第一篇：山東考察學(xué)習(xí)的思考

設(shè)計(jì)“高效課堂”之探究

———山東考察學(xué)習(xí)的思考

經(jīng)過(guò)在山東八天的考察學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和新的理解，總的一點(diǎn)就是高效課堂形式多樣，也就是說(shuō)，我們提倡的高效課堂沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有特定的步驟，課堂設(shè)計(jì)可以百花齊放，體現(xiàn)各校特色甚至是各個(gè)一線教師風(fēng)格，實(shí)質(zhì)要相同，即要關(guān)注學(xué)生未來(lái)，關(guān)注學(xué)生后來(lái)的發(fā)展，學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師不要代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能阻止學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，下面對(duì)高效課堂談一下自己的看法。

一、新課改的有效實(shí)施，高效課堂的開(kāi)展，教育者的理念都要發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.教育管理者先轉(zhuǎn)變觀念。

課改是一項(xiàng)重大的教育創(chuàng)新，需要教育制度的大力支持，否則，課改只能是一句空話，像杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)帶頭挖三尺講臺(tái)，體現(xiàn)師生平等，這就是對(duì)教育創(chuàng)新的大力支持。

2、教師的觀念要徹底轉(zhuǎn)變。

一線教師是課改和高效課堂的執(zhí)行者，教師的活動(dòng)決定著課改是走形式還是腳踏實(shí)地的進(jìn)行，教師要清楚的知道，你的完全包辦，對(duì)你學(xué)生的后來(lái)發(fā)展有利還是有弊。

二、評(píng)價(jià)體制要發(fā)生變化。

陳舊的評(píng)價(jià)體制要退出教育評(píng)價(jià)的歷史舞臺(tái)，即教育評(píng)價(jià)要與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在各個(gè)教育管理機(jī)構(gòu)喊的是課改，但評(píng)價(jià)體制任然用的是舊的評(píng)價(jià)體制，這顯然是不配套的，這樣，教師和學(xué)生為了舊的評(píng)價(jià)體制忙碌，又要進(jìn)行新課改，這時(shí)間和精力夠用嗎？

三、教師要重點(diǎn)研究和思考如何設(shè)計(jì)一節(jié)高效課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的參與到課堂討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為課堂的組織者和學(xué)生的解惑者。我有下面幾點(diǎn)體會(huì)：

1、要讓學(xué)生積極的參與課堂，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一下課本，而是要全面細(xì)致的鉆研課本，預(yù)習(xí)需要花費(fèi)時(shí)間和精力，不是走形式，所以，教師要給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)指導(dǎo)案（預(yù)習(xí)學(xué)案），只有扎實(shí) 1的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才有問(wèn)題可提，才有討論的知識(shí)儲(chǔ)備，才有學(xué)習(xí)的興趣，這樣，我們以前學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，也就是我們常說(shuō)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、教師要相信學(xué)生，不要輕視學(xué)生。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師認(rèn)為課堂上不講，不面面俱到，學(xué)生會(huì)不理解，不掌握，但是，你曾想過(guò)，知識(shí)的海洋有多深有多大，你能全部講到嗎？因此，還是那句古話，授之以魚(yú)，不如授之以漁，只要學(xué)生掌握了方法，可以到浩瀚的知識(shí)海洋中去翱翔。正如像杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)：“只要教師相信學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生比老師做的還好?！?/p>

3、要上好反饋課，掌握好學(xué)情。

在新課改中，教師講得少了，但工作量沒(méi)減，反饋課是教師掌握學(xué)情的關(guān)鍵課堂，學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也暴露出了自己的不足和錯(cuò)誤，這樣，教師在點(diǎn)撥的同時(shí)也和好的了解了學(xué)情，有時(shí)候可以做一些必要的講解和補(bǔ)充。

總的來(lái)說(shuō)，山東學(xué)習(xí)考察，對(duì)我這個(gè)一線教師來(lái)說(shuō)，收獲頗豐，進(jìn)步很大，開(kāi)闊了自己的眼界，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中深入研究，在實(shí)踐中運(yùn)用，讓自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)、進(jìn)步。2

第二篇：從山東考察學(xué)習(xí)歸來(lái)后的思考

從山東考察學(xué)習(xí)歸來(lái)后的思考

山東省歷史悠久，山川秀麗，經(jīng)濟(jì)繁榮，民風(fēng)淳樸。11月15日，在武鄉(xiāng)縣委副書(shū)記、縣長(zhǎng)閻新平同志的帶領(lǐng)下，我作為教育主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人，隨同縣政府辦、縣發(fā)改局、縣經(jīng)貿(mào)局等8個(gè)單位的18名同志，一同踏上了山東這塊地處我國(guó)東部的寶地。我們用一周的時(shí)間，分別對(duì)國(guó)內(nèi)知名的高唐職教中心、臨沂市蘭山區(qū)物流基地、肥城市匯功企業(yè)集團(tuán)等進(jìn)行了學(xué)習(xí)與考察。

此番考察學(xué)習(xí)，我們所到之處都能領(lǐng)略到山東人的熱情與好客，都能看到企業(yè)的蓬勃發(fā)展。我作為一名教育管理者，對(duì)與我工作息息相關(guān)的高唐職教中心，尤其進(jìn)行了認(rèn)真地考察與學(xué)習(xí)。

高唐職教 對(duì)接產(chǎn)業(yè) 彰顯活力

高唐職教中心坐落于風(fēng)光秀美的齊魯歷史文化名城、中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)的聊城市高唐縣城，交通便利，環(huán)境幽雅。教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工226人，在校生5000余人。學(xué)校辦學(xué)形式靈活，堅(jiān)持對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)有數(shù)控汽車駕駛與維修、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、禮儀服務(wù)等專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才。

該中心從2001年創(chuàng)辦以來(lái)，憑借自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新的辦學(xué)精神，堅(jiān)持“品牌、質(zhì)量、服務(wù)”意識(shí)，在艱難困苦的條件下不斷發(fā)展?fàn)畲?，成為在全?guó)享有很高聲譽(yù)的一所優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育學(xué)校。

現(xiàn)如今，該中心正按照“科學(xué)培養(yǎng)人才，突出實(shí)踐技能”的要求，針對(duì)各學(xué)科的技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)就業(yè)需求，推出了專業(yè)定位更準(zhǔn)確的課程設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)隨發(fā)展而互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了把“需要工作的人變成工作需要的人”。他們與眾多大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)，很好的解決了就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)率高達(dá)98%以上。同時(shí)，他們狠抓學(xué)生對(duì)口升學(xué)，2009年升學(xué)600多人，真正實(shí)現(xiàn)了“就業(yè)有保障，升學(xué)有希望”。

我縣職?？茖W(xué)借鑒 發(fā)展有路

高唐職教中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以及貼近學(xué)生、貼近行業(yè)與企業(yè)的課程改革，不僅給我留下了深刻的印象，而且不能不讓我嘆服和深思。在我們武鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的今天，究竟該如何進(jìn)一步促進(jìn)武鄉(xiāng)職校的專業(yè)建設(shè)與科學(xué)發(fā)展？從山東考察歸來(lái)，我一直在思考著。

堅(jiān)持合作辦學(xué)我縣職校從去年5月與高唐職教中心合作以來(lái)，事實(shí)證明，借船出海，合作辦學(xué)是我縣職業(yè)教育發(fā)展的最好途經(jīng)，最有效的方式，見(jiàn)效最快的辦法。我們必須

統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，耐心說(shuō)服，消除閑念，以一顆包容的心，堅(jiān)定不移地合作下去。

重視職業(yè)課程的開(kāi)發(fā) 探討職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樵趪?guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程并存的今天，后兩者更貼近社會(huì)生活實(shí)際，有利于發(fā)揮職業(yè)教育的功能和作用。像高唐職教中心，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的就業(yè)實(shí)際與市場(chǎng)需求，來(lái)設(shè)計(jì)自己的專業(yè)與教學(xué)課程及培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的有用人才。

建立聯(lián)席會(huì)議制度 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高唐職教中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，啟示我們職業(yè)中學(xué)為了能更好地在解決學(xué)生就業(yè)的同時(shí)服務(wù)好我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)，應(yīng)盡快建立由縣長(zhǎng)任會(huì)長(zhǎng)，經(jīng)貿(mào)、廠礦、餐飲等部門(mén)參加的聯(lián)席會(huì)議制度，并定期開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)校依據(jù)我縣的縣域?qū)嵡楹推髽I(yè)需求，科學(xué)合理安排教學(xué)，定單式培養(yǎng)真正適合我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急用人才。

盡快完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 職業(yè)中學(xué)是為工廠、企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握操作技能，這就要求在學(xué)好書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)。為此，加快職中實(shí)訓(xùn)樓的建設(shè)，加大設(shè)備的投資，顯得非常迫切尤為關(guān)鍵。

廣開(kāi)就業(yè)渠道 大力興辦職業(yè)教育，就是為了讓職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生在學(xué)有所成的基礎(chǔ)上有用武之地，讓廣大青少年樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀，讓廣大的人民群眾解放思想，更新教育觀念。所以，學(xué)校必須始終為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航。高唐職教中心通過(guò)與眾多大型企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，解決本校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的辦法，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁?，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持與山東高唐職中心聯(lián)合辦學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)理念，并根據(jù)我縣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)情，大膽改革創(chuàng)新，勇于實(shí)踐探索，就一定能闖出一條職教發(fā)展的新路。

第三篇：赴山東考察學(xué)習(xí)

赴山東考察學(xué)習(xí)有感

9月20日，我們一行10人有幸去了全國(guó)第一批實(shí)施新課改的省份之一山東省。我們參觀了昌樂(lè)二中、清怡中學(xué)、黛溪雙語(yǔ)中學(xué)、杜郎口中學(xué)、濟(jì)陽(yáng)竟業(yè)園學(xué)校，這些山東的名校。雖然短短幾天時(shí)間，但是感受頗深，受益匪淺。親身感受到了新課標(biāo)理念在這些學(xué)校的貫徹落實(shí)。他們的課堂教學(xué)有異曲同工之處，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心地投入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。

給我最震憾的是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂教育模式，即：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂點(diǎn)撥，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂(lè)二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過(guò)深入教室聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法和總結(jié)、知識(shí)的全面和拓展等方面都給我留下了極為深刻的印象?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角

色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變學(xué)堂。我在昌樂(lè)二中看到的完全釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒(méi)有搭花架子的舞臺(tái)，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，使學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生永保高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。教師一再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，樹(shù)立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，它不僅是新課程改革的需要，更是提高教學(xué)效率的必由之路。

第四篇：山東考察學(xué)習(xí)有感

山東考察學(xué)習(xí)有感

內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼中旗教研室胡格吉胡

4月的華北大地細(xì)雨綿綿，春風(fēng)拂面，到處充滿著春天的氣息。在這春風(fēng)宜人、春光融融的美好時(shí)節(jié)，我們科右中旗“教育考察團(tuán)”于2011年4月18日前往山東省曲阜市參加了中國(guó)教師繼續(xù)教育服務(wù)中心舉辦的“課改十周年——全國(guó)（山東）中小學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。當(dāng)列車離開(kāi)內(nèi)蒙古馳進(jìn)冀津魯?shù)?，我?guó)第二大平原——華北平原就像一面平鏡一樣特別平坦，像一片草原一樣非常廣闊。我們團(tuán)共有36人（教研室4位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師32人）組成，4月18日早晨啟程，19日到達(dá)山東曲阜市，20——22日參加活動(dòng)。新課程改革先進(jìn)典型——杜郎口中學(xué)離曲阜較近，其中的11位于4月25日特意去往山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，27日返回。下面我就這次考察學(xué)習(xí)的過(guò)程和感想簡(jiǎn)單歸納如下：

一、參觀學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧

20日上午在杏壇中學(xué)會(huì)議室進(jìn)行開(kāi)幕式，由曲阜市教研室孔慶河主任主持，曲阜市教育局張招君局長(zhǎng)、中國(guó)教師繼續(xù)教育服務(wù)中心主任、中央教育科學(xué)研究所訪問(wèn)學(xué)者師恩強(qiáng)同志、曲阜市杏壇中學(xué)陳迎安校長(zhǎng)先后致辭。聆聽(tīng)于建福教授（國(guó)家教育行政院教授、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、國(guó)際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)普及委員會(huì)委員）的講座。

20日下午在杏壇中學(xué)會(huì)議室聆聽(tīng)萬(wàn)福教授（教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)辦公室副主任、北京市宣武區(qū)原教科院院長(zhǎng)、教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)首席專家、國(guó)家課程改革專家組成員）的講座。

21日上午在杏壇中學(xué)會(huì)議室聆聽(tīng)韓吉東局長(zhǎng)（山東省濰坊市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)、課程改革專家）的講話。

21日下午分組進(jìn)行聽(tīng)課。初中語(yǔ)文組在杏壇中學(xué)、初中數(shù)學(xué)組在孔子中學(xué)、初中英語(yǔ)組在曲阜師大附中、小學(xué)語(yǔ)文組在濟(jì)寧學(xué)院二附小、小學(xué)數(shù)學(xué)組在田家炳小學(xué)。

22日上午各組在聽(tīng)課地點(diǎn)聆聽(tīng)執(zhí)教教師的說(shuō)課和專家的點(diǎn)評(píng)報(bào)告。

25日上午在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。觀看升旗儀式和課間操；聽(tīng)課；聆聽(tīng)學(xué)校兩位教師分別做的關(guān)于文科類、理科類學(xué)科教學(xué)情況的經(jīng)驗(yàn)介紹。下午聆聽(tīng)崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告。

二、參觀學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

(一)于建福教授的講座

關(guān)于新課程改革、高效課堂及教育科研的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)近平幾年我參加過(guò)幾次，也聽(tīng)過(guò)不少教授專家的高端講座，但關(guān)于以孔子孟子為代表的儒家教育方面的講座還是頭一次并且在孔子的故居---山東曲阜，意義非同一般。記得我在小學(xué)讀書(shū)時(shí)正好在文化大革命末期，舉國(guó)上下批判孔孟之道，當(dāng)時(shí)的一首歌曲里有這樣一段話：“孔孟之道是殺人的軟刀，必須把它徹底砸掉。中庸之道是害人的毒草，必須把它徹底拔掉”。兒時(shí)的我剛開(kāi)始就這樣淺薄地認(rèn)識(shí)孔子和孟子。通過(guò)后期的學(xué)習(xí)和閱讀對(duì)孔子、孟子有了新的認(rèn)識(shí)，了解到他們是我國(guó)古代的思想家、教育家和儒家文化的創(chuàng)始人，但對(duì)儒家文化、儒家教育、中庸之道、三綱五常、弟子規(guī)等缺乏更深的了解。

通過(guò)今日聆聽(tīng)于教授關(guān)于《儒家教育與有效教學(xué)》為題目的講座，結(jié)合昨天下午游覽“三孔”景點(diǎn)時(shí)導(dǎo)游的解說(shuō)，我深深感覺(jué)到我們祖國(guó)歷史文化的悠久和燦爛，也深信于建福教授講座中的觀點(diǎn)和思想：①文化是民族的精神和靈魂，它能夠深刻改變民族命運(yùn)，影響國(guó)家發(fā)展進(jìn)程；②中國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，民族文化的珍視是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石；③西方知識(shí)的流入給中國(guó)帶來(lái)了許多必需的刺激，然而必須反對(duì)西方的機(jī)械式的模仿，應(yīng)保留中國(guó)傳統(tǒng)文化中有價(jià)值的東西。

如果上至官員，下至學(xué)生多讀、精讀、研讀我們偉大祖國(guó)歷史經(jīng)典著作，了解、掌握我們偉大祖國(guó)歷史經(jīng)典文化，就不難樹(shù)立懂禮守紀(jì)、見(jiàn)賢思齊、修已安人、為政以德、克己奉公

1的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)風(fēng)尚，也現(xiàn)在這樣讓人心灰的貪污腐敗或違法犯罪行為也大大減少。這里值得一提的是身負(fù)“教書(shū)育人、傳承民族文化”歷史使命的人民教師們更應(yīng)該多讀、精讀、研讀經(jīng)典文化，積極尋找“性近習(xí)遠(yuǎn)，學(xué)而不厭；有教無(wú)類，誨人不倦；力不同科，因材施教；憤啟悱發(fā)，循循善誘”等儒家教育思想以及近現(xiàn)代教育思想之經(jīng)典，有效推進(jìn)新課改背景下課堂教學(xué)改革。

(二)萬(wàn)福教授的講座

1.萬(wàn)教授在題為“發(fā)展有效教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的講座中指出，有效教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題，也是中國(guó)教育改革的核心課題?，F(xiàn)階段國(guó)家嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育；家長(zhǎng)急切要求學(xué)?？是笏魅?，贏得競(jìng)爭(zhēng)；教師苦苦訴求學(xué)校學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)；學(xué)生愈加埋怨學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重（課堂仍然存在大量低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)）。在這種來(lái)自國(guó)家、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生方方面面的價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，目前學(xué)校教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)，也承受著空前的壓力。挑戰(zhàn)與壓力面前學(xué)校一方面執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策，力求全面教育全面發(fā)展，另一方面還面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的意志努力提高分?jǐn)?shù)贏得聲譽(yù)。要解決這些問(wèn)題的有效方法就是聚焦課堂實(shí)施改革。

2.有效教學(xué)是指師生雙方和諧交融，提升教學(xué)效能，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教育。也是師生關(guān)系和諧，彼此思想情感密切交流，效果、效益、效率高度統(tǒng)一的效能，雙方智慧不斷激發(fā)碰撞，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教育。概括起來(lái)，有效教學(xué)就是取得直接效果，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，提高教學(xué)效率的教學(xué)。

3.新課程改革后國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出像楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東青島即墨28中、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)、北京西城區(qū)示范性高中鐵二中、北京海淀區(qū)萬(wàn)泉河中學(xué)等大家公認(rèn)的先進(jìn)典型。他們之所以成為先進(jìn)典型是因?yàn)椋孩偎麄円呀?jīng)建立了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。模式要素包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)因素；②他們具有以學(xué)生發(fā)展為主體的先進(jìn)的教育理念；③建立了自主合作學(xué)習(xí)、展示提升、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)的操作程序；④學(xué)大于教，大幅降低并限制教師講授時(shí)間。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)有效教學(xué)。

高效教學(xué)的突破口是改進(jìn)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。改變以往以教為主的備課教案為以學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案是依據(jù)新課標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，為改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案一要分析學(xué)情，樹(shù)立學(xué)生立場(chǎng)；二要研究文本，把握學(xué)科特征；三要設(shè)計(jì)目標(biāo)，改進(jìn)目標(biāo)表述；四要針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)活動(dòng)；五要指導(dǎo)參與，提高學(xué)習(xí)水平；六要提供案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；七要擴(kuò)大容量，豐富相關(guān)資源；八要多種方式，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

（三）韓吉東局長(zhǎng)講座

韓吉東局長(zhǎng)題為《合作教學(xué)有效性研究》的講話概括起來(lái)主要是課堂教學(xué)模式改革的歷史必然性、合作教學(xué)有效性研究的歷史背景和如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等三大內(nèi)容。

首先他對(duì)改革課堂教學(xué)模式的歷史必然性時(shí)說(shuō)，新課程改革實(shí)施已經(jīng)十年時(shí)間，但教師一直成為課堂的主人。原因有多方面，其中主要原因是《八.五》期間“雙基”目標(biāo)的負(fù)面影響造成重智輕德（全面）的社會(huì)影響。師生角色定位的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)模式改革的核心理念，近幾年山東省一方面在全省范圍內(nèi)提出了“把時(shí)間、健康、創(chuàng)新還給學(xué)生”的“三還”口號(hào)，堅(jiān)決制止中小學(xué)加班加點(diǎn)行為,切實(shí)加強(qiáng)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面大膽探索“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式。

其次，合作教學(xué)有效性研究。目前我國(guó)教育存在的突出問(wèn)題是:

⑴課程繁、難、偏、舊（淺顯理解新課程）;⑵以教師、課本、課堂為中心；⑶流于形式,“圍坐”便成了合作學(xué)習(xí)；⑷討論便成了合作學(xué)習(xí)；⑸“自主”變成“自流”；⑹“介入”變成“旁觀”；“問(wèn)答式”便成了“放羊式”；⑺有“形”無(wú)“神”；⑻憑經(jīng)驗(yàn)缺創(chuàng)新；⑼評(píng)價(jià)單一缺少多元；⑽認(rèn)知多構(gòu)建少；⑾小先生代替老師講；⑿探究有盲點(diǎn)；⒀導(dǎo)學(xué)案與課堂兩張

皮。解決這些問(wèn)題，必須突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以及教材不是學(xué)習(xí)材料的唯一或全部?jī)?nèi)容的思想。時(shí)代要求我們教育一定要改革、要回歸教育規(guī)律的原點(diǎn)。根據(jù)山東近幾年新課改的實(shí)踐充分證明，教改已經(jīng)不是改不改的問(wèn)題，而是怎么改的問(wèn)題。早改革占主動(dòng)、晚改革占被動(dòng)、不改革死路一條。

課堂是教育教學(xué)工作主陣地，合作教學(xué)有效性研究必須把握課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?？春靡惶谜n的成功與否主要看：①學(xué)生參與度；②學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情況；③教師重難點(diǎn)把握情況；④課堂的生成；⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否（學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的精髓）。

減負(fù)（高效）就是減掉教師教得累學(xué)生學(xué)得累,減負(fù)一定要從教學(xué)常規(guī)管理制度的改革抓起。其三，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

韓局長(zhǎng)在講座中對(duì)合作學(xué)習(xí)的涵義、合作學(xué)習(xí)與高效課堂、合作學(xué)習(xí)與課堂改革間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)模式、小組合作的基本要素、合作學(xué)習(xí)的要求、合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式文化與評(píng)價(jià)等方方面面做了詳細(xì)、系統(tǒng)、生動(dòng)的講解。他明確提出，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式（正確調(diào)整師生的角色轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵），回歸教育的本質(zhì)。只要以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體，以學(xué)習(xí)者為中心，解放師生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和終身發(fā)展的需要，教和學(xué)才能達(dá)到自然，才能真正稱得上解放教師、解放學(xué)生。

學(xué)習(xí)不好不可怕，可怕的是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力和方法，讓學(xué)生達(dá)到清晰的學(xué)習(xí)需求、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維、準(zhǔn)確的角色定位、立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元的合作能力。小學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，初中以培養(yǎng)習(xí)慣為主，高中以培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力為主。小組合作要相互依賴、相互支持、個(gè)體責(zé)任集體加工，提倡有效的合作方法和技能。

合作學(xué)習(xí)注重的是個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)的是一種一種終身制的學(xué)習(xí)能力。全面實(shí)施“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、多元互動(dòng)”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作。實(shí)踐證明建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)要合理分組、科學(xué)分工，有效開(kāi)展小組活動(dòng)。

課堂合作要傾聽(tīng)他人講話；獨(dú)立思考、獨(dú)立完成；遵守規(guī)則、按部就班；不被干擾分心；向他人求助；表達(dá)觀點(diǎn)、勇于發(fā)言；與他人好好相處；質(zhì)疑釋疑保持冷靜；對(duì)自己言行負(fù)責(zé)。韓局長(zhǎng)在講座的最后提出殷切的希望，在我們的生命中，有時(shí)必須做出艱難的決定，開(kāi)始一個(gè)脫胎換骨的蛻變過(guò)程。我們必須不斷地否定自我，把舊的觀念、心態(tài)、習(xí)慣徹底揚(yáng)棄，重新孕育一個(gè)新的自己，給生命一個(gè)更有意義的新詮釋！

（四）聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)之感受

21日下午第五、六、七節(jié)課在曲阜市孔子中學(xué)階梯教室分別聽(tīng)了唐老師、張老師和孔老師等三位教師的數(shù)學(xué)課。唐老師和張老師講了平行四邊形的性質(zhì)⑴，孔老師講了平行四邊形的性質(zhì)⑵。通過(guò)聽(tīng)課看出：①?gòu)闹v課內(nèi)容方面三位教師的講課基本上同課異構(gòu)；②都熟練使用了多媒體教學(xué)手段；③師生角色轉(zhuǎn)變較為到位，學(xué)生積極、主動(dòng)、全員參與教學(xué)活動(dòng)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚；④教師的問(wèn)題意識(shí)比較不錯(cuò)，基本上適時(shí)注意問(wèn)題的提出、思考、解決；⑤突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，其中一位教師對(duì)課堂的生成特別重視，有效的培養(yǎng)或拓展了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力；⑥有兩位老師在課堂教學(xué)中非常注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;⑦目標(biāo)明確并達(dá)到了目標(biāo)；⑧有位教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的處理有點(diǎn)模糊、脫節(jié)、不徹底，知識(shí)的生成以及深層次挖掘等方面加以完善為好。*孔老師的講課我感覺(jué)非常完美。

22日上午在孔子中學(xué)參加了說(shuō)課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。陳少波老師主持，三位執(zhí)教教師先后說(shuō)課，王光

明教授（天津師大數(shù)學(xué)學(xué)院教授）點(diǎn)評(píng)。三位教師的說(shuō)課基本上講解了課堂流程。*唐老師的說(shuō)課很到位，值得學(xué)習(xí)借鑒。

(五)在杜郎口中學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)

4月24日(周日)我們一行11人到達(dá)杜郎口，25日全天在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫,但我感覺(jué)收獲頗多,深受啟發(fā)。過(guò)去我讀過(guò)不少教育教學(xué)改革方面的典型材料，也聽(tīng)過(guò)同行們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)回來(lái)后的匯報(bào)，總感覺(jué)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)能夠辦成聞名遐邇的名校我特別好奇，直到親眼目睹、切身體驗(yàn)才深知，杜郎口中學(xué)的確很神奇，神奇得他們真正實(shí)踐了“以人為本，關(guān)注生命”，真正把時(shí)間、健康和創(chuàng)新還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人并在天堂般的課堂里快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在杜郎口中學(xué)的一天活動(dòng)主要是:①觀看升旗儀式和課間操;②聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課(在教室)、一節(jié)語(yǔ)文課（在報(bào)告廳）、半節(jié)體育游戲課（在操場(chǎng)）、半節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課（在實(shí)驗(yàn)室）、一節(jié)經(jīng)驗(yàn)介紹（在報(bào)告廳有兩位學(xué)科組長(zhǎng)分文理科介紹各自的課堂教學(xué)情況）;③下午聆聽(tīng)了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告。

1.和諧、向上、快樂(lè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@人文環(huán)境讓我感概不已。在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)我認(rèn)為對(duì)這所學(xué)校的認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)活動(dòng),也就是說(shuō)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到再認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到能動(dòng)地改造客觀世界的辯證過(guò)程”。杜郎口中學(xué)在走近到走入全過(guò)程中給我留下一個(gè)又一個(gè)嶄新的印象。①在高高的教學(xué)樓上方懸掛的“以人為本，關(guān)注生命”校訓(xùn)充分展現(xiàn)該中學(xué)突出“人本、人性、生命”的辦學(xué)思想和理念；②校園里、墻壁上處處是名人名言（如,教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒；課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華、心靈得到放飛、人格得以健全、價(jià)值得以體現(xiàn)、生命得以狂歡），時(shí)刻警示、激勵(lì)師生不斷進(jìn)取，這種校園文化氛圍讓人耳目一新；③在校園里看不見(jiàn)師生奇形怪狀的穿著打扮，只看見(jiàn)干凈整齊的統(tǒng)一校服（學(xué)生校服上紅下黑，男女學(xué)生清一色的短頭發(fā)）,也看不到學(xué)生打打鬧鬧的場(chǎng)面，只看見(jiàn)學(xué)生積極向上、和諧文明、文雅大方的精神風(fēng)貌和言談舉止；④在校園里聽(tīng)不到學(xué)生的吵鬧聲和不文明語(yǔ)言，只能聽(tīng)得到朗朗的讀書(shū)聲和熱烈的討論聲；⑤吃飯前見(jiàn)不到學(xué)生亂蹦亂跳的行為，只有排著整齊的隊(duì)列隊(duì)形，還誦讀各自（以班級(jí)為單位）的詩(shī)文短篇。真是百聞不如一見(jiàn)。

2.學(xué)生真正參與學(xué)校管理，成為學(xué)校的主人。杜郎口中學(xué)的升旗儀式在周一早讀時(shí)間進(jìn)行（我們這里一般在課間操時(shí)間進(jìn)行）。全校700余名師生排列整齊，兩名學(xué)生主持儀式，程序井然、過(guò)程嚴(yán)密。特別一提的是儀式結(jié)束后兩名小主持人總結(jié)上周工作，通報(bào)各班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生等方方面面，評(píng)價(jià)教師的任教情況，還點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了兩名教師（化學(xué)和歷史學(xué)科教師），兩名老師也應(yīng)邀上臺(tái)講話，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向她們頒發(fā)每人200元獎(jiǎng)金。

3.校園處處是師生互動(dòng)交融、合作交流的平臺(tái)。觀看這里的課間操也是一種享受。穿著紅衣服黑褲子戴白手套的幾百名學(xué)生站立筆直，隊(duì)列、動(dòng)作整齊，伴著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律跳舞做操，展示青春的朝氣和活力。課間操結(jié)束時(shí)小主持人當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)各班級(jí)學(xué)生的課間操表現(xiàn)，然后班主任教師根據(jù)點(diǎn)評(píng)適時(shí)召集相關(guān)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、補(bǔ)救、完善，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

4.師生角色定位得到落實(shí)，課堂真正成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展的天堂。在杜郎口中學(xué)剛開(kāi)始聽(tīng)課特不習(xí)慣，找不到一個(gè)坐的地方，感覺(jué)課堂那么的“亂”，聽(tīng)課記錄不知怎么記為好，也分不清哪位是教師，按照我們這里的老眼光看簡(jiǎn)直是一片“混亂場(chǎng)面”。但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，這樣的課才是突出學(xué)生的主體地位和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真實(shí)演練。幾點(diǎn)體會(huì):

⑴杜郎口中學(xué)砸掉教師獨(dú)尊的講臺(tái)、黑板和講桌，師生同處一個(gè)平臺(tái)。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教室里沒(méi)有講臺(tái)也沒(méi)有講桌，前面只有電腦操作臺(tái)一個(gè)，三面墻共有四塊黑板（一塊在樓道處），班班都有兩個(gè)門(mén)并在上課期間一直敞開(kāi)著。這里不難看出師生實(shí)實(shí)在在共享一方空間，教室真真切切向外界開(kāi)放。

⑵打破以往學(xué)生桌位的前向型，按6個(gè)人一組分布組合，小組展示或?qū)W生的參與一般都在自己板書(shū)的黑板前，你說(shuō)我辯、爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見(jiàn)，很難發(fā)現(xiàn)教師的存在，更看不到教師“諄諄教誨”、“嚴(yán)厲訓(xùn)斥”和“滔滔不絕”的講授。學(xué)生在課堂上坐立不定自由走動(dòng)，但我驚奇的是在那樣“熱鬧”的空間里（學(xué)生不像傳統(tǒng)式鴉雀無(wú)聲，外來(lái)聽(tīng)課老師比學(xué)生還多并不時(shí)地進(jìn)進(jìn)出出）師生的神情那么的專注，這充分展現(xiàn)該校的養(yǎng)成教育做得何等的扎實(shí)！

⑶學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢寫(xiě)、敢評(píng)、敢議，他們的每一動(dòng)作都是為了合作交流、學(xué)習(xí)新知、探究規(guī)律。學(xué)生語(yǔ)句流暢，寫(xiě)字流麗，有問(wèn)必答，評(píng)判有理，議論有據(jù),訓(xùn)練有素。教師只是一個(gè)組織者、參與者、合作者，適時(shí)提出質(zhì)疑，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)，巧妙補(bǔ)充，布置下一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。課堂全過(guò)程始終以學(xué)生為主體，全員參與，積極主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題、展示成果、解決問(wèn)題。這樣“百家爭(zhēng)鳴，百花爭(zhēng)開(kāi)”的課堂能夠讓學(xué)生思維更活躍，學(xué)生在課堂上始終唱“主角”，熱誠(chéng)交流、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效研究、共同成長(zhǎng),也能夠控制學(xué)困生的掉隊(duì)。

⑷學(xué)生在游戲中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)驗(yàn)中獲得探究的樂(lè)趣。為了趕時(shí)間第三節(jié)課聽(tīng)了半節(jié)體育游戲課和半節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。體育游戲課由教師和學(xué)生輪流主持，游戲主要以體育活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力和組織紀(jì)律意識(shí)。班主任融入到全班學(xué)生中間與學(xué)生們一起參加游戲，在笑聲和運(yùn)動(dòng)中放松自我，得到鍛煉，享受在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我感覺(jué)這樣的環(huán)境有著較強(qiáng)的吸引力,學(xué)生一定不會(huì)出現(xiàn)厭校、厭學(xué)現(xiàn)象！

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課我進(jìn)課堂時(shí)已經(jīng)過(guò)半時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容是制作“水的過(guò)濾裝置”。一堂課時(shí)間里勾畫(huà)出不少樣式各異、結(jié)構(gòu)不同的“過(guò)濾裝置圖案”，小發(fā)明家還各自介紹自己的構(gòu)思意圖，然后在同伴間互相質(zhì)疑、解疑，不斷的糾正和完善。整個(gè)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的欲望。我相信我國(guó)未來(lái)的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者很可能在他們中間。

⑸務(wù)實(shí)創(chuàng)新，探索出符合教育教學(xué)規(guī)律的“三三六”自主教學(xué)模式（成功經(jīng)驗(yàn)）。關(guān)于“三三六”自主教學(xué)模式【即三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)——展示——反饋）、三個(gè)特點(diǎn)（大容量、立體式、快節(jié)奏）、六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)嘗試、明確目標(biāo)、分組合作、交流展示、鞏固提高、成果測(cè)評(píng)）】，我認(rèn)為核心在于“自主”，奧妙在于“預(yù)習(xí)”，關(guān)注的是師生角色的正確定位和“人本、人性、生命”。通過(guò)觀課看出，不久的將來(lái)杜郎口中學(xué)的學(xué)生肯定比其他同齡學(xué)生有著更好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和生命質(zhì)量。

5.杜郎口中學(xué)今天的成功，很大程度上取決于決策者——崔其升校長(zhǎng)對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神和對(duì)教育的熱愛(ài)之心。我們這次去杜郎口中學(xué)正趕上“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，有幸聽(tīng)到了崔校長(zhǎng)半天的報(bào)告。因?yàn)槿硕嗉由喜粫缘迷〞r(shí)間的提前，聆聽(tīng)不完整、領(lǐng)會(huì)不夠透徹。

⑴創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷令人感動(dòng)不已，發(fā)展過(guò)程讓人感概萬(wàn)千。據(jù)崔校長(zhǎng)介紹他剛接任該校校長(zhǎng)時(shí)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量在本地區(qū)滯后，學(xué)校面臨被撤并的地步。當(dāng)時(shí)的他沒(méi)有退路也不去想退路，而是帶領(lǐng)老師們勇往直前。一路的打拼異常的艱難，但他永不言棄、持之以恒的精神取得了今天的成就。

⑵改革需要膽量和勇氣，更需要意志和謀略。崔校長(zhǎng)在報(bào)告中說(shuō)道，他上任以來(lái)始終把主要精力放在課堂上，經(jīng)常深入課堂教學(xué)（年聽(tīng)課一千節(jié)以上），了解、掌握教學(xué)動(dòng)向，從中分析總結(jié)出不適應(yīng)新課改思想和學(xué)生健康發(fā)展的很多弊端并一一去思考、去改進(jìn)。①課堂教學(xué)的一言堂變?yōu)榘偌银Q，學(xué)生成了“學(xué)校的主人、課堂的主角、學(xué)習(xí)的主體”，師生角色定位真正得到正確的落實(shí)；②成功探索課堂教學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式，使課堂教學(xué)改革不斷引向深入；③“不看教師講得多精彩，而看學(xué)生學(xué)得多主動(dòng)”、“不看學(xué)優(yōu)生學(xué)得多扎實(shí)，而看學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和熱情多高漲”、“不看教師表現(xiàn)如何，而看他們貢獻(xiàn)多大”等樸實(shí)的評(píng)價(jià)規(guī)則，有效規(guī)范課堂教學(xué)行為；④抓住課堂這一“本”和“根”，正確處理課堂教學(xué)與班級(jí)管理，德育與智育間的有機(jī)結(jié)合，精簡(jiǎn)“德育處”和“政教處”等虛設(shè)機(jī)構(gòu)；⑤打破講臺(tái)和講桌，取締早晚輔導(dǎo)和課后作業(yè)，師生共處民主、平等、和諧的一個(gè)平臺(tái)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正還回時(shí)間、健康和生命。

⑶功夫不負(fù)有心人，一分耕耘一分收獲。據(jù)崔校長(zhǎng)講，杜郎口中學(xué)中考成績(jī)從2005年開(kāi)始

一直在全縣名列前茅，升學(xué)率一直為100%，教師在參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽競(jìng)賽中的優(yōu)勝率較高。俗話說(shuō)“偉大的時(shí)代造就偉大的人物”，新課程改革這一偉大的時(shí)代確實(shí)造就了無(wú)數(shù)的領(lǐng)先巨匠，但我想崔其升校長(zhǎng)是巨匠中的巨人，因?yàn)樗坏迅母镆甑綄W(xué)校管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，還用那種大無(wú)畏的改革家氣度顛覆傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)下來(lái)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”局面，真正把學(xué)生放到了主體地位。同時(shí)把一所相對(duì)落后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建設(shè)成全國(guó)教育改革的一面旗幟，確實(shí)業(yè)績(jī)非凡、前無(wú)古人！關(guān)于崔校長(zhǎng)我們?cè)趥?cè)面了解時(shí)當(dāng)?shù)氐囊晃焕相l(xiāng)說(shuō)：“崔校長(zhǎng)是我們杜郎口的“功臣”，他既拯救了一所學(xué)校，又拉動(dòng)了一方經(jīng)濟(jì)，更為杜郎口的孩子們指明了終身發(fā)展的正確方向!”。我在聽(tīng)報(bào)告時(shí)突然間有過(guò)這樣的想法，一是幾千年前在山東曲阜出了一位孔子這樣的思想家、教育家，幾千年以后的今天也在山東杜郎口又出了一位教育巨人崔其升，山東真是個(gè)風(fēng)水寶地（唯心論）！二是如果崔校長(zhǎng)的管理范圍拓展到小學(xué)至高中的一貫制學(xué)校，這樣既能兼顧小學(xué)的基礎(chǔ)性,又能更好的保證高中的連續(xù)性,一條龍管理前景一定會(huì)更美好。

二0一一年五月十五日

第五篇：山東考察學(xué)習(xí)報(bào)告

赴山東考察報(bào)告

張淑娟

2012年5月5日我前往山東參加了高效課堂的考察與學(xué)習(xí)，收獲頗多，希望與各位同仁分享。

杜郎口中學(xué)地處魯西北平原，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。它曾經(jīng)連續(xù)10年成績(jī)?nèi)h倒數(shù)，學(xué)生流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，多次被鎮(zhèn)里亮黃牌。就是這樣一所學(xué)校，在校長(zhǎng)崔其升的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持了八年教育改革，升學(xué)率從全縣倒數(shù)第一成為全縣第一，被譽(yù)為具有“原生性”、“開(kāi)創(chuàng)性”、“扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革先鋒。五年前我去過(guò)杜郎口中學(xué)，但當(dāng)時(shí)的我既看不懂老師在干什么，也看不懂學(xué)生在干什么，課堂給我最深的印象就是是“亂”。時(shí)隔五年，我有幸再次走入杜郎口中學(xué)，還是那么“亂”的課堂，但我的印象卻大大不一樣了。難怪聽(tīng)人介紹說(shuō)，有的學(xué)校竟然先后前往杜郎口考察學(xué)習(xí)40余次，相信他們每次去都會(huì)有不同的感受與收獲，也希望我能再有機(jī)會(huì)去杜郎口中學(xué)考察與學(xué)習(xí)。下面，我就說(shuō)說(shuō)我此次去杜郎口中學(xué)的一些心得和感悟。

“激”

進(jìn)入杜郎口中學(xué)，三幢紅白墻磚裝飾的教學(xué)樓映入眼簾，樓頂?shù)摹耙匀藶楸?、關(guān)注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六個(gè)字耀眼奪目，將學(xué)校的辦學(xué)追求傳遞給每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人。環(huán)顧四周，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒” “打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念”“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)”“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新”??新課程教育的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，營(yíng)造著濃濃的課改氣息！走入了教學(xué)樓，走廊上一邊是一大塊長(zhǎng)長(zhǎng)的用于班級(jí)展示的水筆板，另一邊則懸掛著附有學(xué)生照片的“小英雄展板”。走進(jìn)一間教室，我在墻壁上讀到了這樣一段話：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成材，我拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！”這一切，無(wú)不在激發(fā)著學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情！處在這樣一個(gè)被“激”的環(huán)境下，學(xué)生怎能不熱愛(ài)學(xué)習(xí)？

“真”

教學(xué)樓門(mén)廳內(nèi)，矗立著幾塊黑板，上面既有和其他學(xué)校一樣的各項(xiàng)檢查評(píng)比通報(bào)、當(dāng)周工作安排，也有和其他學(xué)校不一樣的“公開(kāi)透明”：被聽(tīng)課者課中的不足和建議、學(xué)校行政人員或教研組長(zhǎng)下班檢查的結(jié)果、各學(xué)科組自主構(gòu)想并開(kāi)展活動(dòng)的狀況。不僅如此，在過(guò)道上，我們還驚奇地見(jiàn)到了一塊塊的小“黑板”——老師的每日教學(xué)反思記錄板，每一塊上面都密密麻麻的，有收獲，有不足，有改進(jìn)措施，一切都是那么透明！

在交流中，我了解到他們將教學(xué)反思公開(kāi)寫(xiě)出來(lái)的目的就是為了和同事交流，使自己在他人的幫助下獲得真正意義上的發(fā)展。我敬佩他們能有這么大的胸襟來(lái)傾聽(tīng)各方的批評(píng)，也敬佩他們能有這么大的勇氣來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法！

“亂”

杜郎口中學(xué)有24間教室，每一間都對(duì)參觀者自由開(kāi)放，可以隨意進(jìn)入。教室的桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被擺成了6個(gè)方塊，每個(gè)方塊由7-8名學(xué)生面對(duì)面而坐。每張桌子中間都擺放著一個(gè)舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。學(xué)生們的教科書(shū)、學(xué)習(xí)參考書(shū)、作業(yè)本凌亂地放在桌上。依舊是每個(gè)班

級(jí)4塊黑板，教室里間3塊，外間1塊，這一切都和五年前一樣。教室的門(mén)全都敞開(kāi)著，很多聲音在叫喊著，學(xué)生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上??老師一句“開(kāi)始！”話音還沒(méi)停，學(xué)生們呼啦啦地沖到黑板前開(kāi)始寫(xiě)。雖然教室里外共有4塊黑板，但還是有學(xué)生沒(méi)有找到自己的“領(lǐng)地”，于是，他們就拿著粉筆蹲在了地上寫(xiě)。一寫(xiě)完，他們又呼啦啦地沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問(wèn)，或拿筆演算??一會(huì)兒，學(xué)生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽(tīng)各小組代表的“匯報(bào)”，還不時(shí)地有“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。對(duì)于我們這些隨意進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者，學(xué)生們一副見(jiàn)怪不怪的自若神情，該干什么干什么。難怪有人把杜郎口的課題比作“農(nóng)村的集市”，“亂哄哄”的。但是這確“亂”出了教育的真諦，“亂”出了教育的激情，是自主探究從無(wú)序到有序的“亂”！

“動(dòng)”

杜郎口中學(xué)使用的英語(yǔ)教材和我們一樣，也是外研社版的。同樣的教材，更利于我學(xué)習(xí)，我特意聽(tīng)了一節(jié)初一年級(jí)的英語(yǔ)課。在課上，老師通過(guò)天氣引出了本課“衣服和顏色”的主題，接下來(lái)就是學(xué)生小組合作找出本課重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，各小組同學(xué)都非常投入，隨著老師的一聲指示“上黑板！”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地涌向黑板，一筆一劃地開(kāi)始認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，再由其他同學(xué)互相檢查、批改，最后各小組組長(zhǎng)講解過(guò)程。老師只在組長(zhǎng)講解時(shí)給予了一點(diǎn)補(bǔ)充和提醒，真正起引導(dǎo)作用。接下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始準(zhǔn)備老師布置的對(duì)話，在展示對(duì)話的過(guò)程中，他們不用舉手，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著演。實(shí)話實(shí)說(shuō)，學(xué)生們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很“普通”，甚至帶有明顯的魯西方言，卻飽含著淳樸、熱情與自信。學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)表演的情況。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，則是由各小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本課語(yǔ)言點(diǎn)，小組成員或提問(wèn)、或講解、或競(jìng)賽、或做題，形式多樣。整個(gè)課堂中，學(xué)生們就在這樣的“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“講”、“評(píng)”、“議”、“比”形式下“動(dòng)”：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)??老師僅僅需要在課堂開(kāi)始時(shí)候布置任務(wù)，學(xué)生困惑時(shí)解答問(wèn)題，組長(zhǎng)講解不明時(shí)給予幫助。

通過(guò)半天的了解和接觸，一層層神秘的面紗中，有的被初步揭開(kāi)。一個(gè)個(gè)疑惑中，有的得到了粗淺的答案。杜郎口的成功不是一朝一夕而成，它是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練、是一種實(shí)踐和積累，是一種長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的成果。當(dāng)然離不開(kāi)一群堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐的人和一種長(zhǎng)期運(yùn)作陽(yáng)光的教學(xué)行為模式。