第一篇：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料3

現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)材料

31．新課程改革中教師角色的隱喻分析：

（1）“教師是蠟燭”

■肯定：奉獻(xiàn)與給予。

■不足：忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。

（2）“教師是園丁”

■肯定：田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的成長歷程；注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異；強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。

■不足：教育階段順序的固定性，教育欠缺的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）；存在淘汰制（間苗）；有人為的強(qiáng)制性（修剪）。

（3）“教師是人類靈魂的工程師”

■肯定：工程師——重要的職業(yè)；靈魂——關(guān)注人心靈的發(fā)展。

■不足：暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械運(yùn)動。

（4）“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”

■肯定：強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備；學(xué)科知識的有效傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。

■不足：灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)做知識的容器；傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強(qiáng)，不利于知識的匯通；教與學(xué)不是已故簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。

（5）“教師像警察”

■肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。

■不足：對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制；師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力；著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少。

指出：傳統(tǒng)教師角色的四個強(qiáng)調(diào)和四個忽視：強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任，忽視教師的個人生命價(jià)值與需要；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識；強(qiáng)調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。

2．傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為與反思

■傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為：

（1）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；

（2）教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；

（3）教師作為知識的仲裁者；

（4）教師的教學(xué)以知識傳授為主；

（5）教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。

■傳統(tǒng)知識傳授者角色的表現(xiàn)：

（1）信息交流的單向傳輸方式（教師講，學(xué)生聽）；

（2）教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（3）教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；

（4）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底的“應(yīng)試”和接受評定。

■新課程條件下教師知識傳授者角色的變化：

（1）由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；

（3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；

（6）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；

（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

■“教師是學(xué)生的促進(jìn)者”角色的表現(xiàn)：

（1）幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；

（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；

（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

（4）為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；

（5）建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；

（6）作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享自己的感情和想法；

（7）與學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

3．課例：課堂中的吵鬧情境

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂成一團(tuán)??這個問題一直纏繞在我的心際，我想弄明白：到底學(xué)生為什么這么吵鬧？當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)我該如何處理？請你幫幫他。

（1）對于課堂吵鬧，我的基本態(tài)度是：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但是課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

（2）我的常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改革課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

（3）我的態(tài)度與做法中所反映的基本教育理念：追求課堂氣氛的民主和主動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動；教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。

（4）我與他人的同與異：放得開，收得攏。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜，同時(shí)，也不怕別人為此批評我的課堂紀(jì)律。教師與學(xué)生不應(yīng)該是支配與被支配的關(guān)系，我們應(yīng)該重視師生之間的交流和對話。教師應(yīng)由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵者轉(zhuǎn)變。

4．課例：“畫馬”**

有一次，哈爾濱市少兒活動中心舉辦了兒童想像繪畫班。但是，看著孩子們把馬畫成了藍(lán)色的、綠色的，家長們火了，這是咋教的呀？盡管校方再三解釋，這是要給孩子們一個想像創(chuàng)作的空間，可班上80﹪的家長還是讓孩子退了學(xué)。是什么原因?qū)е铝诉@場**？如果你是其中的教師，會怎么辦？

（1）“畫馬”案例主要反映的是新舊教育觀念之間的矛盾，主要表現(xiàn)為家長對新課程的不理解。教師應(yīng)注意與家長密切合作、溝通，努力爭取各種社會力量的支持與合作。

（2）教師有責(zé)任向家長解釋新的觀念和課程改革的意圖，以使學(xué)生在一個新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長不至于感到困惑和生疏。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說明將要進(jìn)行的變革，以便他們能帶著同情、理解以及對新課程的誠意來教育社區(qū)內(nèi)的孩子。

（3）教師應(yīng)該與學(xué)生的家長和代理人建立密切的關(guān)系，和他們共商教育問題。教師應(yīng)該向他們說明，教育是一項(xiàng)專門的工作，它要求教師具有大多數(shù)家長所不具備的資格，但是它又是一項(xiàng)學(xué)校與家庭的共同事業(yè)，家長在其中也應(yīng)該發(fā)揮積極作用。

5．課例：改革的尷尬

某老師在數(shù)學(xué)課上講10以內(nèi)的加法：5+3=8。他把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生將黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球，然后要求在每個竹簽上穿上5個黃色的和3個紅色的小球，要連續(xù)穿20串。另一組在一筐玻璃球中撿出5個藍(lán)色的和3個綠色的裝成一袋，連續(xù)裝20袋。學(xué)生們情緒很高，度過了一段非常愉快的時(shí)光。教導(dǎo)主任看完課后，評價(jià)這一段教學(xué)為“這種課不像數(shù)學(xué)課，倒像手工課，是四不像的課。教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出?！边@位教師很委屈，也很困惑。請問這位教師的困惑是由什么原因造成的？如果你是其中的教師，會怎么辦？

（1）改革的進(jìn)程在一所學(xué)校里也不是整齊劃一的，新舊觀念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會同時(shí)存在。改革必然要經(jīng)歷一個沖突與統(tǒng)一的過程，這個過程需要在討論和合作中去完成，需要教師具有耐力和抗干擾的能力。

（2）在新課程實(shí)施中，學(xué)校教育管理者將面臨來自各方面的壓力，常常會處于兩難的境地。但是他們對新課程推行的作用至關(guān)重要，應(yīng)該走在改革的前面。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校管理人員對話，要勇于闡釋自己的教育理念和改革設(shè)想，同時(shí)需要建立新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制。教育管理人員則應(yīng)該主動了解教師的改革舉措，對新課程中出現(xiàn)的問題不是武斷地下結(jié)論，而是與教師協(xié)商。

6．新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?

◆新課程改革倡導(dǎo)以”主動·探究·合作”為特征的學(xué)習(xí)方式.◆改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

◆一些觀點(diǎn):

(1)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式具有多樣性,存在著明顯的個體差異。新課程鼓勵學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

（2）通常，學(xué)習(xí)方式本身并沒有優(yōu)劣之分，任何一種學(xué)習(xí)方式都有其長處與優(yōu)勢，同

時(shí)也存在劣勢和不足。一般而言，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是比較有效的。

（3）針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而以這種方式學(xué)習(xí)，對于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。

（4）在各門課程（包括分科課程、綜合課程以及專門的研究性學(xué)習(xí)課程）的實(shí)施中，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以“主動·探究·合作”方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

（5）“主動·探究·合作”是新的學(xué)習(xí)方式的三個特征，而不能將其簡單地對應(yīng)成三種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生某個具體的學(xué)習(xí)活動中，他們可能是自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴合作進(jìn)行探究，因此，他們的學(xué)習(xí)方式可能具備三個特征中的一個、兩個，甚至是三個特征的綜合。

（6）教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合具體情境（如學(xué)生的年齡、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)）綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，促進(jìn)學(xué)生“主動·探究·合作”地學(xué)習(xí)。

（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)是各不相同的，對于不同的學(xué)科也應(yīng)該是各不相同的。“教學(xué)有法，而教無定法?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都可以是多種多樣的，不能一概而論。即使是講授式也有多種方式，有人運(yùn)用啟發(fā)式，并不灌輸；現(xiàn)在已經(jīng)不局限于啟發(fā)式了，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的建構(gòu)。

（8）“主動·探究·合作”三者之間的關(guān)系：探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的；主動學(xué)習(xí)應(yīng)該是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提；合作在主動與探究的基礎(chǔ)上形成，合作離不開主動與探究，我們應(yīng)該把三者聯(lián)系起來考慮。

（9）目前，我國義務(wù)教育的教與學(xué)方式存在問題是，以被動接受式為主要特征：教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。

[案例]水墨畫教法一向陳舊，煩瑣刻板，程式化，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)過一些游戲性的“水墨游戲課”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生情緒高昂，同時(shí)收到了較好的教學(xué)效果。

今天我們?nèi)ド⒉健谛埳嫌妹P拉一根線去散步，我們將遇到許多情境。我們用最簡練的筆觸表現(xiàn)出來，現(xiàn)在假設(shè)——我們來到一片草地??小河??過獨(dú)木橋??來到森林??高山??飄來一片白云??烏云來到??下雨了??大雨傾盆??變冰雹了??大雪??電閃雷鳴??天晴??彩虹出來了??

然后，學(xué)生自編情境，產(chǎn)生了更為稀奇古怪的散步??

學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了筆的性能，感受到用筆不同出現(xiàn)的不同筆痕，以及筆觸的表現(xiàn)力，依稀了解了筆墨的表現(xiàn)性、意象性。

第二篇：9現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)

現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學(xué)

２００１年１２月

現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，為提高我校教師整體素質(zhì)，適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育和整體社會發(fā)展的需要，我校開展了積極、扎實(shí)、有效的現(xiàn)代教育理論與科技知識的學(xué)習(xí)。

根據(jù)市教委確定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育2001年工作計(jì)劃中有關(guān)《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》內(nèi)容的規(guī)定和安排，以及區(qū)進(jìn)修學(xué)校的具體要求，我校制定了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式上我們采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，使大家學(xué)有所得。同時(shí)，學(xué)校保證大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用每周一下午的例會時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年來我們學(xué)習(xí)了《小學(xué)素質(zhì)教育概論》、《繼續(xù)教育活頁資料》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》以及《學(xué)校教育心理學(xué)》。

為了切實(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正提高教師素質(zhì)，學(xué)校提出了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，每位教師都有統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)習(xí)記錄，保證自學(xué)時(shí)間、記好自學(xué)筆記。

除了校內(nèi)學(xué)習(xí)筆記外，學(xué)校還要求四十歲以下教師每人每學(xué)期記1．2萬字的自學(xué)筆記，每學(xué)期學(xué)校檢查兩次。同時(shí)，學(xué)校組織骨干教師自費(fèi)購買了《學(xué)校教育心理學(xué)》一書，用于自學(xué)及指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，廣大教師中自學(xué)、上進(jìn)、刻苦鉆研已蔚然成風(fēng)。廣大教師也真正學(xué)到了許多知識，做到了學(xué)有所得、學(xué)有所用，指導(dǎo)了自己的教育教學(xué)工作，教師們也充分意識到了學(xué)習(xí)、提高的重要性與必要性。

今后，我們會一如既往地堅(jiān)持開展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識的學(xué)習(xí)，爭取使教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會3

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會

蘭州三十四中 李金雨

本次培訓(xùn)以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主要內(nèi)容，包括研討信息技術(shù)與課程整合問題、規(guī)劃主題單元、設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)建并利用主題資源、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評價(jià)、設(shè)計(jì)并反思單元實(shí)施過程等八個模塊，通過每個模塊的理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、案例研討、設(shè)計(jì)任務(wù)、完成作業(yè)等豐富多樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在完成每個模塊的任務(wù)中理解培訓(xùn)教程、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。整個培訓(xùn)過程中，師生平等、生生互動，通過案例學(xué)習(xí)、小組研討、分享交流等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過本次教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、討論、交流，使我對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，教育理念、教育技術(shù)、教育方法等都得到了進(jìn)一步的提高，對今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響，具體收獲如下：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化

我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對某一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容而言，在這個具體細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而本次學(xué)習(xí)中，提出根據(jù)主題單元進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我明顯感覺到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更全面，也更有針對性。如果說，之前我們掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)是微觀的話，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。其實(shí)，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去研究才能更全面、更清楚，這次的主題單元的規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)恰好是彌補(bǔ)了之前的不足，讓教師能站得更高、看得更遠(yuǎn)、走得更對。

2.教學(xué)方法更先進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，如何針對不同的知識內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問題?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式顯然更符合也更適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和要求。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓(xùn)專門用了一個模塊來介紹研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，這是非常必要和及時(shí)的。通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、參與和體驗(yàn)，使我們逐漸明了研究性學(xué)習(xí)的過程，深入理解了研究性學(xué)習(xí)的核心概念和基本理論，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會了主題單元的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)形式更多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以課堂教學(xué)、校園教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)校的氛圍內(nèi)接受教育，學(xué)習(xí)知識、掌握技能，這樣的教學(xué)形式有其不可忽視的缺陷性，即一旦學(xué)習(xí)者離開校園，則喪失了接受教育、學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。我們一直倡導(dǎo)教育要具有終身性、及時(shí)性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”，顯然傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。本次培訓(xùn)中，有

一個內(nèi)容是“創(chuàng)建并利用主題資源”，主要是學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能，學(xué)會圍繞教學(xué)所需資源，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站，掌握了這個方法后，可以根據(jù)教學(xué)資源的不同，設(shè)計(jì)和制作教育資源網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.教學(xué)評價(jià)更多元

在以往的評價(jià)過程中，基本只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等內(nèi)容的評價(jià)，評價(jià)方法單一。通過本模塊的學(xué)習(xí)，我明白了評價(jià)方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種教學(xué)評價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。將學(xué)生的個體差異視為教學(xué)資源，在了解學(xué)生個性差異、學(xué)生分類差異化、目標(biāo)設(shè)置差異化、內(nèi)容設(shè)計(jì)差異化、方法指導(dǎo)差異化、課外輔導(dǎo)差異化、學(xué)習(xí)評價(jià)差異化、課堂管理差異化的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探索，科學(xué)提煉、構(gòu)建出有差異性、全面性、科學(xué)性、多樣性的信息化教育評價(jià)模式，才是現(xiàn)代教育工作者所必須具備的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展，更好地為教育服務(wù)。

5.教學(xué)反思更深入

教學(xué)反思是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可或缺的一個內(nèi)容，通過

反思，能檢視自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)效果，對今后教學(xué)工作的開展有著重要意義。本次培訓(xùn)中也有教學(xué)反思部分的學(xué)習(xí)，它通過案例研討使我們理解和掌握教學(xué)過程的有效反思，對教育者進(jìn)行科學(xué)有效反思提供了明確途徑，有著重要的指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)，我明白了反思不能停留在表面，要從深層次對教學(xué)的整個實(shí)施方案進(jìn)行反思，反思教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學(xué)過程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?？傊?，這次的教育技術(shù)培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作的開展和提高有著重要意義，希望今后能接受更多更好的這樣的培訓(xùn)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)3

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

一、填空題：(20分，每空2分）

1．教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對_______及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)為代表的在教育中的運(yùn)用。

3.“香農(nóng)—韋弗”模式將傳播過程分為：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、、7個組成部分。

4.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，依照它們的劃分為三大類十個層次，形成金字塔結(jié)構(gòu)。這三大類經(jīng)驗(yàn)從下至上依次是做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和。

5.計(jì)算機(jī)中圖形可以分為__ ____和矢量圖兩種類型。

6.麥克風(fēng)是將聲信號轉(zhuǎn)化為 __ ___、輸出阻抗、頻率范圍和方向性。

7.控制數(shù)碼相機(jī)曝光量的裝置是快門和。

8.Windows標(biāo)準(zhǔn)的聲音存儲格式是。

9.傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而____是以非線性方式組織的。

10.同時(shí)具有多種

11.基于卡片或頁面類型的多媒體創(chuàng)作工具的代表軟件有、方正奧思、ToolBook。

12.多媒體課件的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)可以分為線性結(jié)構(gòu)、、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)。

是多媒體最突出的特征，是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體主要特點(diǎn)之一。

信息元素來完成制作并運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件。

14.在網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與設(shè)計(jì)中，框面設(shè)計(jì)是其區(qū)別于其他類型課件的主要特點(diǎn)之一，其中主要包括屏幕設(shè)計(jì)和_ ___設(shè)計(jì)兩個子內(nèi)容。

15.學(xué)習(xí)者特征分析主要包括分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、___ _、心理特征等。

16.為了將構(gòu)成教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等眾多要素有機(jī)地結(jié)合起來向，達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須對它們進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，即。

是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

18.的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

19.借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的，這種教學(xué)模式稱為___ ___。

20.常見的教學(xué)活動程序有：“傳遞——接受” 程序、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)” 程序、“示范——模仿” 程序、“情景——陶冶”程序等。其中，“_________”程序是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動程序。

21.教學(xué)評價(jià)按照評價(jià)功能的不同，可分為診斷性評價(jià)、22.ABCD教學(xué)目標(biāo)編寫法認(rèn)為，一個規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包括教學(xué)對象、標(biāo)準(zhǔn)四個要素。

是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、選擇題：(20分，每題2分)

1.下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是（）

A．教育技術(shù)主要是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)

B．教育技術(shù)主要是指有形技術(shù)，如聲音、投影、多媒體等媒體形式的教學(xué)運(yùn)用

C． 教育技術(shù)就是信息技術(shù)

D． 教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

2.下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是（）

A． 教育技術(shù)就是信息技術(shù)

B． 信息技術(shù)高的老師，其教育技術(shù)水平也一定很高

C． 教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

D． 教育技術(shù)中的技術(shù)不僅包括物化形態(tài)的技術(shù)還包括智能形態(tài)的技術(shù)

3.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗(yàn)劃分為三大類十個層次，形成金字塔結(jié)構(gòu)。主要是為了說明（）。

A．下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用

B．抽象的經(jīng)驗(yàn)比具體的經(jīng)驗(yàn)更重要

C．教育應(yīng)該從觀察的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象

D．在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)、教育媒體，可以使教學(xué)更為具體、直觀，從而獲得更好的抽象效果

4.傳聲器又稱為話筒，是把聲信號轉(zhuǎn)換成（）信號的換能器件。

A.光B．聲音C．?dāng)?shù)字D．電

5.下列選項(xiàng)哪個不是話筒的主要性能指標(biāo)（）。

A.指向性B．阻抗C．頻率范圍D．聲音強(qiáng)度

6.嘯叫是因?yàn)椋ǎ┮鸬摹?/p>

A．放音教學(xué)時(shí)擴(kuò)音機(jī)的音量調(diào)整過大 B．?dāng)U音教學(xué)時(shí)話筒靠近揚(yáng)聲器或?qū)?zhǔn)揚(yáng)聲器

C．?dāng)U音教學(xué)時(shí)話筒的輸出阻抗過高D．放音教學(xué)時(shí)擴(kuò)音機(jī)靠近揚(yáng)聲器或?qū)?zhǔn)揚(yáng)聲

器

7.如果要將圖片上的文字轉(zhuǎn)換成可編輯的文字，那么需要使用（A）技術(shù)對圖片進(jìn)行識別。

B.OCRB.MPGC.OLED.CCD

8.數(shù)字信號是指計(jì)算機(jī)能夠處理的信號，如果輸入設(shè)備獲得的是模擬電信號，那么該信號要轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號就必須經(jīng)過采樣、量化、（）的過程。

C.編碼B.存儲C.傳輸D.反饋

9.以下設(shè)備中，不屬于輸入設(shè)備的是（）

D.實(shí)物展示臺B.顯示器C.話筒D.DVD機(jī)

10.下列哪種格式的聲音文件可以在錄音機(jī)或其他聲音編輯工具中被直接編輯（）

E.WMAB．WAVC．MP3D．RM

11.下列哪種擴(kuò)展名所代表的圖形文件是未經(jīng)過壓縮處理的（）

F.JPGB.PNGC.BMPD.GIF

12.多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖像和聲音等（）。

A．各種信息媒體進(jìn)行組合B．不同表現(xiàn)形式的信息有機(jī)地結(jié)合在一起

C．不同表現(xiàn)形式的信息以原來形式保存 D．各種信息以各自的形式進(jìn)行組合13.以下文件格式中可以支持動畫的是（）。

B.BMPB．JPGC．GIFD．TIF

14.下列軟件中屬于基于頁面類型的多媒體創(chuàng)作工具的是（）

C.Photoshop

15.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決問題的步驟和方案，通過（）來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。

A.測驗(yàn)B.學(xué)生成績C.評價(jià)反饋D.信息傳遞 B.flashC.超級解霸D.PowerPoint

16.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、（）、信息方法、人力資源和課程有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

A.設(shè)備B.環(huán)境C.信息資源D.教師

17.下列哪個軟件可以在CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)）過程中被作為協(xié)作通信工具使用

（）。

A． 騰訊QQB.Movie MakerC.Windows playerD.Photoshop

18.用windowsXP的附件程序中包含的“錄音機(jī)”程序錄制的聲音文件屬于（）格式文件。

A．WAVB．MIDI

C．MP3D．WMA 19.形成視覺動態(tài)感的信息表現(xiàn)形式包括（）。A．動畫圖像和照片B．動畫圖像和字符

D．視頻圖像和聲音 C．動畫圖像和視頻圖像

A.視聽演示型教學(xué)模式 20.基于開展以老師講授和課堂演示為主多媒體教學(xué)模式是（）B.研究性教學(xué)模式

C.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

21.多媒體課件設(shè)計(jì)開發(fā)過程中常用的創(chuàng)作工具中不包括（）的創(chuàng)作工具。

A．基于卡片或頁面類型B．基于圖標(biāo)事件類型

C． 基于時(shí)序類型D．基于人機(jī)虛擬交互類型

22.學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)，（）的活動或過程。

A．讓學(xué)生查找、收集解決問題所需要的信息

B．自主尋求或自主構(gòu)建答案、意義、信息或理解

C．在一定的激勵機(jī)制下，以小組形式參與合作互助

D．實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的角色互動、認(rèn)識互動、信息互動 23.一個規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)要素不包括（）。

A．教學(xué)對象B．教學(xué)行為

C．教學(xué)方法D．教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

24.教師在制作多媒體課件時(shí)，想要展示一組優(yōu)美的風(fēng)光照片，應(yīng)優(yōu)先選擇的圖片格式是（）

D.BMPB．JPEGC．GIFD．PSD

25.根據(jù)奧蘇伯爾意義接受學(xué)習(xí)理論，下列哪種教學(xué)活動程序是接受新知識效率最高的一種形式？（）

E.傳遞——接受程序

F.示范——模仿程序C．引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序 D．情景——陶冶程序

26.以下李老師使用教學(xué)媒體不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

G.在授課的時(shí)候，課堂中氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高時(shí)，李老師放映

了《風(fēng)》的視頻片段;

H.給學(xué)生講解風(fēng)讓大自然的生物有所變化時(shí)，李老師出示了幾張風(fēng)中植物的圖片； I.課文講解后，李老師展示了人們利用風(fēng)的特點(diǎn)讓它服務(wù)于我們生活的圖片； J.李老師將課文輸入到PPT課件中，讓學(xué)生齊聲朗讀這段文字。

27.在Windows系統(tǒng)中，需要將當(dāng)前活動窗口的內(nèi)容以圖形方式捕捉到Windows的剪貼板

中，則需要按下“Print Screen”鍵的同時(shí)按下哪個鍵？（）

A.AltB.ShiftC.EnterD.Tab

28.張老師需要在課堂中向全體學(xué)生展示某一同學(xué)的試卷，從而開展相關(guān)題目的講評，需要用到的教學(xué)設(shè)備是（）

A.計(jì)算機(jī)+液晶投影儀

C.液晶投影儀+電視機(jī)B.幻燈機(jī)+液晶投影儀D.視頻展臺+液晶投影儀

29.“借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的?！边@一描述的教學(xué)模式一般被稱為（）。

A． 多媒體教學(xué)B.微格教學(xué)C.音視頻教學(xué)D.CAI教學(xué)

三、簡答題：(40分，每題10分)

1．簡述戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論及其啟示。

2．簡述“香農(nóng)—魏佛”傳播模式，并舉例說明。

３．在擴(kuò)音教學(xué)中常會突然出現(xiàn)刺耳的聲音，我們稱之為什么？它產(chǎn)生的原因是什么？應(yīng)怎樣解決？

４．列出在實(shí)際做試驗(yàn)“多媒體教室”時(shí)所使用到的多媒體設(shè)備，并圖示說明各設(shè)備間的連接關(guān)系。

5.請繪圖描述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的基本形式，并說明第7、8層所表示的經(jīng)驗(yàn)獲取途徑類型和在教學(xué)活動中發(fā)揮的的作用。

6.請簡要描述多媒體課件制作過程中獲取聲音、圖片、動畫的基本方法，并列舉常用的可以分別保存聲音、圖片、動畫文件的格式。

7.請簡要敘述多媒體課件設(shè)計(jì)的基本步驟與制作工作環(huán)節(jié)。

8.根據(jù)本學(xué)期“多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”，畫圖說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的組成及各設(shè)備之間的連接關(guān)系，標(biāo)明各種信號流向。舉例說明系統(tǒng)中視頻展示臺的主要作用。

9.簡述“香農(nóng)—魏佛”傳播模式，并舉例說明。

10.簡述當(dāng)前教學(xué)評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)相比具有的特點(diǎn)。

11.簡述多媒體課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

12.以本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境為參照，圖示說明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用視頻展示臺展示一個實(shí)物（如，一部手機(jī)），應(yīng)該怎么操作，請寫出主要操作步驟。

四、綜合題：(20分)

1.將所學(xué)信息技術(shù)與自己專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行整合，綜合運(yùn)用教學(xué)理論設(shè)計(jì)一個具有學(xué)科針

對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求如下：

A.應(yīng)包含學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)模式分析等內(nèi)容；

B.應(yīng)選擇合適的信息技術(shù)手段及設(shè)備；

C.符合電子教案的結(jié)構(gòu)要求，畫出教學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)流程圖。

2.結(jié)合自身專業(yè)知識，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想設(shè)計(jì)一堂課的信息化教學(xué)方案。要求如下：

A.課時(shí)為45分鐘；

B.應(yīng)用合適的信息技術(shù)手段；

C.符合電子教案的結(jié)構(gòu)要求，畫出教學(xué)過程流程圖。

3.結(jié)合自己專業(yè)學(xué)科的知識，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想設(shè)計(jì)一堂課的信息化教學(xué)方案。要求如下：

A.課時(shí)為45分鐘；

B.應(yīng)用合適的信息技術(shù)手段；

C.符合電子教案的結(jié)構(gòu)要求，畫出教學(xué)過程流程圖。

第五篇：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)心得體會

現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的心得體會學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的心得體會 新世紀(jì)事業(yè)的快速發(fā)展使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí)但更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐就必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓(xùn)把“現(xiàn)代教育理論”作為必修課程之一當(dāng)自己認(rèn)真研讀以后才真的感到這一決定是毋庸置疑的的確如前言所說選取的文章當(dāng)之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華既有超前意識的思考也有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的呼喚。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識及教育發(fā)展動向同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)高水平教育的需求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一和諧這就是新的教育觀。轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體能動性要敢于打破常規(guī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望尊重學(xué)生個性善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能建立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生人格以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生注重實(shí)踐打破封閉式教學(xué)等等。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)()有豐富的知識結(jié)構(gòu)這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。()有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面一是班級的整體管理二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。()有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生因“親其師而信其教”變苦學(xué)為樂學(xué)單純的知識傳授變成了雙向的情感交流使教者亦樂、學(xué)者亦樂。能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來不代辦根草去”精神陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神弘揚(yáng)好的風(fēng)氣鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己會使每個人通過自我的修養(yǎng)約束本我的不正當(dāng)欲念達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的靈魂素質(zhì)教育就可能是空中樓閣只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此欲興事先興人鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象并努力提供一切所必需的條件使每個教師忠誠于新型的教育事業(yè)。成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能都有成功的愿望和需要。通過教育每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善促使學(xué)生獲得多方面的成功激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制自我開發(fā)潛能成為學(xué)習(xí)的成功者從而為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會學(xué)生主動參與的活動方式使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)改變消極的自我概念主動內(nèi)化教育要求自我開發(fā)內(nèi)在潛能主動發(fā)展個性。