第一篇：有人說工作著是美麗的

有人說工作著是美麗的，教師作為人類靈魂的工程師，作為人類文化傳承的使者，他是偉大的；可也有人說，現(xiàn)如今的教師倒成了中華民族的罪人，甚至還會(huì)招來社會(huì)輿論的口誅筆伐。作為教師，如何定位自己的身份，如何看待自己的職責(zé)？請?jiān)试S我用泰戈?duì)柕脑娒麃碜饕淮譁\的解釋。我認(rèn)為在教育這棵大樹上，教師和學(xué)生都是那顫動(dòng)的葉，每一次顫動(dòng)都是一次成長，甚至重生。盡管成長的蛻變總伴隨著苦痛，但我更醉心于化繭成蝶時(shí)收獲提升的快意。因此，我愿意幸福地為人師表，快樂地享受教研。

一、幸福——以德服人

做教師難，最難是德育，往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。原因是什么？因?yàn)槲覀兺皇菆?zhí)著于“教書”而非“育人”。但，形不正就影子斜，心不正則學(xué)問淺。德育之重要地位不容撼動(dòng)。

`

1、走進(jìn)心靈——多一些幫助，少一些批評

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@也就意味著我們必須以平等的視角看待學(xué)生，以和善的態(tài)度對待學(xué)生。然而，長期以來，我國教育界較多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中中心地位和權(quán)威作用，較為嚴(yán)重地忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和積極作用。其實(shí)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該交織在一起，教學(xué)過程就是師生心靈的契合與交流。這就要求我們必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，大家肯定都有同感，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往更容易親近老師，更愿意主動(dòng)地向老師敞開心扉，因?yàn)樗麄兏孕?。而成績相對較差的同學(xué)出于自卑就不大愿意主動(dòng)地把心里的想法告訴別人，尤其是教師。這樣就造成了無效教育，甚至影響正常的教學(xué)秩序，給班級的管理工作帶來諸多麻煩。走進(jìn)他們的心理，首先就要理解他們。下面這些話是我曾在《班主任》雜志上看到過的，它很能代表“后進(jìn)生”的心理，就做一摘錄：

不管你愛聽不愛聽，人家叫你“后進(jìn)生”。不管你愿不愿意，待遇就很難公平。你看慣的是臉色，聽?wèi)T的是批評；先流的是淚水，后做的是抗?fàn)?。倔?qiáng)的自尊，掩不住那自卑的心理；勉強(qiáng)的歡顏，抹不盡那酸楚的愁容。也曾努力上進(jìn)，可架不住那些懷疑的眼睛；也曾“出類拔萃”，醒來卻是一場夢。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的，是離異父母的身影；真想離開的，是凄涼恐怖的家庭；令人發(fā)憷的，是聽不懂的課程；更有難堪的，是排行榜上的姓名┅┅

看完這段話，我感覺心中有些酸楚，誰沒有過失敗的時(shí)候呢？對于年輕、受傷的心靈，我們怎么忍心再多給他們一次痛擊呢？所以，收起我們的憤怒，收起我們的咆哮，給他們多一些幫助，少一些批評。

2、你的信心我來補(bǔ)足

我們先一起來聽一個(gè)有意思的故事吧。

多年前的一個(gè)傍晚，一個(gè)叫亨利的青年移民，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因?yàn)楹嗬麖男≡诟＠洪L大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒有工作也沒有家。就在亨利徘徊于生死之間的時(shí)候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個(gè)好消息！我剛從收音機(jī)里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個(gè)孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的兇狠才同樣充滿力量，講話時(shí)的法國口音也帶著幾高貴和威嚴(yán)。就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，30年后，他竟然成了議價(jià)大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：含而不露的期望具有無窮的教育力量。它是一種含蓄的期待，是一種信念的點(diǎn)燃，是一種“自我誘導(dǎo)”。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都具有暗示性，而且

兒童比成人更容易接受暗示。真正的道德教育，不是把社會(huì)現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺和道德良心，使學(xué)生樹立道德理想，領(lǐng)悟人生真義。而“啟發(fā)”和“喚醒”的方法就是暗示期待。教師用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，能夠有效誘導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與教師期望的目標(biāo)相符合。

李強(qiáng)是我今年任教的高一（9）班的一名同學(xué)，他入學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，學(xué)號是5號，且人也較積極、活躍。但是在學(xué)習(xí)的壓力下，他不堪重負(fù)，漸漸地迷失了自我，早戀、在寢室里打牌等事情接連不斷的發(fā)生?？粗麖年柟鈨?yōu)秀變到沉淪墮落，我的心里百感交集，真是恨鐵不成鋼?。∥艺娴暮芟胪炀人?，不想看見一個(gè)少年失足懸崖。于是每每語文課上，我就有意無意地將其塑造成高一（9）班的“大才子”。一段時(shí)間后，奇跡果真就發(fā)生了。他提高了對自己的要求，做什么都認(rèn)真多了，還參加了學(xué)?！拔逶碌孽r花”詩歌朗誦比賽。所以，每一位老師，一定要相信自己的學(xué)生，相信他們能夠做到，能夠做好。當(dāng)學(xué)生喪失信心時(shí)，我們一定要站出來，把我們的信心給他們。

3、防微杜漸——細(xì)節(jié)決定成敗

贊科夫說：“對學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)為教師毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識，以便在對自己的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長中取得最好的成果?！苯處煂W(xué)生具有無私奉獻(xiàn)精神，他們用青春積累財(cái)富，用歲月撒播文明，用雙手托起太陽，他們總是精于教學(xué)，善于積累、甘做人梯，無私地把自己的知識傳遞給學(xué)生，啟發(fā)思考，催生智慧。誠然，愛很重要，它是基礎(chǔ)是前提，但嚴(yán)格也很重要，它是良好的教學(xué)質(zhì)量的保證。教師對學(xué)生的愛始終與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教育專家學(xué)者就曾表示：“嚴(yán)與愛是共生的。愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了廣大教育工作者對教育事業(yè)的無限忠誠，對學(xué)生的無限熱愛，有了愛，嚴(yán)才會(huì)有效果；嚴(yán)是愛的升華，只有在愛的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才會(huì)被學(xué)生所理解，才有可能使學(xué)生自覺地遵守。”教師對學(xué)生的愛應(yīng)有一定的教育性，應(yīng)有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，慈嚴(yán)相濟(jì)”。

二、快樂——從心出發(fā)

“科研興?！?、“校興科研”，近年來已成為中小學(xué)的共識。各學(xué)校從自身的立場出發(fā)，也從事了多種多樣的科研活動(dòng)，并且這些科研活動(dòng)在部分學(xué)校已成為發(fā)展的動(dòng)力與保障。但與此同時(shí)，我們又不能不認(rèn)識到，一些中小學(xué)的教育科研并沒有真正帶來學(xué)校的變化，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，教師的行為依然故我，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，學(xué)校發(fā)展與改革年面臨的各種各樣的問題仍然存在。于是我們就要思考，為什么會(huì)這樣呢？我覺得原因大概有這么一些。有很大一部分的教師進(jìn)行科研的主要目的不是為了提高自身的教育教學(xué)水平，也不是為了授課時(shí)能更容易地被學(xué)生接受并理解，而是為了評職稱。簡而言之，他們的教學(xué)科研活動(dòng)是從需（升職之需）出發(fā)的。我認(rèn)為，真正的教研應(yīng)該是從心出發(fā)的，教研的形式也不見得必須寫論文或參加比賽。教研，重在研教，它應(yīng)該是時(shí)時(shí)處處存在著的充滿了火花碰撞的一種思維習(xí)慣。俗話說得好，與其痛苦地接受，不如快樂地享受。對有些老師來說，換一種心情，換一種態(tài)度，教研的天空中就會(huì)升起彩虹。

1、快樂教研——出自真心

讓教師成為教研者，這是當(dāng)今教育改革，特別是實(shí)施新課程改革的必然要求。教師成為研究者，應(yīng)研究真問題。但是現(xiàn)實(shí)中一些教師或者視教育研究為不得不背負(fù)的包袱而勉強(qiáng)應(yīng)對，或者肓從教育學(xué)者的研究模式，做一些從概念到概念的理論研究，而這些研究對于教師而言，不僅于事無補(bǔ)，而且還可能導(dǎo)致教師正常教學(xué)秩序的混亂。

教師進(jìn)行教育研究應(yīng)該有自己獨(dú)特的研究視野。教師應(yīng)該將研究對象描準(zhǔn)那些在日常教學(xué)生活中所出現(xiàn)的各種難以用現(xiàn)有方法解決的問題，而不是那些“假、大、空”“口號式”的課題。

正因?yàn)檫@樣，所以我們更崇尚“靜悄悄”的研究，而非“轟轟烈烈”的形式，且它的效果也要顯著很多。研究真問題，做得冷板凳，這是我們應(yīng)該具備的素質(zhì)，也應(yīng)該是我們進(jìn)行教研的正確態(tài)度。

2、快樂教研——將心比心

當(dāng)我們進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，還要做到心中有學(xué)生。我們要經(jīng)常換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題。教學(xué)要求每一個(gè)教師協(xié)助學(xué)習(xí)者完成知識的獲得。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問；我如何能提高學(xué)習(xí)者的成就感？什么樣的教學(xué)才是有效的？我如何滿足學(xué)習(xí)者的社會(huì)情感需求？我的教學(xué)真的有效嗎？要激發(fā)積極性不高的學(xué)習(xí)者，最好的方法是什么？有沒有比我所用的更有效的教學(xué)法？學(xué)習(xí)者還需要些什么，才能為他們進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備？等等。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師錢守旺就說過：“教師有兩種，一種是用自己的教法去篩選適合自己教法的學(xué)生，于是篩選出了一些不合格的學(xué)生。差生就是這樣被篩選出來的。另一種教師是用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教法，于是篩選出了一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。”我們都要力爭使自己成為那“另一種”的教師。

冰心先生曾告誡我們：“成功之花，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷。然而，誰又知道，當(dāng)初它的芽，浸透奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽覀兌伎释晒?，所以葉子的每一次顫動(dòng)都會(huì)讓我們感動(dòng)！

第二篇：工作著是美麗演講稿范文

工作著是美麗演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、同志們：

人們對工作的認(rèn)識和態(tài)度不外乎有三種：第一種是當(dāng)副業(yè)，覺得崗位就像籠子，既艱苦又沒有自由，不想做事也不愿做事；第二種是當(dāng)職業(yè)，認(rèn)為有碗飯吃就行了，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不會(huì)做事也做不好事；第三種是當(dāng)事業(yè)，認(rèn)為生命與工作不能分離，肯做事、能做事、會(huì)做事、敢做事并且能夠做成事。三種不同的認(rèn)識和態(tài)度，自然會(huì)產(chǎn)生三種截然相反的結(jié)果。把事情做到最好，把工作做到出色，是我們每一個(gè)黨員干部的使命所系和職責(zé)要求。因?yàn)?/p>

工作著是美麗的

羅曼羅蘭說過一個(gè)人慢慢被時(shí)代淘汰的最大原因，不是年齡的增長，而是工作激情的減退。只有達(dá)到人因工作而完美、工作因人而完善的境界，才能產(chǎn)生激情、產(chǎn)生力量，才能在內(nèi)心深處收獲一種提升境界、完善人生的崇高享受。

有時(shí)，我常常在想，到底是一種什么樣的渴望讓我選擇社保這個(gè)職業(yè)，是一股什么樣的力量讓我在這片土地上無悔的奉獻(xiàn)著？是她的神圣？她的平凡？還是她的輝煌？還是心中那份對她永遠(yuǎn)的守望。我常常陷入在深深的思索中，直到有一天，我驀然發(fā)現(xiàn)這一切，緣于心底那份沉甸甸的摯愛和責(zé)任，緣于剛參加工作時(shí)發(fā)生的那個(gè)故事和那份感動(dòng)。

那是十年前的事了，剛走進(jìn)人社大門的我，正好趕上離退休人員資格認(rèn)證，忙碌了一天正準(zhǔn)備下班時(shí)，一個(gè)中年漢子來到我們辦公室，還沒有等他開口，退管科的工作人員拿起筆記本電腦就和他一起走了。當(dāng)時(shí)我很納悶，這名退休職工是他的親戚，怎么這么熱心？事后我才知道，其實(shí)他們并非親屬，由于他父親臥病在床行走不便，這樣的上門服務(wù)已經(jīng)是第六次了&&當(dāng)我問起他是什么讓他如此認(rèn)真的工作時(shí)，他笑了笑說家家有老人，人人都會(huì)老，換位思考如果躺在床上的是自己的親人你會(huì)怎么做？是啊，家家有老人，人人都會(huì)老，就是這句話讓我真正理解了社保工作的重要，從那一刻起我堅(jiān)信它就是我今生無悔的選擇，我愿意用一生去證實(shí)不變的誓言：愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)！

他，一名參加過八次核試驗(yàn)的軍隊(duì)復(fù)原干部，生活的窘迫和纏身的病魔迫使他走上了漫漫的上訪之路，我無數(shù)次的想象著見到他時(shí)的情景，他會(huì)做什么，是暴跳如雷，是滿腹牢騷，還是&&我不敢想了，可是讓我萬萬沒有想到的是，見到他后他說的第一句話竟然是同志啊，我不想給政府添麻煩啊，可是，可是我是真的沒有辦法了呀！接著他哭了&&一個(gè)曾經(jīng)為共和國作做出卓越貢獻(xiàn)的軍人就這樣在我的面前清淚滂沱。我也流淚了，當(dāng)了解到他為了國家的安全，為了人民的安居樂業(yè)，在荒無人煙的羅布泊工作了20余年，最后卻失去了家庭，失去了健康甚至近乎殘廢時(shí)，我在心底告訴自己，我一定要用一個(gè)社保人的良心和職責(zé)來為他做點(diǎn)什么。為了能讓共和國的功臣安度晚年，我們晝夜加班，查文件、找資料、請示縣政府、請示市中心，想盡辦法只為了把事情做好，我們用一種悲壯和隆重的祈福在最短的時(shí)間內(nèi)為他辦理了相關(guān)手續(xù)，及時(shí)把養(yǎng)老金發(fā)放到了他的手上。當(dāng)他拿到存折時(shí)，他激動(dòng)地說謝謝你們，是你們讓我重新鼓起了活下去的勇氣啊，這天，還是共產(chǎn)黨的天吶。

把工作當(dāng)事業(yè)，把事業(yè)當(dāng)追求。正是這股把事情做到最好的理念引領(lǐng)**社保人勇攀一座座高峰，排解一個(gè)個(gè)難題；正是這股把工作做到出色的勁頭帶領(lǐng)**社保人從低谷中走出，實(shí)現(xiàn)了基金積累由赤字到結(jié)余，由后進(jìn)到先進(jìn)的根本性轉(zhuǎn)變。

第三篇：工作著是美麗的

工 作 著 是 美 麗 的——學(xué)習(xí)<你在為誰工作>有感

《你在為誰工作》這本書,如果不是單位組織學(xué)習(xí),我可能不看,當(dāng)靜下心來讀一讀這本書時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這是一本好書。他像一們師長在諄諄教導(dǎo)，用大量的事例和名家之言詮釋了：你在為什么工作——怎樣工作——怎樣從平庸到優(yōu)秀乃至卓越。這些簡單而又深刻的道理引導(dǎo)我們用“為他人工作的同時(shí)，也在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念對待自己的工作。

通過學(xué)習(xí)，我在內(nèi)心深處問自己，我在為誰工作，不說大話，不說客套話，我在為自己工作。因此，無論做什么工作，面對怎樣的工作環(huán)境，我都要努力認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。不管做任何事情，都要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一次新的體驗(yàn)，一扇通往成功機(jī)會(huì)的大門。

生而為人，要感謝大眾的恩惠，感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝國家的恩惠。在工作中始終牢記“擁有一份工作，就要懂得感恩”的道理，每天都要以感恩圖報(bào)的心情去工作，忠于職守，盡職盡責(zé)。

工作是什么，工作就是付出，工作就意味著責(zé)任，工作就是一個(gè)施展自己才能的舞臺，工作著就是美麗的。所以工作中就必須有足夠的責(zé)任心、愛心和奉獻(xiàn)精神。不假裝、不做作，不找任何借口，不做樣給他人看，不去管別人怎樣說，朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)去努力。視敬業(yè)忠誠為一種職業(yè)生存方式，不斷點(diǎn)燃自己的工作熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

讀著這本書，心智得到了啟迪，視野得到了擴(kuò)展。他旁征博引地向我們講述著：工作是我們要用生命去做的事情。告誡我們：“今天工作不努力，明天努力找工作”，提醒我們珍惜現(xiàn)在的工作。使我對“你在為什么工作”的理解更加深刻，對今后的努力方向更加明確。

第四篇：工作著 美麗著

工作著 美麗著

假期里，我們一起閱讀了徐茂順老師的《美麗與魅力》一書，徐老師對教育進(jìn)行了深入地觀察與剖析，以平實(shí)的語言告訴我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，指導(dǎo)我們在關(guān)注學(xué)生生命成長中成就自己的職業(yè)幸福，在詩意的教育生活中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，展現(xiàn)教師的美麗與魅力。教師的魅力在哪里？

一、課堂的魅力就是教師的魅力

我們是教師，課堂是我們的主陣地，備課、上課、反思、改進(jìn)是我們的常規(guī)性工作。我認(rèn)為上好課，是教師最崇高的師德，我們一切工作的核心就是——學(xué)生站在課堂正中央。每一個(gè)老師都有自身的特點(diǎn)，如何發(fā)揮自己的特長，讓課堂獨(dú)具風(fēng)格，讓自己的教育教學(xué)、班級管理獨(dú)具特色，這值得思考。過去總被提及的“木桶原理”，意思是決定勝負(fù)的是你的那塊短板。今天，你應(yīng)該讓你“長”的地方更長！比如，你擅長書法，就可以把班級打造得有書法特色；你會(huì)舞蹈，就可以培養(yǎng)你的學(xué)生形體挺拔、有審美氣質(zhì)??

什么樣的課是好課？記得聽過朱云玲老師的一節(jié)語文課《跨越百年的美麗》，課堂上，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，品讀者課文，暢談著自己的感受，朱老師隨時(shí)用經(jīng)典的語言評價(jià)著學(xué)生的誦讀和感悟，我當(dāng)時(shí)的想法就是語文老師的詞匯真是太豐富了，學(xué)生在這樣的語文課堂上是一種享受，下課時(shí)我們還有一種意猶未盡的感覺。我想每一位在座的老師都曾有過這種感覺，也曾在某些課堂無奈的等待下課。試想一下，我們的學(xué)生對我們的課堂是否有著期待？我們的課堂是否讓學(xué)生小臉通紅，小手高舉？我們的課堂是否讓學(xué)生陷入沉思和爭辯？課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，只有一個(gè)方法，那就是讓自己的課堂上的有趣，引人入勝。為什么我們迷戀電視劇、游戲，原因就是抓住了我們的心。讓我們的課堂也抓住學(xué)生的心，讓我們的課堂充滿魅力。課堂的魅力，就是我們教師的魅力。

二、快樂的讀者就是教師的魅力

課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實(shí)主要就是學(xué)識的魅力。教師在講臺上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識的人格魅力。這種魅力，更多的來自讀書，因?yàn)槟愕囊曇皼Q定你的境界。作為教師，我們不僅要給學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解除疑惑，更要促進(jìn)學(xué)生人格的完善和文化的成長。俗話說“打鐵還需自身硬”，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師要擁有自身的底氣，教師的專業(yè)發(fā)展需要讀書，教師與學(xué)生的交流需要讀書，教師與家長的交流也需要讀書。在課堂上，我們要有豐富的知識，來面對學(xué)生提出的各種各樣的問題，要用專業(yè)的知識來為學(xué)生答疑解難，在課下，我們要能夠用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)學(xué)生的言行，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們擁有開朗的性格，健全的人格，快樂地成長。這些都離不開讀書，專業(yè)書籍，人文科學(xué)，我們得到的不僅僅是教學(xué)上需要的，更是心靈上的靈藥。因此，我們要和孩子們開始一本又一本真正地讀書，讓讀書像呼吸一樣自然，讓讀書成為一種習(xí)慣。做一個(gè)快樂的讀者，就是我們教師的魅力。

三、欣賞和寬容就是教師的魅力

寫下這段話源于暑假的學(xué)車經(jīng)歷。在學(xué)車時(shí)，我的動(dòng)作很慢，總是找不到感覺，教練把技巧說的很清楚，可是我一上車就會(huì)出錯(cuò)，如果教練再說，就更緊張了，每天練車都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、心情緊張，別人七、八天通過考試，我學(xué)了二十多天還是不合格，但是我真的在努力的學(xué)。這讓我想起了我們每個(gè)班的學(xué)困生。教師的“美”與“魅”會(huì)發(fā)生在他們身上嗎？我們每天給學(xué)生上課，是否問過學(xué)生的感受？我們經(jīng)常會(huì)這樣說“說過多少遍了，你怎么還不會(huì)？上課，你為什么不能認(rèn)真聽講？”有多少人問過學(xué)生:“你哪里不明白？我再給你說說?！崩追蛘f過，“我可以給你講501遍”，我們怎么做？學(xué)困生也想得到大家的贊揚(yáng)，也想得到大家的認(rèn)可，我們是否看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，我們是否發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容他們的不足。其實(shí)，我們的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)努力，雖然不是每個(gè)人經(jīng)過努力都會(huì)成功，但是一定會(huì)有收獲。美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。請讓我們和孩子換個(gè)角色，露出你真誠的微笑。學(xué)會(huì)欣賞和寬容，就是我們教師的魅力所在。

選擇做老師，就是選擇了一生的修煉，我們無怨無悔！愿我們永遠(yuǎn)懷有一種激情與夢想，用我們獨(dú)有的魅力行走在教師這個(gè)廣闊天地中。

第五篇：有人說老師是蠟燭

有人說老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說老師是園丁，默默無聞，辛勤耕耘；也有人說老師是綠葉，托起花的絢麗和果的甜美……

可在我的心中，老師是山！您以堅(jiān)定不移的信念和骨氣，腳踏大地，頭頂藍(lán)天，經(jīng)得起任何挫折和考驗(yàn)。

站在了您的肩膀上，我們才知道山外的世界多么精彩；來到您的腳下和眼前，才知道什么是偉岸和非凡；風(fēng)雪雷電的日子，在您的庇護(hù)下，才感受到您給予的依靠和力量……在您寬厚的臂彎里，我像一棵小樹悄悄地生長。漸漸地越長越高，也越看越遠(yuǎn)。從無知到懵懂，從學(xué)語的玩童到小小少年。在您的課堂上，我學(xué)會(huì)了知識；在您的言行中，我讀懂了為人；從您的默默工作中，我明白了怎樣做事……

山的魅力不是吶喊，而是力量。它以博大和高遠(yuǎn)，給人震撼；它以內(nèi)在的富有和莊嚴(yán)，給人思索。

我有一位班主任，他開朗大方，帥氣健談。不經(jīng)意中用言語傷了一個(gè)學(xué)生，其實(shí)我倒覺得是那位女生有點(diǎn)兒小題大做，竟然嚶嚶地哭了起來－－老師一見，突然愣住了，慌忙地站了起來，深深地彎下腰去，一遍遍地重復(fù)說：“對不起，對不起了！”這回輪到我們驚呆了，老師居然給學(xué)生道歉？從來沒有見過，也從來沒聽說過。我不知所措地看著老師，看了很久很久……老師的身影模糊了，老師像一座山，巍巍地挺立在我的眼前！

從老師內(nèi)疚的眼神中，我讀出了真誠；從老師深埋的身體里，我讀懂了平等；從老師平靜的話語里，我體會(huì)到了作為靈魂工程師的真正含義！

無情不是真豪杰，只有用真情、用愛心鑄就的事業(yè)基石才是最牢固的。無論做什么工作，只有付出了真情，才能感動(dòng)自己、感動(dòng)別人。老師就是這樣，默默的付出，不計(jì)較回報(bào)。

老師是園丁，是因?yàn)樗闹袘阎环菖嘤依畹纳钋?。老師是學(xué)生心中永遠(yuǎn)的大山，是因?yàn)樗闹杏芯痈咄h(yuǎn)的資本。

我的老師常說這樣一句話，別人寫錯(cuò)幾個(gè)字，只是自己的錯(cuò)，老師寫歪一點(diǎn)兒都不行，你一歪幾十人都歪。是的，老師一言一行都在影響著學(xué)生的一言一行，甚至是一個(gè)人的一生。別人可以我行我素，老師卻要處處為人師表。

三尺講臺，是您一生不變的勞作地點(diǎn)；長方形的黑板，是您永遠(yuǎn)的背景圖案。紛飛的粉筆面中，您依舊開啟雙唇，不知疲倦地講著，無數(shù)次重復(fù)著您已經(jīng)重復(fù)了無數(shù)遍的內(nèi)容。在單調(diào)和乏味中、在清貧和圣潔中，您始終一身正氣，兩袖清風(fēng)，在三尺講臺，四季耕耘。

在您的人生季節(jié)里，沒有冬天，四季都在耕耘，也時(shí)時(shí)都在收獲。桃李不言，下自成蹊。您以山的風(fēng)格和壯美，讓我們依靠，助我們成長。

讓我們贊美大山吧，因?yàn)槔蠋熓俏覀冃闹杏肋h(yuǎn)高聳的山！