第一篇：《教師專業(yè)發(fā)展》第二次作業(yè)答案

《教師專業(yè)發(fā)展》第二次作業(yè)答案

一、名詞解釋（每小題5分）

1． 教師合作——所謂教師合作，就是教師們?yōu)榱烁纳茖W(xué)校教育實(shí)踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。

2． 教師文化—根據(jù)加拿大學(xué)者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，對教師文化概念的理解，應(yīng)從 “內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)方面進(jìn)行。所謂教師文化的內(nèi)容，是指在一個(gè)特定的教師團(tuán)體內(nèi)，或者在更加廣泛的教師社群之間，各成員共享的實(shí)質(zhì)性的態(tài)度、價(jià)值、信念、假設(shè)和處事方式等；所謂教師文化的形式，是指教師與同事之間具有典型意義的相互關(guān)系的類型和聯(lián)系的方式。

3.實(shí)踐性知識(shí)——所謂實(shí)踐性知識(shí)，是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和（或）表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。它包括教師的教育信念、教師的自我知識(shí)、教師的人際知識(shí)、教師的情境知識(shí)、教師的策略性知識(shí)、教師的批判反思知識(shí)等。

4.批判性思維——泛指個(gè)人對某一現(xiàn)象和事物之長短利弊的評斷，它要求人們對所判斷的現(xiàn)象和事物有其獨(dú)立的，綜合的，有建設(shè)意義的見解。

5．（加德納的）多元智能理論——1983年，加德納提出了多元智能理論。根據(jù)加德納的理論，智力是多方面的，并且有多種表現(xiàn)形式。加德納確定了七種人類智力：語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、軀體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、社交能力。加德納最近又增加了自然智力，作為第八種智力。在他看來，這些智力都不是獨(dú)立存在的，而是總是相互作用的。

6．教師職業(yè)道德——教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是一定社會(huì)或階級對教師職業(yè)行為的基本要求的概括。

7．探究性教學(xué)——探究性教學(xué)由英文“inquiry learning”翻譯而來，它最初由美國生物學(xué)家、課程專家施瓦布提出。按照施瓦布的定義，探究性教學(xué)即是指兒童通過自主地參與獲得知識(shí)的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未來世界的積極態(tài)度。根據(jù)美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的表述，“探究性教學(xué)”也包含了“科學(xué)探究”在科學(xué)教育中的含義，即探究性教學(xué)是對“科學(xué)探究”的探究，也即探究性教學(xué)是要讓學(xué)生像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣未學(xué)習(xí)科學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的直諦。

8．人本化學(xué)生觀——人本化學(xué)生觀至少包括三個(gè)方面的含義：其一，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是不斷成長發(fā)展的個(gè)體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；其二，學(xué)生是獨(dú)特的人。把學(xué)生看作是單純抽象的學(xué)習(xí)者是錯(cuò)誤的，學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人。其三，學(xué)生是具有自主性的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有權(quán)利、有能力就自己的學(xué)習(xí)做出合理的決定，教師不能代替他們

讀書、求知，不能代替他們發(fā)展自我。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性營造和諧的氛圍和創(chuàng)造便利的條件。

9．教育機(jī)智——教育機(jī)智就是教師在特定的教育情境中,依據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇能對學(xué)生施加積極的教育影響、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實(shí)施的能力。

二、簡答題（每小題5分）

1．合作對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有何重要意義？

答：合作對教師專業(yè)發(fā)展的意義：（1）合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強(qiáng)化。（2）合作有助于教師個(gè)體反思能力的提高；（3）合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)。合作有助于教師的個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)和推廣；合作有助于學(xué)校組織文化的形成、傳授與變革。

2.教師合作應(yīng)具備哪些基本特征？ 答：加拿大學(xué)者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的論述，真正意義上的教師合作應(yīng)具備這樣幾個(gè)特征：（1）自發(fā)性（spontaneous），即合作關(guān)系非外力誘發(fā)，而是每個(gè)教師自發(fā)地形成的；（2）自愿性(voluntary)，即合作關(guān)系是一起工作過程中形成的，其實(shí)踐既非義務(wù)也非強(qiáng)制；（3）發(fā)展取向性(development-oriented)，即合作是指向教師專業(yè)發(fā)展的；（4）超越時(shí)空(pervasive across time and space)，教師相互交往不受時(shí)間和場所的限制，可以充分地進(jìn)行；（5）不可預(yù)測（unpredictable），即合作的結(jié)果不一定表現(xiàn)為成果，因而不能簡單地預(yù)期。3．新概念的“教”有哪些明顯特征？ 答：新概念的“教”應(yīng)該有以下幾個(gè)明顯的特征。（1）教學(xué)的目標(biāo)不再是讓學(xué)生掌握固定不變的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。（2）承認(rèn)教師是“教”的主體，但并不意味著他們能夠取代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（3）“教”的過程是一種師生交流、互動(dòng)的過程。（4）“教”是建立在“樂學(xué)”基礎(chǔ)上的“樂教”。4．創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？ 答： ①嶄新的教育觀念。如尊重學(xué)生的主體性、素質(zhì)教育觀、終身教育觀、全面質(zhì)量觀等，特別是要確立起“以學(xué)生為主體”的觀念。②獨(dú)特的個(gè)性特征。不滿足現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，敢于突破老框而獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，敢于懷疑，敢于發(fā)表可能會(huì)引起爭議的觀點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解并形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，還應(yīng)具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調(diào)節(jié)自我心理。③多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。④嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。⑤一定的教育科研能力?？傊?，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新教育的方法，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，追求一流。

5．新型的師生關(guān)系有哪些基本模式？ 答：（1）民主型師生關(guān)系。在民主型的師生關(guān)系中，學(xué)生較為愉快，并表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性。教育實(shí)踐表明：民主型的師生關(guān)系是師生和諧、融洽的基礎(chǔ)，而民主型師生關(guān)系有賴于民主型的教師去創(chuàng)造。

（2）友愛型師生關(guān)系。其中心是強(qiáng)調(diào)師生之間相互尊重，互敬互愛。（3）對話型師生關(guān)系。在對話型師生關(guān)系中，教師和學(xué)生完全以平等的身份出現(xiàn)，雙方都敞開自己的心扉，接納對方的信息，并獲得理解和溝通。（4）期待型師生關(guān)系。這是一種因教師對學(xué)生含有某種期待而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為的師生關(guān)系。（5）合作型師生關(guān)系。這是師生之間彼此配合，互相協(xié)作而產(chǎn)生的關(guān)系。

6．談一談教師作為研究者的意義。答：教師作為一個(gè)研究者，以研究的態(tài)度、行為對待教育教學(xué)工作，意義重大。首先，教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教師教育教學(xué)工作的規(guī)范化和科學(xué)化；其次，教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要；再次，教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)；最后，教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升。7.教師職業(yè)道德的特性體現(xiàn)在哪些方面？

答：相對于其他職業(yè)道德來說，教師職業(yè)道德有自己的特性，這主要體現(xiàn)在：（1）從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性；（2）從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性；（3）從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性；（4）從道德行為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益；（5）從行為條件看, 教師職業(yè)道德對勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求。

8．根據(jù)舒爾曼的論述，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括哪些組成部分？

答：舒爾曼認(rèn)為教師必備的知識(shí)至少應(yīng)該包括如下七個(gè)方面：①學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；②一般教學(xué)法知識(shí)，指超越具體學(xué)科之上的有關(guān)課堂組織和管理的一般原理和策略；③課程知識(shí)，指對作為教師“職業(yè)工具”的教材和教學(xué)計(jì)劃的掌握；④學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)），指對所教的學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)原理有機(jī)融合而形成的對具體課題、文體如何組織、表達(dá)和調(diào)整以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同興趣和能力以及進(jìn)行教學(xué)的理解，可以說是學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)的混合物；⑤有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)（即關(guān)于教育對象的知識(shí)）；⑥有關(guān)教育脈絡(luò)（或背景）的知識(shí)，包括班級或小組的運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)區(qū)的管理與財(cái)政、社區(qū)與文化的特征等；⑦有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。9．適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師當(dāng)前應(yīng)著重發(fā)展哪些方面的能力？

答：適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化或開發(fā)以下幾個(gè)方面的能力：①強(qiáng)化教師的教育科研能力；②立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力；③課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)；④發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能。10．當(dāng)代美國教師評價(jià)有何特點(diǎn)？ 答：①教師評價(jià)雙重目的的統(tǒng)一。即教師評價(jià)既注重教師素質(zhì)和專業(yè)的發(fā)展，確保每一所學(xué)校、每一個(gè)兒童都有勝任的教師，又提高教育、教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生達(dá)

到學(xué)術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)。②建立個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系。適應(yīng)教師的個(gè)別需要和各種選擇，美國的許多州和學(xué)區(qū)都建立了個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系。個(gè)別化教師督導(dǎo)與評價(jià)體系運(yùn)用適應(yīng)個(gè)別差異的方法，對不同的教師群體依靠不同的活動(dòng)、程序和時(shí)間安排進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。這一體系能夠有效地促進(jìn)教師與評價(jià)者之間的對話與溝通，鼓勵(lì)教師對教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開討論與研究。③教師評價(jià)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)。近年來，美國不斷地采取各種教育改革措施，大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。相應(yīng)地，教師評價(jià)制度也表現(xiàn)出一個(gè)明顯的特征：建立了以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的教師評估體系，以學(xué)生的學(xué)術(shù)成績?yōu)楦鶕?jù)評價(jià)教師的教學(xué)工作。

三、辨析題（每小題10分）

1．學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，而教師不需要發(fā)展。

答：這種說法不正確。2．教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。答：這種說法是正確的。首先，3．教師的教育教學(xué)研究與專業(yè)人員的研究是同樣的。

答：這種說法是不正確的。對于教育研究，4．教師的心理健康就是指教師沒有心理疾病。

答：這種說法是錯(cuò)誤的。

5．教師評價(jià)必須注重定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。

答：這種說法是正確的。

四、論述題（每小題20分）

1．談一談教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的可能性？

答：教師作為研究者的可能性表現(xiàn)在：（1）（2）（3）

2．根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，談?wù)勑抡n程背景下教師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師知識(shí)的相關(guān)研究

①②③

（二）新課程背景下教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。①②③④⑤⑥⑦

3．簡要論述學(xué)生發(fā)展對于教師發(fā)展的價(jià)值。

（一）學(xué)生的成長與發(fā)展可以為教師發(fā)展提供契機(jī)

1．學(xué)生的多樣性與教師發(fā)展的機(jī)遇 學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：2．學(xué)生的發(fā)展性與教師發(fā)展機(jī)遇 3．學(xué)生的不確定性與教師發(fā)展機(jī)遇

（二）學(xué)生的成長與發(fā)展可以成為教師發(fā)展的動(dòng)力源之一

第二篇：《教師專業(yè)發(fā)展》第一次作業(yè)答案

《教師專業(yè)發(fā)展》第一次作業(yè)答案

一、名詞解釋（每小題5分）

1． 教師角色——所謂教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對教師期望的行為模式。

2． 教師專業(yè)化——具體來講是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指個(gè)體專業(yè)化，后者是指職業(yè)專業(yè)化，二者共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。3． 專業(yè)自主權(quán)——初任教師——所謂專業(yè)自主權(quán)是指專業(yè)成員不受專業(yè)外勢力的控制與限定，有權(quán)做出“自主的”職業(yè)判斷。

4． 教師專業(yè)發(fā)展——是教師個(gè)體的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。

5． 入職教育——就是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時(shí)期所接受的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是新教師過渡、體驗(yàn)、培養(yǎng)責(zé)任感和使命感、更快進(jìn)入學(xué)校文化系統(tǒng)扮演職業(yè)角色的重要環(huán)節(jié)。

6． 職業(yè)倦怠——是個(gè)體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。

7． 反思日記法——反思日記法是指教師以寫教學(xué)日記的方式來促進(jìn)其反思型能力的發(fā)展。日記的內(nèi)容通常包括教師自己在教學(xué)過程中的所思、所感、所知、所做，并對為什么要做某事的原因進(jìn)行反思，從中得出結(jié)論。這種方法對于教師改善教學(xué)，提高教育質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展水平等大有裨益。8． 微格教學(xué)法——微格教學(xué)法是20世紀(jì)60、70年代興起于西方的一種教師教育方法。它最初用于訓(xùn)練師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)基本技能，當(dāng)今又應(yīng)用于教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課堂研究等方面。在實(shí)踐中，它是把教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，然后重放錄像，教師和有關(guān)人員邊看邊評議，分析問題，設(shè)想解決問題的辦法。它對促進(jìn)教師的反思和專業(yè)發(fā)展具有重要意義。9． 教師反思——教師反思是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。

二、簡答題（每小題5分）1．教師角色有哪些特點(diǎn)？ 答：教師角色具有這樣一些基本特點(diǎn)：教師角色具有自主性；教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性；教師角色具有人格化特征；教師角色具有多樣性和發(fā)展性；教師角色具有彌散性和模糊性。2．當(dāng)代西方對教師角色是如何定位的？

答： 當(dāng)代西方是從多個(gè)緯度對教師角色進(jìn)行定位的： ①經(jīng)濟(jì)全球化背景下的教師角色——教師的職責(zé)更為突出地表現(xiàn)為市場經(jīng)濟(jì)培育應(yīng)用型人才，是具有“全球化思維”品質(zhì)、能包容多種文化和從事多元文化教學(xué)的人；②民族國家中的教師角色——政治家、知識(shí)分子、社會(huì)公共文化和個(gè)人文化之間的傳遞者、社會(huì)上最重要的行動(dòng)者等；③教育改革中的教師角色——教育改革的參與者和決策者，是“改革派知識(shí)分子”、“改革的行動(dòng)者”。④學(xué)校情境中的教師角色——“教師作為管理者”和“教師作為決策者”；⑤中小學(xué)教師的課堂教學(xué)角色——“教學(xué)專家”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“和激發(fā)者”、“藝術(shù)家”和“演員”、“環(huán)境工程師”等；⑥教師的自我職業(yè)角色—— “自我發(fā)展者”、“反思型實(shí)踐者” 等。

3．談一談對教師專業(yè)化理念的理解。

答：教師專業(yè)化，簡而言之，就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。這一過程應(yīng)是連續(xù)不斷的深化發(fā)展過程,是動(dòng)態(tài)的、多方面的變化過程,它既是教師認(rèn)識(shí)過程的不斷變化發(fā)展,又是教師情感、意志、個(gè)性等方面的不斷變化發(fā)展,是教師職業(yè)生涯成熟的過程。也有的學(xué)者認(rèn)為，教師的專業(yè)化可以從兩個(gè)方面來理解——廣義的專

業(yè)化（professionalization）和狹義的專

業(yè)

化

（professionalism）。廣義的專業(yè)化指的是改善專業(yè)人員的能力，使他們的知識(shí)合理化，它主要關(guān)心教師在對學(xué)生展開教育行為時(shí)運(yùn)用了多大程度的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，它將教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來審視教師的專業(yè)化問題，關(guān)注教師的“任務(wù)”、“角色”、或“實(shí)踐”；狹義的專業(yè)化指的是從集體的前途和戰(zhàn)略出發(fā)，提高一種專業(yè)的社會(huì)地位，它著眼于教學(xué)工作在多大程度上獲得了作為專業(yè)性職業(yè)的地位。此外，也有學(xué)者從教師個(gè)體的專業(yè)化與教師群體的專業(yè)化的角度來認(rèn)識(shí)教師的專業(yè)化問題。他們認(rèn)為，教師的專業(yè)化具體來講是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指個(gè)體專業(yè)化，后者是指職業(yè)專業(yè)化，二者共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。但是，教師專業(yè)化最終體現(xiàn)于個(gè)體專業(yè)發(fā)展的水平，依賴于個(gè)體專業(yè)發(fā)展的追求。

4．簡述初任教師的專業(yè)發(fā)展特征。

答：初任教師在入職段通常要經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段：適應(yīng)期和發(fā)奮期。（1）初任教師在“適應(yīng)期”所表現(xiàn)出的專業(yè)特征如下：適應(yīng)期通常是初任教師受聘于一所學(xué)校從事教學(xué)工作的第一年。這個(gè)時(shí)期的初任教師的主要專業(yè)特征為“求適應(yīng)，求生存”。在此階段的教師，剛踏入一個(gè)新的環(huán)境，再加上沒有太多的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)活動(dòng)及環(huán)境只有非常有限的知識(shí)，因此，對于所面對的各種事物都在適應(yīng)之中。所以在此階段，教師所關(guān)注的首先是自己的生存問題，即能否適應(yīng)新環(huán)境并在這個(gè)新環(huán)境中生存下來，為此每一位新任教師通常都會(huì)努力尋求學(xué)生、同事、督導(dǎo)人員的接納，并設(shè)法在處理每日問題和事務(wù)時(shí)獲得被肯定的信心。此外，教師不僅關(guān)切自己的生存問題，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所預(yù)想的成功與教學(xué)實(shí)際狀況之間存在著差距，也就是說，初任教師往往會(huì)經(jīng)歷一種 “現(xiàn)實(shí)的沖擊”。（2）初任教師在“發(fā)奮期”所表現(xiàn)出的專業(yè)特征如下：“發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到第四年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng),大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。在此階段的教師會(huì)努力增進(jìn)和充實(shí)與教育相關(guān)的知識(shí)，并注意提高教學(xué)技巧與能力，設(shè)法獲得新的信息、材料、方法和策略。5．教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)包括哪些

方面？

答：教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)包括以下一些方面：（1）專業(yè)理念。教師具有的教育理念反映的是教師對教育、學(xué)生及學(xué)習(xí)等的看法，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為，統(tǒng)攝著教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的其他方面。（2）專業(yè)知識(shí)。主要包括廣博的普通文化知識(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)（條件性知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)和新學(xué)科知識(shí)、最新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息、多元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。有的學(xué)者認(rèn)為，教師的專業(yè)能力應(yīng)包括思維條理性、邏輯性，口頭表達(dá)能力與組織教學(xué)能力。有的學(xué)者認(rèn)為，教師應(yīng)具有信息的組織與轉(zhuǎn)化能力、信息的傳遞能力、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力、接受信息的能力，等等。（4）專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。教師的專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對教師專業(yè)的熱愛程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿意度）等方面的問題。

6．簡述費(fèi)斯勒的教師發(fā)展階段論。

答：美國學(xué)者費(fèi)斯勒于1985年推出了一套動(dòng)態(tài)的教師生涯循環(huán)理論。在對該理論的研究過程中，費(fèi)斯勒將教師的發(fā)展分為八個(gè)階段：（1）職前階段（Pre-survive），指教師在大學(xué)或師范學(xué)院進(jìn)行的職前培養(yǎng)階段，也包括在職教師從事新角色或新工作的再培訓(xùn)的階段；（2）入職階段（Induction），是教師走向社會(huì)，進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)和學(xué)習(xí)每日例行工作的時(shí)期。（3）能力建構(gòu)階段（Competency Building），在此階段的教師努力增進(jìn)和充實(shí)與教育相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)技巧和能力，設(shè)法獲得新的信息、材料、方法和策略；（4）熱心和成長階段（Enthusiastic

and

Growing），教師在此階段，已經(jīng)具有較高水平的教學(xué)能力，但是一位熱心教育和繼續(xù)追求成長的教師會(huì)更積極地追求其專業(yè)形象的建立，發(fā)揮熱愛教育的工作熱忱，不斷尋找新的方法來豐富其教學(xué)活動(dòng)；（5）生涯挫折階段（Career Frustration），在此階段，教師可能會(huì)受到某種因素的影響，或是產(chǎn)生教學(xué)上的挫折感，或是工作滿足程度逐漸下降，開始懷疑自己選擇教師這份工作是否正確；（6）穩(wěn)定和停滯階段（Stable and Stagnant），這一階段的教師存在著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。這些教師只做份內(nèi)的工作，不會(huì)主動(dòng)追求教學(xué)專業(yè)的卓越與成長，不求有功，但求無過，可以說是缺乏進(jìn)取心、敷衍塞責(zé)的階段；（7）生涯低落階段（Career Wind Down），這是準(zhǔn)備離開教育崗位，打算“交棒”的低潮時(shí)期；（8）生涯退出階段（Career Exit），這是離開教職后一段時(shí)間。

費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論對教師發(fā)展的階段描述，提供了一個(gè)較為完整的縱貫教師生涯的理論架構(gòu)。更為突出的是，費(fèi)斯勒借用社會(huì)學(xué)的研究方法，將教師的發(fā)展回歸到教師的現(xiàn)實(shí)世界中去?？傊?，費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論無論是對于完整的教師生涯進(jìn)行規(guī)劃，還是依據(jù)教師各個(gè)發(fā)展階段，對其提供輔助支援，都具有重要的理論參考價(jià)值。

7．談一談如何緩解教師的職業(yè)倦怠狀況。

答：要緩解教師的職業(yè)倦怠的狀況，首先要以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助，其次要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機(jī)制；再次要建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望；最后要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。

8．教師的反思有哪些類型？

答：根據(jù)美國學(xué)者瓦利的劃分，教師反思可以分為五種類型，即技術(shù)性反思模式(Technical Reflection)；行動(dòng)中和行動(dòng)后反思模式(Reflection-in and on-action)；縝密性反思模式(Deliberative Reflection)；人格性反思模式(Personalistic Reflection)；批判性反思模式(Critical Reflection)。詳細(xì)答案請參見表5.3 ：五種反思模式的內(nèi)容及質(zhì)量。

9．教師反思的過程包括哪些重

要環(huán)節(jié)？

答：教學(xué)反思的過程。一般地說，它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括和積極的驗(yàn)證。但這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的，它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交替，界限不甚明顯。

10．反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有哪些積極意義？

答：反思對教師的專業(yè)化發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用：（1）反思改變了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法。（2）反思有助于教師經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的發(fā)展。教師的反思能促使教師經(jīng)驗(yàn)量的增加；反思對教師經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提高也有幫助；反思性實(shí)踐提高了教師經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備性；反思對于教師的教育教學(xué)工作能力、組織管理能力、科研究能力、自我意識(shí)能力和自我教育能力、人際交往能力等特殊能力的發(fā)展也起著積極的推動(dòng)作用；反思有利于改變教師的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。（3）反思是通過教師個(gè)體水平進(jìn)而提高組織水平的一種方式。（4）反思是改善教師形象、提升教師地位和擴(kuò)大專業(yè)自主權(quán)的有效手段。（5）反思有效地促進(jìn)了教師教育中的理論與實(shí)踐的融合。

三、辨析題（每小題10分）1． “春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。在古詩中，蠟燭即被賦予了一種崇高的精神。因此，在今天看來，以蠟燭喻教師也是完全合理的。答：這種說法是不正確的。2．在新課程的背景下，教師的權(quán)威消亡了。

答：這種說法是錯(cuò)誤的。3．入職階段在教師整個(gè)的職業(yè)生涯中并不是很重要的一個(gè)階段。

答：這種說法不正確。4．反思與思考沒有本質(zhì)區(qū)別。答：這種說法是不正確的。

四、論述題（每小題20分）1.請結(jié)合自己的實(shí)際，論述在新課程背景下教師角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)換。

新課程的實(shí)施對教師提出了許多新的要求，教師必須從傳統(tǒng)角色定位的束縛中走出來，在新課程的環(huán)境下重新理解和塑造自己的職業(yè)角色。

（一）教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造

者、設(shè)計(jì)者和評價(jià)者 情境下的孤立反思，忽視了與他人作為新課程的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造的合作。其二，蕭恩的反思概念僅者，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 僅在個(gè)體水平上關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，忽

（二）教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授視了構(gòu)成和影響教學(xué)實(shí)踐的社會(huì)條者向新課程條件下的現(xiàn)代知識(shí)件。

傳授者轉(zhuǎn)變

7．試比較與分析反思性教學(xué)與常規(guī)

（三）由“單一學(xué)科型教師”向教學(xué)的差異?！翱鐚W(xué)科型”教師轉(zhuǎn)變

（一）根本動(dòng)力不同

（四）由“知識(shí)的搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變

（二）教學(xué)目標(biāo)不同 為“充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)人員” 常規(guī)教學(xué)：

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，（三）教學(xué)主體觀不同 2．如何理解“教師專業(yè)發(fā)展”

（四）教學(xué)過程不同

這一概念的內(nèi)涵？

答：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括如下幾個(gè)方面：

3．結(jié)合實(shí)際，談一談初任教師所面臨的主要問題或困難。答：初任教師所面臨的主要問題可以集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

4．對比美英日澳等國初任教師的入職教育，談一談對我國教師入職教育的建議。答：美英日澳等國對初任教師的入職教育都非常重視，她們采取了多種形式為初任教師提供幫助和輔導(dǎo)。與這些國家的初任教師的入職教育相比，我國教師的入職教育還需要在以下方面加強(qiáng)：

5．教師職業(yè)倦怠的危害主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：教師職業(yè)倦怠的危害主要表現(xiàn)在以下方面：

6．簡要論述蕭恩（schon）的反思性實(shí)踐觀。

蕭恩是美國馬薩諸塞技術(shù)大學(xué)的教授，他對世界反思型教師與教師教育思潮做出了重大的貢獻(xiàn)。他首次提出了反思性實(shí)踐這個(gè)概念，并撰寫了大量有影響的論著，如1983年的《反思型實(shí)踐者：專業(yè)人員如何在行動(dòng)中思考》和1987年的《反思型實(shí)踐者的教育：走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計(jì)》。在這兩本著作里，蕭恩深刻地批判了技術(shù)理性主義，系統(tǒng)地闡述了他的反思性實(shí)踐觀。（1）對技術(shù)理性的批判（2）反思性實(shí)踐觀。① 反思思維的內(nèi)涵 ② ②反思的類型 ③ ③反思的過程

④ ④ 評價(jià)。威學(xué)說的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也為后人進(jìn)行反思研究提供了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，蕭恩對反思概念的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到盡善盡美的地步，對其質(zhì)疑主要有兩點(diǎn)：其一，反思是一種單一的活動(dòng)還是一種對話的活動(dòng)？蕭恩的反思概念過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體在特定

第三篇：國家稅收第二次作業(yè)答案

《國家稅收》第二次作業(yè)答案

一、單項(xiàng)選擇題。本大題共20個(gè)小題，每小題 1.5 分，共30.0分。在每小題給出的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.稅收管理體制的核心內(nèi)容是（）。

(A)A.稅權(quán)的劃分 B.事權(quán)的劃分 C.財(cái)權(quán)的劃分 D.收入的劃分

2.稅務(wù)機(jī)關(guān)最基本的權(quán)利是（）

(A)A.征稅權(quán) B.稅法解釋權(quán) C.估稅權(quán) D.稅款追征權(quán)

3.下列各項(xiàng)中，符合房產(chǎn)稅納稅義務(wù)人規(guī)定的是（）。

(C)A.產(chǎn)權(quán)屬于集體的由承典人繳納.B.房屋產(chǎn)權(quán)出典的由出典人繳納.C.產(chǎn)權(quán)糾紛未解決的由代管人或使用人繳納.D.產(chǎn)權(quán)屬于國家所有的不繳納.4.一個(gè)工商企業(yè)的所得額是其（）.(A)A.銷售收入 B.利潤額 C.收益額 D.收益總額

5.我國企業(yè)所得稅的征收方法是（）。

(D)A.按月計(jì)征，按月預(yù)繳 B.按季計(jì)征，按月預(yù)繳

C.按年計(jì)征，按月或按季預(yù)繳

D.按年計(jì)征，按月或按季預(yù)繳，年終匯算清繳

6.以下稅種中,課稅對象與稅源往往不一致的是().(B)A.個(gè)人所得稅 B.消費(fèi)稅 C.車船使用稅 D.契稅

7.印花稅稅率的設(shè)計(jì)原則是（）

(B)A.掌握重點(diǎn)稅源 B.稅負(fù)從輕 C.條文規(guī)定從簡 D.以上答案都不對

8.城市維護(hù)建設(shè)稅按納稅人所在地的不同而分別規(guī)定了不同稅率。根據(jù)這一規(guī)定，對于縣城的納稅人，稅率為（）。

(C)A.1% B.5% C.6% D.7% 9.我國現(xiàn)行的城鎮(zhèn)土地使用稅采用定額稅率,即采用有幅度的差別稅額,按照大、中、小城市和縣城、建制鎮(zhèn)、工礦區(qū)分別規(guī)定每平方米城鎮(zhèn)土地使用稅年應(yīng)納稅額。其中，縣城的每平方米的年稅額為（）。

(D)A.1.5？30元 B.1.2？24元 C.0.9？18元 D.0.6？12元

10.我國現(xiàn)行的房產(chǎn)稅的稅基為（）。

(D)A.房產(chǎn)原值

B.房產(chǎn)折舊后的賬面價(jià)值 C.房產(chǎn)現(xiàn)值 D.房產(chǎn)余值

11.企業(yè)應(yīng)自領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照之日起（）日內(nèi)，持有關(guān)證件，向生產(chǎn)、經(jīng)營所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)辦理稅務(wù)登記。

(B)A.15 B.30 C.45 D.60

12.從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人應(yīng)按規(guī)定妥善保管各種涉稅資料。除法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的外，賬簿、記賬憑證、報(bào)表、完稅憑證、出口憑證以及其他有關(guān)涉稅資料應(yīng)當(dāng)保存（）年。

(C)A.5 B.8 C.10 D.15 13.因稅務(wù)機(jī)關(guān)適用稅收法律、行政法規(guī)不當(dāng)或者執(zhí)法行為違法，致使納稅人、扣繳義務(wù)人未繳或者少繳稅款的，稅務(wù)機(jī)關(guān)在（）年內(nèi)可以要求納稅人、扣繳義務(wù)人補(bǔ)繳稅款。

(B)A.2 B.3 C.4 D.5

14.下列各項(xiàng)應(yīng)稅消費(fèi)品中，國家稅務(wù)總局規(guī)定的平均成本利潤率為10％的是（）.(B)A.乙類卷煙 B.糧食白酒 C.高檔手表

D.貴重首飾及珠寶玉石

15.納稅人未按照規(guī)定期限繳納稅款的，扣繳義務(wù)人未按照規(guī)定期限解繳稅款的，稅務(wù)機(jī)關(guān)除責(zé)令限期繳納外，從滯鈉稅款之日起，按日加收滯納稅款（）的滯納金。

(B)A.千分之一 B.萬分之五 C.萬分之二

D.萬分之一

16.營業(yè)稅的下列稅目中，適用３％稅率的是（）．

(B)A.銷售不動(dòng)產(chǎn) B.建筑業(yè)

C.金融保險(xiǎn)業(yè)

D.服務(wù)業(yè)

17.消費(fèi)稅的下列稅目中，適用１０％稅率的是（）。

(D)A.化妝品 B.鞭炮

C.木制一次性筷子 D.游艇

18.教育費(fèi)附加按照“三稅”的（）的數(shù)量征收。

(A)A.３％ B.４％ C.５％ D.６％

19.我國現(xiàn)行的煙葉稅的稅率為（）。

(B)A.１５％ B.２０％ C.２５％

D.３０％

20.個(gè)人的下列所得一次收入過高的，可以實(shí)行加成征收。

(B)A.稿酬收入 B.勞務(wù)報(bào)酬所得 C.紅利所得 D.偶然所得

二、多項(xiàng)選擇題。本大題共20個(gè)小題，每小題 2.0 分，共40.0分。在每小題給出的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)或多項(xiàng)是符合題目要求的。1.稅務(wù)執(zhí)行回避制度要求：稅務(wù)人員在執(zhí)行核定應(yīng)納稅額、調(diào)整稅收定額、進(jìn)行稅務(wù)檢查等公務(wù)時(shí)，與納稅人、扣繳義務(wù)人或者其法定代表人、直接責(zé)任人有下列關(guān)系之一的，應(yīng)當(dāng)回避（）。

(BCE)A.曾經(jīng)的同學(xué)關(guān)系 B.直系血親關(guān)系 C.近姻親關(guān)系 D.曾經(jīng)的戰(zhàn)友關(guān)系

E.三代以內(nèi)旁系親屬關(guān)系

2.稅務(wù)行政賠償?shù)姆绞桨ǎǎ?/p>

(AD)A.支付賠償金 B.返還財(cái)產(chǎn) C.恢復(fù)原狀 D.抵扣稅金 E.代償債務(wù)

3.我國目前的價(jià)內(nèi)稅包括()。

(BC)A.增值稅 B.消費(fèi)稅 C.營業(yè)稅 D.土地增值稅 E.企業(yè)所得稅

4.我國現(xiàn)行營業(yè)稅的征收范圍包括().(ABDE)A.建筑業(yè) B.房地產(chǎn)業(yè) C.制造業(yè) D.文化體育業(yè) E.金融保險(xiǎn)業(yè)

5.根據(jù)我國增值稅的有關(guān)規(guī)定,下列貨物中使用13%稅率的有().(ABDE)A.報(bào)紙 B.天然氣 C.彩電 D.農(nóng)藥 E.音像制品

6.個(gè)人從房地產(chǎn)開發(fā)商處購買商品房時(shí)要繳納的稅金有().(CE)A.營業(yè)稅

B.城鎮(zhèn)土地使用稅 C.契稅 D.印花稅 E.城建稅

7.凡依據(jù)《個(gè)人所得稅法》負(fù)有納稅義務(wù)的納稅人，有下列情形之一的，應(yīng)按規(guī)定辦理納稅申報(bào)（）。

(ABCE)A.年所得12萬元以上的

B.從中國境內(nèi)兩處或者兩處以上取得工資、薪金所得的 C.取得應(yīng)稅所得，沒有扣繳義務(wù)人的 D.經(jīng)常從本單位以外獲得收入的

E.從中國境外取得所得的（指中國居民）.8.我國資源稅作為資源開發(fā)領(lǐng)域的一個(gè)稅種，與其他稅種相比具有以下特點(diǎn)（）

(ABCD)A.對特定資源征稅 B.具有受益稅的性質(zhì) C.具有級差稅的特點(diǎn) D.實(shí)行從量定額征收

E.具有調(diào)節(jié)自然資源開采的作用

9.印花稅的征稅對象為《印花稅暫行條例》所列舉的各種應(yīng)稅憑證，包括（）。

(ACDE)A.合同或具有或合同性質(zhì)的憑證 B.發(fā)票

C.權(quán)利、許可證照 D.營業(yè)賬薄 E.產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移證書

10.在計(jì)算個(gè)人所得稅時(shí),下列各項(xiàng)中,不進(jìn)行任何扣除,按收入全額征稅的有().(BDE)A.股票交易差價(jià)收入 B.存款利息收入 C.企業(yè)債？利息收入

D.購買福利彩票中彩所得 E.房屋租金收入

11.我國現(xiàn)行的增值稅一般納稅人和小規(guī)模納稅人適用的各種稅率有（）。

(ABDE)A.4% B.6% C.10% D.13% E.17%

12.營業(yè)稅的稅目中，適用５％稅率的有（）

(BCD)A.建筑業(yè) B.房地產(chǎn)業(yè) C.文化體育業(yè) D.服務(wù)業(yè) E.郵電通訊業(yè)

13.消費(fèi)稅的下列稅目中，適用１０％稅率的是（）。

(BD)A.化妝品

B.高爾夫球及球具 C.高擋手表 D.游艇 E.實(shí)木地板

14.世界各國實(shí)行的增值稅以法定扣除項(xiàng)目的范圍大小為標(biāo)準(zhǔn)，分為（類型。

(ABE)A.生產(chǎn)型 B.交換型 C.分配型 D.消費(fèi)型 E.收入型

15.城市維護(hù)建設(shè)稅的稅率包括（）。

(ACD)A.１％ B.３％ C.５％ D.７％ E.９％

16.下列各項(xiàng)中屬于資源稅征收范圍的是（）。

(ABD)A.開采原煤 B.開采原油 C.人造石油

D.取自然界的花崗石生產(chǎn)建材）E.采伐經(jīng)濟(jì)林

17.教育費(fèi)附加的征收依據(jù)是（）。

(ACE)A.增值稅

B.企業(yè)所得稅

C.消費(fèi)稅 D.土地增值稅 E.營業(yè)稅

18.在計(jì)算企業(yè)的應(yīng)納稅所得額時(shí),下列各項(xiàng)中不得扣除的有()。

(ABC)A.稅收滯納金 B.罰金 C.罰款 D.捐贈(zèng)支出

E.企業(yè)所得稅稅款

19.在確定土地增值稅的稅基時(shí)，下列各項(xiàng)準(zhǔn)予扣除的是（）。

(BCE)A.取得土地使用權(quán)所支付的金額 B.土地征用及拆遷補(bǔ)償費(fèi) C.基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)

D.轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)環(huán)節(jié)繳納的營業(yè)稅 E.轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)環(huán)節(jié)繳納的契稅

20.納稅人的違章行為通常包括（）。

(ABD)A.偷稅 B.漏稅 C.避稅 D.抗稅 E.欠稅

三、判斷題。本大題共20個(gè)小題，每小題 1.5 分，共30.0分。

1.從形式特征來看，稅收具有一般報(bào)償性、強(qiáng)制性和固定性的特征。（）(正確)2.我國現(xiàn)行房產(chǎn)稅的計(jì)稅依據(jù)是房產(chǎn)的凈值。（）(錯(cuò)誤)3.稅基也稱計(jì)稅依據(jù)，是課稅對象的具體化。()(正確)4.我國現(xiàn)行契稅的納稅人為房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的承受者。（）(正確)5.納稅人包括自然人與法人兩種類型。（）(錯(cuò)誤)6.我國現(xiàn)行的印花稅是實(shí)行的比例稅率。（）(錯(cuò)誤)7.我國目前的增值稅和消費(fèi)稅均為價(jià)外稅。（）(錯(cuò)誤)8.增值稅專用發(fā)票不僅具有一般商事憑證的作用,也是計(jì)算征收增值稅的直接憑據(jù).()(正確)9.簽定合同的雙方都是印花稅的納稅義務(wù)人。（）(正確)10.稅收按歸屬權(quán)不同可分為中央稅和地方稅。（）(錯(cuò)誤)11.對個(gè)人和單位的存款這種資產(chǎn)的利息所得征收的稅屬于財(cái)產(chǎn)稅類。（）(正確)12.稅務(wù)稽查局專司偷稅、逃避追繳欠稅、騙稅和抗稅案件的查處。（）(正確)13.稅務(wù)機(jī)關(guān)及其工作人員的職務(wù)行為對納稅人、扣繳義務(wù)人造成損害的，納稅人、扣繳義務(wù)人依法享有請求國家賠償?shù)臋?quán)利。（）(正確)14.銀行和其他金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人的賬戶中登錄稅務(wù)登記證件號碼，并在稅務(wù)登記證件中登錄從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人稅款專用帳戶的賬號。（）(正確)15.簡易申報(bào)是指實(shí)行定期定額繳納稅款的納稅人，經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，可以采取將納說期限合并為按季、半年、年的方式繳納稅款，具體期限有省級稅務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)具體情況確定。（）(錯(cuò)誤)16.納稅人因有特殊困難，不能按期繳納稅款的，經(jīng)省級稅務(wù)機(jī)關(guān)的局長批準(zhǔn)，可以延期繳納稅款，但最長不得超過６個(gè)月。（）(錯(cuò)誤)17.從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人、扣繳義務(wù)人未按照規(guī)定的期限解繳稅款的，納稅擔(dān)保人未按照規(guī)定的期限繳納所擔(dān)保的稅款的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)出限期繳納稅款通知書，責(zé)令繳納或者解繳稅款的最長期限不得超過１５日。（）(正確)18.稅務(wù)行政救濟(jì)，是指為制止和糾正稅務(wù)機(jī)關(guān)及其工作人員的職務(wù)違法行為，對稅務(wù)行政管理相對人的合法權(quán)益進(jìn)行補(bǔ)救與恢復(fù)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的總稱。（）(正確)19.稅務(wù)行政復(fù)議包括必經(jīng)復(fù)議、自由復(fù)議和選擇復(fù)議三種類型。（）(錯(cuò)誤)20.稅務(wù)行政賠償?shù)馁M(fèi)用，由稅務(wù)機(jī)關(guān)用稅收收入支付，也可以抵扣稅款。（）(錯(cuò)誤)

第四篇：第二次黨課作業(yè)答案

13、黨的“三大作風(fēng)”和“兩個(gè)務(wù)必”的內(nèi)容？

中國共產(chǎn)黨的“三大作風(fēng)”是：

理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)；

和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)；

批評和自我批評的作風(fēng)。

“兩個(gè)務(wù)必”：

務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不 躁 的作風(fēng)；

務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。

14、保持黨的優(yōu)良作風(fēng)的重要意義？

樹立和弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，是適應(yīng)新形勢、應(yīng)對新挑戰(zhàn)的迫切需要。受國際金融危機(jī)持續(xù)蔓延和全球經(jīng)濟(jì)增長明顯減速以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中一些尚未解決的深層次矛盾和問題的影響，我們面臨著來自國際國內(nèi)的嚴(yán)重困難和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，我們要做到沉著應(yīng)對、趨利避害，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，最大限度地減少各種不利因素的影響，鞏固和發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的好勢頭，必須比以往任何時(shí)候更加重視加強(qiáng)干部隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)干部只有不斷加強(qiáng)馬克思主義世界觀的黨性修養(yǎng)，大力弘揚(yáng)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)，才能在復(fù)雜形勢面前做到綜合分析、科學(xué)判斷、正確決策，在急難險(xiǎn)重面前做到沉著應(yīng)對、忙而不亂，在落實(shí)上級決策過程中做到周密部署、扎實(shí)工作。

樹立和弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要保證。推動(dòng)科學(xué)發(fā)展既是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中的實(shí)踐載體，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期工作的主題。為應(yīng)對國際金融危機(jī)，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，必須認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本擴(kuò)內(nèi)需、加快轉(zhuǎn)變方式調(diào)結(jié)構(gòu)、深化改革開放增活力、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬各種渠道籌資金六個(gè)方面的要求。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面前，能不能從變化的形勢中，捕捉和把握難得的發(fā)展機(jī)遇，是對各級領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭復(fù)雜局面能力的重大考驗(yàn)。我們只有堅(jiān)定信心、振奮精神，大力弘揚(yáng)和樹立優(yōu)良作風(fēng)，才能集中精力謀大事、盡心盡力辦實(shí)事、排除干擾解難事，才能在逆境中發(fā)現(xiàn)和培育有利因素，在國內(nèi)外條件相互轉(zhuǎn)化中創(chuàng)造發(fā)展條件，真正把各種機(jī)遇轉(zhuǎn)化為發(fā)展的新優(yōu)勢。

樹立和弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，是黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的重要內(nèi)容。黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，既是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)的決策者，又是思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐者，始終處在把方向、作決策、統(tǒng)全局的重要位置，左右著改革發(fā)展的思路和方向，影響著黨員干部群眾的思想和行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)干部只有自覺弘揚(yáng)確?？茖W(xué)發(fā)展的作風(fēng)，積極改造主觀世界，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，才能營造有利于科學(xué)發(fā)展的環(huán)境和氛圍，才能帶好隊(duì)伍、帶好作風(fēng)，才能在應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、完成重大任務(wù)的實(shí)踐中，經(jīng)受住考驗(yàn)。真正做到為民、務(wù)實(shí)、清廉，永葆干事創(chuàng)業(yè)的熱情與活力。

15、黨的民主集中制的基本原則有哪些？

（1）黨員個(gè)人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級服從上級，全黨各個(gè)組織和全體黨員服從黨的全國代表大會(huì)和中央委員會(huì)。

（2）黨的各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，除它們派出的代表機(jī)關(guān)和在非黨組織中的黨組外，都由選舉產(chǎn)生。

（3）黨的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，是黨的全國代表大會(huì)和它所產(chǎn)生的中央委員會(huì)。黨的地方各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，是黨的地方各級代表大會(huì)和它們所產(chǎn)生的委員會(huì)。黨的各級委員會(huì)向同級的代表大會(huì)報(bào)告工作。

（4）黨的上級組織要經(jīng)常聽取下級組織和黨員群眾的意見，及時(shí)解決他們提出的問題。黨的下級組織既要向上級組織請示和報(bào)告工作，又要獨(dú)立負(fù)責(zé)地解決自己職責(zé)范圍內(nèi)的問題。上下級組織之間要互通情報(bào)、互相支持和互相監(jiān)督。

（5）黨的各級委員會(huì)實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度。凡屬重大問題都要由黨的委員會(huì)民主討論，作出決定。

（6）黨禁止任何形式的個(gè)人崇拜。要保證黨的領(lǐng)導(dǎo)人的活動(dòng)處于黨和人民的監(jiān)督之下，同時(shí)維護(hù)一切代表黨和人民利益的領(lǐng)導(dǎo)人的威信。

16、黨的紀(jì)律主要內(nèi)容有哪些？

黨的紀(jì)律涉及黨內(nèi)生活的各個(gè)方面，主要有：政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織人事紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等。

17、黨的紀(jì)律處分有哪些？給黨員以黨的紀(jì)律處分必須經(jīng)過哪些手續(xù)？ 對黨員的紀(jì)律處分種類：

（一）警告；

（二）嚴(yán)重警告；

（三）撤銷黨內(nèi)職務(wù)；

（四）留黨察看；

（五）開除黨籍。

給黨員以紀(jì)律處分，其程序要根據(jù)處分輕重及受處分黨員職務(wù)的情況確定：給黨員警告、嚴(yán)重警告、撤銷黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看的處分，一般應(yīng)由支部大會(huì)討論決定，報(bào)黨的基層委員會(huì)批準(zhǔn)；如果涉及的問題比較重要或復(fù)雜，或給黨員以開除黨籍的處分；應(yīng)分別不同情況，報(bào)縣級或縣級以上黨的紀(jì)律檢查委員會(huì)審查批準(zhǔn)。在特殊情況下，縣級和縣級以上各級黨的委員會(huì)和紀(jì)律檢查委員會(huì)有權(quán)直接決定給黨員以紀(jì)律處分。

對黨的中央委員會(huì)和地方各級委員會(huì)的委員、候補(bǔ)委員，給以撤銷黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看或開除黨籍的處分，必須經(jīng)由本人所在的委員會(huì)全體會(huì)議三分之二以上的多數(shù)決定。在特殊情況下，可以先由中央政治局和地方各級委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)作出處理決定，待召開委員會(huì)全體會(huì)議時(shí)予以追認(rèn)。對地方各級委員會(huì)委員和候補(bǔ)委員的上述處分，必須經(jīng)上級黨的委員會(huì)批準(zhǔn)。嚴(yán)重觸犯刑律的中央委員會(huì)委員、候補(bǔ)委員，由中央政治局決定開除其黨籍；嚴(yán)重觸犯刑律的地方各級委員會(huì)委員、候補(bǔ)委員，由同級委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)決定開除其黨籍。

第五篇：刑事訴訟法第二次作業(yè)答案

第二次作業(yè)

一、案例分析題

1．被告人周某，男，26歲，無職業(yè)。周某平時(shí)游手好閑，以賭博為生，結(jié)果負(fù)債累累，即起搶劫之念。某日晚，周某手持鐵棍打傷一女青年．搶走手機(jī)一個(gè)，現(xiàn)金1000余元，又將女青年強(qiáng)奸并將其扼死，殺人滅口。某市中級人民法院受理了這起案件，被告人周某認(rèn)為自己的罪行十分嚴(yán)重，而且證據(jù)確鑿，殺人理應(yīng)償命，辯護(hù)也不能免于一死，因而表示不委托辯護(hù)人為自己辯護(hù)，法院遂將這一意見記錄在案，公開審理了此案，以搶劫罪判處被告人有期徒刑5年，以強(qiáng)奸罪判處被告人有期徒刑8年，以殺人罪判處被告人死刑，剝奪政治權(quán)利終身，數(shù)罪并罰，合并執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

問題：法院的審判中有無錯(cuò)誤?理由是什么?

答：法院的審判中有錯(cuò)誤：

⑴法院沒有為被告人周某指定辯護(hù)人，根據(jù)《刑事訴訟法》第三十四條規(guī)定，被告人可能被判處死刑而沒有委托辯護(hù)人的人民法院應(yīng)當(dāng)為他指定辯護(hù)人，本案中周某不托辯護(hù)人，而人民法院也未給其指定辯護(hù)人。

⑵法院將此案公開審理。根據(jù)《刑事訴訟法》第五十二條規(guī)定，人民法院審理第一審刑事案件應(yīng)當(dāng)公開進(jìn)行。但是有關(guān)國家秘密或者個(gè)人隱私的案件，不公開審理，本案涉及個(gè)人隱私，法院應(yīng)將此案不公開審理才對。

2．犯罪嫌疑人陸某因玩忽職守被公安機(jī)關(guān)立案偵查，并于5月2日被監(jiān)視居住。事隔不久，該地區(qū)發(fā)生系列搶劫殺人案．公安機(jī)關(guān)因警力不足，暫停陸某玩忽職守一案的偵查；直至11月7日公安機(jī)關(guān)才決定解除對陸某的監(jiān)視居住，但未向他和所在單位說明：

問題：公安機(jī)關(guān)的上述做法中哪些是不符合法律規(guī)定的?理由是什么？

答：公安機(jī)關(guān)的上述做法有如下兩次不符合法律規(guī)定：

⑴暫停對陸某玩忽職守一案的偵查；

⑵解除對陸某的監(jiān)視居住，但未向他和所在單位說明。

理由是：我國《刑事訴訟法》第五十八條第二款規(guī)定，在取保候?qū)彵O(jiān)視居住期間，不得中斷對案件的偵查，起訴和審判。對于發(fā)現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的或者取保候?qū)?，監(jiān)視居住期限屆滿的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)解除取保候?qū)彵O(jiān)視居住。解除取保候?qū)?，監(jiān)視居住，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知被取保候?qū)?，監(jiān)視居住人和有關(guān)單位。

3．某日晚，小王下班走到家門口，忽聽到隔壁張家傳來呼救聲，急忙推門過去，見張小妹倒在地板上，鮮血直流，就立即報(bào)告了派出所。公安人員立即趕到現(xiàn)場，見張小妹尚未斷氣，趕快將她送醫(yī)院搶救，同時(shí)在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)鞋印兩個(gè)。張小妹從昏迷中蘇醒過來后，說是鄰居李大龍?jiān)谒砩线B砍兩刀，并搶去她的金項(xiàng)鏈一條、現(xiàn)金14000余元。公安人員提取李大龍的鞋印，經(jīng)鑒定與現(xiàn)場所留鞋印一致。經(jīng)批準(zhǔn)，公安人員將李大龍拘留．并在李家中搜出金項(xiàng)鏈一條、現(xiàn)金10000余元以及三角

刮刀、菜刀各一把。經(jīng)鑒定，沾在菜刀上的血跡血型與張小妹的血型相同，菜刀與張小妹的傷口吻合；經(jīng)辨認(rèn)，金項(xiàng)鏈一條確是張小妹的。審問過程中，李大龍承認(rèn)由于賭博輸了錢而去張家搶劫金項(xiàng)鏈一條、現(xiàn)金14000余元的犯罪事實(shí)：

問題：(1)本案已經(jīng)收集到哪些法定證據(jù)？(分項(xiàng)列舉)

(2)本案中有哪些直接證據(jù)和間接證據(jù)?

答：本案已收集到的法定證據(jù)有：

(1)物證：金項(xiàng)鏈、現(xiàn)金、菜刀

(2)證人證言：證人王某的證言；

⑶被害人陳述：被害人張小妹的陳述；

⑷犯罪嫌疑人的供述：李大龍的供述；

⑸、鑒定結(jié)論：血跡血型鑒定結(jié)論。

直接論據(jù)有：被害人張小妹的陳述，犯罪嫌疑人李大龍的供述。

間接證據(jù)：菜刀，證人王某證言，血型鑒定結(jié)論。

二、問答題：

1、完全運(yùn)用間接證據(jù)認(rèn)定有罪案件主要事實(shí)時(shí)必須遵守的規(guī)則有哪些？

答：(1)必須嚴(yán)格遵守運(yùn)用證據(jù)的一般規(guī)則：A一切證據(jù)材料所表明的事實(shí)都必須是客觀存在的事實(shí)； B一切間接證據(jù)必須與案件主要事實(shí)存在客觀聯(lián)系；C間接證據(jù)的收集程序僉。

(2）間接證據(jù)必須形成完整的證明體系所有涉及案情的各個(gè)方面都有相應(yīng)的證據(jù)予以證明。⑶間接證據(jù)與案件事實(shí)之間以及間接證據(jù)相互之間須協(xié)調(diào)一致，沒有矛盾。

⑷間接證據(jù)的證明體系須足以排除其他可能性，得出的結(jié)論是唯一的。

2、談一談取保候?qū)徟c監(jiān)視居住的區(qū)別。

答：取保候?qū)徥侵溉嗣穹ㄔ?，人民檢察院和公安機(jī)關(guān)對未被逮捕的犯罪嫌疑人、被告人，為防止其逃避偵查，起訴和審判，責(zé)令其提出保證人和交納保證金。并出具保證書，保證隨傳隨到的一種強(qiáng)制方法。

監(jiān)視居住是指人民法院，人民檢察院和公安機(jī)關(guān)，對未被逮捕的犯罪嫌疑人、被告人，責(zé)令其不得離開指定的區(qū)域，依法對其人身自由加以限制并對其實(shí)行監(jiān)管的一種強(qiáng)制措施。

期限不同：取保候?qū)彽淖铋L期限是12個(gè)月。

監(jiān)視居住的最長期限是6個(gè)月。