第一篇：在生活中你打算今后將如何提高自己的教師專業(yè)素質(zhì)

在生活中你打算今后將如何提高自己的教師專業(yè)素質(zhì)，如何儲(chǔ)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？（教育是心靈對(duì)心靈的影響，作為社會(huì)公民的教化者，教師肩負(fù)著社會(huì)賦予的培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民的責(zé)任，因此教師如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以說(shuō)是關(guān)乎到國(guó)計(jì)民生，針對(duì)思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)如何提升，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的感想，望大家指點(diǎn)。

一、加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生仰慕的老師。學(xué)高為師，身正為范。教師自身素養(yǎng)與師德，在教學(xué)教育領(lǐng)域中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)他的看法、評(píng)價(jià)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響著師生關(guān)系。加強(qiáng)師德理論對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的意義，只有掌握了它，才能提高辨別善惡、是非的能力，才能戰(zhàn)勝思想領(lǐng)域里那些錯(cuò)誤的，落后的道德觀念。一個(gè)只有較高道德修養(yǎng)的教師，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，才能使自己成為一個(gè)有較高師德修養(yǎng)的人民教師，才能受到學(xué)生的敬仰。從而增進(jìn)了師生關(guān)系。

二、提高自己教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做學(xué)生佩服的老師。

一個(gè)具有良好師德的教師，他總會(huì)想方設(shè)法提高自己的業(yè)務(wù)，在提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面先要做到專業(yè)精，具體地說(shuō)就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要爛熟于心，對(duì)教材內(nèi)容的聯(lián)系要清楚，對(duì)知識(shí)內(nèi)容要理解透徹，特別是對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)要符合科學(xué)原則，同時(shí)要加強(qiáng)教育理論和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能合理應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。需要教師不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及教育理論，特別是教育大家理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。只有這樣他才會(huì)使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)，才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。增添了學(xué)生對(duì)他的敬慕，進(jìn)而使師生關(guān)系更加融合。

三、發(fā)揮教師榜樣作用，努力增強(qiáng)自身親和力，做學(xué)生喜歡的老師。

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的特殊任務(wù)，所以教師要對(duì)自己有更高的要求。在具體的教育教學(xué)中，教師不僅要樹立明確教書育人的觀念，更要在教育教學(xué)實(shí)際中以身作則、為人師表，學(xué)以致用。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果說(shuō)做不一，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。作為一名教師，只有擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。教師的榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。

總之，作為一名優(yōu)秀的思想品德教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教育方法和教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育現(xiàn)狀。

第二篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價(jià)值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動(dòng)也很大。面對(duì)這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究，每個(gè)教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績(jī)效工資的實(shí)施，原來(lái)農(nóng)村教師享受的提高一級(jí)工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來(lái)看，無(wú)論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺(tái)了晉升高級(jí)職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評(píng)選各級(jí)各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒(méi)能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)校花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第三篇：淺談如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

淺談如何提高教師職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前以課程改革為動(dòng)力的教育教學(xué)改革正在全國(guó)上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。新課程也非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼形成影響。他同時(shí)提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，加強(qiáng)教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合課程改革的目標(biāo)要求，開辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。

一、形成自覺(jué)的反思意識(shí) “思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會(huì)就有反思意識(shí)，“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。在近代教育史上，杜威率先強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識(shí)到教學(xué)是無(wú)止境的，才會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識(shí)反思的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識(shí)錯(cuò)糾偏，同時(shí)優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平。其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。反思是一種“積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過(guò)不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對(duì)象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。第三，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過(guò)程中做到一有疑點(diǎn)就進(jìn)入反思狀態(tài)。

“沒(méi)有反思，便沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边^(guò)去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學(xué)的實(shí)踐者。通過(guò)反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動(dòng)性和盲目性。

實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改革自己的生活方式，從中體會(huì)自己課堂生命存在的價(jià)值和意義。

二、了解反思性教學(xué)的過(guò)程

1、比較篩選——教學(xué)活動(dòng)前的反思 了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課的教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的、相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（也包括預(yù)見(jiàn)到他們可能碰到的困難），才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來(lái)自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是不同的時(shí)期、不同的班級(jí)和學(xué)生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來(lái)自于教師課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查。由此我們可看到，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)前反思所形成的個(gè)性化的教學(xué)方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學(xué)效果。

2、從容駕馭——教學(xué)活動(dòng)中的反思

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。尤其是進(jìn)入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主性得到了應(yīng)有的發(fā)展，因此常會(huì)有一些意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。而老師也通過(guò)即時(shí)的反思，得到三點(diǎn)收獲：（1）教學(xué)相長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。（2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。（3）過(guò)程有時(shí)候比結(jié)論更重要。

3、概括歸納——教學(xué)活動(dòng)后的反思

教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思形式。它能使教師有比較充裕的時(shí)空對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)后繼的教學(xué)，并有助于提高教師自我評(píng)價(jià)的能力。課后反思的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面： ①教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。如，教材中有些生活場(chǎng)景的選擇、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生的共鳴。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。②教學(xué)的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？……對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過(guò)程中的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時(shí)最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

總之，反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，它能使教學(xué)活動(dòng)更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型教師”的有效形式。

第四篇：加速貸：信貸員如何提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

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加速貸：信貸員如何提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

信貸員是一個(gè)充滿艱辛與挑戰(zhàn)的崗位，信貸工作可不是一個(gè)什么人都可以做好的工作，它對(duì)個(gè)人的能力與素質(zhì)要求非常高，好的信貸員需要具備各方面的綜合素質(zhì)，下面加速貸就為大家介紹一下信貸員如何提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

01、信貸員需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握專業(yè)技能 一名專業(yè)的信貸員首先要具備一定的專業(yè)知識(shí)掌握一定的專業(yè)技能。因此，信貸員需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握一定的專業(yè)技能。一名專業(yè)的信貸員需要掌握相關(guān)的金融、會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)政策及信貸管理的操作的具體條件和流程，如貸款的發(fā)放條件、貸款期限、貸款責(zé)任等，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)防范的辦法。

02、信貸員需要不斷學(xué)習(xí)新的展業(yè)方式：掌握網(wǎng)絡(luò)工具 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)毋庸置疑地改變了各行各業(yè)的業(yè)務(wù)方式，以前要起早貪黑，如今網(wǎng)絡(luò)24小時(shí)不間斷的業(yè)務(wù)模式，大大改變了信貸員的工作方式。包括加速貸等貸款平臺(tái)的出現(xiàn)，以及微信等溝通工具的發(fā)展，讓信貸員展業(yè)多了太多渠道。以往單純靠資歷、數(shù)量取勝的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。

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網(wǎng)絡(luò)為新入行的信貸員和對(duì)本身業(yè)績(jī)有更高要求的信貸員提供了更大的發(fā)揮空間，但絕大部分人仍然停留在發(fā)幾句話的小廣告或者花錢買客戶的層面，僅僅是將現(xiàn)實(shí)中的方式搬到網(wǎng)絡(luò)，而沒(méi)有考慮到網(wǎng)絡(luò)的特性：持續(xù)性。如何持續(xù)讓信息展現(xiàn)在客戶面前，而不是因此被手機(jī)或者電腦束縛，才是網(wǎng)絡(luò)真正賦予信貸員的強(qiáng)大工具。

03、信貸員需要不斷提高自己的人際交往能力

信貸員的各項(xiàng)過(guò)程都需要與客戶打交道，因此，信貸員需要不斷提高自己的溝通和交流能力，信貸員既可以通過(guò)與資深的信貸員溝通，掌握具體的交流和溝通能力，也可以在與客戶溝通交流的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，來(lái)掌握與人溝通的技巧。

信貸員不僅面臨著業(yè)績(jī)的壓力，或多或少還可能面臨著家庭、生活的壓力，信貸員抗壓能力一定要強(qiáng)，在工作不順心，業(yè)績(jī)上不去而看著別人拿到很高提成的時(shí)候，信貸員必須能夠保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整情緒，做好準(zhǔn)備繼續(xù)出發(fā)。

04、信貸員需要鍛煉敏銳的觀察和判斷能力

信貸人員在對(duì)客戶發(fā)放貸款時(shí)，需要進(jìn)行貸前調(diào)查、貸時(shí)審查和貸后檢查的工作，目的就是為了減少貸款資金的風(fēng)險(xiǎn)，所以

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信貸人員除了需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)上對(duì)客戶提供的信息進(jìn)行判斷以外，還需要善于察言觀色，重點(diǎn)考察客戶的人品，通過(guò)觀察客戶的言談舉止、性格以及社會(huì)關(guān)系等判斷其人格品質(zhì)，降低貸款收回的風(fēng)險(xiǎn)。著需要信貸員在相關(guān)的信貸時(shí)間中不斷摸索總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷提高自己的觀察能力和判斷能力。

總體來(lái)說(shuō)信貸員無(wú)論是在自身素質(zhì)和專業(yè)能力上都要從內(nèi)而外的提升，才能不斷提升自己，更好的進(jìn)行展業(yè)，提高自己的業(yè)績(jī)，成為信貸專業(yè)人員。

第五篇：提高班主任專業(yè)素質(zhì)心得體會(huì)提高自身素質(zhì)心得體會(huì)教師專業(yè)提高心得體會(huì)

提高班主任專業(yè)素質(zhì)心得體會(huì)提高自身素質(zhì)心得體會(huì)教師專業(yè)提高心得體會(huì)

心得體會(huì)

今年，我參加了班主任培訓(xùn)交流活動(dòng)，此次培訓(xùn)歷時(shí)兩天，安排聽(tīng)了田麗霞、遲希新、張景浩三位專家的講座。說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)參加培訓(xùn)以前，你要問(wèn)我班主任工作包括哪些方面，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀班主任？可能會(huì)把我問(wèn)懵，班主任工作嘛無(wú)非就是天天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等，然后學(xué)校有啥事安排下來(lái)就組織學(xué)生認(rèn)真完成就行；至于“優(yōu)秀班主任”這個(gè)名字對(duì)我來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)了，好像壓根兒就和我不著邊。但這次通過(guò)聽(tīng)石家莊市第42中學(xué)田老師的《班級(jí)管理中的辯證法》、__學(xué)院遲校長(zhǎng)的《新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我定位》以及__小學(xué)大興分校張校長(zhǎng)的《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》講座后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)優(yōu)秀班主任也是人，他們所做的一切工作我們也在做，只是他們站得更高一點(diǎn)，看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，比我們更善于總結(jié)和反思......忽然發(fā)現(xiàn)我們離“優(yōu)秀班主任”這個(gè)稱號(hào)也不是很遙遠(yuǎn)啊，只要用心我也能行。在回來(lái)時(shí)的客車上，我就一直在想怎樣才能讓自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任呢？我有了以下一些膚淺的看法。

首先，保持積極良好的心態(tài)，笑對(duì)班主任工作。

曾有這樣一個(gè)小故事，說(shuō)的是“一位烤面包的師傅甲很愛(ài)這份職業(yè)，每天都開開心心地微笑著烤面包，他烤的面包松軟可口，很誘人；而另一個(gè)面包師傅乙則每天抱怨這份職業(yè)如何不好，然后很不情愿的工作，結(jié)果他烤的面包又硬又難吃，沒(méi)人愿意買?！边@個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢，說(shuō)明了對(duì)工作的態(tài)度直接影響我們工作的質(zhì)量。假如我們都像面包師傅乙那樣對(duì)工作成天抱怨，那么我們就只能感受到工作給我們帶了痛苦。試想，我們一生要從教幾十年，天天這樣滿腹牢騷的工作，我們還有快樂(lè)可言嗎，那不等于慢性自殺。而假如我們都像面包師傅甲那樣愛(ài)自己的職業(yè)，把工作看成是件愉快的事情，我們將體會(huì)到班主任工作中的很多樂(lè)趣：某個(gè)問(wèn)題學(xué)生改正缺點(diǎn)了，學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步了，學(xué)生由不懂事的孩子成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才，班集體在我們的帶領(lǐng)下由一個(gè)紀(jì)律渙散的班級(jí)變成了一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的集體、、、、、、這時(shí)，我們是最快樂(lè)也是最幸福的，這些是任何榮譽(yù)都無(wú)法比擬的。因此，我們應(yīng)保持一個(gè)積極良好的心態(tài)，笑對(duì)班主任工作，用快樂(lè)的眼光發(fā)掘出班主任工作中快樂(lè)的一面，讓自己做個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的人。

其次，多學(xué)_，多充電，緊跟時(shí)代的步伐。

社會(huì)日新月異，我們的學(xué)生也是隨社會(huì)天天在變化，學(xué)生是緊跟時(shí)代的步伐，也是最容易受社會(huì)環(huán)境影響的人，在這種背景下，假如我們不學(xué)_，不看書、看報(bào)，不充實(shí)自己，就會(huì)讓我們跟不上時(shí)代的步伐，被我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。就像田麗霞老師舉的那個(gè)例子一樣，同樣的一篇作文題（讓學(xué)生想象自己來(lái)到一片果園里，樹上掛滿了果子，每個(gè)人只能摘一個(gè)果子，比比誰(shuí)摘的果子最大）讓98級(jí)的學(xué)生和06級(jí)的學(xué)生寫，結(jié)果兩個(gè)級(jí)的學(xué)生思路完全不一樣。98級(jí)學(xué)生都按作文的要求來(lái)寫，每人只摘一個(gè)；而06級(jí)的學(xué)生就不一樣了，他們是摘一個(gè)拿著走會(huì)兒看到更好的果子就想反正沒(méi)人看到，于是扔了手中的果子摘個(gè)更大的。當(dāng)田老師問(wèn)06級(jí)學(xué)生為什么不按作文要求寫作時(shí)，學(xué)生的回答是“現(xiàn)在的社會(huì)誰(shuí)還講誠(chéng)信??？”本來(lái)田老師的初衷是想通過(guò)這個(gè)作文題學(xué)生不要早戀的，結(jié)果，時(shí)代不一樣了，學(xué)生的思想隨著社會(huì)發(fā)生著變化，而老師的方法沒(méi)改變，還以老套的方式現(xiàn)在的孩子，顯然效果不好。所以，我們班主任老師在課余時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)_，用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和時(shí)代背景，用學(xué)生喜歡的方式和他們講道理，會(huì)事半功倍。

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第三，嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生樹榜樣

初中的孩子雖然有點(diǎn)叛逆思想了，但他們還是有比較重的“向師性”，老師的一言一行都會(huì)影響他們。一個(gè)缺乏自信、意志薄弱的班主任是不會(huì)培養(yǎng)出一批自信、樂(lè)觀、積極向上、心理陽(yáng)光的學(xué)生；一個(gè)鼠目寸光的班主任是不會(huì)培養(yǎng)出一批有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生；一個(gè)沒(méi)愛(ài)心的、沒(méi)責(zé)任感的班主任是不會(huì)培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)有責(zé)任心、能關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生、、、、、、因此，我們班主任應(yīng)處處以身作則，做個(gè)有追求，有廣泛興趣愛(ài)好的老師。在平時(shí)的工作中，用我們高尚的人格，深厚的學(xué)養(yǎng)，良好的素質(zhì)影響學(xué)生。

第四，培養(yǎng)交際能力，協(xié)調(diào)好與科任老師、家長(zhǎng)的關(guān)系，拉攏他們幫助管理班集體

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，我們必須力爭(zhēng)本班科任老師參與到班級(jí)管理當(dāng)中；并經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，時(shí)常同科任教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，以便形成合力更好的好學(xué)生，管理好班集體。

第五，具有審美情趣，創(chuàng)造溫馨的學(xué)_環(huán)境

好的學(xué)_環(huán)境有利于陶冶學(xué)生情操，利于學(xué)生更好的學(xué)_和生活，所以，每學(xué)期開學(xué)初都要組織學(xué)生認(rèn)真地完成教室美化工作，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境里學(xué)_，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，勤反思，多總結(jié)；勤動(dòng)筆，多記錄

正如這次培訓(xùn)的老師所說(shuō)，班主任工作分為兩部分，一部分是常規(guī)工作，占總工作的80%；另一部分是處理突發(fā)事件，占20%。而真正體現(xiàn)班主任工作能力的不是那80%的常規(guī)工作，而是只占20%的處理突發(fā)事件的能力。因此，我們平時(shí)在做好常規(guī)工作的同時(shí)，還要注意處理好這些突發(fā)事件，我們每次在處理了這些突發(fā)事件以后就應(yīng)動(dòng)筆把它記錄下來(lái)，多反思總結(jié)自己的處理方式是否恰當(dāng)，以便于以后遇到類似情況自己在處理時(shí)更能得心應(yīng)手，以此培養(yǎng)自己處理突發(fā)事件的能力。除了記錄突發(fā)事件外，我們也可以經(jīng)常寫寫自己的班級(jí)管理心得，讓自己成為一名善反思總結(jié)、具有一定科研能力的教師。

總之，要想成盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，除了自己熱愛(ài)事業(yè)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心外，自己還要講究科學(xué)的管理方法，常反思、多總結(jié)，多學(xué)_，多充電，讓自己在完成班主任常規(guī)工作的同時(shí)，多搞科研，大膽、創(chuàng)新地工作，努力成為一名具有現(xiàn)代理念的科研型班主任。

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