第一篇：讓學(xué)生在老師的期待中進(jìn)步——淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)

傳說(shuō)古希臘有一個(gè)雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過(guò)程中，他對(duì)這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛(ài)情，誠(chéng)之所至，金石為開(kāi)。他的真誠(chéng)愿望終于感動(dòng)了愛(ài)神，塑像變成了真人。這個(gè)故事告訴我們：真誠(chéng)熱烈的期望必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：期望是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的期望，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。教師的期待有對(duì)全體學(xué)生的普遍期待和對(duì)部分特殊學(xué)生——后進(jìn)生的特殊期待，在這里我要說(shuō)的就是特殊期待。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會(huì)，信任他們。

一、摒棄偏見(jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，批來(lái)批去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何時(shí)進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？我認(rèn)為要主動(dòng)地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃自己上進(jìn)心的烈火。在實(shí)際工作中，很多教師在看后進(jìn)生時(shí)，往往容易因其某一特點(diǎn)突出而掩蓋他的其他特點(diǎn)和品質(zhì)，即容易看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)而不容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我所任教的初205班有個(gè)男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他的班主任曾預(yù)言：“象你這樣的學(xué)生是沒(méi)有人敢收的。”進(jìn)入初中后，這樣的學(xué)生偏偏就進(jìn)入在我的班上，既然批評(píng)、講道理這些方法對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得不錯(cuò)，；思維也很敏捷，我這抓住這一點(diǎn)，及及時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他，并尋找機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他。有一次，學(xué)校要求各班出一期黑板報(bào)，而且要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的，我推薦他，果然他不負(fù)眾望，不僅按要求完成，還在評(píng)比中獲得了第一名。我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，并及時(shí)指出了他的不良行為以及我對(duì)他的期望。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。在日記里，他是這樣寫(xiě)的：“我從小學(xué)到初中是第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，我很激動(dòng)，很感動(dòng)。我發(fā)誓我一定要通過(guò)學(xué)好來(lái)報(bào)答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說(shuō)“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多。”

二、多給他們一些關(guān)愛(ài) 學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛(ài)，他就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教師一定要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生渴望教師的愛(ài)，就象禾苗需教育界認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時(shí)，我主動(dòng)找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實(shí)際困難。一次，紀(jì)律差的調(diào)皮大王紀(jì)林在英語(yǔ)課上伏桌子，英語(yǔ)老師叫他站起來(lái)，他不站，這一下惹怒了英語(yǔ)老師，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，英語(yǔ)老師用不上課來(lái)懲罰全班同學(xué)。事后我把紀(jì)林請(qǐng)到我的辦公室，我先不批評(píng)他，而是關(guān)心地問(wèn)他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒(méi)有錢(qián)、心情不好、所以頂撞老師這個(gè)情況后，馬上拿出錢(qián)親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說(shuō)他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當(dāng)我們回到學(xué)校時(shí)飯?zhí)迷缫殃P(guān)門(mén)。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來(lái)他主動(dòng)地向英語(yǔ)老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學(xué)習(xí)情況，教他如何做筆記、如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)等。在我的關(guān)心幫助下，紀(jì)林的違紀(jì)行為大大減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由入學(xué)時(shí)的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學(xué)期還光榮加入共青團(tuán)。我父親說(shuō)：“在小學(xué)的時(shí)候，他是個(gè)人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學(xué)都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外。”事實(shí)證明，只要教師用一顆真誠(chéng)的心去呵護(hù)后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過(guò)錯(cuò)，那么，他們就會(huì)接納教師，聽(tīng)從教誨，教師的期望和要求就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

三、創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。心理學(xué)告訴我們，初中階段的青少年都渴望表現(xiàn)自己，渴望得到別人的認(rèn)可，這是正常的心理需求，這個(gè)需求如果能得到滿足，那么它將會(huì)使人產(chǎn)生一股前進(jìn)的動(dòng)力。有人這樣說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)牡臈l件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”所以我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生盡可能地表現(xiàn)自己，體會(huì)一下成功的喜悅，這有助于增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服困難和自身的不良行為，積極要求上進(jìn)，以達(dá)到教師的期望目標(biāo)。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大體可分為兩大類：氣餒型和驕傲型。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，教師可在課堂上提問(wèn)，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)中，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓氣餒型的同學(xué)來(lái)回答，讓他們嘗試成功，從而幫助他們恢復(fù)自信；對(duì)于驕傲型的學(xué)生，教師可讓他們回答一些大一點(diǎn)的問(wèn)題，或者讓他們對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，這有助于糾正他們的心理偏差，滿足其心理需求，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)軌道。紀(jì)律上的后進(jìn)生大致也可以分為兩大類：一種是長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，另一種是想借違紀(jì)來(lái)引起老師對(duì)他的注意。對(duì)于第二種情況，我們可以給他們創(chuàng)造條件，讓他們通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)表現(xiàn)自己，以滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣有助于他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心。小廖同學(xué)紀(jì)律散漫，課間經(jīng)常在教室里蹦來(lái)跳去，同學(xué)們都很討厭他。在去年的校運(yùn)會(huì)上，他自薦參加跳高項(xiàng)目，我去征求體育老師及班上同學(xué)的意見(jiàn)，大家一致反對(duì)，我左思右想還是決定讓他參加。為此同學(xué)們對(duì)我頗有微詞。在跳高比賽中，他拿了個(gè)倒數(shù)第一。大家諷刺他，埋怨我。在班會(huì)課上我表?yè)P(yáng)了小廖，說(shuō)他有集體榮譽(yù)感，能積極參與為班級(jí)爭(zhēng)光，而且在整個(gè)比賽過(guò)程中，他都很認(rèn)真、很賣(mài)勁，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學(xué)習(xí)上，他肯定不差，我敢保證。不過(guò)，如果他能對(duì)自己嚴(yán)格一點(diǎn)，不違反紀(jì)律，明天的小廖一定會(huì)令大家刮目相看。事實(shí)果真如此，后來(lái)小廖成了班上的體育骨干，還成為學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)的一名隊(duì)員。是的，如果教師能給后進(jìn)生一些“露臉”的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊得到實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)欲得到滿足，他們便會(huì)使自己的行為向教師期待的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面必然會(huì)有好的變化。

四、信任他們。教育學(xué)理論認(rèn)為：相信是教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育的基本技巧和手法。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學(xué)生，相信他們有內(nèi)在潛力，改下缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學(xué)生，我們才會(huì)多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得老師的信任，才會(huì)積極配合老師，愿望去學(xué)好，去改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，那么，教師的期望目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。2003年秋開(kāi)學(xué)的第三天，來(lái)了幾個(gè)初二年級(jí)男的插班生，“從發(fā)型衣著來(lái)看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說(shuō)，教導(dǎo)處把他們編在人數(shù)少的206班和210班，那兩個(gè)班主任知道后公開(kāi)表示：我們不想要那幾個(gè)‘垃圾’，那場(chǎng)面十分尷尬。我想，他們也是學(xué)生，為什么不給他們一個(gè)機(jī)會(huì)呢？于是我便說(shuō)：“編入我的205班吧！”我把他們帶到教室，讓同學(xué)們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當(dāng)著全班同學(xué)，我說(shuō)：“我們205班這個(gè)大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關(guān)心、互相幫助，大家共同為我們這個(gè)班增添光彩?！闭n后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過(guò)去的永遠(yuǎn)都過(guò)去了，一切要從現(xiàn)在開(kāi)始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們。”正是由于我對(duì)他們的信任，令他們很感動(dòng)。后來(lái)他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，而且還是體育骨干呢。在一次談話中，他們坦露了自己的心扉：“老師，是您對(duì)我們的寬容和信任，讓我們覺(jué)得一定要為自己爭(zhēng)口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學(xué)丟臉?！毙湃?，使學(xué)生在教師的期待中變化。后進(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)，愿他們茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。

第二篇：讓學(xué)生在老師的期待中進(jìn)步——淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)

傳說(shuō)古希臘有一個(gè)雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過(guò)程中，他對(duì)這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛(ài)情，誠(chéng)之所至，金石為開(kāi)。他的真誠(chéng)愿望終于感動(dòng)了愛(ài)神，塑像變成了真人。這個(gè)故事告訴我們：真誠(chéng)熱烈的期望必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：期望是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的期望，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教

學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。教師的期待有對(duì)全體學(xué)生的普遍期待和對(duì)部分特殊學(xué)生——后進(jìn)生的特殊期待，在這里我要說(shuō)的就是特殊期待。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會(huì)，信任他們。

一、摒棄偏見(jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

摒棄偏見(jiàn)是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，批來(lái)批去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何時(shí)進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心呢？我認(rèn)為要主動(dòng)地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃自己上進(jìn)心的烈火。在實(shí)際工作中，很多教師在看后進(jìn)生時(shí)，往往容易因其某一特點(diǎn)突出而掩蓋他的其他特點(diǎn)和品質(zhì)，即容易看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)而不容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我所任教的初205班有個(gè)男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他的班主任曾預(yù)言：“象你這樣的學(xué)生是沒(méi)有人敢收的?！边M(jìn)入初中后，這樣的學(xué)生偏偏就進(jìn)入在我的班上，既然批評(píng)、講道理這些方法對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得不錯(cuò)，；思維也很敏捷，我這抓住這一點(diǎn)，及及時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他，并尋找機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他。有一次，學(xué)校要求各班出一期黑板報(bào)，而且要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的，我推薦他，果然他不負(fù)眾望，不僅按要求完成，還在評(píng)比中獲得了第一名。我在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他，并及時(shí)指出了他的不良行為以及我對(duì)他的期望。后來(lái)，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。在日記里，他是這樣寫(xiě)的：“我從小學(xué)到初中是第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，我很激動(dòng)，很感動(dòng)。我發(fā)誓我一定要通過(guò)學(xué)好來(lái)報(bào)答看得起我的老師。”他的父親也這樣說(shuō)“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多?！?/p>

二、多給他們一些關(guān)愛(ài)

學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛(ài)，他就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教師一定要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生渴望教師的愛(ài)，就象禾苗需教育界認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時(shí)，我主動(dòng)找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實(shí)際困難。一次，紀(jì)律差的調(diào)皮大王紀(jì)林在英語(yǔ)課上伏桌子，英語(yǔ)老師叫他站起來(lái)，他不站，這一下惹怒了英語(yǔ)老師，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，英語(yǔ)老師用不上課來(lái)懲罰全班同學(xué)。事后我把紀(jì)林請(qǐng)到我的辦公室，我先不批評(píng)他，而是關(guān)心地問(wèn)他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒(méi)有錢(qián)、心情不好、所以頂撞老師這個(gè)情況后，馬上拿出錢(qián)親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說(shuō)他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當(dāng)我們回到學(xué)校時(shí)飯?zhí)迷缫殃P(guān)門(mén)。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來(lái)他主動(dòng)地向英語(yǔ)老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學(xué)習(xí)情況，教他如何做筆記、如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)等。在我的關(guān)心幫助下，紀(jì)林的違紀(jì)行為大大減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由入學(xué)時(shí)的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學(xué)期還光榮加入共青團(tuán)。我父親說(shuō)：“在小學(xué)的時(shí)候，他是個(gè)人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學(xué)都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦?shí)證明，只要教師用一顆真誠(chéng)的心去呵護(hù)后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過(guò)錯(cuò)，那么，他們就會(huì)接納教師，聽(tīng)從教誨，教師的期望和要求就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

三、創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

心理學(xué)告訴我們，初中階段的青少年都渴望表現(xiàn)自己，渴望得到別人的認(rèn)可，這是正常的心理需求，這個(gè)需求如果能得到滿足，那么它將會(huì)使人產(chǎn)生一股前進(jìn)的動(dòng)力。有人這樣說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)牡臈l件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西?！彼晕覀儜?yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生盡可能地表現(xiàn)自己，體會(huì)一下成功的喜悅，這有助于增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服困

難和自身的不良行為，積極要求上進(jìn)，以達(dá)到教師的期望目標(biāo)。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大體可分為兩大類：氣餒型和驕傲型。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，教師可在課堂上提問(wèn)，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)中，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓氣餒型的同學(xué)來(lái)回答，讓他們嘗試成功，從而幫助他們恢復(fù)自信；對(duì)于驕傲型的學(xué)生，教師可讓他們回答一些大一點(diǎn)的問(wèn)題，或者讓他們對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，這有助于糾正他

們的心理偏差，滿足其心理需求，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)軌道。紀(jì)律上的后進(jìn)生大致也可以分為兩大類：一種是長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，另一種是想借違紀(jì)來(lái)引起老師對(duì)他的注意。對(duì)于第二種情況，我們可以給他們創(chuàng)造條件，讓他們通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)表現(xiàn)自己，以滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣有助于他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心。小廖同學(xué)紀(jì)律散漫，課間經(jīng)常在教室里蹦來(lái)跳去，同學(xué)們都很討厭他。在去年的校運(yùn)會(huì)上，他自薦參加跳高項(xiàng)目，我去征求體育老師及班上同學(xué)的意見(jiàn)，大家一致反對(duì)，我左思右想還是決定讓他參加。為此同學(xué)們對(duì)我頗有微詞。在跳高比賽中，他拿了個(gè)倒數(shù)第一。大家諷刺他，埋怨我。在班會(huì)課上我表?yè)P(yáng)了小廖，說(shuō)他有集體榮譽(yù)感，能積極參與為班級(jí)爭(zhēng)光，而且在整個(gè)比賽過(guò)程中，他都很認(rèn)真、很賣(mài)勁，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學(xué)習(xí)上，他肯定不差，我敢保證。不過(guò)，如果他能對(duì)自己嚴(yán)格一點(diǎn)，不違反紀(jì)律，明天的小廖一定會(huì)令大家刮目相看。事實(shí)果真如此，后來(lái)小廖成了班上的體育骨干，還成為學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)的一名隊(duì)員。是的，如果教師能給后進(jìn)生一些“露臉”的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊得到實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)欲得到滿足，他們便會(huì)使自己的行為向教師期待的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面必然會(huì)有好的變化。

四、信任他們。

教育學(xué)理論認(rèn)為：相信是教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育的基本技巧和手法。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學(xué)生，相信他們有內(nèi)在潛力，改下缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學(xué)生，我們才會(huì)多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得老師的信任，才會(huì)積極配合老師，愿望去學(xué)好，去改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，那么，教師的期望目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。2003年秋開(kāi)學(xué)的第三天，來(lái)了幾個(gè)初二年級(jí)男的插班生，“從發(fā)型衣著來(lái)看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說(shuō)，教導(dǎo)處把他們編在人數(shù)少的206班和210班，那兩個(gè)班主任知道后公開(kāi)表示：我們不想要那幾個(gè)‘垃圾’，那場(chǎng)面十分尷尬。我想，他們也是學(xué)生，為什么不給他們一個(gè)機(jī)會(huì)呢？于是我便說(shuō)：“編入我的205班吧！”我把他們帶到教室，讓同學(xué)們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當(dāng)著全班同學(xué)，我說(shuō)：“我們205班這個(gè)大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關(guān)心、互相幫助，大家共同為我們這個(gè)班增添光彩。”課后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過(guò)去的永遠(yuǎn)都過(guò)去了，一切要從現(xiàn)在開(kāi)始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們?！闭怯捎谖覍?duì)他們的信任，令他們很感動(dòng)。后來(lái)他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀(jì)律好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，而且還是體育骨干呢。在一次談話中，他們坦露了自己的心扉：“老師，是您對(duì)我們的寬容和信任，讓我們覺(jué)得一定要為自己爭(zhēng)口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學(xué)丟臉?！毙湃危箤W(xué)生在教師的期待中變化。

后進(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)，愿他們茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。

第三篇：如何讓后進(jìn)生進(jìn)步-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何讓后進(jìn)生進(jìn)步

文/楊文俊

任何一件事物的產(chǎn)生都有它的原因，后進(jìn)生的產(chǎn)生也有它的原因。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，主要是由家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因造成的。作為教師，我們對(duì)工作的愛(ài)，首先是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但要愛(ài)好學(xué)生，還要愛(ài)后進(jìn)生。愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)后進(jìn)生難。教師的工作，在教育方面就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生這種工作當(dāng)然是復(fù)雜的，較之其他工作要困難得多。教師要愛(ài)后進(jìn)生，“愛(ài)”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“愛(ài)”能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，能溝通師生雙方的心靈，我們要教育好后進(jìn)生，正是要像愛(ài)優(yōu)等生那樣去愛(ài)他們，這是教育好后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有對(duì)他們的愛(ài)，就沒(méi)有教育。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要竭盡全力去發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點(diǎn)，找出他們可愛(ài)的地方，閃光的東西，使其優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得到克服。當(dāng)他們感到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)凝結(jié)著老師的心血的時(shí)候，他們對(duì)老師的幫助和教育是終生難忘的。教師要特別注意營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、積極的班級(jí)氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng)造積極進(jìn)取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)集體的力量帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級(jí)管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進(jìn)生的需要。

作為教師，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，幫助同學(xué)進(jìn)步，在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ)；在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置；使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等和溫暖，沒(méi)有歧視、冷漠和偏見(jiàn)，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講更為重要。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成功與失敗是每一位教師教學(xué)工作的成功與失敗的一個(gè)重要標(biāo)志，不論是班主任和科任教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有不可推卸的責(zé)任。一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)后進(jìn)生都占有一定的比例，基礎(chǔ)較好的班級(jí)后進(jìn)生約占5%——10%，基礎(chǔ)不好的班級(jí)后進(jìn)生約占10%——20%，要搞好一個(gè)班級(jí)的管理與教學(xué)，就得花一定的心思抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的基本成功。通過(guò)一年的教學(xué)，對(duì)于班上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作略有體會(huì)，在此作些分享。

教師要用愛(ài)心滋潤(rùn)后進(jìn)生的心靈。后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中所固有的教育現(xiàn)象，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要弄清后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進(jìn)生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進(jìn)生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤(rùn)心靈的父愛(ài)或母愛(ài)，在這種情況下教師就要充當(dāng)義務(wù)父親”或“母親”，用愛(ài)心去治療后進(jìn)生心靈中的傷痕；有的后進(jìn)生由于先天智力不足，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師既要充當(dāng)知識(shí)的老師又要充當(dāng)智力醫(yī)生，一方面從心靈上開(kāi)啟、精神上鼓勵(lì)，另一方面要在學(xué)習(xí)上進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。還有的后進(jìn)生由于家庭拖累太大，在學(xué)習(xí)時(shí)間上得不到保證，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。找到后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因，教師就要用愛(ài)心去開(kāi)啟后進(jìn)生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關(guān)心自己，這樣后進(jìn)生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學(xué)校的一切活動(dòng)上，使每一個(gè)后進(jìn)生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的班級(jí)生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

用真誠(chéng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行動(dòng)的精神動(dòng)力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動(dòng)勁頭。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得先轉(zhuǎn)移后進(jìn)生的興趣目標(biāo)，要把后進(jìn)生對(duì)其他方面的興趣，通過(guò)千方百計(jì)的引導(dǎo)后轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)方面的興趣。比如，有的后進(jìn)生對(duì)打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他先把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，只有幾門(mén)主要功課學(xué)好了才能考上高一級(jí)學(xué)校，學(xué)好基本的文化科學(xué)知識(shí)，為將來(lái)在專業(yè)愛(ài)好方面奠定文化基礎(chǔ)，最后才能考上自己喜愛(ài)的專業(yè)學(xué)校，獨(dú)樹(shù)一幟，建功樹(shù)業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。后進(jìn)生每個(gè)人都有一種自卑感，他們平

時(shí)在班集體中好像處處低人一等，有時(shí)要受到家長(zhǎng)的批評(píng)、有時(shí)要受到班上同學(xué)的歧視、有時(shí)還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進(jìn)生就永遠(yuǎn)是后進(jìn)生了，他們就會(huì)永遠(yuǎn)失去轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的機(jī)會(huì)。

因此教師要教育全班同學(xué)要積極團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，尤其在一些有意義的集體活動(dòng)中要發(fā)揮后進(jìn)生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們表現(xiàn)出自己在某個(gè)方面的閃光點(diǎn)，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂(lè)園中。美國(guó)基礎(chǔ)教育改革中有一項(xiàng)歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，“要讓每個(gè)孩子都受到教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)美國(guó)的將來(lái)都十分重要?！边@種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因?yàn)槲覀兊拿總€(gè)少年兒童同樣對(duì)我們祖國(guó)的將來(lái)十分重要，他們將來(lái)都是祖國(guó)的建設(shè)人才。本著這樣的目標(biāo)每一個(gè)教師都會(huì)在心底徹底消除對(duì)后進(jìn)生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質(zhì)去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂(lè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

總的來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生并不是班級(jí)集體中無(wú)藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對(duì)后進(jìn)生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的目標(biāo)出發(fā)，用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他們，用集體生活的樂(lè)趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵(lì)的目光去照亮后進(jìn)生的心靈，他們一定會(huì)不再“后進(jìn)”，他們就能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)會(huì)向中等學(xué)生邁進(jìn)，在一定的時(shí)候有的還會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)

靖江二中 214500聞?wù)鹩?/p>

“后進(jìn)生”是學(xué)校中普遍存在的又是比較難解決的問(wèn)題。這部分學(xué)生，由于他們自控能力差，基礎(chǔ)又差，最后喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果能將這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其轉(zhuǎn)入正常發(fā)展的軌道，就能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)年來(lái)，很多教師致力于這一方面的研究，也取得了不少實(shí)效。以下是本人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)提高“后進(jìn)生”英語(yǔ)成績(jī)的一些體會(huì)。

一、情感入手，關(guān)心學(xué)生

俗話說(shuō)：親其才能信其道，信其道才能從其學(xué)。教師要用滿腔的愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任。教師良好的情緒、動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，融洽師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中的孩子年齡不大，但十四、五歲的孩子正是青春期萌發(fā)的年齡，精力充沛，活潑好動(dòng)，而且單純。針對(duì)這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在。比如：利用課佘時(shí)間主動(dòng)去接近他們，努力去與他們交流；上課發(fā)現(xiàn)有些孩子看課外書(shū)時(shí)，不輕易沒(méi)收好或代為保管，而是下課叫到一邊，首先與他交流一下他對(duì)書(shū)的興趣何在，努力去與他探討他所看的課外書(shū)有何價(jià)值，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后在耐心細(xì)致地指出看課外書(shū)要適時(shí)適度，要分清時(shí)間，地點(diǎn)，不要隨心所欲地去浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。這樣孩子從心理上感到教師很親近而且是真正是為了他們好，而且還給他們保留了“面子”，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，這樣他們就會(huì)在心理上接納教師，并進(jìn)而嘗試與教師做進(jìn)一步交流；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這樣或那樣的問(wèn)題，耐心解答，不訓(xùn)斥，不挖苦，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)其努力的精神；適當(dāng)參加一些學(xué)生的課外活動(dòng)，這樣，老師在他們心里，不再是總板著臉訓(xùn)人的形象。當(dāng)老師逐漸與他們交上朋友

后，他們會(huì)由喜歡老師到喜歡這門(mén)學(xué)科，從而開(kāi)始再次嘗試著去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

二、對(duì)癥下藥，了解差生差的根源

多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，必須達(dá)成師生的雙向理解。多和這些學(xué)生促膝談心，幫助他們分析自己這門(mén)學(xué)科的情況。如在我給他們正式上英語(yǔ)課之前和上課的最初一段時(shí)間內(nèi)，我都與他們的原英語(yǔ)任科教師、班主任及其他科任教師聯(lián)系，請(qǐng)他們介紹、分析這些差生的情況，收集這些差生在此之前各學(xué)期的英語(yǔ)口頭、聽(tīng)力、筆試成績(jī)，我找他們個(gè)別談心，請(qǐng)他們談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)去和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)，談他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難，談他們對(duì)我的希望和要求等。一份交給他們本人并和他們一道分析、總結(jié)問(wèn)題所在，研究可行的解決辦法；另一份留在我手里面，作為備課和采取特殊的教學(xué)措施作參考。

上述工作的另一收獲不僅幫助我了解了這些差生以前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，更重要的是幫助我了解了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理發(fā)展的歷史。在他們踏入中學(xué)前，他們就聽(tīng)自己的哥哥或姐姐說(shuō)過(guò)，中學(xué)要學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，這門(mén)語(yǔ)言如何如何有趣，甚至還會(huì)仿學(xué)他人講幾句，所以，他們?cè)诔踔幸荒昙?jí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，是懷著好奇、憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，成績(jī)還不怎么差。但從初二上學(xué)期開(kāi)始，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，詞匯量的加大，難度要求高，學(xué)習(xí)方法上若不做適度調(diào)整，一開(kāi)始他們的英語(yǔ)學(xué)成績(jī)便大幅度下降，而且此時(shí)教師對(duì)他們的批評(píng)又過(guò)多，從而使他們喪失信心和產(chǎn)生厭學(xué)甚至對(duì)抗情緒。以后就陷入了成績(jī)差，教師罵，越罵越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越學(xué)不好的惡性循環(huán)之中。現(xiàn)在，隨著年齡增長(zhǎng)，又面臨快畢業(yè)，加之換了個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，他們開(kāi)始也較認(rèn)真、嚴(yán)肅、現(xiàn)實(shí)地考慮自己今后的學(xué)習(xí)生活和工作問(wèn)題，產(chǎn)生了要學(xué)好包括英語(yǔ)在內(nèi)的各門(mén)功課的強(qiáng)烈愿望。他們也非常想好英語(yǔ)，但又擔(dān)心趕不上去，學(xué)習(xí)的信心不足，此時(shí)非常希望得到老師的幫助。他們的這種心理為我以后開(kāi)展的一系列工作提供了有利條件。

三、根據(jù)后進(jìn)生特點(diǎn)，分層要求。

后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)一般不扎實(shí)，接受能力也較差，課堂上所講的內(nèi)容大部分同學(xué)能聽(tīng)懂，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也許還是一知半解。這時(shí)，老師如果忽視這一點(diǎn)，也不考慮學(xué)生這方面的個(gè)體差異，而按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求全班同學(xué)的話，就不僅達(dá)不到預(yù)期的教育目的，而且會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不同情況和他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把后進(jìn)生進(jìn)行分層，然后再進(jìn)行小組搭配。在具體操作中，我適當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生降低了要求。單獨(dú)給他們補(bǔ)課，減少作業(yè)量，課下逐一對(duì)他們進(jìn)行檢查，或讓同學(xué)之間進(jìn)行相互檢查，了解他們作業(yè)完成情況和知識(shí)掌握的情況，要求他們學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)。不要求他們貪多，只要求他們掌握。成立“一幫一”小組，在對(duì)話表演中，把“后進(jìn)生”與優(yōu)生組合在一起，并在班上表演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，這樣即加強(qiáng)了管理，又增加了差生的自信和興趣。調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，我采取了不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，只要發(fā)現(xiàn)孩子人身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都從不吝惜自己的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。從而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、面向全體學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)法指導(dǎo)

要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，只有把后進(jìn)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，了解后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，從而找到適合后進(jìn)生的具體的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所得；讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。更主要的是不要急于求成，指望后進(jìn)生一下子學(xué)得有多好，成為優(yōu)等生是不切實(shí)際的?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢地學(xué)得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要持之以恒，反復(fù)做工作。教育者必須具備“三心”（信心，愛(ài)心，耐心）來(lái)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和抗挫折能力，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)采用綜合治理，把后進(jìn)生教育作為一項(xiàng)工程來(lái)抓，不但在工作中講究方法和技術(shù)，還要有利地發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭作為三大支柱的力量進(jìn)行后進(jìn)生教育工作。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)者，而且后者比前者更為重要。但自學(xué)英語(yǔ)的能力是學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的，同時(shí)也需要英語(yǔ)教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，我的做法是：

1、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

要求制定計(jì)劃從自己的實(shí)際出發(fā)，使計(jì)劃切實(shí)可行，并且計(jì)劃還應(yīng)盡可能具體，并有一定的靈活性和伸縮性。為此，在我的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、要求、內(nèi)容、方法和時(shí)間安排。認(rèn)真做好各自每月及每周的計(jì)劃，把全學(xué)期的任務(wù)要求分配到每同、每周去落實(shí)。連寒假和暑假都包括在內(nèi)。

2、要求學(xué)生堅(jiān)持好課前預(yù)習(xí)新課工作。

上新課的前一天晚上，要求學(xué)生要綜合運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)新教材進(jìn)行綜合分析，帶著新問(wèn)題去上好、聽(tīng)好每一節(jié)課。

3、教會(huì)學(xué)生正確使用英語(yǔ)詞典等語(yǔ)言工具書(shū)。

詞典、語(yǔ)法書(shū)等是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具書(shū)，是獲得自學(xué)語(yǔ)言能力的重要條件。于是我就盡早教會(huì)學(xué)生查閱詞典和語(yǔ)法書(shū)，提高課后閱讀能力。

4、要求學(xué)生主動(dòng)去擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入渠道。

要求在精讀好課本的同時(shí)，還要利用課后時(shí)間，有計(jì)劃地多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多閱讀一些生詞少、內(nèi)容生動(dòng)有趣的讀物、短文，并逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)力與閱讀能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。

總之，作為老師，我們有責(zé)任給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生更多的關(guān)心，盡可能多地欣賞他們，幫助他們，照顧他們。因?yàn)槊恳粋€(gè)后進(jìn)生都是一匹潛力馬，蘊(yùn)藏著無(wú)限潛力，老師就要以伯樂(lè)的眼光來(lái)看待他們，讓他們看到自己的成績(jī)，產(chǎn)生成就感，樹(shù)立信心。后進(jìn)生一旦有了信心，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他們的成績(jī)就會(huì)提高，從后進(jìn)生的困境中走出來(lái)。