第一篇：教師的專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)

第九章 教師的專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》第九章是“教師的專業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)”，可以說是全書的一個落腳點。教師素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底靠學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)化社會里，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思想，勤于學(xué)習(xí)，勤于實踐，這樣素質(zhì)的提高才能落到實處。第九章共分三節(jié)，第一節(jié)有一些理論問題，后兩節(jié)都是操作方法問題。

1．教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯周期

（1）兩者的概念

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個方面（專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力）的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。

教師的職業(yè)生涯，是指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程。教師職業(yè)生涯和教師專業(yè)發(fā)展基本是一個意思。它們的區(qū)別，只在于生涯比較中性，而發(fā)展帶有目標(biāo)和價值性。

（2）教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點

最能反映教師的成長和變化的，就是他們的素質(zhì)和工作成績或成果，它們是教師教育實踐活動的內(nèi)化和外化。據(jù)此，我們把骨干教師的成長過程分為四個階段：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。在每個階段結(jié)束時，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。

①準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個階段的活動是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。

②適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任教師可以達(dá)到合格教師。

③發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。

④創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。經(jīng)過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。

2．教師成長的規(guī)律性：影響因素與成長機制

骨干教師的成長過程，是他們在既定的環(huán)境條件下，在不斷學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分利用外部提供的機遇、條件、優(yōu)勢和資源，不斷提高自己從事教育教學(xué)所需要的各種素質(zhì)，完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷取得教育教學(xué)成果，由小成到大成的過程。這可以說是骨干教師成長的基本規(guī)律。

（1）骨干教師的成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程

教師的成長有一個動力系統(tǒng)，沒有動力系統(tǒng)是難以發(fā)展的。教師成長的動力系統(tǒng)由諸多因素構(gòu)成，比如思想道德、興趣愛好、身心狀態(tài)等，但是，最核心的是他們對待教育事業(yè)的態(tài)度即敬業(yè)精神。

（2）骨干教師的成長過程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括三層意思：第一，他們的成長過程就是一個不斷提高專業(yè)素質(zhì)的過程；第二，素質(zhì)的特點對于實踐活動應(yīng)該具有一定的適應(yīng)性；第三，骨干教師的成長過程，是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化可以從這樣幾個維度去反映：一般文化素質(zhì)與教育教學(xué)素質(zhì)，書本知識與實際知識，常規(guī)教育工作所需要的教育教學(xué)基本功與創(chuàng)造性教育工作所需要的創(chuàng)造性素質(zhì)，部分的局部的素質(zhì)與全面的系統(tǒng)的素質(zhì)，政治思想素質(zhì)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）骨干教師的成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程

骨干教師之所以有較高的素質(zhì)水平，有合理完善和不斷調(diào)整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，那是他們不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。在這里，我們把骨干教師的實踐活動劃分為三種，即學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、創(chuàng)造。這三種活動在形成骨干教師素質(zhì)的過程中有著不同的作用。學(xué)習(xí)主要是提高他們的理論水平，開闊視野；教學(xué)實踐主要是提高他們教育教學(xué)的實踐能力；而創(chuàng)造主要是提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)，促使他們作出創(chuàng)造性成就。

（4）骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢積累的過程

骨干教師在教育教學(xué)素質(zhì)上的優(yōu)勢及適應(yīng)性，一方面決定于他們不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷創(chuàng)造，即他們的實踐活動；另一方面，也取決于他們的生活環(huán)境和外部條件。一般說來，在他們成長的過程中，他們有著相對的資源優(yōu)勢和比較有利的外部條件，從而形成外部的優(yōu)勢積累。影響他們成長的環(huán)境因素有以下幾個方面：家庭環(huán)境和所受教育是教師成長的沃土；學(xué)校工作條件是教師發(fā)展的重要因素；社會背景對教師成長的影響；機遇因素。

（5）骨干教師的成長過程是一個不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過程

自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身進(jìn)行的活動過程作為對象，不

斷地對其進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。教師的成長，在于他們非常重視目標(biāo)的確定。他們確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，是根據(jù)自身的需要和社會的需要。教師的成長，還在于他們非常重視反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。

3．教師成長的目標(biāo)：專家教師的標(biāo)準(zhǔn)

教師成長的最后階段是專家教師，這也是教師成長的目標(biāo)。西方認(rèn)知心理學(xué)對專家教師進(jìn)行了比較多的研究，他們更多的是從教學(xué)專長也就是我們說的業(yè)務(wù)方面進(jìn)行研究的。他們總結(jié)出來的專家教師的標(biāo)準(zhǔn)主要是從解決教學(xué)問題和教學(xué)技能兩方面說明的。

（1）專家教師在問題解決方面的特征

從課堂教學(xué)解決問題的角度講，專家教師的特點有：教學(xué)專長的形成需要一定的教學(xué)情景、時間和教學(xué)經(jīng)驗；自動化水平高；關(guān)注教學(xué)情景；靈活應(yīng)變能力；創(chuàng)造性地解決問題；能夠?qū)φn堂教學(xué)事件進(jìn)行合理的、一致的解釋；審慎的問題解決方式。

（2）專家教師在教學(xué)技能上的特征

教學(xué)有三個環(huán)節(jié)：計劃、課堂的管理與教學(xué)、課后的評價。專家教師在這三個方面的教學(xué)技能有其特點。如在教學(xué)計劃上，專家教師能以學(xué)生為中心，表現(xiàn)出靈活性和預(yù)見性；在課堂管理上，能明確地規(guī)定課堂規(guī)則并持久地執(zhí)行；在知識的解釋與演示上，能靈活運用知識解釋的技術(shù)，能意識到回顧先前知識的重要性，知識的解釋有明確的目的，等等。

（3）專家教師的總體特征

概括地說，專家教師就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教師。他們有自我效能感、成功感和成就感、自我實現(xiàn)感。這也是教師成長的目標(biāo)。

4．教師生涯設(shè)計：自我反思與分析

教師的生涯設(shè)計，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇與重新選擇，對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的設(shè)計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。

（1）自我反思的意義

自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用：反思實踐有可能是變化的一個強大機制，反思和革新能夠推動教師在職業(yè)發(fā)展的不同時期成長，從一個時期發(fā)展到另一個時期；反思的教師，不僅在頭腦中經(jīng)常重溫教學(xué)時的事件，而且還持續(xù)地觀察學(xué)生，以便了解他們的教學(xué)實踐對學(xué)生產(chǎn)生的影響；反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃。

（2）自我反思的內(nèi)容

根據(jù)自我反思的作用和意義，我們可以提出自我反思的內(nèi)容框架。主要內(nèi)容包括：自身素質(zhì)特點的反思；成長環(huán)境的分析；教學(xué)活動過程的反思；成長歷程的反思。

（3）自我反思的方法

一個人要善于自我反思，這是有條件的。如何進(jìn)行自我反思？有以下方法可以供教師選擇使用：日志和日記；通過與同事的對話；填寫問卷調(diào)查表；召開學(xué)生座談會；檢查學(xué)生的作業(yè)；出席會議與討論；參觀考察與觀摩；問題清單法；成長自傳；教練的幫助。

5．教師生涯設(shè)計：目標(biāo)設(shè)計和成長設(shè)計

（1）自我定位與目標(biāo)設(shè)計

無論是新任教師還是工作了較長時間的教師，都應(yīng)該對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行一次設(shè)計。

首先，是根據(jù)上面各方面反思的結(jié)果，從實際出發(fā)，給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點：一是對類型的定位；二是對層次水平的定位。

其次，是進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計。目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容，可以從兩個角度分：一是時間的角度，在成長的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計階段目標(biāo)；二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)。

（2）成長階段的設(shè)計

在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的教育人才，實現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件？需要經(jīng)過幾個階段？成長階段的設(shè)計主要就是圍繞這兩個問題來進(jìn)行的。具體的工作有：

第一，了解自己現(xiàn)在所處的成長階段；

第二，設(shè)計以后每個階段的發(fā)展任務(wù)和大體的時間；

第三，提出和解決成長中需要的條件和措施。

（3）生涯設(shè)計的形式

生涯設(shè)計最終要以一定的成果形式表達(dá)出來。一般可以采用計劃式文章的形式表達(dá)，也可以采用表格或圖形（階梯式、圓圈式、模型式等）的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

6． 教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展

（1）終身學(xué)習(xí)的意義

教師的素質(zhì)，是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，主要通過后天的學(xué)習(xí)得來的。由于知識增加的速度和更新的速度加快，對教師素質(zhì)的要求也不斷變化，這就提出了終身學(xué)習(xí)的必要性。一個

人只有堅持終身學(xué)習(xí)，才能在教育上取得成績。

（2）自我成長、發(fā)展與學(xué)習(xí)的理念

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該倡導(dǎo)以下新的理念：

第一，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，而不是依靠外部的；

第二，發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長期的；

第三，學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；

第四，教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；

第五，應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對性。

（3）學(xué)習(xí)的途徑與策略

①參加培訓(xùn)

參加培訓(xùn)，是指教師到大學(xué)或者教師進(jìn)修學(xué)院參加學(xué)歷教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑。目前的任務(wù)主要有兩種：一種是學(xué)歷教育；一種是各種類型的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在參加培訓(xùn)時，教材提出了以下建議：帶著問題來學(xué)習(xí)；增強學(xué)習(xí)的主動性；改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；充分利用培訓(xùn)學(xué)校的教育資源。

②閱讀與資料積累

讀書閱報仍然是教師學(xué)習(xí)的最主要的形式。怎樣通過讀書來發(fā)展自己？主要有兩點：掌握信息來源，大量搜集信息；掌握讀書方法和資料積累方法，善于處理信息，豐富自己的知識。

③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而采用的一種新的學(xué)習(xí)形式。隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，校校通的實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為教師重要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要是掌握上網(wǎng)的有關(guān)技術(shù)。

④參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動

專業(yè)團(tuán)體是教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)志之一，對教師個人而言，參加某個教育學(xué)術(shù)團(tuán)體也是提高自己的專業(yè)化水平的要求和途徑，對教師有多方面的幫助。例如，可以及時獲得專業(yè)方面的最新信息和動態(tài)，可以促進(jìn)自己的反思，可以促進(jìn)科研等。

⑤教育考察與觀摩

教育考察、教育觀摩也是教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的重要途徑。這種學(xué)習(xí)，對于教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與實踐，打開思路，開闊視野，極有啟發(fā)作用。

第二篇：走專業(yè)發(fā)展之路,做終身學(xué)習(xí)教師

走專業(yè)發(fā)展之路，做終身學(xué)習(xí)教師

一個學(xué)校的生存價值和發(fā)展空間，并不僅僅取決于物質(zhì)條件、師資水平、生源質(zhì)量和經(jīng)費投入，其根本支撐點是因?qū)W校發(fā)展歷史傳統(tǒng)而積淀和師生共同努力而構(gòu)筑的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校師生以學(xué)校校園為主要空間、以學(xué)校精神為主要特征、在學(xué)校的各項工作和活動中共同培育和營建的學(xué)校精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的總和。學(xué)校文化滲透于學(xué)校生活的各個角落，貫穿于學(xué)校工作實施的各個階段，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論氛圍、校園環(huán)境等所蘊涵、表達(dá)或體現(xiàn)出來，得到學(xué)校師生共同認(rèn)可，校園文化是學(xué)校發(fā)展的不竭動力，在構(gòu)成學(xué)校文化的諸要素中，精神文化是靈魂，制度文化是保障，行為文化是關(guān)鍵，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)。

在學(xué)校文化建設(shè)中，教師既是學(xué)校文化的創(chuàng)建者，又是學(xué)校文化的傳承者、弘揚者、更新者和發(fā)展者。教師與學(xué)生的參與構(gòu)成學(xué)校文化發(fā)展的主體力量。一所學(xué)校，可以沒有大樓，但不可以沒有名師，不管這些名師是校級的、區(qū)級的還是省級的，都對學(xué)校文化的建設(shè)與發(fā)展起到核心的推動作用。“名師”如何造就？由于性格、學(xué)識、經(jīng)歷、興趣、環(huán)境等因素的不同，每個人成才的途徑各各不同，探尋教育大家的成長之路，會發(fā)現(xiàn)他們都基于教學(xué)實踐的反饋與總結(jié)，自覺地進(jìn)行教育教學(xué)理論的研究和創(chuàng)新，走具有學(xué)科特色和人文探索精神的專業(yè)發(fā)展之路。

教師的專業(yè)發(fā)展是教師在長期的教學(xué)工作中，通過教學(xué)成績的評價反思、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織指導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)知識的積累與研究等實踐和理論的長期積累形成的教學(xué)績效與風(fēng)格、科研成果及特色。專業(yè)發(fā)展能力既是教師從事教學(xué)工作必須具備的素質(zhì)，也是實現(xiàn)教師自身價值的主要載體。隨著學(xué)校發(fā)展逐漸從物態(tài)化的顯性擴(kuò)張走向人本化的內(nèi)涵發(fā)展之路，教育對教師的綜合教學(xué)實踐能力和持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力提出了越來越高的要求，因此，專業(yè)發(fā)展能力已經(jīng)成為每一位教師必須迎接的挑戰(zhàn)，必須逾越的標(biāo)尺。如果說校園是培植文化教師的基地，那么專業(yè)發(fā)展則是塑造文化教師的主要途徑。

1．職業(yè)責(zé)任意識。

職業(yè)責(zé)任意識是從事職業(yè)活動時遵循道德規(guī)范和工作規(guī)則所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)與品德，良好的職業(yè)責(zé)任意識是教師專業(yè)精神的核心。如醫(yī)生的職業(yè)責(zé)任是救治傷病，撫慰眾生；警察的職業(yè)責(zé)任是保障平安，懲治犯罪；軍人的職業(yè)責(zé)任是保國安民，保衛(wèi)和平；教師的職業(yè)責(zé)任則是傳承文明，教書育人。教師站在三尺講臺，放眼大千世界；對學(xué)生培養(yǎng)立足于知識學(xué)習(xí)的三五年，放眼于人生成長的三、五十年。教師的道德引領(lǐng)和文化傳播的作用是任何其他行業(yè)的職業(yè)者所不具備的，因此社會對教師寄寓著厚重的希望，對教師工作的評判和教師形象的塑造也就有著近乎完美的苛刻標(biāo)準(zhǔn)，這也給教師的人格塑造和心理世界的構(gòu)筑帶來極大的影響。許多教師就生活在物質(zhì)條件的清貧、工作的巨大、社會評價標(biāo)準(zhǔn)偏失帶來的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狹窄、斤斤計較就成了社會有些人頭腦中教師形象的代名詞，這種偏見的根源，在于社會某些方面對教育認(rèn)知的缺乏和對教師工作的蔑視。

社會發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新帶來的知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，教育對人才成長的關(guān)鍵作用、對國家發(fā)展的推動作用已成為共識，科教興國戰(zhàn)略成為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，社會對教師工作的評價逐步回歸到客觀與理性，教師的群體形象有很大改善。教師自身價值的提高，也促使教師強化對自我要求。如何增強職業(yè)責(zé)任意識？一要樹立正確的價值觀。要正確對待自己的工作，增強認(rèn)同感、親近感，消除排斥情緒，主動融入教育工作中，從干一行講一行，通過自身的努力達(dá)到干一行愛一行的境界的提高。三尺小講臺，人生大舞臺，教師職業(yè)也許不是理想的職業(yè)，但肯定是崇高的事業(yè)，其意義就在于傳播知識，消除愚昧；傳承文

明，生生不息。二要具有“博愛”的情懷。投入工作，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，理解學(xué)生，因投入而熱愛，因愛教而愛生，因愛生而奉獻(xiàn)，因奉獻(xiàn)而成就輝煌。陶行知先生“愛滿天下”的博大情懷，正是教師美好人格的升華。三有崇高的道德修養(yǎng)。教師對學(xué)生的教育和影響主要通過三種力量：一是知識力量，淵博的學(xué)識是學(xué)生信賴和擁戴的基礎(chǔ)；二是情感力量，對學(xué)生的尊重和關(guān)愛是學(xué)生認(rèn)同和感恩的源泉；三是人格力量，對學(xué)生精神世界的榜樣示范是學(xué)生健康成長的動力?！安粸榻?jīng)師為人師”，教師身上所具有的誠實勤奮、樂觀曠達(dá)、幽默睿智、深厚學(xué)養(yǎng)、愛生敬業(yè)、自強不息的人格魅力會對學(xué)生的健康成長起到巨大的推動作用，甚至讓學(xué)生終生受益。

2．專業(yè)知識儲備。

現(xiàn)代教育以人為本，教師的責(zé)任已不僅僅是“教書”，完成教學(xué)任務(wù)，更是“用教材教學(xué)生”，達(dá)到學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要求教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師：一是較豐富的教育心理學(xué)知識。除了學(xué)習(xí)并掌握基本的理論知識，還要求教師走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的年齡特征和心理需求，掌握學(xué)生的情緒變化，研究學(xué)生的群體特點和個性氣質(zhì)，加強對學(xué)生的個案研究以因材施教，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。二是精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)。沒有對專業(yè)學(xué)科知識的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在學(xué)科教學(xué)中取得理想的績效。一方面，教師要全面而掌握本專業(yè)的理論知識，另一方面，教師要深入了解本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展動態(tài)及最新理論成果。教師對學(xué)科知識理解的越深刻，在日常教學(xué)中越能有效駕馭，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越理想，額外負(fù)擔(dān)就越輕。三是廣博的知識視野。完善的專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學(xué)科教學(xué)，而多元知識儲備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源。現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關(guān)學(xué)科的了解，擴(kuò)大邊緣學(xué)科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動開展指導(dǎo)作用。如無錫市天一中學(xué)開發(fā)的校本課程《研究太湖藍(lán)藻的成因及對策》就用到了物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等方面知識，如果指導(dǎo)教師的知識面不寬，就無法指導(dǎo)該小組的研究性學(xué)習(xí)活動?！安┯^而得取，厚積而薄發(fā)”。對自己本專業(yè)之外的其他學(xué)科的適當(dāng)學(xué)習(xí)可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面更加自信。

3．探究創(chuàng)新精神。

教師的終身發(fā)展有四個層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學(xué)，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成為教學(xué)中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學(xué)實績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)者型”的教師。勝任教學(xué)是基本功夫，駕馭教學(xué)是自我提高，研究教學(xué)是發(fā)展能力，終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造特色則應(yīng)當(dāng)是教師矢志以求的成長目標(biāo)。

兼收并蓄和諧包容是教師發(fā)展的心理基礎(chǔ)。在社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展和人們的價值觀念，精神世界的變化過程中，教育面臨的挑戰(zhàn)最大，因為構(gòu)筑人的精神世界、文化素質(zhì)的工程是最復(fù)雜的工程，因此，教師也必須適應(yīng)形勢，更新觀念，研究學(xué)生，發(fā)展自我。一是打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，同一備課組、教研組相互學(xué)習(xí)，共同探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決教學(xué)工作中的疑難問題，取長補短；二是要虛心自省?！叭瞬环沂俏覠o能，我不服人是我無量。”摒棄狹隘的自滿自大，多學(xué)習(xí)同事優(yōu)點、特色，在主動請教中提高能力，在自我反思中礪煉品行，在指導(dǎo)學(xué)生中教學(xué)相長，在同事互助中追求卓越。三是要追求教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)價值在于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生對知識的占有量和學(xué)習(xí)能力的提高度是檢驗教師教學(xué)績效的主要標(biāo)準(zhǔn)。如何使我們的教學(xué)能夠得到學(xué)生的認(rèn)識理解、趨同直至轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。首先要駕馭教材，研究學(xué)情，以學(xué)生的知識掌握和能力提高為教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)；其次是致

力于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生先自行學(xué)，然后施教，解題答疑，研究討論，靈活運用教法，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握“捕魚的技術(shù)”；再次要因材施教，學(xué)生的個體差異決定了教師教學(xué)方法要在面向全體之余更要關(guān)注于學(xué)習(xí)能力有差距的學(xué)生，為這些學(xué)生制定因人而異的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)他們鼓足信心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)效果也因此得到優(yōu)化。四是要有超越自我的勇氣。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”。既然你選擇了教師的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)在這種工作中投入心力，做出效果，享受成功。矢力工作永不言敗，博采眾長永不自滿，學(xué)以致用永不浪費，追求卓越永不放棄，教學(xué)改革積累經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)提高能力，理論探討達(dá)到深邃，爭先創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)造價值?！安换紵o位，患所以立。不患莫己知，求為可知也?！笨鬃拥脑?，強調(diào)了真才實學(xué)在贏得地位和聲望中的作用。只有自己永不放棄，才能不會被拋棄。

在教師專業(yè)發(fā)展和文化建構(gòu)中，學(xué)校的作用不可或缺。首先，校長作為學(xué)校行政管理的核心，作為學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計者和引領(lǐng)者，要當(dāng)好 “推車人”，幫助教師行走在專業(yè)發(fā)展的道路上，為教師的生活、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的條件，使教師安心工作；為教師的教學(xué)和科研出主意，謀計策，使教師便于教學(xué)；努力加大經(jīng)費投入，鼓勵教師實施教學(xué)改革，開展校本研究，開發(fā)科研課題，參加專業(yè)競賽，接受專業(yè)培訓(xùn)，使教師樂于探索。其次，要建立較為系統(tǒng)完善的教師專業(yè)發(fā)展管理系統(tǒng)，從班子建設(shè)、崗位責(zé)任、獎懲措施，實施細(xì)則、過程督查、績效考核等方面進(jìn)行調(diào)控和量化，督促、引領(lǐng)教師樹立基于教學(xué)實踐的專業(yè)發(fā)展觀念，培植教師自我發(fā)展的勇氣、智慧、毅力和信心；架設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的平臺，通過公開示范課、專題匯報、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師論壇等方式，借助校本文化陣地，讓教師的文化智慧得到展示，讓教師的工作經(jīng)驗成為團(tuán)隊的共享的成果，讓濃郁的文化學(xué)識成為教師最優(yōu)美的風(fēng)采。學(xué)校的形象是學(xué)校的無形的資產(chǎn)，教師的形象是學(xué)校形象的代言人。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做終身學(xué)習(xí)教師是教師實現(xiàn)自我價值最有力的選擇，更是積淀學(xué)校文化底蘊、創(chuàng)造學(xué)校文化品牌的主要途徑。教師的專業(yè)發(fā)展又是學(xué)生發(fā)展的“源頭活水”，廣大教師要立足于為學(xué)生終身發(fā)展和一生幸福做認(rèn)真準(zhǔn)備的理念，在日常工作中追求教研工作的精細(xì)化，自我提高的內(nèi)蘊化，加強自身的文化修養(yǎng)，寬容悅納、民主尊重、樂教善教、和諧育人，自覺投入到教學(xué)實踐中，把自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展作為自身教育責(zé)任和教研價值的統(tǒng)一體，做一名具有前瞻思維、發(fā)展理念、專業(yè)素質(zhì)的導(dǎo)師，做一名追求績效、感動學(xué)生、超越自我的現(xiàn)代文化人。(

第三篇：終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展

簡述勞動合同與就業(yè)協(xié)議的區(qū)別。答：就業(yè)協(xié)議是高校畢業(yè)生與用人單位確立勞動關(guān)系，明確雙方在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。勞動合同與就業(yè)協(xié)議的區(qū)別是：

1、適用的法律、法規(guī)不同：勞動合同適用《勞動法》、《勞動合同法》及勞動從事部門頒布的有關(guān)勞動從事方面的規(guī)章。就業(yè)協(xié)議使用教育部頒布的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》和有關(guān)政策。

2、適用主體不同：勞動合同是勞動者與用人單位這間確立

勞動關(guān)系的協(xié)議，只要雙方當(dāng)事人協(xié)商一致，符合國家的法律，政策法規(guī)，無欺詐、脅迫等手段，經(jīng)雙方簽字蓋章，合同即生效就業(yè)協(xié)議目前除畢業(yè)生與用人單位雙方簽字、蓋章外，尚需學(xué)校和鑒證機關(guān)參與。

3、內(nèi)容不同：勞動合同的內(nèi)容依據(jù)《勞動合同法》規(guī)定比

較詳細(xì)。就業(yè)協(xié)議的條款比較簡單，主要是畢業(yè)生如實向用人單位介紹自己情況，愿意在規(guī)定期限人到有人單位報到，用人單位如實向畢業(yè)生介紹本單位情況，同意錄用該畢業(yè)生等，另外還有一些簡單條款。

4、適用的人員不同：勞動合同可以適用于各類人員。凡是

中華人民共和國公民只要有勞動能力并符合法律規(guī)定的條件，經(jīng)過供需風(fēng)面，雙向選擇，一經(jīng)錄用都可以與用人單位簽訂勞動合同。就業(yè)協(xié)議只適用于高校畢業(yè)生、畢業(yè)研究生。

5、簽訂時間不同：一般來說就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同

訂立在后。就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生在找工作過程中，落實用人單位后簽訂的，就業(yè)協(xié)議的簽訂在學(xué)生離校前。簡述創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容：

答：

1、計劃描述，2產(chǎn)品服務(wù)，3、競爭分析。

4、商場分析，5、計劃實施，6、財務(wù)分析，7、營銷策略，8、風(fēng)險分析，9、價格策略。

簡述終止合同與解除合同的區(qū)別：

答：

1、性質(zhì)不同，終止合同是指合同雙方按照合同規(guī)定的條款改選了全部義務(wù)，即合同已到期；解除合同是指在勞動合同改選完畢之前，因某種原因提前終止勞動合同的法律效力。

2、條件不同，終止合同的條件為法定條件，而解除合同除法定條件外，勞動合同的當(dāng)事人還可以約定解除。

3、法律后果不同。

簡述勞動合同的基本內(nèi)容：

答：

1、用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人。

2、勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼。

3、勞動合同期限。

4、工作內(nèi)容和工作地點。

5、工作時間和休息休假。

6、勞動報酬，7、社會保險。

8、勞動保護(hù)勞動條件和職業(yè)危害防護(hù)。

9、法律、法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)納入勞動合同的其他事項。

簡述電話禮儀的主要內(nèi)容：

答：

1、時間，2、地點，3、時機，4、對象，5、語言，6、語氣，7、音量。

簡述畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)利：

答：

一、畢業(yè)生享有平等就業(yè)權(quán)。

1、學(xué)歷歧視，2、性別歧視，3、相貌歧視。

二、畢業(yè)生享有知情權(quán)：

1、學(xué)校全面公開就業(yè)信息。

2、用人單位如實提供招聘信息。

3、畢業(yè)生享有接受就業(yè)指導(dǎo)權(quán)。

4、畢業(yè)生享有被推薦權(quán)。

5、畢業(yè)生享有自主選擇權(quán)。

6、公平待遇權(quán)。

7、違約求償權(quán)。論述就業(yè)陷阱及其應(yīng)對策略：

答：

1、使用廉價勞動力陷阱，應(yīng)對措施：了解《勞動合同法》關(guān)于勞動合同期限和使用期的規(guī)定規(guī)定，遇到用人單位無正當(dāng)理由解除勞動合同的情況，可請求勞動爭議仲裁委員會或人民法院仲裁。

2、施壓在職人員陷阱，應(yīng)對措施：了解社會人才需求，充分調(diào)查用人單位，保持清醒頭腦，必要時果斷離開。

3、崗位騙局和高薪引誘陷阱。應(yīng)對措施：應(yīng)聘時問清薪酬問題，不要輕信口頭承諾，將對方薪酬承諾納入勞動合同。

4、套取私人信息詐騙財產(chǎn)陷阱，應(yīng)對措施：保護(hù)個人隱私和信息，發(fā)現(xiàn)犯罪跡象立即報案。

5、收費陷阱，應(yīng)對措施：了解法律規(guī)定規(guī)定（用人單位不得向應(yīng)聘者收取任何費用），提高警惕，若已經(jīng)交納可及時向勞動部門反映并請求查處，并要求退還相關(guān)費用。

6、騙取勞動成果陷阱。應(yīng)對措施：事先和用人單位進(jìn)行約定，或提前聲明未經(jīng)本人允許不得隨意使用。

7、傳銷陷阱。應(yīng)對措施：非法傳銷為法律所禁止，不要國信傳銷誘惑。

8、非法中介陷阱，應(yīng)對措施：了解中介機構(gòu)實力，防止非法中介拖延時間、與用人單位共同欺騙，防止被騙取各種中介費用。

9、虛報招聘人數(shù)陷阱。應(yīng)對措施：提前了解招聘單位的規(guī)模、人員等情況。

10、人才儲備陷阱，應(yīng)對措施：調(diào)整心態(tài)。

11、追求廣告效應(yīng)陷阱，應(yīng)對措施：及時離開，以免浪費時間。

12、商業(yè)推廣活動陷阱，應(yīng)對措施：及時離開，以免浪費時間。根據(jù)薩帕職業(yè)發(fā)展理論論述人生的職業(yè)發(fā)展階段：

答：美國專家薩帕的職業(yè)發(fā)展理論，按年齡層次劃分，人生有五個職業(yè)發(fā)展階段：

1、成長階段（0-14歲），成長階段是經(jīng)歷對職業(yè)的好奇、幻夢到興趣，再到有意識培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長的過程。

2、探索過程（15-24歲），探索階段主要通過文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過一些社會實踐活動，評估確定職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)期望，并進(jìn)行初步的職業(yè)嘗試。

3、立業(yè)階段（25-44歲），發(fā)展職業(yè)，追求成功。

4、維持階段（45-65歲）心態(tài)趨于保守穩(wěn)定，維持鞏固已取得的職業(yè)成就。

5、部分或全部退出職業(yè)角色。

根據(jù)霍蘭德職業(yè)價格理論論述職業(yè)與價格的匹配關(guān)系。

答：他認(rèn)為人的價格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)興趣是眾活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。他認(rèn)為人格可分為：

1、社會型：共同特征：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善于言談、愿意教導(dǎo)別人。典型職業(yè)：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力，如：老師、咨詢?nèi)藛T。

2、企業(yè)型：共同特征：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富，具有

領(lǐng)導(dǎo)才能。喜歡競爭、敢冒風(fēng)險、有野心、抱負(fù)。典型職業(yè)：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實現(xiàn)機構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員。

3、傳統(tǒng)型：共同特點：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃

辦事，細(xì)心有箅，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。典型職業(yè)：喜歡要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有和條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。如：秘書、辦公室人員。

4、現(xiàn)實型：共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動

手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。典型職業(yè)：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。如攝影師、技工。

5、研究型：共同特點：思想家而非實干家，抽象思維能力

強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手。典型職業(yè)：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，如：工程師、電腦編程人員。

6、藝術(shù)型：共同特點：有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不

同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的坐標(biāo)。典型職業(yè)：喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺褡將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。如：演員、歌唱家、小說家。

李某與某賓館簽訂了為期5年的勞動合同，其中有一條款：“鑒于賓館服務(wù)行業(yè)本身的特殊要求，凡在本賓館工作

答：

1、該賓館不能單方解除與李某的勞動合同。為保護(hù)女職工的合法權(quán)益。我國勞動法明確規(guī)定女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的，用人單位不得解除勞動合同。某賓館與李某約定不得結(jié)婚的條款違反我國婚姻法的規(guī)定，是無效條款。合同應(yīng)繼續(xù)履行。

2、該賓館違反了我國勞動法禁止解除勞動合同的規(guī)定；違反了我國勞動法關(guān)于勞動合同禁止性條款的規(guī)定，即用人單位與勞動者訂立勞動合同時，不得以任何形式向勞動者收取定金、保證金（物）或抵押金（物）。某賓館應(yīng)退還李某的抵押金。吳小姐，24歲，畢業(yè)于某重點大學(xué)，本科學(xué)歷，工作年限兩年左右

答：

1、在職為生涯的前期，變動頻繁問題不是很大。但是每次變動都應(yīng)該給跳槽者帶來不同的經(jīng)驗跳槽者都應(yīng)該學(xué)習(xí)到一定的東西，也就是說，回頭來看，在那些看似雜亂的變動中，應(yīng)該有一條清晰的軌跡。在做變動時，不要輕率下決定，要經(jīng)過全面的考慮建議為自己設(shè)計一個職業(yè)規(guī)劃，從現(xiàn)在開始到30歲。廟宇每階段的目標(biāo)，這樣在換工作時應(yīng)該會少一些盲目。

2、頻繁跳槽者大多是患上了以下一個或幾個“病癥”，難以克服。好高騖遠(yuǎn)癥：沒想到現(xiàn)實的工作問題一些瑣碎小事，甚至還要受氣，于是感覺乏味、厭惡。自以為是癥：對自己估計過高，對工作總有破壞性的意見，而沒有建設(shè)性的意見，結(jié)果往往是脫離實際。工作焦慮癥：急于在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前做出成績，過分苛求自己，經(jīng)常牌焦慮之中，導(dǎo)致心情不佳。交際恐懼癥：不愿意“奉承”領(lǐng)導(dǎo)，不愿意“討好”同事，不愿意“取悅”客戶，不能結(jié)交新朋友，只守信一分懷念，寂寞孤獨。高壓恐懼癥：在學(xué)校時“舒服”慣了，工作后對于每天打卡上班、加班加點的工作極不適應(yīng)，加上其他的壓力，于是感覺度日如年。繁華失落癥：看到城市繁華的景色，感受著富人豐富的物質(zhì)，甚至盾到某些同事的瀟灑生活，再想到自己眼下菲薄的薪水、臟亂的小屋和粗糙的生活，于是產(chǎn)生失落感。

人才的合理流動可以極大地激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的解放，同時也可以使社會資源得到更合理的配置。但是，面對這樣一群稚氣未脫的“老跳”，必須對他們的就業(yè)觀進(jìn)行一定的修正，否則會誤導(dǎo)更多的年輕人。

第四篇：終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展論文

畢業(yè)論文

論文題目 學(xué)習(xí)在個人發(fā)展中的重要性

學(xué)生姓名譚維學(xué)號125120121608

2入學(xué)時間2012年春專業(yè)漢語言文學(xué)

試點電大(分 校)城口電大

指 導(dǎo) 教 師

重慶廣播電視大學(xué)

2013年11月12日

學(xué)習(xí)在個人發(fā)展中的重要性

“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！笨梢哉f，實踐是個學(xué)習(xí)大課堂。我們要努力向工作實踐學(xué)習(xí)，堅持帶著問題學(xué)習(xí)、圍繞工作鉆研，在實踐中增長真知、總結(jié)經(jīng)驗、提高本領(lǐng)。要把工作任務(wù)當(dāng)作學(xué)習(xí)的“課本”。堅持工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，把工作本身作為學(xué)習(xí)的一部分，做到理論聯(lián)系實際，在學(xué)中干，在干中學(xué)，邊學(xué)邊干，以學(xué)習(xí)提能力，以努力增實力，實現(xiàn)學(xué)歷與能力、文憑與水平的統(tǒng)一。注意在工作中總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，遇事要問個“為什么”，平時要明確“思什么”，干后要講究“悟什么”，提升觸類旁通、舉一反三的能力。衡量學(xué)習(xí)的成效如何，歸根結(jié)底要看是不是進(jìn)入了思想，進(jìn)入了工作，能否解決問題，是不是轉(zhuǎn)化成了自己的能力素質(zhì)。只有把所學(xué)知識運用于本職工作，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用，才能在本職崗位上有所作為、有所建樹。

“三人行必有吾師”，“他山之石，可以攻玉”等等，都說明在自己的身邊，有許許多多可供求教的老師。毛澤東同志曾經(jīng)講過：“一個隊伍經(jīng)常是不太整齊的，所以要常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中看齊，向中央基準(zhǔn)看齊。”一個人總會有過人之處，也會有不如人的地方，任何個人的智慧都是有限的。我們身邊許多同志都有自己的特長和優(yōu)勢，有的還是某些方面的專家，他們之所以看問題層次高，做工作成效大，素質(zhì)全面，很重要的是善于學(xué)習(xí)別人包括首長、領(lǐng)導(dǎo)、同事及其他合作者的長處和智慧，兼收并蓄，博采眾長，最終由量變到質(zhì)變，積小成為大成。所以，我們要利用一切機會，把握每一次機遇，多向周圍同志學(xué)習(xí)，積極向他們看齊，多向他們請教，把別人的精華汲取過來，不斷充實自己、完善自己、提升自己。這樣長期堅持，才會使自己的長處更長、短處變長。

對新形勢下加強學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的幾點思考

學(xué)習(xí)是做好工作的客觀需要。我們黨歷來高度重視學(xué)習(xí)，始終把學(xué)習(xí)作為一項關(guān)系黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。黨的成長壯大的過程，就是學(xué)習(xí)、研究馬克思主義并用以解決中國的實際問題，領(lǐng)導(dǎo)人民不斷推進(jìn)革命、建設(shè)、改革的過程。特別是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想，明確提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會的重大任務(wù)，將全黨的學(xué)習(xí)擺在了更為突出的位置。近年來，中央政治局帶頭組織集體學(xué)習(xí)，為全黨和全社會做出了表率。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，是人民政協(xié)事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的客觀需求，也是人民政協(xié)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，作為一名政協(xié)機關(guān)工作者，必須適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，從著眼于黨和國家的戰(zhàn)略全局，著眼于人民政協(xié)事業(yè)發(fā)展的大局，充分認(rèn)識新形勢下加強學(xué)習(xí)的極端重要性。

一是加強學(xué)習(xí)，必須深刻領(lǐng)會新形勢下繼續(xù)解放思想的必然性。解放思想是中國共產(chǎn)黨人一以貫之的基本要求。凡具有跨時代意義的社會變革，無不以解放思想為先導(dǎo)。鄧小平同志曾經(jīng)指出，解放思想就是在馬克思主義指導(dǎo)下，打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。解放思想對于馬克思主義政黨的價值和魅力，就在于用科學(xué)的世界觀和方法論，不斷探索社會發(fā)展規(guī)律和執(zhí)政規(guī)律。從本質(zhì)上講，解放思想就是要以什么樣的態(tài)度對待馬克思主義的學(xué)風(fēng)問題，就是要以什么樣的態(tài)度對待黨和人民事業(yè)發(fā)展的精神狀態(tài)問題。在當(dāng)代中國，最大的政治仍然是發(fā)展問題。與改革開放初期相比，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的特征。因此，對當(dāng)代中國而言，解放思想不是艱辛探索的終點，而是繼續(xù)前行、不斷推進(jìn)改革開放向

前發(fā)展的起點。當(dāng)前，我們正站在新的歷史起點上，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)解放思想歷程中的經(jīng)驗，深刻領(lǐng)會只有繼續(xù)解放思想，才能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)新的發(fā)展。

二是加強學(xué)習(xí)，必須深刻領(lǐng)會改革開放是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。黨的十七大鮮明地提出，改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義。改革開放符合黨心民心、順應(yīng)時代潮流，成效和功績不容否定，方向和道路是完全正確的。因此，我們要在學(xué)習(xí)中，緊密聯(lián)系黨和國家的工作全局、聯(lián)系各自工作和思想實際，著重領(lǐng)會和把握黨的十七大有關(guān)改革開放歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗的論述，著重領(lǐng)會和把握改革開放的目的和性質(zhì)，進(jìn)一步堅定在新的歷史條件下推進(jìn)改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心。

三是必須始終保持政治上堅定、理論上清醒和思想上敏銳。理論上的成熟是一個政黨政治堅定的前提，是思想先進(jìn)的根基。因此，要進(jìn)一步深化對勤奮學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識，不斷增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，始終堅持“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，努力提高政治理論素養(yǎng)和水平。當(dāng)前，我國既面臨著前所未有的發(fā)展機遇，但也存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國際上，和平、發(fā)展、合作雖然成為時代的主流，但影響和平發(fā)展的不確定因素仍然存在，西方敵對勢力西化分化我們的企圖仍未消失。國內(nèi)的改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈想現(xiàn)出一系列的階段性特征，這些都需要我們?nèi)チ私獍盐?。只有通過不斷加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，始終保持理論上的清醒、思想上的敏銳、立場上的堅定，旗幟鮮明地堅持中國特色社會主義道路，堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，才能實現(xiàn)自我的發(fā)展與飛躍。

四是加強學(xué)習(xí)，必須與提高履行職能的能力和水平相結(jié)合。我們現(xiàn)在所處的時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，是一個需要不斷學(xué)習(xí)的時代。從一定意義上講，人民政協(xié)事業(yè)發(fā)展的歷程，就是政協(xié)組織和政協(xié)委員不斷學(xué)習(xí)和自我完善的過程，是在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步和做出新的貢獻(xiàn)的過程。圍繞中心、服務(wù)大局是人民政協(xié)履行職能必須遵循的重要原則。新形勢下，如何更好地圍繞中心、服務(wù)大局，推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，需要我們不斷去總結(jié)、研究、探索和實踐；需要我們善于用全局的眼光、戰(zhàn)略的思維、科學(xué)的態(tài)度，做到順勢而謀、因勢而動、適勢而為，使政協(xié)工作始終與全市中心工作相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)、相融合；需要我們盡快掌握政協(xié)工作的基本理論、基本規(guī)律、基本特點和基本方式方法，力求從理論和實踐的結(jié)合上不斷提高履行職能的能力和水平。

一個人學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，他的智力就相應(yīng)地發(fā)展到了較高的境界，他將更加適應(yīng)這個瞬息萬變的社會。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“在我們業(yè)已身置其中的世界里，教育的目標(biāo)務(wù)必是培養(yǎng)對變化開放的、靈活的和適應(yīng)的人，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)并且因而能不斷學(xué)習(xí)的人?！边@正是實現(xiàn)我們自身價值的巨大問題，亟需解決。

第五篇：終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展自檢自測

終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展自檢自測

十分痛恨那種靠別人下載來大肆賺積分的行為，與是本人重新整理了，這篇答案，希望有幫助后來做題的同學(xué)。文檔免費下載，不收積分！

單選題: C ?從學(xué)校人到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換可以通過兩步完成（）A．學(xué)生時代做好轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。

?創(chuàng)新思維修煉的使用方法有：D．以上答案都正確 D ?大學(xué)生探索職業(yè)世界的途徑有： D．以上答案都正確

?大學(xué)生必須樹立（）的理念，在校期間就養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。B．終身學(xué)習(xí)

?大學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個最佳時期是（）B．畢業(yè)前夕 ?對職業(yè)人的基本要求是（）A．行為不許出錯做人

G共同愿景與個人愿景的關(guān)系是什么？ D．以上答案都正確 J階段目標(biāo)中，前一個目標(biāo)是后一個目標(biāo)的（），后一個目標(biāo)是前一個目標(biāo)的（）。A．基礎(chǔ) 方向 K克服學(xué)習(xí)障礙，就必須：D．以上答案都正確

M馬斯洛認(rèn)為人們的需要包括哪幾方面： D．以上答案都正確

P帕森斯的人職匹配理論提出的職業(yè)選擇三大要素和條件是 D．以上答案都正確

Q確定（）目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)全面圍繞它的確定展開。A．長遠(yuǎn)目標(biāo) S三段式分析法的模式包括：D．以上答案都正確

T調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是（）D．選擇更適合自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo) 提升自信的方法有：D．A和B為正確答案

X學(xué)校人通過努力學(xué)習(xí)獲取今后能在社會上生存和發(fā)展的能力，主要扮演（）A．獲取角色 Y ?以下哪個是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本問題：D．以上答案都正確 ?以下哪些屬于個人質(zhì)量的3C： D．以上答案都正確 ?有效地實現(xiàn)質(zhì)量計劃是指： D．以上答案都正確

?要做到自覺學(xué)習(xí)，需要從哪方面入手： D．以上答案都正確

?要實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，必須強化時間觀念，從（）做起，盡早規(guī)劃人生。C．現(xiàn)在 ?要對職業(yè)生涯某個階段是否成功進(jìn)行全面評價，必須綜合考慮什么因素：D．個人、家庭、企業(yè)、社會等各方面 Z ?職業(yè)生涯規(guī)劃的意義包括： D．以上答案都正確 ?職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分為 C．階段目標(biāo) ?職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是對計劃的（），高效率的完成既定目標(biāo)。（）D．實行、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制

?職業(yè)生涯的成功，不但意味著個人才能的發(fā)揮，而且必須為（）作出貢獻(xiàn)。C．推進(jìn)人類社會發(fā)展

?職業(yè)著裝應(yīng)遵循的原則：D．以上答案都正確 ?職業(yè)錨由哪部分組成：D．以上答案都正確 ?責(zé)任意識缺乏的表現(xiàn)為：D．以上答案都正確 ?自我剖析，既要立足現(xiàn)實，看清（），更要著眼發(fā)展，看到（）。A．現(xiàn)在的我 將來的我 ?自我分析主要包括哪些方面： D．A和B為正確答案

空白（）是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。C．定期自我檢查規(guī)劃落實的情況

多選題： C ?CASVE循環(huán)的階段包括 A．溝通B．分析 C．綜合 D．評估 E．執(zhí)行 ?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)主要有A．堅韌 B．合作 C．果斷

?創(chuàng)業(yè)者需要具有高層次的綜合職業(yè)能力，包括A．專業(yè)能力 B．方法能力 C．社會能力

?從學(xué)校人到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換可以通過兩步完成A．學(xué)生時代做好轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。C．在首次就業(yè)后，結(jié)合崗位特點，在從業(yè)實踐中鍛煉能力

?初始面試包括的形式包括A．電話面試 B．計算機面試 C．行為面試 D．壓力面試 E．文件處理面試 F 菲格勒的10種最熱門可遷移技能包括A．預(yù)算管理 B．公共演講 C．公共關(guān)系 D．與人面談 E．教學(xué)教導(dǎo) J ?簡歷的內(nèi)容范疇包含 A．身份 B．職業(yè)目標(biāo) C．教誨 D．經(jīng)歷 E．積極品質(zhì)

?吉爾特霍夫斯特德發(fā)現(xiàn)不同國家的文化差異可以通過什么范疇來區(qū)分。A．男性化 B．權(quán)力距離 C．回避不確定性 D．本位主義 K 可供選擇的工作方式包括A．非全職工作 B．彈性工作制 C．遠(yuǎn)程辦公D．獨立簽約人 E．臨時勞動力 L ?羅伊公式所解釋的“職業(yè)選擇”是指應(yīng)把以下哪些因素綜合起來考慮一個職位。A．一般經(jīng)濟(jì)情況 B．家庭違景 C．機遇因素 D．伴侶和同事 E．婚姻狀況

?賴克將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)描寫為不同形態(tài),此中一些最通常的形態(tài)包括(ABCDE)。A、獨立利潤中心 B、派生合股關(guān)系 C、特許經(jīng)營 D、納入合股關(guān)系 E、純粹掮客 Q ?確立目標(biāo)的過程，實際是個以自我設(shè)定目標(biāo)為結(jié)果的自我（）的過程。A．認(rèn)知 B．贊同 C．承諾 D．實踐

?求職過程中保持積極的心態(tài)要做到A．要不怕挫折，遇到挫折后采取積極地態(tài)度分析失敗的原因。B．要敢于競爭，保持良好的競爭心態(tài)。C．要正視現(xiàn)實和自我，從實際出發(fā)，處理好理想和現(xiàn)實的關(guān)系。R “人造物品”象征著組織的信念和文化,如A．建筑物預(yù)設(shè)B．空間裝飾C．網(wǎng)頁預(yù)設(shè) D．服裝顏色 S ?雙職家庭所面臨的困難包括(ABCDE)。A、搬遷 B、競爭 C、角色超負(fù)荷 D、角色沖突 E、子女 ?設(shè)定階段目標(biāo)的分段方法有A．職務(wù)晉升 B．職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) C．時間 ?設(shè)定階段目標(biāo)的表現(xiàn)形式有A．簡圖 B．表格 C．文字 D．三者兼而有之

?社會能力包括A．交往和溝通能力 B．自我控制能力 C．推銷能力 D．執(zhí)行能力 X ?新的工作方式模式包括A．彈性時間制 B．兼職 C．工作共享 D．家庭工作制 E．遠(yuǎn)程工作模式 ?信息加工技能的CASVE循環(huán)主要包括 A．溝通 B．執(zhí)行 C．評估D．分析E．綜合

?心理學(xué)家馬丁凱茨歸納了10種與工作有關(guān)的價值觀,此中包括A．高收入 B．社會形態(tài)聲望 C．獨立性D．幫助別人 E．穩(wěn)定性 Y ?以下什么重構(gòu)策略可以將求職者的擇業(yè)概念從消極變?yōu)榉e極。A．什么是沒事了的 B．成就C．可遷移的技能D．積極的支持

?影響婦女職業(yè)生涯的因素包括A．職業(yè)刻板印象 B．低薪 C．壓力 D．騷擾 E．傳統(tǒng)性別角色指望

?影響生涯發(fā)展的外部力量包括A．技術(shù)應(yīng)用的增長 B．全世界化經(jīng)濟(jì)市場 C．變化的工作機構(gòu) D．新的工作形勢 E．兩性在家庭中的新關(guān)系

?有關(guān)決議計劃者的決議計劃氣勢派頭,書中關(guān)于了若干種,此中包括A．自覺型 B．系統(tǒng)型 C．外部型 D．內(nèi)部型

?有用的問題解決和決議計劃擬定意味著我們要有用運用什么范疇的信息。A．執(zhí)行加工過程 B．自我知識 C．職業(yè)知識 D．決議計劃過程

?元認(rèn)知技能關(guān)于的內(nèi)容包括A．找出待解決問題B．規(guī)劃和程序策略C．使用簡單的指南 D．持續(xù)監(jiān)督E．做自己最好的伴侶 Z ?職業(yè)生涯發(fā)展條件中的外部條件包括A．行業(yè)發(fā)展 B．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．家庭狀況

?職業(yè)生涯發(fā)展條件中的內(nèi)部條件包括A．個性特點 B．學(xué)習(xí)狀況 C．行為習(xí)慣 D．自信心

?職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分為A．長遠(yuǎn)目標(biāo) C．階段目標(biāo)

?職業(yè)和培訓(xùn)之間的關(guān)系常常由的什么過程來連接。A．認(rèn)證 B．評級 C．證書 D．獲得執(zhí)照 ?自我調(diào)適的主要方法，有:A．自我轉(zhuǎn)化 B．適度宣泄 C．松弛練習(xí)D．自我慰藉 ?在日常生活中，為求職做好的準(zhǔn)備有: A．收集就業(yè)信息 B．掌握求職技巧 C．善于推銷自己 D．掌握面試技巧

?在雇員租賃中,一個組織雇用一個租賃公司來接管人事管理工作,工作包括A．工資表 B．員工聘任C．員工解聘 D．保險福利 E．政府陳訴

?在以下的范疇中都會出現(xiàn)各自典型的消極思維包括：A．決議計劃擬定:溝通 B．決議計劃擬定:分析 C．決議計劃擬定:綜合 D．決議計劃擬定:評估 E．決議計劃擬定:執(zhí)行

?在開展一項就業(yè)運動時需要考慮很多因素,此中包括A．與雇主接洽 B．現(xiàn)場參觀 C．工作目標(biāo)具體化 D．準(zhǔn)備簡歷 E．辨認(rèn)目標(biāo)目的

?“組織文化”可以通過以下方面察看到,此中包括A．常規(guī)行為 B．規(guī)范 C．主導(dǎo)價值觀D．情感或氣氛

?執(zhí)行加工范疇的元認(rèn)知技能影響我們的思維方式以及隨后在就業(yè)運動中的行為,此中包括A．自我對話 B．自我察覺C．控制 D．監(jiān)督

判斷題: A 按照亨考夫的概念,高收入的腦外科醫(yī)生、辯護(hù)律師、電影明星和會計也屬于服務(wù)行業(yè)。正確 B 本門課程的課程性質(zhì)是必選修課。：錯誤

彼得德魯克認(rèn)為“組織”不是一個社區(qū)或家庭,而是階級或黨派。(×)C 慈善集體和社會形態(tài)服務(wù)組織均屬于營利性組織。錯誤

長期目標(biāo)能用明確語言定性說明，且有明確的實現(xiàn)時間范圍。：錯誤

CIP有助于改善生涯發(fā)展,因為它排除了在決議計劃擬定中怎樣定位這一環(huán)節(jié)。(×)D *對于不同的雇主,工作和家庭糊口的關(guān)系是相同的。錯誤 *對于休閑來說,其最突出的要素是由公司決定的。錯誤

*對于一些剛進(jìn)入工作市場的新工作者來說,可以協(xié)商的空間是很寬的.錯誤 *對于員工來說,臨時就業(yè)和為調(diào)派機構(gòu)工作之間是沒有區(qū)分的。錯誤 *短期目標(biāo)可能是自己選擇的，也可能是單位或上級安排的。錯誤 *獨立簽約人包括像市肆業(yè)主或酒店業(yè)主這樣的商業(yè)業(yè)主。：錯誤 *獨立簽約人被定義為依靠自身供給的一種產(chǎn)品或服務(wù)而獲得消費者的個人。(√)G *“高職低就”現(xiàn)象意味著工作者所具有的教誨和培訓(xùn)比工作所要求的多。正確 *工作世界是一個由地域、組織、行業(yè)、職業(yè)、職位所構(gòu)成的一個嵌套生態(tài)系統(tǒng)。：正確 *工作面試中雇主的興趣焦點在于三個范疇,個人興趣、技能和價值觀。：正確 *工作不僅限于有償活動,休閑活動也是此中很重要的一部分。：正確

*“工作”對于生涯專家來說是一種可以為自己或他人創(chuàng)造價值的活動。正確 *個人愿景是組織中人們共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人一體的感覺，并遍布組織活動的全部，使組織的各種不同的活動融為一體。正確

*個人愿景是發(fā)自內(nèi)心的、真正最關(guān)心的、最熱切渴望達(dá)成的事情，它是一個特定的結(jié)果、一種期望的未來或意象。主要包括自我形象、有形資產(chǎn)、家庭生活、個人健康、人際關(guān)系、職業(yè)工作、個人悠閑等7個方面 正確

*共同愿景是組織中人們共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人一體的感覺，并遍布組織活動的全部，使組織的各種不同的活動融為一體。正確 H 后備員工被定義為只在需要時才被聘任一天或幾周的員工儲蓄。正確 和就業(yè)運動有關(guān)的最重要元認(rèn)知是指一個人的積極參與精神。(√)J ?技能與能力常常用于職業(yè)評定,所以二者的含義是相同的。錯誤

?盡管電子溝通有很大進(jìn)展,但是很多求職過程仍然依賴標(biāo)準(zhǔn)形式的文字表達(dá)和口頭溝通：正確 ?繼續(xù)教誨并非對于所有工種的工人都是必需的。錯誤 ?繼續(xù)教誨有時候也叫做脫產(chǎn)培訓(xùn)。錯誤

?價值觀激勵我們工作,并能幫助辨認(rèn)潛在的雇主和工作環(huán)境。正確 ?近期目標(biāo)是最重要的長遠(yuǎn)目標(biāo)。正確

?“駿馬無蹄難走路，人無目標(biāo)難進(jìn)步”的含義是目標(biāo)對于人的重要性就像馬蹄對馬的重要性一樣。正確

?就業(yè)信息主要用于擇業(yè)決策和求職兩個階段。正確

?具有職業(yè)技能的成人創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于學(xué)過實用知識，具有實際操作能力。：正確

?具有職業(yè)技能的成人應(yīng)該充分利用在校學(xué)習(xí)的大好時光享受生活，就業(yè)后在愿創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)三方面再做努力，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎(chǔ)。錯誤 ?具有職業(yè)技能的成人“先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個階段目標(biāo)或發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。正確

?據(jù)計數(shù),世界各地的女性都比男性工作更長的時間。(√)?簡歷記載了一個人申請某個職位的資格。：正確

?進(jìn)中央和地方各級人大、公安、檢察、法院、政府、軍隊等政府組織部門工作的都是公務(wù)員中 ：錯誤

?進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，所定的目標(biāo)是否是激人上進(jìn)并不重要，重要的是實事求是。錯誤 K 考慮來自重要他人的意見是很重要的,所有的意見都是有幫助的。錯誤 科技不能對職業(yè)生涯孕育發(fā)生足夠的影響。錯誤

開展職業(yè)信息訪談是大學(xué)生探索職業(yè)世界的途徑之一。：正確 M 沒有首次就業(yè)，就不可能有從業(yè)的閱歷。正確

馬斯洛認(rèn)為人們的需要包括五個方面：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。正確 N 內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯帶動外職業(yè)生涯的發(fā)展。正確

內(nèi)職業(yè)生涯指的是基于你自身的性格、興趣、優(yōu)勢特長等因素進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃，確定適合你的目標(biāo)。正確

內(nèi)職業(yè)生涯是內(nèi)部因素，外職業(yè)生涯是外部因素。只有內(nèi)部因素與外部因素有效結(jié)合，你的職業(yè)生涯才能得到有效實施和執(zhí)行。正確

能力包括發(fā)展和習(xí)得的知識與身軀行為。錯誤 P 判斷是否是職業(yè)理想：小從參軍入伍哪天開始就立志要當(dāng)將軍 正確 判斷是否是職業(yè)理想：小趙干的是會計工作，他希望能發(fā)達(dá) 錯誤

判斷是否是職業(yè)理想：李某業(yè)余愛好攝影，成為一名專業(yè)攝影師是他的理想 正確

判斷是否是職業(yè)理想：小王在某工地打工，他的理想是通過自覺高考，獲得大學(xué)文憑。錯誤

判斷他所做的是否是職業(yè)：小王從農(nóng)村來到城市。通過勞動服務(wù)公司介紹，成為給居民做家政服務(wù)小時工 正確 判斷他所做的是否是職業(yè)：劉某為一家旅游公司在街頭發(fā)放、張貼廣告。（×）判斷他所做的是否是職業(yè)：張老板開了個印刷廠，專印制盜版書，牟取暴利。：錯誤 判斷他所做的是否是職業(yè)：周某刻圖章，做辦證業(yè)務(wù)，什么證章都給開 錯誤 培訓(xùn)的期限是根據(jù)特定職業(yè)準(zhǔn)備來定義的。：正確 Q 情商對工作的影響力是智商的9倍；一個人的成功20%取決于智商，80%取決于情商。：正確 情商是一個人的情感能力——一個人感受、理解、控制、運用、表達(dá)自己以及對他人情緒的一種情感能力。（√）R 任何求職策略的最終目標(biāo)都是獲得一份工作。正確

人的一生職業(yè)生涯包括職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)衰退期五個階段，需要在不同階段完成了各自任務(wù)，個人就能實現(xiàn)事業(yè)的成功。正確 S ?生涯問題解決和決議計劃擬定是事件,不是持續(xù)的過程。(×)?識別、突破人生障礙是職業(yè)發(fā)展、生涯發(fā)展的基本問題。正確 ?“生涯”指一個人的職業(yè)或糊口活動,而非糊口模式。錯誤 ?生涯決議計劃的規(guī)劃和求職過程是以信息加工為基礎(chǔ)的。正確 ?生涯問題解決和決議計劃擬定是事件,不是持續(xù)的過程。錯誤 ?生涯對于個人而言是獨特的,沒有兩個人有完全相同的生涯。正確

?事業(yè)是指值得個人投入一生心力，以獲得最大人生價值的生涯目標(biāo)。正確 ?事業(yè)與個人息息相關(guān)，只存在于個人追求中。正確 ?市場僅包括貨物互換,都是關(guān)于金錢。錯誤

?首次就業(yè)的實際崗位一定要選擇自己目標(biāo)中的相關(guān)專業(yè)，爭取一次就業(yè)就能謀到理想的工作崗位。正確

?社會能力的提高不需要靠日常生活的訓(xùn)練。錯誤 T 通識課的目的是為了擴(kuò)寬視野,了解當(dāng)今世界正在發(fā)生的事情。正確 推銷自己有直接推銷和間接推銷兩大類。錯誤 W 外職業(yè)生涯指的是如果根據(jù)初會環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展等各方面情況，執(zhí)行你在內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃時確立的職業(yè)目標(biāo)。：正確 X 消極的想法會干擾思考自己的價值觀、興趣和技能。正確

消極的自我挫敗式思維只有在金字塔模型和CASVE循環(huán)的底端才可能出現(xiàn)。錯誤 消極自我對話會導(dǎo)致拖延或不開始自己的求職活動。正確

系統(tǒng)型決議計劃氣勢派頭的人傾向于對人和事件做出整體的反映。錯誤 現(xiàn)代企業(yè)重視團(tuán)隊精神，重視雇員之間的合作和企業(yè)的凝聚力。正確 信息加工金字塔模型中的每層都是建立在更低一級水平基礎(chǔ)上的。(√)興趣的定義是許多人為了樂趣或安享而做的事。正確

興趣表明我們喜歡哪種活動或更愿意做什么,可以幫助找到特定職位。正確 下列說法對嗎？職業(yè)就是掙錢 錯誤 下列說法對嗎？職業(yè)就是上班。錯誤

下列說法對嗎？小強畢業(yè)后，不斷跳槽，干過送貨、組裝、營銷策劃-----平均每項工作都干半年。他也算是有職業(yè)。正確

下列說法對嗎？徐某是家庭婦女，他的職業(yè)就是在家里做家務(wù) 錯誤 下列說法對嗎？一個人犯罪坐牢，出獄后干個體戶，蔬菜水果什么都買，他也是有職業(yè)的人。：正確 學(xué)校人的學(xué)習(xí)活動以思維為主，主要特點是做。錯誤 Y 允許員工自己確定自己工作時間和計劃的工作方式被稱為彈性工作。正確 一個自信的人一定是敢想、敢干、敢于面對現(xiàn)實、不怕挫折的人。：正確 影響生涯發(fā)展的因素中任何一個都無法單獨決定一個人的生涯。：正確

與自我知識有關(guān)的積極元認(rèn)知,是和我們在工作、教誨和娛樂方面的各種選擇相接洽的。錯誤 眼高手低、自慚形穢，是許多青年人走向社會、初涉人世時易犯得毛病。正確

由于四種外部的社會形態(tài)因素會影響個人的職業(yè)發(fā)展,所以說在信息時代,我們需要新的生涯元認(rèn)知 正確 Z ?《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細(xì)類職業(yè)。錯誤

?中期目標(biāo)是結(jié)合自己的志愿和所在單位的環(huán)境及要求制定的。正確 ?“職業(yè)”指不同行業(yè)和組織中存在的一組相類似職位：正確 ?職業(yè)理想是用人單位最看重的品質(zhì)。錯誤

?職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展 目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。正確

?職業(yè)生涯規(guī)劃是指為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)和行動計劃。這里所指的行動主要是指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方面的措施。錯誤

?職業(yè)倦怠又稱職業(yè)枯竭癥，它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是上班族在工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被消耗的感覺，這和肉體的疲倦勞累是不一樣的，而是緣自心里的疲倦。正確

?職業(yè)是一系列有內(nèi)在關(guān)系的工作的總稱，在經(jīng)濟(jì)社會中客觀存在，與個人無關(guān)。正確

?職業(yè)意識是對本職工作所具有的社會意義的敬重，并接受自己因從事該工作具有的角色，實現(xiàn)認(rèn)同，在工作中加以貫徹。正確

?職業(yè)錨就是職業(yè)價值觀，也是自我意向的一個習(xí)得部分。(√)?執(zhí)照與證書不同,它是由政府部分而非專業(yè)機構(gòu)頒發(fā)的。正確 ?自我知識是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。正確

?在自我覺察中,成為一個有用的生涯問題解決者意味著“個人能意識到自己就是任務(wù)執(zhí)行者”正確 ?在當(dāng)今社會形態(tài),忠誠和長期的承諾仍是工作者和組織之間社會形態(tài)契約的一部分。錯誤 ?在一個組織中,只存在一種“組織文化”,每個工作團(tuán)隊不能有自己的文化。正確

?在不斷獲取各種職業(yè)選擇信息的過程中,首先要確保自己對各種選擇持積極的態(tài)度：正確 ?再次擇業(yè)是從業(yè)者提高就業(yè)質(zhì)量、調(diào)整發(fā)展方向的好機會，一定要達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。正確 ?知識是能力的基礎(chǔ)，等同于自己的能力。錯誤

?“組織文化”可以被視為一種組織經(jīng)驗的習(xí)得產(chǎn)物。正確 ?“執(zhí)行”是CASVE循環(huán)的最后一個階段。：正確 ?執(zhí)行加工范疇的元認(rèn)知處于金字塔模型的頂端。(√)?作為一個現(xiàn)代社會中的青年人，應(yīng)把職業(yè)視為一生追求的事業(yè)。正確

希望各位同學(xué)考試全部通過……!~~~~！！~~~~~~

終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展自檢自測