第一篇：體育教師專業(yè)技能發(fā)展的思考

體育教師專業(yè)技能發(fā)展的思考

一、體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識(shí)層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識(shí)層面包含：一般知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及體育專門知識(shí)；技能層面則有：教學(xué)技能、教學(xué)管理技能、運(yùn)動(dòng)技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓(xùn)練和敬業(yè)態(tài)度與服務(wù)精神。體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業(yè)的必備知識(shí)、，還必須不斷更新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的迅速發(fā)展使得教師學(xué)習(xí)更新知識(shí)的課程更為重要；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的必要掌握。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)。因而，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能比傳授學(xué)科知識(shí)更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)技能，培養(yǎng)家自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷和反思的技能；三是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在的體育教學(xué)，特別是與已經(jīng)逐步展開的新一輪中小學(xué)課程教材改革相關(guān)的體育教學(xué)，使中小學(xué)體育教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)科教育學(xué)的理論準(zhǔn)備不足、實(shí)踐能力不夠。一句話，中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平不夠。當(dāng)然，新的課程改革也為中小學(xué)教師提供了前所未有的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇，但對(duì)于新課程的體育教學(xué)來說，學(xué)科專業(yè)的理論知識(shí)及其教學(xué)理念的實(shí)踐運(yùn)用是制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業(yè)化水平才能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

二、當(dāng)今體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

1、教師的教育觀念陳舊落后，或者說舊的教育思想根深蒂固。在基層學(xué)校聽的隨堂課較為普遍地體現(xiàn)著以下兩個(gè)主要特征： ①學(xué)生聽老師講解、老師的示范操作；然后教師讓學(xué)生毫無思考地模仿進(jìn)行練習(xí)，??。盡管學(xué)生有著充裕的時(shí)間進(jìn)行模仿練習(xí)和動(dòng)作操作，但歸根結(jié)底，還是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，沒有大膽質(zhì)疑的需求，更缺乏大膽提出自己獨(dú)特想法和見解的勇氣。

②老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題確實(shí)滲透著一種新的理念，但當(dāng)學(xué)生不能正確、完整地回答出來，教師往往包庇代替，甚至一言到底。盡管教師已有了較新的教學(xué)觀念，想改變課堂教學(xué)，但當(dāng)自己的想法、觀念由于自己沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生不能很好地參與到課堂上來，老辦法就很快派上用場(chǎng)。

2、教師對(duì)體育專業(yè)理論知識(shí)與教育理論學(xué)習(xí)的輕視，不少體育老師認(rèn)為自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)付日常的體育教學(xué)應(yīng)該夠了，覺得沒有必要花大量時(shí)間去學(xué)枯燥的理論知識(shí)，教學(xué)上還未必用得上。尤其是職稱已經(jīng)到位的教師，專業(yè)發(fā)展失去了動(dòng)力，少數(shù)教師抱著舒舒服服“混”到退休的念頭。

3.體育教師自己的心理定位太低

大多數(shù)體育教師在工作中都盡心盡力，但不可否認(rèn)的是還有另一種心理也時(shí)時(shí)伴隨著他們，那就是他們始終認(rèn)為自己是音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科的教師，始終認(rèn)為自己教的是“小三門”學(xué)科??這種自卑心理影響了體育教師的專業(yè)化發(fā)展；總覺得自己只要上“好”自己的體育課、覺得對(duì)得起這份工資就是極大的滿足了。

三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

首先，就教育管理部門層面而言，尤其是負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)部門應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度，改革培訓(xùn)模式，開放教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間。教師培訓(xùn)過程中應(yīng)特別關(guān)注并加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)；其中，應(yīng)包括對(duì)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，以及先進(jìn)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)踐中運(yùn)用的指導(dǎo)。相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)各高等院校參與在職教師的培訓(xùn)工作，或者與師范院校聯(lián)合辦學(xué)，合理利用有限的資源，為在職教師增強(qiáng)學(xué)科和學(xué)科外專業(yè)知識(shí)提供各種機(jī)會(huì)。如，開辦培訓(xùn)班、研究班；開設(shè)教育論壇；舉辦大型教育教學(xué)展示活動(dòng)；選派教師出國培訓(xùn)等等。其次，就學(xué)校層面而言，開發(fā)校本研訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。1.組織體育教師認(rèn)真開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，每周安排半天固定時(shí)間，進(jìn)行聽課、研討、交流，促使教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.通過學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)校型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的推進(jìn)，在體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，促使體育教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，善于合作、勇于探究、開拓創(chuàng)新，從而提高體育教師的整體思想水平、組織能力和實(shí)踐能力。3.組織觀課活動(dòng)，為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過校內(nèi)外的教學(xué)交流提高教師看課、評(píng)課的能力，從而改變教師“重看輕評(píng)”的習(xí)慣。4.通過專題培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等形式，幫助體育教師樹立教科研意識(shí)，通過課題研究來解決教育教學(xué)工作中的問題與困惑，讓體育教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究，提升專業(yè)化水平，即用教育科研引領(lǐng)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。再次，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，成為一個(gè)專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“個(gè)人專業(yè)的自主發(fā)展”?；A(chǔ)教育新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長帶來了機(jī)遇，新課改中的教師一定要樹立專業(yè)意識(shí)，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，做課程改革的積極參與者、建設(shè)者，不要做課程改革的旁觀者。因此，作為自己應(yīng)該：

1、要樹立課程意識(shí)。就是說，教師不要作課程產(chǎn)品的被動(dòng)用戶，而是要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、創(chuàng)造、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過程，參與了這個(gè)過程，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。因此，新課改中教師應(yīng)該記住這句話：教師即課程。

2、教師要擁有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力和研究能力。教師應(yīng)該將實(shí)踐反思和行動(dòng)研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。教師不要將教育教學(xué)研究“神秘化”“貴族化”，不要將教學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)作外在于自己的“附加”行為。當(dāng)然教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和研究主要應(yīng)定位于“行動(dòng)研究”，即“為行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，對(duì)行動(dòng)研究”，教師的行動(dòng)研究要把握好以下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。

3、教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識(shí)是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識(shí)，這種學(xué)科專業(yè)知識(shí)就顯得格外重要。

除此之外，體育教師還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等?？傊?，教師要改變坐、等、靠的舊工作習(xí)慣，樹立主體意識(shí)，自覺地投入到教育教學(xué)研究工作中，要具有科學(xué)研究意識(shí)；要主動(dòng)掌握教育科學(xué)研究的基本方法，自覺運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)某一問題進(jìn)行深入探究；要樹立新的知識(shí)觀，立足于自我實(shí)踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力；要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，成為一個(gè)有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展；要積極、主動(dòng)地投入教育教學(xué)改革，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過程中的問題；要加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，要學(xué)會(huì)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、處理好幾個(gè)關(guān)系

1．教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

體育教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)目標(biāo)的追求。而傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法將這些問題概念化，因而產(chǎn)生了與實(shí)踐的隔離。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。我們說教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指，教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。如果沒有教學(xué)的實(shí)踐那么再好的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是一句空話。

2．教師專業(yè)化發(fā)展與教師教育教學(xué)思想的發(fā)展

體育教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把有些教學(xué)問題的研究回歸到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究的思想切實(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)中小學(xué)體育教師的教學(xué)責(zé)任感和理論思維能力的提高。

長期以來，體育教師的教育教學(xué)思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。這種情況下接受的有關(guān)教育教學(xué)思想，時(shí)常停留在字面上或表層；或者說它對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起不到應(yīng)有的效果。

而如果從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育、理解教學(xué)，使自己從一個(gè)實(shí)踐者的角度體會(huì)教學(xué)中所存在的問題，并思考解決問題的途徑和方法。最終形成自己教學(xué)的特色、提升自己的專業(yè)能力。

3．教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)研究的關(guān)系

體育教師教學(xué)研究態(tài)度與能力是一個(gè)教師創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個(gè)教師主體性的能動(dòng)體現(xiàn)，是教師發(fā)展的基本手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學(xué)，缺少研究的教育教學(xué)已經(jīng)不能滿足未來的要求了。同樣，離開實(shí)踐的研究也無法回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師對(duì)教學(xué)的研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會(huì)過程，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動(dòng)的中心。中小學(xué)教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的先驅(qū)者，而學(xué)校和社會(huì)應(yīng)提供給教師必要的條件，使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中不斷反思、不斷總結(jié)，最終提高自己的教學(xué)研究能力，使教師在課程改革的過程中逐漸完成由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。

4．教師專業(yè)化發(fā)展與評(píng)價(jià)

教師專業(yè)化發(fā)展與評(píng)價(jià)的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教學(xué)改革的又一個(gè)重要取向。像任何事物一樣，體育教師的專業(yè)化發(fā)展也顯現(xiàn)出階段性，教師自身的發(fā)展中心是專業(yè)成長。這種發(fā)展的階段，成長的水平，都需要由制度來保障。

評(píng)價(jià)教師的目的應(yīng)是一種激勵(lì)，這方面的指向應(yīng)以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高和健身效果體現(xiàn)為宗旨。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要滿足教師的需要，要盡可能獲取全面的信息，保證信息渠道的暢通，保證評(píng)價(jià)的可行性以具體的量化指標(biāo)說服被評(píng)價(jià)者。這種評(píng)價(jià)決不能面向少數(shù)優(yōu)秀教師或者是不合格教師的，評(píng)價(jià)更不能偏重于部分文化學(xué)科的教師。用評(píng)價(jià)的公平性、民主性和合理性來促進(jìn)體育教師的工作激情；同時(shí)，對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與懲獎(jiǎng)性目的脫離。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案不能具有雙重目的。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是為了促進(jìn)教師的未來發(fā)展，它根據(jù)教師的工作表現(xiàn)及教師的工作需要和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。如果教師評(píng)價(jià)制度與懲獎(jiǎng)性目的聯(lián)系起來，那么這種評(píng)價(jià)制度就會(huì)與其應(yīng)有的目的背道而馳。因此，從更好地著眼于教師發(fā)展的角度看，教師的評(píng)價(jià)制度不宜與懲獎(jiǎng)性目的掛鉤。

盡管我國教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。我國小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。

第二篇：體育教師專業(yè)技能考核說明

體育教師專業(yè)技能考核說明

1、所有適齡的任課體育教師必須參加體育教師專業(yè)技能考核。因傷病確實(shí)不能參加專業(yè)技能考核的教師要出據(jù)學(xué)校及醫(yī)院證明，學(xué)校證明要有校長簽字并加蓋學(xué)校公章。

2、每名教師要參加兩個(gè)項(xiàng)目的考試，不得無故棄考，否則按考核不合格處理并不得補(bǔ)考。

3、考核前各小組教師選派一名代表抽簽確定本組考核的技術(shù)動(dòng)作，抽簽后不得更改。

4、雙杠考核時(shí)可選擇本組教師作保護(hù)但不能幫助完成動(dòng)作，否則按該項(xiàng)目考核不合格處理；需要兩人配合完成考核的項(xiàng)目可在本小組內(nèi)自由組合參加考試。

5、各參加考核的教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，正式考核前可在練習(xí)場(chǎng)地練習(xí)；每個(gè)考核項(xiàng)目兩次考試機(jī)會(huì)（成套動(dòng)作第二次考核時(shí)經(jīng)評(píng)委同意可只做失敗動(dòng)作）。

6、本次體育教師專業(yè)技能考核是對(duì)體育教師基本技能的水平測(cè)試，單個(gè)動(dòng)作(或部分)不合格則認(rèn)定為本次考核不合格。（如：球類項(xiàng)目考核包括技評(píng)、達(dá)標(biāo)、犯規(guī)或違例三個(gè)部分，其中任一部分不合格則為該項(xiàng)考核不合格；體操項(xiàng)目成套動(dòng)作中有一個(gè)動(dòng)作不合格則該項(xiàng)目考核不合格。）

7、體操項(xiàng)目考試前要有標(biāo)準(zhǔn)的亮相和結(jié)束動(dòng)作，球類項(xiàng)目考試前要向評(píng)委舉手示意。

8、考核不合格的教師要進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考項(xiàng)目與本次抽簽確定的考核動(dòng)作相同，補(bǔ)考時(shí)間另行通知。

9、各學(xué)?？己私Y(jié)束后，教研組長要主動(dòng)到檢錄處詢問上交資料是否合格，不合格的學(xué)校取回繼續(xù)整理，要求1月20日前交考研中心體育教研室。

順義區(qū)教委體美科

二○○六年十二月二十一日

第三篇：體育教師專業(yè)化發(fā)展的思考（范文模版）

體育教師專業(yè)化發(fā)展的再思考

一、體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識(shí)層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識(shí)層面包含：一般知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及體育專門知識(shí)；技能層面則有：教學(xué)技能、教學(xué)管理技能、運(yùn)動(dòng)技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓(xùn)練和敬業(yè)態(tài)度與服務(wù)精神。體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業(yè)的必備知識(shí)、，還必須不斷更新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的迅速發(fā)展使得教師學(xué)習(xí)更新知識(shí)的課程更為重要；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的必要掌握。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)。因而，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能比傳授學(xué)科知識(shí)更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)技能，培養(yǎng)家自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷和反思的技能；三是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在的體育教學(xué)，特別是與已經(jīng)逐步展開的新一輪中小學(xué)課程教材改革相關(guān)的體育教學(xué)，使中小學(xué)體育教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)科教育學(xué)的理論準(zhǔn)備不足、實(shí)踐能力不夠。一句話，中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平不夠。當(dāng)然，新的課程改革也為中小學(xué)教師提供了前所未有的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇，但對(duì)于新課程的體育教學(xué)來說，學(xué)科專業(yè)的理論知識(shí)及其教學(xué)理念的實(shí)踐運(yùn)用是制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業(yè)化水平才能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

二、當(dāng)今體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

1、教師的教育觀念陳舊落后，或者說舊的教育思想根深蒂固。

在基層學(xué)校聽的隨堂課較為普遍地體現(xiàn)著以下兩個(gè)主要特征：

①學(xué)生聽老師講解、老師的示范操作；然后教師讓學(xué)生毫無思考地模仿進(jìn)行練習(xí)，……。盡管學(xué)生有著充裕的時(shí)間進(jìn)行模仿練習(xí)和動(dòng)作操作，但歸根結(jié)底，還是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，沒有大膽質(zhì)疑的需求，更缺乏大膽提出自己獨(dú)特想法和見解的勇氣。

②老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題確實(shí)滲透著一種新的理念，但當(dāng)學(xué)生不能正確、完整地回答出來，教師往往包庇代替，甚至一言到底。盡管教師已有了較新的教學(xué)觀念，想改變課堂教學(xué)，但當(dāng)自己的想法、觀念由于自己沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生不能很好地參與到課堂上來，老辦法就很快派上用場(chǎng)。

2、教師對(duì)體育專業(yè)理論知識(shí)與教育理論學(xué)習(xí)的輕視，不少體育老師認(rèn)為自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)付日常的體育教學(xué)應(yīng)該夠了，覺得沒有必要花大量時(shí)間去學(xué)枯燥的理論知識(shí)，教學(xué)上還未必用得上。尤其是職稱已經(jīng)到位的教師，專業(yè)發(fā)展失去了動(dòng)力，少數(shù)教師抱著舒舒服服“混”到退休的念頭。

3.體育教師自己的心理定位太低

大多數(shù)體育教師在工作中都盡心盡力，但不可否認(rèn)的是還有另一種心理也時(shí)時(shí)伴隨著他們，那就是他們始終認(rèn)為自己是音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科的教師，始終認(rèn)為自己教的是“小三門”學(xué)科……這種自卑心理影響了體育教師的專業(yè)化發(fā)展；總覺得自己只要上“好”自己的體育課、覺得對(duì)得起這份工資就是極大的滿足了。

三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

首先，就教育管理部門層面而言，尤其是負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)部門應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度，改革培訓(xùn)模式，開放教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間。教師培訓(xùn)過程中應(yīng)特別關(guān)注并加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)；其中，應(yīng)包括對(duì)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，以及先進(jìn)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)踐中運(yùn)用的指導(dǎo)。相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)各高等院校參與在職教師的培訓(xùn)工作，或者與師范院校聯(lián)合辦學(xué)，合理利用有限的資源，為在職教師增強(qiáng)學(xué)科和學(xué)科外專業(yè)知識(shí)提供各種機(jī)會(huì)。如，開辦培訓(xùn)班、研究班；開設(shè)教育論壇；舉辦大型教育教學(xué)展示活動(dòng)；選派教師出國培訓(xùn)等等。其次，就學(xué)校層面而言，開發(fā)校本研訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。1.組織體育教師認(rèn)真開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，每周安排半天固定時(shí)間，進(jìn)行聽課、研討、交流，促使教師不斷提高自身素質(zhì)。2.通過學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)校型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的推進(jìn)，在體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，促使體育教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，善于合作、勇于探究、開拓創(chuàng)新，從而提高體育教師的整體思想水平、組織能力和實(shí)踐能力。3.組織觀課活動(dòng)，為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過校內(nèi)外的教學(xué)交流提高教師看課、評(píng)課的能力，從而改變教師“重看輕評(píng)”的習(xí)慣。4.通過專題培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等形式，幫助體育教師樹立教科研意識(shí)，通過課題研究來解決教育教學(xué)工作中的問題與困惑，讓體育教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究，提升專業(yè)化水平，即用教育科研引領(lǐng)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。再次，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，成為一個(gè)專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“個(gè)人專業(yè)的自主發(fā)展”?；A(chǔ)教育新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長帶來了機(jī)遇，新課改中的教師一定要樹立專業(yè)意識(shí)，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，做課程改革的積極參與者、建設(shè)者，不要做課程改革的旁觀者。因此，作為自己應(yīng)該：

1、要樹立課程意識(shí)。就是說，教師不要作課程產(chǎn)品的被動(dòng)用戶，而是要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、創(chuàng)造、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過程，參與了這個(gè)過程，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。因此，新課改中教師應(yīng)該記住這句話：教師即課程。

2、教師要擁有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力和研究能力。教師應(yīng)該將實(shí)踐反思和行動(dòng)研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。教師不要將教育教學(xué)研究“神秘化”“貴族化”，不要將教學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)作外在于自己的“附加”行為。當(dāng)然教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和研究主要應(yīng)定位于“行動(dòng)研究”，即“為行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，對(duì)行動(dòng)研究”，教師的行動(dòng)研究要把握好以下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長。

3、教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識(shí)是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識(shí)，這種學(xué)科專業(yè)知識(shí)就顯得格外重要。除此之外，體育教師還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等。總之，教師要改變坐、等、靠的舊工作習(xí)慣，樹立主體意識(shí)，自覺地投入到教育教學(xué)研究工作中，要具有科學(xué)研究意識(shí)；要主動(dòng)掌握教育科學(xué)研究的基本方法，自覺運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)某一問題進(jìn)行深入探究；要樹立新的知識(shí)觀，立足于自我實(shí)踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力；要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，成為一個(gè)有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展；要積極、主動(dòng)地投入教育教學(xué)改革，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過程中的問題；要加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，要學(xué)會(huì)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、處理好幾個(gè)關(guān)系

1．教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

體育教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)目標(biāo)的追求。而傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法將這些問題概念化，因而產(chǎn)生了與實(shí)踐的隔離。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。我們說教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指，教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。如果沒有教學(xué)的實(shí)踐那么再好的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是一句空話。

2．教師專業(yè)化發(fā)展與教師教育教學(xué)思想的發(fā)展

體育教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把有些教學(xué)問題的研究回歸到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究的思想切實(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)中小學(xué)體育教師的教學(xué)責(zé)任感和理論思維能力的提高。

長期以來，體育教師的教育教學(xué)思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。這種情況下接受的有關(guān)教育教學(xué)思想，時(shí)常停留在字面上或表層；或者說它對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起不到應(yīng)有的效果。而如果從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育、理解教學(xué)，使自己從一個(gè)實(shí)踐者的角度體會(huì)教學(xué)中所存在的問題，并思考解決問題的途徑和方法。最終形成自己教學(xué)的特色、提升自己的專業(yè)能力。

3．教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)研究的關(guān)系

體育教師教學(xué)研究態(tài)度與能力是一個(gè)教師創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個(gè)教師主體性的能動(dòng)體現(xiàn)，是教師發(fā)展的基本手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學(xué)，缺少研究的教育教學(xué)已經(jīng)不能滿足未來的要求了。同樣，離開實(shí)踐的研究也無法回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師對(duì)教學(xué)的研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會(huì)過程，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動(dòng)的中心。中小學(xué)教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的先驅(qū)者，而學(xué)校和社會(huì)應(yīng)提供給教師必要的條件，使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中不斷反思、不斷總結(jié)，最終提高自己的教學(xué)研究能力，使教師在課程改革的過程中逐漸完成由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。

4．教師專業(yè)化發(fā)展與評(píng)價(jià)

教師專業(yè)化發(fā)展與評(píng)價(jià)的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教學(xué)改革的又一個(gè)重要取向。像任何事物一樣，體育教師的專業(yè)化發(fā)展也顯現(xiàn)出階段性，教師自身的發(fā)展中心是專業(yè)成長。這種發(fā)展的階段，成長的水平，都需要由制度來保障。

評(píng)價(jià)教師的目的應(yīng)是一種激勵(lì)，這方面的指向應(yīng)以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高和健身效果體現(xiàn)為宗旨。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要滿足教師的需要，要盡可能獲取全面的信息，保證信息渠道的暢通，保證評(píng)價(jià)的可行性以具體的量化指標(biāo)說服被評(píng)價(jià)者。這種評(píng)價(jià)決不能面向少數(shù)優(yōu)秀教師或者是不合格教師的，評(píng)價(jià)更不能偏重于部分文化學(xué)科的教師。用評(píng)價(jià)的公平性、民主性和合理性來促進(jìn)體育教師的工作激情；同時(shí)，對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展起到積極的作用。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與懲獎(jiǎng)性目的脫離。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案不能具有雙重目的。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度是兩種目的相反的評(píng)價(jià)制度。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度是對(duì)教師過去工作的總結(jié)，根據(jù)教師的實(shí)際工作表現(xiàn)對(duì)其作出解聘、晉降級(jí)、增加薪水或發(fā)放獎(jiǎng)金等方面的決定；教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是為了促進(jìn)教師的未來發(fā)展，它根據(jù)教師的工作表現(xiàn)及教師的工作需要和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。如果教師評(píng)價(jià)制度與懲獎(jiǎng)性目的聯(lián)系起來，那么這種評(píng)價(jià)制度就會(huì)與其應(yīng)有的目的背道而馳。因此，從更好地著眼于教師發(fā)展的角度看，教師的評(píng)價(jià)制度不宜與懲獎(jiǎng)性目的掛鉤。

盡管我國教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。我國小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，廣大教師中教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。

第四篇：幼兒教師專業(yè)技能問題發(fā)展診斷

幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展問題診斷

我認(rèn)為，幼兒教師的專業(yè)技能發(fā)展應(yīng)重在以下幾個(gè)方面。

一、有事業(yè)心，具有精神精神。

作為幼兒教師，強(qiáng)大的事業(yè)心是支持其從事幼兒保育、教育工作強(qiáng)大的精神力量。盡管幼兒教師在師范院校，在入職培訓(xùn)，在日常的學(xué)習(xí)、工作中，接受過很多不同層面、不同主題的職業(yè)理想道德信念教育，但每個(gè)教師對(duì)幼兒教師這份工作的職業(yè)認(rèn)同感是不同的，每個(gè)幼兒教師的事業(yè)心也是不同的。有事業(yè)心的幼兒教師，發(fā)自內(nèi)心熱愛幼兒，熱愛從事幼兒教師這份工作，在繁重的日常工作壓力下仍會(huì)保持樂觀、積極、飽滿的情緒狀態(tài)，有克服困難的信心和勇氣，有積極進(jìn)取的決心和行動(dòng)，愿意與幼兒、家長、同事建立良好的人際關(guān)系，努力使自己成為專家型、學(xué)者型教師。反之，沒有事業(yè)心或事業(yè)心不夠的教師，表現(xiàn)為對(duì)工作的缺乏熱情，缺乏創(chuàng)新，甚至懈怠和厭煩，工作業(yè)績平庸，甚至出現(xiàn)紕漏和事故。

所以，培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感至關(guān)重要，能夠運(yùn)用年輕人喜歡、愿意接受的各種方式持續(xù)激發(fā)老師們的事業(yè)心尤為重要，使老師們能全身心地投入到幼兒保育、教育的工作和教研活動(dòng)中，努力讓每位幼兒教師都在自己擅長的領(lǐng)域里煥發(fā)異彩。

二、有自信心、自尊心。

自信是人對(duì)自身力量的一種確信，深信自立一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。幼教工作是一項(xiàng)繁重而偉大的工作，要做好幼兒教師，高質(zhì)量地完成保育、教育工作，必須有強(qiáng)大的自信心以支持幼兒教師不斷地探索、不斷地學(xué)習(xí)，為成為一名學(xué)者型、專家型的幼兒教師而才會(huì)更積極、更主動(dòng)，確定切實(shí)可行的目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)做一克服艱難險(xiǎn)阻、不懈努力！有了自信心，老師在教學(xué)、教研活動(dòng)中名優(yōu)秀教師的理想。而缺乏自信心的教師，在困難面前會(huì)失去奮斗目標(biāo)，會(huì)動(dòng)搖堅(jiān)守幼兒教師崗位的信念，學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力都會(huì)比較欠缺。自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。作為一個(gè)幼兒教師，應(yīng)該做到自尊自愛，能夠全身心地、無私地愛每個(gè)孩子，相信自己能成為一個(gè)專業(yè)、優(yōu)秀的幼兒教育工作者。作為一個(gè)幼兒教師，更不應(yīng)該被社會(huì)上一些不良的影響所束縛，不應(yīng)該像被某些社會(huì)人士所定義的那樣只是充當(dāng)保姆的角色。幼兒教師要正確定位自己的社會(huì)角色，充分認(rèn)知自己的工作狀態(tài)，充分肯定自己的專業(yè)技術(shù)人員職責(zé)，尊重自己、尊重幼兒、尊重家長、尊重幼兒園、尊重社會(huì)，在科學(xué)保育幼兒的崗位上做出業(yè)績。

三、要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)

愛美之心，人皆有之。在幼兒純真的心靈中，他們會(huì)深深喜歡年輕、漂亮、富有朝氣的年輕教師，會(huì)喜歡和藹、溫和、像媽媽一樣親切的中年教師，會(huì)喜歡慈祥、耐心、細(xì)致、像奶奶一樣的老年教師，更會(huì)喜歡陽光、剛毅、性格豁達(dá)的男教師。要讓幼兒產(chǎn)生積極的向師性，幼兒對(duì)老師的初始印象尤為重要，所以老師的外在形象修飾應(yīng)該符合教師的儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)要求，著裝端莊大方得體，女教師妝容優(yōu)雅，男教師干練清爽，才能夠給幼兒、給家長以親切、真誠、值得信賴的良好印象。

四、要有愛心和童心

愛心，是幼兒教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。沒有愛幼兒之心，教師就不會(huì)獲得幼兒的愛，家長的愛，工作就會(huì)倍受挫折；沒有愛幼兒之心，教師就不會(huì)有高質(zhì)量開展保育工作的熱情；沒有愛幼兒之心，教師就不會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，就不會(huì)努力成為一名幼兒教育專業(yè)技術(shù)人員；沒有愛幼兒之心，教師就不會(huì)積極作教研，就不會(huì)有創(chuàng)造性的教育科研；沒有愛幼兒之心，教師就不可能每天坦然面對(duì)繁重的工作；沒有愛幼兒之心，教師就不可能心平氣和地對(duì)待幼兒、家長所存在的問題并化解；沒有愛幼兒之心，老師就不可能認(rèn)同幼兒園的管理和園所文化，就不會(huì)積極維護(hù)幼兒園的形象和權(quán)益。

做好幼兒園的工作，一切源于老師心底對(duì)幼兒教師這份工作的熱愛，對(duì)幼兒最質(zhì)樸的愛心。所以，讓老師有愛心，保護(hù)老師的愛心，至關(guān)重要。

有了對(duì)幼兒的愛心，老師就會(huì)自然而然富有童心。一師易得，童心難求。富有童心的老師，是最可愛的，是最有熱情的，是最富有智慧的，是最有創(chuàng)造力的，也是最受孩子喜愛和依賴的。

五、要有較強(qiáng)的溝通能力

較強(qiáng)的溝通能力就體現(xiàn)了老師良好的人際交往能力，是老師必備的專業(yè)技能。

老師要能夠和幼兒充分地溝通。老師要善于傾聽幼兒的表達(dá)，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)分析幼兒的話語，明白幼兒的表達(dá)內(nèi)容和意思，這樣才能正常地開展保教工作，才能照顧好幼兒的吃喝拉撒，關(guān)注到幼兒的身心健康情況，贏得幼兒的喜愛。老師要能夠和家長充分地溝通。教師能靈活地運(yùn)用溝通技巧，和家長就幼兒的身體、活動(dòng)等各方面及時(shí)達(dá)成共識(shí)和消息的互通，對(duì)于保障兒童的身心健康至關(guān)重要。教師對(duì)待家長要有禮貌，說話做到有理有據(jù)有節(jié)，給家長留下良好的形象認(rèn)識(shí)，將有益于自己工作的開展，有益于家長對(duì)教師工作的認(rèn)同，有益于家長對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同。

老師要能夠和同事進(jìn)行充分的溝通。博采眾家之長為己所用，才能樹立自己更鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教師要經(jīng)常和同事進(jìn)行溝通，無論是課間或是在各種大教研和小教研活動(dòng)中都要真誠地溝通，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，才能規(guī)避掉工作中的風(fēng)險(xiǎn)，化解工作中的不快與矛盾，增添工作中的小樂趣，增進(jìn)教職工之間的了解，促進(jìn)教職工之間的感情。

老師要能夠和主管領(lǐng)導(dǎo)充分地溝通。在幼兒園中，工作繁重，難免會(huì)有矛盾和摩擦，甚至一些誤解、誤區(qū)，教師也會(huì)有一些積極正面的想法，教師要就這些問題積極地和相關(guān)人員溝通，根據(jù)情況可以考慮一級(jí)一級(jí)逐層地溝通，不能無視這些問題，等待事故的發(fā)生，或者使工作停滯不前。

溝通的方式也可以更加寬泛化，不僅只限于單獨(dú)談話、口頭交談，也可以采取QQ、微信、電子郵件、短信、電話、書信等多種方式。

六、要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力

幼兒的一日生活即教育，幼兒教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與幼兒相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力。

幼兒園環(huán)創(chuàng)也是不容忽視的教育活動(dòng)。幼兒教師要能根據(jù)院所文化建設(shè)總體定位，充分發(fā)揮自己的聰明才智，與同事分工合作，積極利用家長中的優(yōu)質(zhì)資源，將教室布置、區(qū)角建設(shè)做到美觀、大方、活潑、生動(dòng)，為幼兒提供積極發(fā)展的活動(dòng)空間。

在接園、離園環(huán)節(jié)中，幼兒教師也應(yīng)體現(xiàn)自己的組織教育能力。接園時(shí)，老師要充分考慮到幼兒及家長的心理，溫和、真誠、熱情地與幼兒和家長打招呼，使幼兒快樂的入園，讓家長放心地把孩子交給老師，安心地離開。隨著幼兒陸續(xù)入園，教師要能有條理地指導(dǎo)好幼兒進(jìn)入各區(qū)角愉悅地開始自由活動(dòng)，并巡視指導(dǎo)，管理好幼兒之間的秩序，和幼兒交談并對(duì)幼兒的活動(dòng)提出一些建議和意見。離園時(shí)，教師要能指導(dǎo)幼兒整理好自己的物品，安靜地等待家長，讓幼兒開心地跟隨父母回家。

在集體教育活動(dòng)時(shí)，教師要能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)好教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合五大領(lǐng)域發(fā)展要點(diǎn)，能充分利用玩教具、多媒體、幼兒園自然條件等各種元素，帶領(lǐng)幼兒投入而有序地開展各種游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。活動(dòng)結(jié)束后，能組織帶領(lǐng)幼兒收拾玩教具，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)自理習(xí)慣。

戶外活動(dòng)也是體現(xiàn)幼兒教師組織教育活動(dòng)能力的重要途徑。小孩子天性活動(dòng)好動(dòng)，到了戶外，他們會(huì)更興奮、更無意識(shí)，這就需要老師創(chuàng)造一些小歌謠、小口令和手勢(shì)語、體態(tài)語，綜合考慮教室、走廊、過道、操場(chǎng)等這些區(qū)域的特點(diǎn)，能帶領(lǐng)幼兒有序地抵達(dá)活動(dòng)場(chǎng)所參加活動(dòng)，并能組織幼兒做到自由活動(dòng)、結(jié)合整隊(duì)收放自如。

七、要有相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。

1、教育教學(xué)技能方面還應(yīng)具備：比如普通話、觀察分析能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力等等。

2、學(xué)科專業(yè)方面應(yīng)具備：比如音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育、語言、社會(huì)、英語等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與研究的能力等等。

第五篇：中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展若干問題研究與思考

中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展若干問題研

究與思考

《體育教學(xué)論》精品課程建設(shè)總結(jié)

《體育教學(xué)論》是高師體育教育專業(yè)的主干課程。我們始終堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生體育組織教學(xué)能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生具備較高的體育專業(yè)技能為目標(biāo)，努力將《體育教學(xué)論》課程建設(shè)成為具有高師體育教育專業(yè)特色，在體育專業(yè)教學(xué)中具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的精品課程?，F(xiàn)將近年來《體育教學(xué)論》建設(shè)情況進(jìn)行以下總結(jié)。

一、《體育教學(xué)論》課程教學(xué)目標(biāo)

鹽城師范學(xué)院體育系本科體育教育專業(yè)生源主要是本省范圍內(nèi)招生，生源質(zhì)量低于本省綜合性大學(xué)和師范大學(xué)體育院系?！扼w育教學(xué)論》在培養(yǎng)“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”的課程體系中屬于主干課程。課程目標(biāo)是：

1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《體育教學(xué)論》的目的、任務(wù)及其重要意義；掌握貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，合理地運(yùn)用教學(xué)原則以及提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺性和積極性等方面的知識(shí)與能力。

2.努力鉆研體育課程理論與體育教學(xué)理論，熟練地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，合理地運(yùn)用教學(xué)方法和組織方法。應(yīng)注意加強(qiáng)語言表達(dá)、動(dòng)作示范、文字表述、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)組織和自學(xué)等方面能力的培養(yǎng)，并提高對(duì)學(xué)生掌握技能技術(shù)過程中各種矛盾與困難的分析能力和靈活運(yùn)用教法的能力。

3.通過課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)實(shí)踐，體育社會(huì)實(shí)踐與體育科研實(shí)踐，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.通過課程教學(xué)，加強(qiáng)體育教師專業(yè)化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，高尚的敬業(yè)精神。

二、《體育教學(xué)論》課程發(fā)展的基本情況

第一階段：(1997年以前)

此階段的以1991年教育部頒發(fā)的《全國高校體育教育專業(yè)?？平虒W(xué)計(jì)劃》為依據(jù)，體育教學(xué)論作為主要章節(jié)被列入《學(xué)校體育學(xué)》課程之中，約30學(xué)時(shí)，主要講授體育教學(xué)理論與方法，專任教師只有1人。

第二階段：1998年至2002年

此階段與南京師范大學(xué)聯(lián)合招收本科體育教育專業(yè)，以1997年教育部頒發(fā)的《全國高校體育教育專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，參照南京師范大學(xué)本科體育教育專業(yè)計(jì)劃，重新修訂了《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)大綱，并開設(shè)了《中學(xué)體育教材教法》課程，此課程的主要教學(xué)內(nèi)容為中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，2001級(jí)教學(xué)計(jì)劃中《中學(xué)體育教材教法》課程名稱改為《中學(xué)體育教學(xué)論》, 2002級(jí)教學(xué)計(jì)劃中《中學(xué)體育教學(xué)論》課程名稱改為《學(xué)科體育教學(xué)論》,列入教育類課程體系，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際作了一定調(diào)整，《學(xué)科體育教學(xué)論》課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較一致，突出學(xué)生組織教學(xué)能力為重點(diǎn)。主講教師1人，并帶青年教師聽課，個(gè)別章節(jié)試教與批改作業(yè),參與指導(dǎo)學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)等。

第三階段：2003年至2006年

根據(jù)2003年教育部頒布《全國普通高校體育教育專業(yè)課程方案》與《全國普通高校體育教育專業(yè)主干類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。2003年8月我系新修訂體育教育專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃,從2003級(jí)開始開設(shè)《體育教學(xué)論》課程，修訂了教學(xué)大綱，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)等方面與2003年新《方案》的精神與要求基本一致。主講教師增至4人，分配擔(dān)任有關(guān)章節(jié)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與體育科學(xué)研究活動(dòng)。2005年《體育教學(xué)論》課程所在的體育人文社會(huì)學(xué)科被評(píng)為院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2005年12月被學(xué)院評(píng)為一類精品課程。

三、《體育教學(xué)論》課程師資隊(duì)伍建設(shè)情況

《體育教學(xué)論》課程負(fù)責(zé)人蔣榮，是鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院副院長、教授。從事多年的體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)工作，具有較強(qiáng)的體育教育理論水平和體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)教育與體育人才培養(yǎng)有一定研究，曾經(jīng)在重要核心期刊發(fā)表多篇文章。

本課程組有8名主講教師。其中教授2人，副教授4人，講師1人，助教1人。具有大學(xué)本科學(xué)歷7人，碩土學(xué)位1人。1人博士研究生在讀，2人已經(jīng)在研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)期滿結(jié)業(yè)，于2007年6月將獲得碩士學(xué)位。年齡結(jié)構(gòu)：50--55歲2人，41--49歲3人，31--40歲2人，30歲以下1人。本課程組團(tuán)隊(duì)教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。主講教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)等不同的領(lǐng)域都有較深刻的研究；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的精神，有良好的教師風(fēng)范，為學(xué)科建設(shè)和教書育人做出了貢獻(xiàn)；有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師配備上，設(shè)有課程把關(guān)教師、骨干教師和實(shí)踐性教學(xué)教師等課程崗位。

在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與提高方面，通過提高教師學(xué)歷、在職進(jìn)修、校內(nèi)外短期培訓(xùn)、教師“老帶青”、完成科研課題、社會(huì)兼職鍛煉等途徑，促使整體素質(zhì)的提高。

四、《體育教學(xué)論》課程教學(xué)內(nèi)容改革情況

《體育教學(xué)論》課程具有完整的課程體系，分為理論和實(shí)踐兩部分。在教學(xué)過程中，對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的；理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)際操作又來加深對(duì)理論理解的效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐教學(xué)技能。處理好與教育實(shí)習(xí)以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容的關(guān)系。概括來說，《體育教學(xué)論》課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，體育信息量大，并體現(xiàn)與體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密程度較高的特色。

《體育教學(xué)論》課程理論部分(15章)，實(shí)踐共2大部分。整個(gè)教學(xué)過程按照體育教育專業(yè)(本科)、社會(huì)體育專業(yè)(本科)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱組織教學(xué)。開課時(shí)先介紹本課程在專業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程體系中的位置，對(duì)體育教學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解；與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外的體育教育見習(xí)、體育教學(xué)觀摩、體育教育實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的體育組織教學(xué)的能力，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)。課程教學(xué)組織理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。具體實(shí)施時(shí)，課內(nèi)課外相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教學(xué)方式手段相結(jié)合。具體地有：

(1)講授與演示法：教師通過對(duì)某一具體體育教學(xué)內(nèi)容的講授與演示，運(yùn)用掛圖、多媒體、聲像資料的綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生積極的直觀思維與感知過程，加深對(duì)體育教學(xué)某一理論與方法的理解與運(yùn)用。緊密結(jié)合中小學(xué)《體育與健康》課程實(shí)施的要求，運(yùn)用典型課例進(jìn)行分析。

(2)示范與模仿法：教師通過向?qū)W生闡明所要掌握的某一項(xiàng)體育技能的操作原理和程序步驟，并演示示范性動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)、技能運(yùn)用的訓(xùn)練過程，并有被動(dòng)模仿向積極主動(dòng)掌握轉(zhuǎn)化。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)方法與教學(xué)手段情況進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)生開展課堂討論與交流。

(3)情景體驗(yàn)法：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情感、認(rèn)知與技能活動(dòng)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，采取描述生活情景、演示體育技術(shù)動(dòng)作、設(shè)置問題、配置音樂等形式，組織學(xué)生進(jìn)入角色、主動(dòng)學(xué)練、解決問題，讓學(xué)生獲得體育知識(shí)與情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生掌握情景體驗(yàn)法，教師讓學(xué)生觀看有關(guān)中小學(xué)情景教學(xué)的錄像資料，并進(jìn)行分析、講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生完成體育情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

(4)觀察分析法：教師通過組織學(xué)生觀摩中小學(xué)體育示范課，要求學(xué)生課前做好觀

察的準(zhǔn)備(觀察記錄表、課的內(nèi)容、教師與學(xué)生情況)；課中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、全面的觀察，做好觀察記錄；課后通過訪談、比較、技術(shù)資料分析形成觀察報(bào)告，對(duì)觀察材料進(jìn)行多元的講析，以提高學(xué)生的觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

(5)合作教學(xué)法：教師通過與學(xué)生交流、合作、研討為學(xué)生提供成分的機(jī)會(huì)，采用小組交流、全班研討、小結(jié)評(píng)價(jià)以及運(yùn)用提問、反思、討論、搶答、辯論、選擇、模擬、想象、舉例等形式，讓學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)立思考的意見，促進(jìn)學(xué)生積極參與、集思廣益、資源共享、增進(jìn)師生交往、生生交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

《體育教學(xué)論》為鹽城師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程，列入體育系網(wǎng)頁?！扼w育教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程包括課程大綱、課程講解、例題分析、即時(shí)練習(xí)、模擬測(cè)試、課程作業(yè)、參考文獻(xiàn)、常見問題、教師信箱、交流園地等內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成本門課程的自主學(xué)習(xí)。任課教師具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力。學(xué)生具有較好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，獲得體育信息與開展自主學(xué)習(xí)、合作研究的能力。圖書館中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、江蘇省高等院校書刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫等對(duì)學(xué)生全面開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

(1)運(yùn)用聲像資料：利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生播放省內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)的聲像資料，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解與掌握實(shí)施新課標(biāo)所要求的中小學(xué)體育課教學(xué)新模式。

(2)網(wǎng)上收集資料：通過布置課外作業(yè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，要求學(xué)生網(wǎng)上收集資料，及了解體育教學(xué)改革的新信息，并在課堂教學(xué)中交流，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與容量。以文獻(xiàn)綜述、課程小論文的形式培養(yǎng)學(xué)生撰寫能力，為完成學(xué)位論文建立基礎(chǔ)。

(3)學(xué)生制作課件：學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，設(shè)計(jì)和制作體育教學(xué)課件，并結(jié)合進(jìn)行說課訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固地掌握知識(shí)，為體育教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(4)教師運(yùn)用媒體：教師在課程教學(xué)中重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。將現(xiàn)代媒體諸如投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過直觀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面掌握本課程的理論要點(diǎn)與方法。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程：《體育教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程已于2005年在體育系網(wǎng)站投入運(yùn)行，學(xué)生可以在網(wǎng)上做作業(yè)、提出問題與討論問題，目前正在進(jìn)一步改建與完善之中。

《體育教學(xué)論》課程考核方式，運(yùn)用靈活、多樣理論部分的考核，利用卷面考試考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況，平時(shí)成績加入學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

五、《體育教學(xué)論》課程實(shí)踐教學(xué)情況

校內(nèi)學(xué)生實(shí)行下系體育指導(dǎo)制度。校外在江蘇省鹽城中學(xué)等二十幾所學(xué)校建立了體

育教育實(shí)習(xí)基地；在鹽城市體育局體育科研所等十幾家建立了體育科研基地；在鹽城市亭湖區(qū)文峰社區(qū)等十幾家建立了體育社會(huì)實(shí)踐基地。由體育教學(xué)論課程任課教師為主，聘請(qǐng)其他相關(guān)課程的任課教師組成體育系學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在組織學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況及時(shí)反饋與總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)贊助解決實(shí)踐經(jīng)費(fèi)問題，要求從勤儉出發(fā)搞好體育實(shí)踐活動(dòng)。由體育教學(xué)論課程任課教師制定學(xué)生實(shí)踐成績?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)。課程組配置了計(jì)算機(jī)3臺(tái)，打印機(jī)2臺(tái)，移動(dòng)投影儀2臺(tái)，影視室1個(gè)（200座）。

《體育教學(xué)論》課程實(shí)踐教學(xué)有校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)。(1)專題講座：每學(xué)期聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外知名學(xué)者開設(shè)體育教學(xué)改革方面的系列講座，以開拓學(xué)生的視野，掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革《體育與健康課程》實(shí)施的要求。(2)下系輔導(dǎo)：每班學(xué)生分成若干小組，分別到各系院指導(dǎo)大學(xué)生課外體育鍛煉，廣播操比賽，課外訓(xùn)練指導(dǎo)、組織競(jìng)賽等工作。(3)技能大賽：每學(xué)期組織有關(guān)年級(jí)開展體育技能競(jìng)賽活動(dòng)，要求人人積極參與，以提高學(xué)生的技能水平和體育實(shí)踐能力。(4)體育社團(tuán)：在專任教師的指導(dǎo)下，成立院系級(jí)體育社團(tuán)，如：跆拳道協(xié)會(huì)、空手道協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等，定期舉行社團(tuán)活動(dòng)。(5)體育說課：組織學(xué)生進(jìn)行體育說課學(xué)生，要求學(xué)生做好體育課件，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行說課與競(jìng)賽，以提高學(xué)生的體育語言能力。(6)教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)各種體育教學(xué)計(jì)劃，并開展課時(shí)計(jì)劃評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高學(xué)生的體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力。(7)教學(xué)觀摩：每學(xué)期組織學(xué)生到重點(diǎn)中小學(xué)觀摩體育公開課，要求學(xué)生做詳細(xì)的聽課記錄，并參與分析討論會(huì)，以提高學(xué)生的聽課與分析課的能力。(8)組織實(shí)踐：組織學(xué)生到周邊學(xué)校開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括上課、課外訓(xùn)練指導(dǎo)、組織競(jìng)賽等，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。2005年、2006年在課程組教師指導(dǎo)下，兩次獲得學(xué)校說課競(jìng)賽一等級(jí)與團(tuán)體獎(jiǎng)。

六、《體育教學(xué)論》課程教材建設(shè)

《體育教學(xué)論》課程教材采用高等教育出版社獲獎(jiǎng)教材，具有權(quán)威性與適用性。蔣榮教授自編了《體育說課》、《體育教學(xué)理論研究》、《體育技能訓(xùn)練》、《體育課程理論》等講義，供學(xué)生自學(xué)使用。

體育系建立了資料書，現(xiàn)有體育類期刊56種，工具書、教學(xué)參考書等圖書1000多冊(cè)，體育教學(xué)光盤40套。

七、《體育教學(xué)論》課程教學(xué)效果

1、同行評(píng)價(jià)

《體育教學(xué)論》課程的教學(xué)效果在我院有一致好評(píng)，教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)也比較好；

體育專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上實(shí)習(xí)或工作的情況，也有較好的社會(huì)反響。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

我院學(xué)生對(duì)《體育教學(xué)論》課程的教學(xué)效果是充分肯定的。通過測(cè)評(píng)，在校生對(duì)本課程教學(xué)表示滿意的百分比在95%以上。

八、《體育教學(xué)論》課程建設(shè)中存在的問題與困難

1.教材建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。本課程目前使用的教材，從知識(shí)體系與實(shí)踐體系的結(jié)合上還有不完善之處，尤其是與基礎(chǔ)教育課程改革相配套的內(nèi)容方面需要體現(xiàn)可操作性。

2．實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系有待完善與提高。體育教學(xué)論是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如何評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育實(shí)踐與教學(xué)的成績，如何制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步探討。

體育學(xué)院《體育教學(xué)論》課程組

二○○六年十二月二十八日