了音感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)節(jié)奏的名稱和拍打節(jié)奏的能力，就如同具有「識(shí)字」的能力一樣，對(duì)于「視唱」、「讀譜」就毫無困難。

【4】.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，很早就訓(xùn)練兒童的「寫譜」能力。

3、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法手勢(shì)及采用的符號(hào)：

三、介紹奧爾夫教學(xué)法

1、為青春舞曲配上兩組不一樣的節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生分為兩組實(shí)踐。

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。

2、奧爾夫教學(xué)法的理念是：

從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)。他認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的。因?yàn)槌鲇诒灸艿某?、奏、舞蹈是符合人的天性的，這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，所以造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“動(dòng)”起來，“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。他的三大原則，包括： 一切從兒童出發(fā)； 通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、總結(jié)本課時(shí)所學(xué)，下節(jié)課介紹達(dá)爾克洛茲和鈴木教學(xué)法。布置作業(yè)：

為《娃哈哈》配上節(jié)奏。

第四篇：新安駕校四種教學(xué)方法

一 講授教學(xué)方法

講授教學(xué)方法一般有四種形式：

（1）、針對(duì)某一個(gè)主題，通過集中上課形式進(jìn)行講解。在講解過程中，力求教員突出主題、突出重點(diǎn)，表達(dá)條理清晰、通俗易懂，并能為聽課人接受。

（2）、實(shí)物展示：在講解過程中，最好能用實(shí)物講解，認(rèn)真解說名稱、用途等。

（3）、訴說：在講課過程中，向聽課人講述自己的親身經(jīng)歷或事例。

（4）、實(shí)際操作：在講課過程中，向聽課人利用實(shí)物做示范并讓聽課人親自操作。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過實(shí)物圖片、教具、錄像、動(dòng)畫等配合一定的文字解說或講解，向?qū)W員傳授知識(shí)。這種教學(xué)最大的特點(diǎn)是直觀，通俗易懂。這樣的教學(xué)能使學(xué)員在對(duì)汽車構(gòu)造與保養(yǎng)一知半解的情況

三、教練員的示范教學(xué)

示范教學(xué)是最直觀的一種教學(xué)方式方法。學(xué)員從理論知識(shí)的培養(yǎng)到汽車實(shí)際操作，是學(xué)員從不懂不會(huì)到逐漸了解、熟練掌握汽車駕駛技能最直接的、最快捷的途徑。

示范教學(xué)應(yīng)本著由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的原則。通過教員分章節(jié)、分段落地對(duì)學(xué)員進(jìn)行間接、示范教學(xué)，將汽車駕駛分解程若干個(gè)相互銜接的、簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，由學(xué)員親自操作，使學(xué)員逐步了解、掌握基本動(dòng)作要點(diǎn)。在這個(gè)基

四、模擬器教學(xué)

利用汽車模擬器對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)員的駕駛興趣，學(xué)員在電腦上顯像屏，模擬操縱系統(tǒng)操作中，體會(huì)汽車駕駛的樂趣。

第五篇：教學(xué)方法改革典型材料

教學(xué)方法改革典型材料

汽車工程系

教學(xué)方法改革典型材料

為了擺脫一本書、二節(jié)課、三支粉筆的周而復(fù)始的枯燥而呆板的課堂教學(xué)模式，為了打破專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)這種理論與實(shí)踐明顯脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也為了使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握汽車維修的先進(jìn)技術(shù)，具備較高的實(shí)踐技能。在充分的市場(chǎng)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我專業(yè)組對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)主干課程如《汽車電器》、《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)》等的教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，并且取得了一定的成效，現(xiàn)就改革的思路和具體做法做一下介紹。

一、改革指導(dǎo)思想

以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，瞄準(zhǔn)汽車后市場(chǎng)相關(guān)企業(yè)各崗位；以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的職業(yè)教育理念和靈活的教學(xué)機(jī)制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在盡短的時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代汽車維修新技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生畢業(yè)后就能夠適應(yīng)崗位，勝任崗位，更好的服務(wù)崗位。

二、改革基本原則

1、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力。

技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，主導(dǎo)就業(yè)。

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，全力提高職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“定單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制。密切關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)模式。同時(shí)要邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)文件的制訂，課程內(nèi)容調(diào)整設(shè)置。

3、以企業(yè)新技術(shù)為內(nèi)容，確定教學(xué)課程。

密切關(guān)注汽車制造和維修企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，通過校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端，內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性。

4、以學(xué)生為主體，靈活組織教學(xué)。

要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和興趣，為他們提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

三、改革的具體措施

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

自2005年起，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)主干課程如《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》《汽車自動(dòng)變速器》全部采用理論實(shí)踐一體化集中教學(xué)，同時(shí)從修理廠聘請(qǐng)一位技術(shù)骨干做實(shí)踐指導(dǎo)教師，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學(xué)結(jié)合，盡量實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。完全實(shí)現(xiàn)“拆卸之中找故障，裝配之中學(xué)原理”。

《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》這門課是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)主干課程之一，也是后續(xù)學(xué)習(xí)課程的重要基礎(chǔ)。該課共分9個(gè)部分，每一個(gè)部分為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。以《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》第三部分配氣系統(tǒng)為例具體介紹授課過程。

（一）、首先讓學(xué)生觀看有關(guān)配氣系統(tǒng)的教學(xué)片，讓學(xué)生對(duì)配氣系統(tǒng)有一個(gè)全面的、粗略的了解。

（二）、自行設(shè)置一個(gè)化油器回火現(xiàn)象，讓學(xué)生觀看，并且告知學(xué)生回火現(xiàn)象是由配氣相位調(diào)整不當(dāng)引起的，要處理此故障必須正確調(diào)整配氣正時(shí)。這種由故障現(xiàn)象出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)新的理論，最后用所學(xué)到的理論處理故障能夠更好的引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目的性、指導(dǎo)性。對(duì)故障處理的渴望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加勤奮。

（三）、講解配氣系統(tǒng)每一個(gè)部件，每一個(gè)零件后，都馬上讓學(xué)生親自拆解，親自組裝，在拆解組裝中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的理論就會(huì)有更加深入的理解和領(lǐng)悟。

（四）、講解完該系統(tǒng)后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)處理化油器回火。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問題能力的一種鍛煉。

2、實(shí)行集中化教學(xué)

（一）、時(shí)間的集中

每一門重點(diǎn)專業(yè)課都集中在連續(xù)的幾周內(nèi)授課，這樣可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、增強(qiáng)記憶。

（二）、教學(xué)內(nèi)容的集中

為了更好的讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能技巧，每門主干課程的內(nèi)容都采用集中式教學(xué)，即一段時(shí)間內(nèi)完成一門主干課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以集中精力學(xué)好汽車的每一個(gè)部分。

3、構(gòu)建一種閉環(huán)控制的教學(xué)模式

每個(gè)系統(tǒng)理論實(shí)踐講解完畢后，讓學(xué)生書寫一份《理論實(shí)踐一體化教學(xué)報(bào)告書》該報(bào)告書由四個(gè)部分組成。第一部分，理論部分 第二部分，實(shí)踐部分

第三部分，案例分析

第四部分，教學(xué)反饋。其中的第四部分教學(xué)反饋可以及時(shí)讓老師知道學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)修改自己的教學(xué)方案和教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品位、認(rèn)知能力。始終做到“教學(xué)統(tǒng)一，和諧相長(zhǎng)”。

4、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)改革的和弦音，教學(xué)改革正常運(yùn)行的潤(rùn)滑劑?！皭燮鋷?，樂其業(yè)，終善其業(yè)”，揭示出良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，成為學(xué)生學(xué)海行舟的助推器。課上，微笑教學(xué)；課下，善待學(xué)生。與學(xué)生既有師生關(guān)系，又有朋友關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；人格上尊重學(xué)生，不挖苦、譏諷、嘲笑學(xué)生。

5、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為方便學(xué)生更好的掌握汽車維修技能，汽車實(shí)訓(xùn)中心每天課余時(shí)間及星期天對(duì)學(xué)生開放，并有實(shí)踐教師專職輔導(dǎo)。一些有問題的學(xué)生可以隨時(shí)到汽車實(shí)訓(xùn)中心解決自己的遺留問題和疑難問題。

6、考試方式變革

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)踐技能鍛煉，所以在考試方式方面進(jìn)行了一系列改革。改革擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)僅考筆試而沒有實(shí)踐考試、平時(shí)較差考試突擊的缺陷，全面實(shí)行了“理論實(shí)踐一齊考、更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)”的考試模式。具體方法是：

（一）、平時(shí)教學(xué)每一個(gè)單元完成后，學(xué)生都要寫一份理論實(shí)踐一體化教學(xué)報(bào)告書。該報(bào)告書分四部分，即理論部分、實(shí)踐部分、案例分析、教學(xué)反饋。教師在批閱報(bào)告書時(shí)，要結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、學(xué)習(xí)效果給出成績(jī)，該成績(jī)占最后成績(jī)的30％。

（二）、期末考試

期末要進(jìn)行理論和實(shí)踐考試，其中理論考試命題范圍是學(xué)生平時(shí)所學(xué)的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)和具體應(yīng)用，占最后成績(jī)的40％；實(shí)踐考試命題范圍是學(xué)生平時(shí)進(jìn)行的一些基本操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，占最后成績(jī)的30％。

7、教具的開發(fā)和研制

在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)教師積極參與或獨(dú)自研究教具的開發(fā)和制作。比如發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)臺(tái)的開發(fā)、空調(diào)試驗(yàn)臺(tái)的開發(fā)、點(diǎn)火線路板的制作等。在制作過程中，教師能夠增加自己的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，也能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)約一定的資金。

四、近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

我系成立了“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”、“汽車底盤實(shí)訓(xùn)室”、“電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室”、“汽車電器實(shí)訓(xùn)室”、“汽車實(shí)訓(xùn)基地”等。在這些具有高職教學(xué)特征的教學(xué)場(chǎng)所，教師在完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、口和腦并用，教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力也得到了相應(yīng)提高，形成了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年摸索，要逐步形成“以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以“雙證書”為框架，以教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)為兩翼，以教育教學(xué)管理為紐帶，以課程開發(fā)為突破口”的高職教育教學(xué)改革成果。

五、改革預(yù)期效果分析

1、可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力、對(duì)理論掌握的程度，使理論和實(shí)踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強(qiáng)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

2、可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大生源。加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，使學(xué)生和修理廠更加接近，縮短了學(xué)生的工廠適應(yīng)期，更加深受用人企業(yè)的歡迎，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)改革是學(xué)校工作的主旋律，是學(xué)校工作的主基調(diào)。我們會(huì)高舉職業(yè)教育的大旗，繼續(xù)走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路。