第一篇：高中地理教學(xué)論文 新課程下地理教師專業(yè)素質(zhì)的提高

高中地理教學(xué)論文：新課程下地理教師專業(yè)素質(zhì)的提高

摘要本文作者在學(xué)習(xí)新課改有關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理專業(yè)知識的特點(diǎn)和高中地理教學(xué)特點(diǎn)，從地理教師專業(yè)信念、專業(yè)理念、專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、六方面談了地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)。從五個方面談了新課程下提高地理教師專業(yè)素質(zhì)的途徑：即學(xué)校建立有利于教師專業(yè)素質(zhì)提高的制度體系，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”、在教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)發(fā)展、在借鑒中求拓展、在彼此交流中實(shí)現(xiàn)同伴互助、以全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育為契機(jī)積極參加各種培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞地理教師 專業(yè)素質(zhì) 提高 新課程

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對學(xué)生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這就要求地理教師必須注重專業(yè)發(fā)展，跟上時代的步伐，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。從地理教育內(nèi)容看，更加重視實(shí)踐性，重視人文地理教學(xué)。這就要求地理教師在專業(yè)發(fā)展中，重視自己綜合性方面的培養(yǎng)，既要重視自然地理，也要重視人文地理，克服傳統(tǒng)重自然輕人文的思想。從教材角度看，其結(jié)構(gòu)更合理、形式更新穎、更靈活多樣，圖象系統(tǒng)所占篇幅更大，很多知識由原來的文字表述，轉(zhuǎn)變?yōu)殡[含在圖象中。這對地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應(yīng)新課程對地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，什么是地理教師的專業(yè)素質(zhì)?以及如何提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)？

一、新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)

新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)包括地理教師的現(xiàn)代專業(yè)信念、教育理念、專業(yè)知識、教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、專業(yè)道德等多方面。

1、堅(jiān)定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學(xué)工作中，對教師角色、課程、學(xué)生、地理學(xué)習(xí)、教育教學(xué)常規(guī)、班級的管理等相關(guān)因素所持有的堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)，如地理觀、課程觀、教育觀、學(xué)生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅(jiān)定信念的地理教師，能夠把地理教育教學(xué)看作是自己一生的使命，并為之而奮斗。這中間不論經(jīng)歷什么樣的困難、挫折，都將百折不撓，堅(jiān)持到底。

2、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言，課程改革的新理念主要包括以下幾個方面：

2.1新的地理教育目標(biāo)觀

新課程不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng)，以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。

2.2新的地理教師觀

教學(xué)的根本點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”；由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的研究者。

用心愛心專心 1

第二篇：高中地理教學(xué)論文：如何提高地理課堂教學(xué)效果

優(yōu)化地理教學(xué) 提高課堂效率

摘要： 課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生獲得知識的多少。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，課堂效果才會大有改觀。本文以地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 地理 教學(xué) 提高 課堂 效果

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。如何選擇正確的課堂教學(xué)途徑以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。對于每一位教師而言，應(yīng)領(lǐng)會新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成教學(xué)成績。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，其中最為關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化及教學(xué)過程，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，影響教學(xué)效果。因此，我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

（一）提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要了解學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學(xué)。

（二）提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

1、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

“理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。一是緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣。在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)。”時至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《２１世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。二是通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣。直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。三是通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運(yùn)用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在我們的教學(xué)中，也應(yīng)是這樣，在課上，我經(jīng)常讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去體會，然后問：“你學(xué)到了什么？”“將你學(xué)到的知識怎樣列成體系？”“還有什么疑問？”當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)一些問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好會更濃，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好

4、地理課堂多樣化。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對學(xué)生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這對地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應(yīng)新課程對地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

（四）課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中地理教學(xué)論文 新課程理念下的地理高考備考策略

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

高中地理教學(xué)論文 新課程理念下的地理高考備考策

略

新課程理念下的地理高考備考策略

一、更新觀念

1、教育走向生本

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會學(xué)知識”，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，勇于冒險(xiǎn)，大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分體會教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修3“自然條件差異對南北方民居的影響”的時候，我讓學(xué)生以組為單位分類研究我國主要的民居特色及成因，結(jié)果學(xué)生不僅找的資料非常詳盡，而且有不少精美的圖片。通過精彩的課堂解析及課后分類展出后，學(xué)生不僅能夠分析南北方民居的差異和成因，而且進(jìn)一步明確了我國的區(qū)域差異及南北方樓距與正午太陽高度角、影長的關(guān)系。

2、教師的導(dǎo)與學(xué)

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒與鼓舞”。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即

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由主角變?yōu)榕浣?，在教學(xué)活動中不再總是“講演者”、“永遠(yuǎn)正確的指導(dǎo)者”，而是“組織者”、“參與者”、“鑒賞者”；教學(xué)活動堅(jiān)決拋棄填鴨式、滿堂灌，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺，讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規(guī)律的落實(shí)，在課堂中讓學(xué)生去主動地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動地獲取知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。

二、新課程理念下的教材使用

課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求。所以，“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”，為“打破教師教教材、學(xué)生背教材、考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。

1、活用教材

專家指出：地理教材是“學(xué)”的材料而不是“教”的材料；地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)?，F(xiàn)在，高中地理一共有四個版本的教材，高考命題人是以考綱為依據(jù)盡量避開教材中的案例圖表，而常以新圖表、新材料、新案例切入，注重考查地理學(xué)科思維和方法。注重學(xué)以致用，加強(qiáng)對考生綜合運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題能力的考查。如通過給出在拉薩和上海上空打開降落傘的最低安全高度不同，要求考生分析氣壓與海拔高度的關(guān)系；試題突出考查考生的地理學(xué)科邏輯思維過程和研究、解決問題的方法。如考查考生對特殊氣候成因的分析能力；通過對亞馬孫河的描述要求考生運(yùn)用各種地理原理，對

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實(shí)際地理現(xiàn)象做出準(zhǔn)確判讀。

2、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系

如何準(zhǔn)確把握“學(xué)”的材料與“教”的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教材非教學(xué)依據(jù)與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。同時，教材的核心內(nèi)容：學(xué)科的原理、概念、規(guī)律、方法，都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考備考不能因?yàn)閷?shí)施新課程而放松對教材的研究。總之：新課程理念下的高考備考不惟教材，但又不能拋棄教材。教材是組織學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。

三、新課程理念下的高考備考策略

1、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識和原理解答問題的能力。如2007年高考地理全卷共有各類圖25幅，表7個。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點(diǎn)之

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間的聯(lián)系

如，我在講大氣的垂直分層中，我不是簡單的告訴學(xué)生大氣分為對流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點(diǎn)。首先我給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生很快得出對流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。然后根據(jù)各成分特點(diǎn)學(xué)生很容易得出對流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。如在對流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄吸收的地面輻射就少，從而對流層溫度，氣壓是海拔的增高而減少。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。

如，日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等我都要求學(xué)生畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布、中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實(shí)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且，讓學(xué)生最薄弱的區(qū)域知識在讀、填、練的過程中一一落實(shí)。

2、立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)

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科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對高考考點(diǎn)過關(guān)，要將知識體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范的表述出來。我認(rèn)為以下方法行之有效：

(1)、通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧重填知識點(diǎn)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)。然后在課堂中讓學(xué)生提問題，但老師不要急于解答，讓學(xué)生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進(jìn)步，從而將知識內(nèi)化為能力。而在此過程中，老師要善于肯定和鼓勵學(xué)生，找出他們思維的閃光點(diǎn)，然后，老師才對疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過精講精練，做典型題，歸納解題方法和答題術(shù)語，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化。

（2）、高考第二卷分值占80分，而解題答案中往往包括多個得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點(diǎn)上；又或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉開考生的差距，而對是中等偏下生源的學(xué)校而言，這更是考生的致命弱點(diǎn)，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學(xué)生存在的問題及時解決。

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而且，能一步一個腳印落實(shí)每個章節(jié)每個知識點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。

3、開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在2007年高考地理卷中，試題素材豐富多彩，時代感強(qiáng)，充分展現(xiàn)和反映最新的研究內(nèi)容與成果。如地理信息技術(shù)的應(yīng)用，我國的人口老齡化趨勢，有機(jī)農(nóng)業(yè)，北極科考，全球變暖導(dǎo)致南極企鵝的北遷，生物乙醇燃料項(xiàng)目與糧食安全問題，光化學(xué)煙霧，青藏鐵路，酸雨、赤潮、水污染等。試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，我們應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。如在講區(qū)位時我以增城和東莞為例，要求學(xué)生比較這兩個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異與區(qū)位條件的關(guān)系；在講工業(yè)區(qū)位時我以新塘為例，從新塘的區(qū)位條件入手分析其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及今后工業(yè)的發(fā)展方向；在講農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)時，我以山區(qū)鎮(zhèn)派潭為例，引導(dǎo)學(xué)生分析派潭發(fā)展都市農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的區(qū)位條件；在講培育著名品牌時，我以掛綠荔枝、小樓遲菜心為例，引導(dǎo)學(xué)生分析政府舉辦荔枝文化節(jié)、小樓菜心節(jié)的效應(yīng)。

4、加強(qiáng)地理綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實(shí)踐性，加強(qiáng)對考生綜合運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題能力的考查。如：2007年高考地理卷考查在森林中遇到火災(zāi)正確的逃生方法；文

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基卷中的南極科考基地門窗應(yīng)該避開的朝向，在遭遇泥石流、地震、沼澤地、龍卷風(fēng)時的錯誤做法。雖然這些考點(diǎn)不直接來自于教材，但是能夠運(yùn)用考生所學(xué)的知識去解決。因此我們在備考時不能照本宣科，不是一味地要學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識這些災(zāi)害的危害，提高減災(zāi)防災(zāi)意識。例如，在本學(xué)年的備考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識野外定向因?yàn)楸容^抽象學(xué)生難以掌握。我以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實(shí)地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。對此，我準(zhǔn)備了一些材料、配套的練習(xí)，利用地理模型在地理園中上了一節(jié)講評課。這樣，化抽象為直觀，并且針對資料中問題利用模型及時解決，效果顯著。同時，在課堂教學(xué)中，我引入了地理實(shí)驗(yàn)，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗(yàn)中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

5、建立錯題集，培養(yǎng)學(xué)生及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對此，我要求學(xué)生建立錯題集，把每次大考的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思；在周練、課堂練習(xí)及課后練習(xí)、模擬卷均圈起來，并用紅筆修改。在臨考前一個月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。

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并且，在每次作業(yè)批改過程中，我都要針對性的寫上評語，鼓勵他們的進(jìn)步，但同時指出問題、提出要求。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

6、加強(qiáng)情感投入，分層激勵

俗話說：“自信是成功的一半”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。由于報(bào)考地理的學(xué)生在學(xué)校的成績排位比較偏后，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵。所以，教師要善于利用糖衣炮彈，常用激勵之計(jì)：多書面表揚(yáng)或口頭表揚(yáng)，努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。如我在每次考后對進(jìn)步顯著的學(xué)生予以表揚(yáng)，買書獎勵優(yōu)秀學(xué)生；在每次的作業(yè)檢查中常常寫上激勵性的語言；在每次大考后對學(xué)生的試卷利用晚自修的時間進(jìn)行面批，指出他們的知識缺漏，解題能力和應(yīng)試技巧能力的欠缺，鼓勵他們，告訴他們還有很大的上升空間。這樣，努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。

7、成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在各班，可指定學(xué)科尖子做小組長，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約5-6人一組。一方面，要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作；另一方面教師又需要經(jīng)常與小組長交談，及時了解他們的學(xué)習(xí)困惑從而不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。

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總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會愈加成熟，將會體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。但我相信：堅(jiān)持在新課程理念下的科學(xué)備考，及時反思、與時俱進(jìn)，是切實(shí)推行新課改，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。用心 愛心 專心

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第四篇：高中地理教學(xué)論文：如何提高地理課堂教學(xué)效果.

優(yōu)化地理教學(xué) 提高課堂效率

摘要:課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所,也是教 師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué) 生獲得知識的多少。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng) 代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教 育模式的基礎(chǔ)上, 實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新, 課堂效果才會大有改觀。本文以地理課堂教學(xué)作為突破口,通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué),提 高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化 地理 教學(xué) 提高 課堂 效果

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相 互關(guān)系為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行 等方方面面,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。如何選擇正 確的課堂教學(xué)途徑以提高學(xué)生綜合素質(zhì),是每位地理教師應(yīng)思考的重 要問題。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,以提高課 堂教學(xué)的效果,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往、互動的場所,是 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識,而更應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外,現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理 世界,打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀,給學(xué)生以主動探索、自 主支配的時間和空間,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或情景,從而使教 師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何,教師的教 育觀念至關(guān)重要。對于每一位教師而言,應(yīng)領(lǐng)會新課改精神,學(xué)習(xí)新 課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法, 在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng),進(jìn)而轉(zhuǎn)化成 教學(xué)成績。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等,其中最為 關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué),各位教師在 地理基本知識方面不會存在大的問題,但是,一些教師在課前備課時 只注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化及教學(xué)過程,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程,不備方法,導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮,影響教學(xué)效果。因 此,我們必須研究我們的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué) 的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。(一提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,掌握學(xué)生的心理狀況,以及學(xué)生可 能熟悉的生活地理環(huán)境,為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其 次要了解學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識,知己知彼方能隨心所欲地駕馭課 堂教學(xué)。

(二提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

1、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

“理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過 程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非 智力因素中最為活躍的一個,是入門的向?qū)?是學(xué)生探求知識、促進(jìn) 思維發(fā)展的巨大動力。因此,在地理教學(xué)中應(yīng)注重對興趣這個非智力 因素的培養(yǎng)。一是緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象,激發(fā)興趣。在 地理教學(xué)中,若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來,賦 予學(xué)科一定的生命力,使其呈現(xiàn)知識的價(jià)值,那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積 極性就能調(diào)動起來。比如:在上緒論課或各章的導(dǎo)言時,可引用著名 科學(xué)家錢學(xué)森講的:“建設(shè)有中國特色的社會主義, 需要有一門新的科 學(xué)技術(shù)大部門,那就是地理科學(xué)。”時至今日,地理科學(xué)在社會主義建 設(shè)中,已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論 依據(jù)?！?1世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系,也離 不開地理科學(xué)。又如:講交通運(yùn)輸時,可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的 形勢,來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性,我國已經(jīng)建成的京九 鐵路就是一個很好的例證。這樣,學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用,于 是就有興趣去學(xué)。二是通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法, 增加興趣。直觀的教具和形象的語言, 往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生

變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學(xué)的記憶方法則可降 低難度,增加學(xué)習(xí)的興趣。比如:在講解《九月星空圖》時可這樣描 述:晴朗的夜晚,遙望蒼茫的天穹,展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般 的世界。暗藍(lán)的星空天幕上,銀河閃爍,牛郎、織女隔著銀河互相輝

映,大熊(座、小熊(座母子相偎。色彩鮮明的掛圖,伴以形象生 動的描述,給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面,而是動態(tài)的擬人化的情 景,學(xué)生學(xué)來有趣,記憶牢固。三是通過培養(yǎng)思維能力,鞏固興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問 題,在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思, 促進(jìn)學(xué)生理解知識,培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時, 可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才 能形成的巨大煤層?” “為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處, 卻發(fā)現(xiàn) 了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案,就必須認(rèn)真聽課,積極 思考。思維被啟動了,興趣也就得以鞏固。四是掌握技能,實(shí)現(xiàn)知識 遷移,發(fā)展興趣。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運(yùn)用,而掌握技 能,實(shí)現(xiàn)知識遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中,只有通過運(yùn)用, 才能體會到地理知識的重要性,才能得到深化、活化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如,在冬天,學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù) 報(bào)后問:“為什么臺北的緯度比廣州高,卻反而比廣州暖呢?”書上沒 有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖,一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主 要因素,很快發(fā)現(xiàn)了主要之點(diǎn):雖然兩城市都瀕臨大海,但是廣州地 處大陸,而臺灣四面環(huán)海,因此對于臺北來說,冬季風(fēng)的影響小了, 海洋的影響大了。這樣,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決了實(shí)際的問題,實(shí) 現(xiàn)了知識的遷移,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,極大地調(diào)動起他們追求知識的 積極性。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意上你的課,這也

是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段, 他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目,課堂上注 意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等,這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn), 也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜

到愿意和你接近,愿 意上你的課,教學(xué)效果自然會達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提 高自己的素質(zhì),包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì),還有業(yè)余愛好特 長素質(zhì)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界,是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字 堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化,是以一種冰冷冷的 形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系 列鮮活的事實(shí)和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕,是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對 學(xué)生來說,這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以 感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任;課堂之所以沒有生 機(jī)活力,變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界 和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn) 實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算 機(jī)、激光視盤等,具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以 圖像和聲音的形式傳遞信息, 可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用, 使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變 大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物 的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊 運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造 學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自 己選擇學(xué)習(xí)方法。在我們的教學(xué)中，也應(yīng)是這樣，在課上，我經(jīng)常讓 學(xué)生自己去學(xué)，自己去體會，然后問： “你學(xué)到了什么？” “將你學(xué)到 的知識怎樣列成體系？” “還有什么疑問？”當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)一 些問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好會更濃，增強(qiáng) 了他們學(xué)習(xí)的信心。給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激 活的狀態(tài)，主動積

極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活 動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué) 注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的 主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識 信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思 考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促

進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣 做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則 在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體 活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好

4、地理課堂多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂 教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提 倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育 改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與 人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所 必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最 好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特 征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自 然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高教師專業(yè)素質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教 育目的看，對學(xué)生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀?“綜合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這對地理

教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應(yīng)新課程對地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專 業(yè)素質(zhì)的提高。作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教 育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教 學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水

平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來 研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為 向教學(xué)改革要質(zhì)量。

（四）課后及時總結(jié) 你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？ 你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如 何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的?題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服 在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問 題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回 顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué) 生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù) 教師在教學(xué)中沒有注意的方面?？傊谛抡n改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促

進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。參考文獻(xiàn)： ［1］呂元喜，淺談地理課堂教學(xué)內(nèi)容的全開放．教育實(shí)踐與研究 ［2］劉志平，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)．教育實(shí)踐與研究 ［3］鄭建，新課程與地理教師素養(yǎng)．貴州省教育學(xué)院地理系 ［4］《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》．教育部師范教育司

第五篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬@個問題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價(jià)值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動也很大。面對這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來研究，每個教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績效工資的實(shí)施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺了晉升高級職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評選各級各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)?；ù罅馀囵B(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。