第一篇：金洲小學(xué)品德與社會學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

金洲小學(xué)品德與社會學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

——小課堂大社會

（2008年12月31日）

教研組長朱曉泓

各項工作完成情況

1、關(guān)注學(xué)生幼小銜接：

9月一開學(xué)，教研組長認真組織一年級任課教師學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期指導(dǎo)意見》，集體備課《我上學(xué)了》。10月，組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學(xué)了》一課，得到校領(lǐng)導(dǎo)好評。月底，一年級認課教師圓滿完成一年級品社準(zhǔn)備期教學(xué)，交出總結(jié)一份，案例反思共四份，準(zhǔn)時交往教研員手里。

2、搭建友誼交流橋梁：

2008年11月6日，在潘校長的帶領(lǐng)下，我校一行9人來到了著名的漁港——沈家門，參加在沈家門第三小學(xué)舉辦的“真情體驗、真心感悟”品德與社會課堂教學(xué)研討活動。

在沈家門三小劉校長的的帶領(lǐng)下，我們參觀了三小的教學(xué)樓、圖書館；聆聽了劉校長的介紹；觀摩了片推選的兩堂品德與社會課——《你是我的好朋友》、《讓我自己來吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢想》一課，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用充滿情味的語言撥動學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們充分地體驗感受，向?qū)W生傳達了內(nèi)心的光榮和自豪感，受到了沈家門教研員以及聽課老師的一致好評。這次活動，讓我們每一個參加活動的金洲人收獲頗豐，三小純樸、踏實的校風(fēng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達方式都給我們留下了深刻的印象。

此次的交流活動是兩校結(jié)為友好學(xué)校的又一次回訪，不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁，也促進上海與浙江兩地教育文化的探討。

品社新課程進入我校已是第五年了，今年九月五個年級均使用品社教材，為了能充分發(fā)揮品社課程在學(xué)校學(xué)科德育中的主體地位，進而促進學(xué)生的全面、主動發(fā)展，近幾年，我校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、加強教研組建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（一）人員保障

要提升品社教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要有一支能積極參與品社研討，勇于實踐的教師隊伍，為此結(jié)合日常的聽課，在征詢校領(lǐng)導(dǎo)的意見后，學(xué)校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組，基本上各年級我們確立了一位年級組長作為重點培養(yǎng)對象，我們定期開展教研活動、認真鉆研教材教法，品社教研組的老師積極參與實踐課研究，通過聽課、評課、反思，挖掘每個人的潛能，促進合作交流，成果共享，讓教師在互補共生中成長；教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學(xué)研討活動，推動品社課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)制度建設(shè)

為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強的品社教研隊伍，我們把教研工作的重心聚集在以理論推進實踐上。

1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會

(1)開展理論學(xué)習(xí)活動。我們定期學(xué)習(xí)教育刊物上的有關(guān)課改文章，如學(xué)習(xí)《民族精神教育綱要》，了解各年段相關(guān)課文在《綱要》中弘揚民族精神的具體要求，在實踐教學(xué)中加以落實；積極研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念，仔細揣摸教材與學(xué)生間的切入點, 提高教師的教學(xué)水平；利用教研活動時間推薦教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教改著作和雜志，如《小學(xué)德育論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評價》、《上海市學(xué)校德育工作會議文件匯編》等，為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。通過學(xué)習(xí)，教師明 1

確了新課改背景下的教師角色定位，即“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”，從時代發(fā)展的角度充分認識本次課改的重大意義。

（2）走出去參加培訓(xùn)研討，通過送參加區(qū)、片培訓(xùn)活動，使品社教師成為推進課程改革、開展教學(xué)創(chuàng)新的骨干力量。

2、開展“三個一”活動，強化自學(xué)研討

教研組教師每學(xué)期至少讀1本對教學(xué)有幫助的好書；撰寫一篇有質(zhì)量的案例；展示一節(jié)課；這種“現(xiàn)實性與前瞻性結(jié)合”，“操作性與學(xué)術(shù)性結(jié)合”，“集中培訓(xùn)與自我提高結(jié)合”的互動式學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師能從更高的要求和寬廣的視野來審視和研究問題，形成新的思維方法，從而更加自覺主動地投身課改之中，逐步提高理論指導(dǎo)實踐的操作能力。

二、以課題為抓手，依托校本教研聚焦課堂開展實踐活動

著名教育家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者，而應(yīng)是獲得過程的主動參與者”。品社這門學(xué)科最大的特點是“加強了書本世界與學(xué)生生活世界的溝通”，結(jié)合品社這門學(xué)科的特點，我們以《品德與社會課程體驗與探究式學(xué)習(xí)的研究》課題為抓手，以兒童社會生活為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計，每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級的實驗教師進行實踐研究，教研組成員進行聽課、評課，以此提升教師研讀教材、從學(xué)生成長特點入手設(shè)計教學(xué)的能力，同時引導(dǎo)兒童學(xué)會用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會,用行動去服務(wù)社會。

（一）打通課堂和生活之間的界限

教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)驗與經(jīng)歷相聯(lián)系，與廣闊的社會生活相聯(lián)系。學(xué)生的書本世界和生活世界是緊密相連的，生活中蘊涵著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限，將生活中的教育資源與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，促進學(xué)生的發(fā)展。

1、課堂教學(xué)與學(xué)生已有的經(jīng)驗溝通

教學(xué)要真正為每一個學(xué)生服務(wù)，要考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法。我們要求教師在備課活動中仔細地去思考，認真去了解：與本節(jié)課有關(guān)的知識點方面，學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗；現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊；讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強化對這些知識的掌握等等。如在教學(xué)《可愛的家》這一單元姚老師精心設(shè)計了四個塊面的活動一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長往事、用行動去關(guān)心父母。這四個活動并非隨意拼湊 , 而是遵循著學(xué)生內(nèi)在的情感線索,由對家庭成員的缺乏了解到體會到為人父母的艱辛、不易 , 直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛父母、愛家庭,在整個活動中學(xué)生歷經(jīng)了這樣一個情感升華的過程。這種與學(xué)生經(jīng)驗相溝通的教學(xué)設(shè)計使教學(xué)的目的更加明確，教學(xué)的效率大大提高。

2、把課堂教學(xué)延伸到社會生活中

社會生活廣闊而又豐富，是學(xué)生進行廣泛深入學(xué)習(xí)的一個場所。將課堂教學(xué)與廣闊的社會生活緊密地結(jié)合起來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，滿足學(xué)生在認識上的需要，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗。如在設(shè)計《美麗的春天》的教學(xué)中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園，讓學(xué)生親身感受春天的美麗，同時將采集回來的蝴蝶指導(dǎo)學(xué)生制成美麗的作品，學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識，培養(yǎng)了語言表達能力，提高了動手能力，激發(fā)了熱愛自然的情感。

3、捕捉社會中的熱點作為教育資源

我們除了教會學(xué)生將書本知識與社會生活相聯(lián)系，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注校園生活。要求教師及時捕捉社會生活、校園生活的熱點，將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生去辨析、去感悟??當(dāng)新聞中報道“大學(xué)生用硫酸潑大狗熊”的事件之后，我們組

織學(xué)生閱讀有關(guān)報道，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想；當(dāng)學(xué)校大魚缸里養(yǎng)的魚一下子不幸死去時，我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“小魚快回家吧”的討論；當(dāng)學(xué)生了解到，為了我們國家2008年的奧運會和上海2010年的世博會，許多人都要積極要求成為志愿者時，都表示要學(xué)習(xí)志愿者精神，關(guān)心自己也關(guān)心他人，現(xiàn)在做小小志愿者，到時候能夠真正為奧運會和世博會出力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，更需要的是一種對生活、對事物的感悟能力。在實踐中，我們深刻地感受到：當(dāng)生活中的教育資源與書本知識兩相融合起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義，感受到生活的意義，就有可能會增強學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)也就不再是一項枯燥無味、必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動了。

（二）實現(xiàn)學(xué)生主動參與，自主探索

新課程改革對品社課程進行了整體的改革，它涉及到時代背景的變遷、指導(dǎo)思想的與時俱進、課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法的變革等一系列重大改革，執(zhí)教新教材品社教學(xué)的老師大多都有這樣的一種感受：新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了：沒有了現(xiàn)成的故事，沒有一個個現(xiàn)成的辨析題，沒有可以信手拈來的內(nèi)容。要把品社課教好，不但要鉆研教材，更要了解學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備的，得提早通知，否則上課時自己無話可講，學(xué)生也成了‘呆頭鵝’?！贝送馕覀儚娬{(diào)實驗教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流，把自己當(dāng)作是帶著學(xué)生走向課堂的引導(dǎo)者，而不是帶著知識走向?qū)W生的傳授者，去傾聽來自每一個孩子的聲音，去關(guān)注他們對生活的獨特感受，去尊重學(xué)生的智慧，把孩子當(dāng)成能夠獨立成長的生命個體。聽課教師則根據(jù)學(xué)生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，評判教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否注重了學(xué)生的個體差異和尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法，是否調(diào)動了學(xué)生主動參與。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學(xué)研究，加深了教師對新課程的理解，在這種研究背景下，出臺了一堂好的品社課的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂中，我們能夠聽到學(xué)生向老師提問，反駁教師的見解??課后，教師和學(xué)生一起參與討論、研究??教師真正成了與學(xué)生平等的“聽者”、“學(xué)者”、“思者”。學(xué)生在寬松的氛圍和沒有等級之分的空間里，暢所欲言，個性得到張揚，創(chuàng)新應(yīng)運而生。

（三）加強課例研討，提高教師的反思意識

如果在校本教研中，教師所設(shè)計的方案是一個教學(xué)的過程，那么接下來的行動就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn)，在校本教研中，教師一旦進入了真實的課堂，面對具體的學(xué)生，教師就不得不根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件，去靈活調(diào)整課堂教學(xué)。所以，就教師而言，“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設(shè)計的解決問題的方案，而是意味著要創(chuàng)造性地實施設(shè)計方案。這時候，針對真實的課堂表現(xiàn)，與學(xué)科內(nèi)的其他教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行課例研討，就具有了非?，F(xiàn)實的意義，這正是“教學(xué)即研究”的本意。這學(xué)期朱老師執(zhí)教的《我會這樣吃》也正是借助了各年級老師的共同參與，通過一次次的研討獲取了大量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問題，逐步體會了新課程理念，并在教學(xué)實踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對問題的提出，到設(shè)計方案，再到執(zhí)行方案，研討課例，都是有反思的介入和參與。在整個校本教研的過程中，“反思”其實是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一，也是為了幫助教師在教學(xué)實踐中發(fā)展和提高教學(xué)研究的能力。所以，我們認為，一個完整的校本教研的過程，不光要有專家的引領(lǐng)，同伴的協(xié)作，更應(yīng)該有著教師個人的思考。只有當(dāng)教師增強了研究的意識，以研究者的眼光審視、分析、反思自己個人在教學(xué)實踐中遇到的真實問題和解決的效果，才能克服教學(xué)的被動性與盲目性，發(fā)展自己專業(yè)能力。因此，在“校本教研”過程中，我們總是鼓勵教師個人自主獨立的思考并“發(fā)表”自己的意見，即“自我反思”。這種“發(fā)表”，對教師個人而言，是反思，對教師群體而言，是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事，給我們的校本教研提供了不少精彩的案例，也為教師自覺、持續(xù)地推行研究奠定了基礎(chǔ)。如今，課堂上出了問題，教師并不是一味地責(zé)怪學(xué)生不配合、不聽話，而是從自己身上找原因，想想自己應(yīng)擔(dān)負什么職責(zé)，應(yīng)從哪些方面反思自己的教學(xué)行為。這也正是我們所倡導(dǎo)的“教師要把實踐、探索、反思貫穿于實驗的全過程。

三、教研組工作成效：創(chuàng)設(shè)了民主和諧，合作發(fā)展的教研文化氛圍

在校本教研中，我校通過建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗和共同發(fā)展的有效機制，在鼓勵教師自覺進行個人學(xué)習(xí)和反思的同時，強調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導(dǎo)的教研文化是“分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長”，如在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言，說教材、說學(xué)法、說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組的老師出謀劃策，互動交流。在這個過程中，在這樣一個民主和諧的教研氛圍下，老師形成了一種同伴互助和合作的關(guān)系，教師之間這種積極的關(guān)系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展，還促進了學(xué)校建立起一種開放合作，民主發(fā)展的校園教研文化。

通過一系列的校本培訓(xùn)，我校的教師在“新課程的實施”的過程中，發(fā)生了一系列的變化，首先是教師角色發(fā)生了變化，他們從單純的知識傳授者成為了學(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者；從教材的復(fù)制者成為了教材的創(chuàng)造者，能夠靈活多樣的設(shè)計教學(xué)活動和組織教學(xué)形式；其次能靈活地運用教材，能根據(jù)教材，豐富、發(fā)展、延伸活動；能聯(lián)系學(xué)生實際，補充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教材中沒有的活動。關(guān)注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問題，及時充實教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂教學(xué)氣氛更為活躍，教學(xué)效果更扎實，從而切實地提高了我校的品社教學(xué)質(zhì)量。

四、問題與對策

教研組的活動研究發(fā)揮了實驗班教師的作用，但只局限于一到四年級的實驗班的老師，我們將擴大教研組隊伍，使面上教師參與活動與研究。并將實驗教師的研究經(jīng)驗和成果向其他教師輻射。

新課程改革任重而道遠，但我們對未來充滿期望，充滿信心，我們相信通過我們的不懈努力，一定會收獲成功！

〖點評〗

工作思路清楚，既完成了區(qū)的要求，又有學(xué)校的特點。值得大家借鑒。

品社教研員陳音

第二篇：樹德小學(xué)品德與社會學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

樹德小學(xué)品德與社會學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

2009年6月12日

楊蘭娣

一.工作完成情況:

1、本學(xué)期我們課題研究的名稱仍然是：案例教學(xué)在品社課上的實施。指的是：將實際生活中真實的事件攝錄下來，制成“案例”，在課上播放。隨后，組織學(xué)生進行問題討論，引導(dǎo)反思、探討。我校教研組的老師在上課時，都能運用案例教學(xué)幫助達成教學(xué)目標(biāo)。龔一平老師《我也能行》由高年級學(xué)生的作品導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，收到了良好的效果。

2、在教科組中，大家定期開展教研活動，教科組長去區(qū)里開會，及時傳達。大家共同備課，探討教學(xué)中的困惑，共同商討對策。本學(xué)期每位老師撰寫了與世博有關(guān)的教案，經(jīng)過評選，崔萍老師的教案被選送區(qū)里。

3、本學(xué)期的十三周學(xué)校定為品社教研活動周。由校領(lǐng)導(dǎo)與品社組長一起進教室聽每一位品社教師的課。老師們積極備課，精心準(zhǔn)備課件，認真上好每節(jié)課。教研組長設(shè)計好評價表，領(lǐng)導(dǎo)仔細聆聽，公正評價。體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與老師對品社課的高度重視。

4、區(qū)教研員為我們搭立了許多平臺，到我校指導(dǎo)我們上課，安排我們外出聽課，汲取老師們許多寶貴的經(jīng)驗。還在普陀教研臺上讓大家暢所欲言，共同參與討論交流學(xué)習(xí)，我們教科組的成員都積極參與。

二．特色工作及成績：

我校的品社工作在陳琦校長的帶領(lǐng)下開展得如火如荼。

實踐過程中，我們認為，案例教學(xué)貼近兒童生活，設(shè)計符合兒童特點，以活動促活躍，引導(dǎo)孩子們從活動中感悟，在活動中提高。一定能提高教學(xué)實效。

三．存在的問題：

品德與社會是一門很重要的學(xué)科，要上好它不是易事。它的前期準(zhǔn)備工作更是要花費大量的精力?，F(xiàn)在每個學(xué)校的品社老師都是由語文老師及班主任來兼任，大家都普遍反映不可能花大量的時間在品社工作上，很多老師甚至把品社課挪作他用，尤其是高年級老師的工作量更是大。希望區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能重視品社課，能有專職教師擔(dān)任品社教育。

四．下學(xué)期目標(biāo)：

我們下學(xué)期要認真研究品德與社會課，大家集體研究教材，共同商討研究備課，研究一些優(yōu)秀教案，把課題研究繼續(xù)下去。

第三篇：小學(xué)五年級品德與社會學(xué)科教學(xué)總結(jié)

小學(xué)五年級《品德與社會》學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

曹范鎮(zhèn)中心小學(xué)潘光海

星移斗轉(zhuǎn)，光陰荏苒。本學(xué)期的教學(xué)工作臨近尾聲?；厥妆緦W(xué)期教學(xué)工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的幫助下，經(jīng)過努力，圓滿的完成了教學(xué)工作；而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成績與經(jīng)驗。

本學(xué)期教學(xué)中，能認真學(xué)習(xí)《品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，針對學(xué)生特點備好課，適時恰當(dāng)運用電教媒體上好每一節(jié)課；精心設(shè)計靈活多樣、注重雙基的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能力，鞏固所學(xué)知識；認真耐心細致地輔導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性，讓他們?nèi)ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成績。同時，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進班級學(xué)生整體素質(zhì)平衡發(fā)展。此外，還能積極參與各級組織的教育教學(xué)研究活動，與老師們一道共同研究教學(xué)方法，更新教育觀念，改進課堂教學(xué)，關(guān)注人文素養(yǎng)，積累點滴教學(xué)經(jīng)驗并撰寫教學(xué)隨筆等。

二、遺憾與反思。

由于本人剛轉(zhuǎn)入小學(xué)《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)工作，對教材的重難點把握不夠準(zhǔn)確；學(xué)生的課堂作業(yè)量安排較少，題型也比較單調(diào)化；面批學(xué)生作業(yè)次數(shù)太少。此外，還有一點就是沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)言不踴躍，不積極。課下查閱搜集資料不主動，效果不好。極少數(shù)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動，沒有興趣。存有偏科思想。

三、改進與展望。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學(xué)活動，賦予《品德與社會》課堂新生命；其次是深入學(xué)生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關(guān)系；最后是加強課堂教學(xué)評價，用激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?？傊?，為學(xué)生的一切而努力，為教育的發(fā)展而奮斗。

第四篇：小學(xué)品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與社會情景體驗式課堂教學(xué)模式

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。由于品德與社會課是一門綜合課程，低年級強調(diào)活動型，而高年級更注重綜合性。基于此，本學(xué)科的課型不是固定不變的，有活動型、實踐體驗型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。我校經(jīng)過反復(fù)地實踐探索，根據(jù)不同課型研究了品德與社會學(xué)科“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即“情景設(shè)置，興趣導(dǎo)入——自主合作、交流信息——精講點撥、知識整合——結(jié)合實際，有效拓展——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！?/p>

一、情景設(shè)置，興趣導(dǎo)入

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

二、自主合作、交流信息

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學(xué)四年級下冊《通信的種類和發(fā)展》一課時，我們要讓學(xué)生親自到郵局寄一封信，或寄一張匯款單，讓學(xué)生體驗通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。教師深入小組合作中，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且會引導(dǎo)、提升事例深度，讓學(xué)生了解其深意，通過匯報交流，將大家掌握的知識都說出來和大家共享，以此達到資源共享的目的。

三、精講點撥、知識整合 這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。

四、結(jié)合實際，有效拓展

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達成進行檢測，具體操作如下：

1．課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；

3．訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。

五、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。

第五篇：小學(xué)品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)模式

小學(xué)品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)模式

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征?；诖耍緦W(xué)科的課型不是固定不變的，有活動型、實踐體驗型和綜合學(xué)習(xí)型三種基本課堂形式。下面“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式適用于這三種課型。即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點撥、知識整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基——課堂小結(jié)、總結(jié)升華?！?/p>

一、情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

二、自主合作、信息搜索

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自主設(shè)計模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

實踐體驗型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區(qū)域和環(huán)境。如在教學(xué)《通信的種類和發(fā)展》一課時，我們要讓學(xué)生親自到郵局寄一封信，或寄一張匯款單，或在網(wǎng)上練習(xí)E-mail。讓學(xué)生體驗通信的快速發(fā)展以及給人類生活帶來的方便。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實踐體驗的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計劃，親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。

三、精講點撥、知識整合

這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學(xué)生不會之處，二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達成進行檢測，具體操作如下： 1．課堂訓(xùn)練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；

2．訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；

3．訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三。

五、課堂小結(jié)、總結(jié)升華

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步落實教學(xué)目標(biāo)的各項要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)知識理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實踐能力。