第一篇：中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實(shí)

康家營(yíng)子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實(shí)

背景：近幾年我校教師流動(dòng)大，新畢業(yè)的年輕教師很多，鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，沒有符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)模式很難達(dá)到高效課堂。

我校教學(xué)模式是教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)之一，是教育理論和實(shí)踐之間的“中介”。一方面，通過教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師特別是年輕教師在教學(xué)中有較多的模式可資借鑒，使教學(xué)理論有可能迅速而成功地得到應(yīng)用；另一方面，教師通過學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用教學(xué)模式，有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握某種教學(xué)理論。教學(xué)模式在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間起橋梁和紐帶作用。通過教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，有助于改變教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的狀況，促進(jìn)教學(xué)論的研究。

我校鄉(xiāng)土模式的特點(diǎn)

1.指向性

教學(xué)模式確定后，教師按模式上課不至于“跑題”，有了固定的教學(xué)模式教師上課才有章可循，方便備課上課。

2.操作性

各組教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定教學(xué)模式，這種模式一旦經(jīng)過討論研討誕生，教研組成員容易接收，運(yùn)用起來也會(huì)得心應(yīng)手。

3.完整性

我校的教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

4.穩(wěn)定性

我校的教學(xué)模式是一種教學(xué)的基本套路，不與其他教學(xué)模式?jīng)_突，比如“快樂教學(xué)”可以融進(jìn)基本套路里，還有“導(dǎo)學(xué)模式”都可以在各種教學(xué)模式中體現(xiàn)出來，并且符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情教情。

5.靈活性

作為并非針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)某種理論或思想，又要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中必須考慮到學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，進(jìn)行細(xì)微的方法上的調(diào)整，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)。

指導(dǎo)理論：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。

活動(dòng)紀(jì)實(shí)

校訊通活動(dòng)通知1今日第七節(jié)課藝體組組長(zhǎng)在七1展示情感智趣教學(xué)模式，組內(nèi)成員換課參加，其他教師可參與聽課學(xué)習(xí)。--2012.11.26

校訊通活動(dòng)通知2今日語數(shù)組同時(shí)活動(dòng)，都是第三節(jié)課，語文組老教師校訊通活動(dòng)通知3張雙峰在八3展示3環(huán)4步教學(xué)模式；數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)鮑黎光在九2展示情景5步教學(xué)模式；兩大組教師換課參加聽課，其余教師可參加。-2012.11.27

校訊通活動(dòng)通知4今日第二節(jié)課在九1政史地組教研組長(zhǎng)付艷艷展示本組獨(dú)有的熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課，本組教師換課參加聽課學(xué)習(xí)，其他組教師可聽課。--2012.11.28

校訊通活動(dòng)通知5今日第四節(jié)課英語組教學(xué)能手曹麗娜老師在七年三班展示本組獨(dú)有的2段6步教學(xué)模式，英語組成員換課學(xué)習(xí)，其余組組成員可以聽課。--2012.11.29

校訊通活動(dòng)通知6今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨(dú)有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.11.30

校訊通活動(dòng)通知7今日3節(jié)七1語文組組長(zhǎng)劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長(zhǎng)展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。2012.12.1校訊通活動(dòng)通知8今日第七節(jié)課信息組何紅曉老師在微機(jī)室展示本組獨(dú)有的分組教學(xué)模式，信息組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.12.2課堂教學(xué)模式研討安排

目標(biāo)：什么樣的教學(xué)模式適應(yīng)我們農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)？研究探討高效的課堂教學(xué)模式。

活動(dòng)時(shí)間：11.26-11.30周一到周五，周一、周二以各組為單位研討適合于本組學(xué)科的教學(xué)模式，教研組長(zhǎng)要做好記錄，教學(xué)模式要清晰到位有可操作性，要形成套路，教研組各個(gè)成員全部參與，比如：課前3分鐘熱身-設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境-出示目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-教師檢查矯正-互幫互助學(xué)習(xí)（或教師導(dǎo)引學(xué)習(xí)）-當(dāng)堂檢測(cè)-小結(jié)回顧，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢(shì)群策群力研究出符合我們康家營(yíng)子中學(xué)的教學(xué)套路模式。周三、周四、周五確定出教學(xué)模式示范教師給本組成員上公開課。

要求：為了保證這次活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的開展，我校班子成員要深入各個(gè)教研組領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科教師搞教學(xué)模式研討活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教研組長(zhǎng)具體組織，不搞形式化，調(diào)動(dòng)本組成員的積極性，要有責(zé)任感。

領(lǐng)導(dǎo)分工：語文組-邸繼鋒；數(shù)學(xué)組-于校長(zhǎng)；英語組-張雙軍；理化組-張成文；

政史組-劉校長(zhǎng)；藝體組-于孝彬；信息組-張雙軍。

康家營(yíng)子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式探究通知

（一）今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨(dú)有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。

有的教研組還未積極行動(dòng)起來，希望各位組長(zhǎng)積極組織真抓實(shí)干，少抱怨多付出，做好我校這次教學(xué)模式探究工作，有的教研組還未將模式印發(fā)，請(qǐng)抓緊時(shí)間，不能無為只靠別人，要深入教研組的前線，做好領(lǐng)頭兵，我們的模式確定下來，對(duì)我們高效上課是非常有好處的。

今日第3節(jié)七1語文組組長(zhǎng)劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長(zhǎng)展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。

另外各組教學(xué)模式已經(jīng)確定，我們老師平時(shí)上課要嚴(yán)格按模式步驟進(jìn)行，這次教學(xué)模式研究與確定非常符合我校教學(xué)實(shí)際，規(guī)范了我們的教學(xué)行為，定會(huì)使我們的教育教學(xué)質(zhì)量更加高產(chǎn)高效，只要我們謹(jǐn)遵模式上課。2012、12、4康家營(yíng)子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式研究

經(jīng)過兩周各組集中研討、一周的教學(xué)模式展示，各教研組“百家爭(zhēng)鳴”群策群力，研究出符合我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，原則是：“不擺花架子、注重實(shí)效，提高學(xué)生成績(jī)，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，高產(chǎn)高效”。

1、語文組教學(xué)模式：3環(huán)4步教學(xué)模式-三環(huán)是指“課文前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展”，五步指檢查預(yù)習(xí)、研讀課文、品讀課文、有效訓(xùn)練、延伸訓(xùn)練；此課型主要以讀為主。

2、數(shù)學(xué)組教學(xué)模式：情景5步教學(xué)模式-“情景”是指在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)之前都要設(shè)計(jì)一個(gè)小情景引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，5步是指情景導(dǎo)入--探究體驗(yàn)--實(shí)踐應(yīng)用--回顧知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)--拓展延伸。此課型主要以設(shè)置懸念為主。

3、英語組教學(xué)模式：2段6步教學(xué)模式，2段是指課前和課上，課前主要是課前3分鐘，包括

1、值日?qǐng)?bào)告，即組長(zhǎng)檢查情況匯報(bào)；

2、每日一句。

3、自由朗讀。

4、看圖說話。課上分5步：導(dǎo)入、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)新課、操 練、鞏固（加上課前三分鐘一共是6步）

理化組3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式：3步包括課前復(fù)習(xí)、新知識(shí)探究、課

上練習(xí)，5步包括（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。（2）初步感知，深入質(zhì)疑。（3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。（4）聯(lián)系實(shí)際、理解內(nèi)涵。（5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。

4、政史地組熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課：分6步進(jìn)行課前熱身、揭示課堂課堂目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)鞏固、當(dāng)堂訓(xùn)練，每一步都有具體的目標(biāo)。

5、藝體組情感智趣教學(xué)模式：以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境及“親”、“助”、“樂”的師生人際情境。

6、信息組分組教學(xué)模式：把一個(gè)班分成多個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)一名相對(duì)來說是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

康家營(yíng)子中學(xué)語文三環(huán)四步閱讀教學(xué)模式

（一）課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，圈劃生僻詞語，查字典積累、掌握生字詞的音形義。搜集與教材相關(guān)的材料、了解作者及時(shí)代背景或相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。

2、感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”，“文章是怎么寫的”，“為什么這樣寫”，“你讀后的感受或收獲是什么” 四個(gè)大方面初步認(rèn)識(shí)文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

3、結(jié)合課后題邊讀邊批注自己的理解和感悟，并梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和疑問，將遇到的疑問形成簡(jiǎn)要的問題。

（二）課內(nèi)探究

1、檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)收獲。

①教師從作者的認(rèn)識(shí)，詞語的積累，背景的了解等方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并反饋矯正強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

②默讀或范讀課文，整體感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個(gè)大方面匯報(bào)自己的理解和感悟。

2、研讀課文，解決疑難。

①組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)問題疑問。

②小組交流，確定重點(diǎn)問題由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長(zhǎng)組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級(jí)進(jìn)行討論、探究。

3、品讀課文，賞析語言。

①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對(duì)于語言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。

②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外材料豐富、補(bǔ)充自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)以及語言的感悟。

③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題進(jìn)行深入探究，探究文章的深刻主題及情感思想等。

4、把握重點(diǎn) 有效訓(xùn)練。

①在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；

②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練；

③進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺

（三）課后拓展延伸

1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容

2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章

3、反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題做反饋矯正。

康家營(yíng)子中學(xué)數(shù)學(xué)五步教學(xué)模式

情景導(dǎo)入--探究體驗(yàn)--實(shí)踐應(yīng)用--回顧知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)--拓展延伸。

解說：

情景導(dǎo)入：懸念式導(dǎo)入是指在開始講課時(shí)先給學(xué)生設(shè)下懸念。作家在寫作時(shí)，往往喜歡設(shè)懸念，就像為讀者設(shè)下的一個(gè)套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過程中，我們同樣可以設(shè)下懸念，讓學(xué)生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)世界里不能他顧。懸念的設(shè)置有很多種，一個(gè)問題，或一個(gè)事例，形式可以多樣，但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生驚、疑。

探究體驗(yàn)：也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！痹S多數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程本身就是精彩的創(chuàng)造過程。教學(xué)中教師誘發(fā)學(xué)生參與探究，用“再創(chuàng)造”的方式處理教材，把問題作為出發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生象數(shù)學(xué)家那樣，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐應(yīng)用：也就是數(shù)學(xué)練習(xí)，以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容，它是課堂教學(xué)，約占總課時(shí)的三分之一之多。練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維的功能，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)餐。

康家營(yíng)子中學(xué)英語組兩段

六步課堂教學(xué)模式

兩段是指：課前、課上

第一步：課前三分鐘：

1、值日?qǐng)?bào)告，即組長(zhǎng)檢查情況匯報(bào)；

2、每日一句。在課前三分鐘學(xué)生可以單個(gè)發(fā)言，也可以分角色對(duì)話，在一定的時(shí)間內(nèi)用規(guī)定的語言項(xiàng)目說話最多者為勝。

3、自由朗讀。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作作鋪墊。

4、看圖說話。要常常鼓勵(lì)他們大膽地用英語描述圖中的內(nèi)容，哪怕是想到一兩句也給予肯定和表?yè)P(yáng)，這也對(duì)今后的寫作有了很大的幫助。另外，同學(xué)還可以講英語小故事、英語幽默笑話、英語自我介紹或演講、英語短劇表演等等。

第二步：導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課相關(guān)話題。也可以游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

第三步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)--能夠運(yùn)用本課所學(xué)的新句型，熟練描繪在某某地點(diǎn)存在某人或某物。

第四步：呈現(xiàn)新課。呈現(xiàn)新課這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師的講解和表演越清楚生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。同時(shí)也凸顯出英語快樂教學(xué)的內(nèi)容。

第五步：操 練。操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

第六步：鞏固（整理本節(jié)課知識(shí)，納入知識(shí)系統(tǒng)）

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題--遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語言項(xiàng)目

完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)

寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

各位英語教師這是我們集中研討的結(jié)果，是我們康家營(yíng)子中學(xué)獨(dú)有的英語六步教學(xué)法，這是我們的亮點(diǎn)、也是特色教學(xué)，現(xiàn)在教研組長(zhǎng)不在家，我們?cè)诠豪蠋煹膸ьI(lǐng)下認(rèn)真熟練掌握英語6步教學(xué)模式，本周或下周由我組教學(xué)能手曹麗娜老師上一節(jié)展示課，如有不合適的地方等待組長(zhǎng)回來后再做重新安排。

初中理化課堂教學(xué)模式

一、教學(xué)模式：

新知探索課

課前復(fù)習(xí)

新知識(shí)探究

課后練習(xí)

二、環(huán)節(jié)解讀

1、課前復(fù)習(xí)

考慮到初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

這里的課前復(fù)習(xí)不用占用過長(zhǎng)的時(shí)間，只是將上節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單的梳理一下。在理化教學(xué)中，章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系很大，基本是一環(huán)套一環(huán)的，適當(dāng)?shù)奶釂栍欣谛轮R(shí)的學(xué)習(xí)，一般情況下，可以由復(fù)習(xí)的過程中找出問題的矛盾，而引人新課。

2、課內(nèi)探究

（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。通過演示實(shí)驗(yàn)、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要精到而不繁瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，挖掘出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。

（2）初步感知，深入質(zhì)疑。課的開始，通過演示實(shí)驗(yàn)，講故事，復(fù)習(xí)舊知，生活中的現(xiàn)象引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題的矛盾或疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考。

（3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。在進(jìn)一步思考的過程中，就會(huì)有很多同學(xué)找到問題的關(guān)鍵，突破口，肯定也會(huì)有一部分同學(xué)還不能找到問題的突破口，這時(shí)可以將他們按著問題的分歧分成相應(yīng)的幾組，然后按組討論交流，在分別找持不同意見的同學(xué)回答，他們答案的理由，這時(shí)在就會(huì)有同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行重新思考，教師可以再最后給予補(bǔ)充。

（4）聯(lián)系實(shí)際、理解內(nèi)涵。理化與日常生活聯(lián)系緊密，可以從生活中找一些例子，加深對(duì)知識(shí)的理解，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，所以在課堂上可以適當(dāng)?shù)募尤脒@些內(nèi)容，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理化的興趣。

（5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識(shí)時(shí)應(yīng)如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并提出還存在困惑的問題。最后讓學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂反饋矯正。

3、課后練習(xí)

（1）延伸訓(xùn)練。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對(duì)性、落實(shí)性?；虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）反饋評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

康家營(yíng)子中學(xué)政史地課堂教學(xué)模式

伴隨康家營(yíng)子中學(xué)研究探討高效課堂教學(xué)模式活動(dòng)的展開，政史地教研組也確定出了符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下：

一、課前熱身

此階段可以通過復(fù)習(xí)以前知識(shí)引入新知識(shí)，也可以直接設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入新知識(shí)，目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊和準(zhǔn)備。

二、揭示課堂課堂目標(biāo)

此階段教師可以三言兩語概述當(dāng)堂課目標(biāo)，也可以讓學(xué)生根據(jù)已有材料讀出，目的是使學(xué)生心中有數(shù)，帶著目標(biāo)有目的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

此階段根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，需要學(xué)生按照一定要求，對(duì)課本自學(xué)，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，教師矯正。

四、合作探究

此階段可以同學(xué)間討論，互幫互助完成任務(wù)，教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)鞏固

此階段教師可根據(jù)自己的方式作小結(jié)回顧本課重點(diǎn)，也可由學(xué)生總結(jié)，或者給學(xué)生時(shí)間重新記憶本課知識(shí)，以提問、學(xué)生回答的方式結(jié)束本課。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

此階段訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

藝體組情境智趣法教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生年齡及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在藝體課堂中運(yùn)用“情境啟導(dǎo)法”教學(xué)模式，以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，憑借“多渠道教學(xué)”表達(dá)，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境，“親”、“助”、“樂”的師生人際情境，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，激活想象，啟迪創(chuàng)作靈感，從而突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力?！扒榫硢?dǎo)法”教學(xué)模式的流程如圖：

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù) 分組教學(xué)模式

敖漢旗康家營(yíng)子中學(xué) 信息組 何紅曉

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對(duì)較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用分組制度，把一個(gè)班分成多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)組設(shè)一名相對(duì)來說是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)需要指導(dǎo)時(shí)，先求助組長(zhǎng)，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個(gè)緩沖時(shí)間。學(xué)習(xí)上形成一個(gè)形式上的等級(jí)制度，實(shí)質(zhì)上形成了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不甘落后，就不得不常常請(qǐng)教老師。這樣，特別是上機(jī)課時(shí)老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。

信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)軟件的機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握Word表格的同時(shí)，并讓他們自學(xué)Excel表格，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比操作。再比如在字處理的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用powerpoint作電子報(bào)告、用Excel分析班級(jí)成績(jī)，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。

鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對(duì)于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時(shí)間練習(xí)指法。

第二篇：六年級(jí)教學(xué)研討周紀(jì)實(shí)(二)

聚焦課堂 深化研究 增效提升 六年級(jí)教學(xué)研討周紀(jì)實(shí)

（二）為了更好地開展校本教研活動(dòng)，有效地提升教師教學(xué)的創(chuàng)新能力，讓教師實(shí)實(shí)在在地在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)。城關(guān)二小歷時(shí)兩周的教學(xué)研討活動(dòng)圓滿落幕。

（圖1）

本次活動(dòng)各同志都作了充分的準(zhǔn)備，他們認(rèn)真選課、精心備課、細(xì)心研課，不僅認(rèn)真虛心地相互“取經(jīng)”，并且大膽加入了自己的想法和創(chuàng)意，各展所長(zhǎng)。（圖2、3、4、5、6、7、）

數(shù)學(xué)課堂推理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活，教師善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手和動(dòng)腦，杜絕“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

（圖8、9、10、11）

語文課堂精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，教學(xué)技巧信手拈來，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個(gè)課堂教學(xué)過渡自然，組織嚴(yán)密，有條不紊。猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤(rùn)物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。（圖12、13、14、15）

課堂生我們的孩子通過自我的積極參與，相互合作和交流，在情感體驗(yàn)中自然學(xué)會(huì)新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。

（圖16、17、18、19、20）

在評(píng)課環(huán)節(jié)，參與教研活動(dòng)的老師都能各抒己見，暢所欲言，毫無保留。我們提倡參與聽評(píng)課的老師不僅要發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行“挑刺兒”，指出教學(xué)中的不足之處并給于良好的教學(xué)建議，澄城名師黨利敏老師的精彩點(diǎn)評(píng)，將課堂知識(shí)的生成、發(fā)展、延伸做了詳細(xì)的點(diǎn)撥，對(duì)教師教學(xué)方法指導(dǎo)到位，促使教師不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

（圖21）

此次活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師們的教學(xué)積極性。同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究、共同探索”的高效平臺(tái)。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平，提高教師的教育教學(xué)能力，積極推行課堂改革，全面提升二小教育教學(xué)質(zhì)量。

攝影：韋曉艷

撰稿：楊粉莉

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第三篇：中學(xué)體育多媒體教學(xué)研討

中學(xué)體育多媒體教學(xué)研討

一、多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用范圍

中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量受到教師的重要影響。對(duì)教材進(jìn)行合理的處理與安排，是教師應(yīng)該考慮的因素。重點(diǎn)就在于教師在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行把握與突破，從而方便學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解與掌握。在課堂上，老師可以把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分解或是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上直接觀看，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行自我模擬練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握老師所授課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于技術(shù)要求高的動(dòng)作，教師可以采用特殊的圖標(biāo)或是聲音引起學(xué)生的注意。另外，運(yùn)用多媒體的軟件對(duì)體育動(dòng)作的規(guī)范性進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解更多的技術(shù)要領(lǐng)，不僅有利于提高學(xué)生的操作技術(shù)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

1.學(xué)生從視覺上感受動(dòng)作，幫助學(xué)生了解正確的動(dòng)作

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有很好的掌握。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)首先都是從感官開始，多媒體的運(yùn)用正是符合了這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行了充分的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，使各種感官能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)對(duì)時(shí)間的跨越，從各個(gè)角度、層次，直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，為學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象。同時(shí)可以把學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行錄像或是拍照，之后與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，從而找出學(xué)生的不足之處，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。

2.學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體作為體育課堂中的新鮮事物，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，確保學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。以往的課堂都是由老師進(jìn)行枯燥地講解，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到厭煩，學(xué)習(xí)效率可想而知。多媒體的教學(xué)方法更加新穎生動(dòng)，增加了課堂的趣味性，把無聲變有聲，動(dòng)靜結(jié)合，各種動(dòng)作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看時(shí)可以融入自己的思維進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也保證了學(xué)習(xí)效率的提高。(本文來自于《中小學(xué)電教》雜志。《中小學(xué)電教》雜志簡(jiǎn)介詳見)

3.對(duì)教材的重難點(diǎn)明確分析

上文也已經(jīng)提到，教師對(duì)教材的安排與處理在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以往體育課的重難點(diǎn)都是由教師進(jìn)行不斷地重復(fù)示范，而且收效甚微。多媒體技術(shù)的融入，在視覺上讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了一定的掌握。在實(shí)際操作中學(xué)生更容易規(guī)范性操作，對(duì)課件中的影響與動(dòng)畫加以利用，采用重放、停鏡、慢動(dòng)作等手段，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解，演示動(dòng)作的全過程，從而有利于抓住關(guān)鍵部分，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行把握。建立正確的動(dòng)作表象，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行立體、主動(dòng)、直觀的把握，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育中不可忽視的一部分。創(chuàng)新來源于思維、想象、觀察。創(chuàng)新關(guān)系著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，教師在進(jìn)行授課時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)開闊學(xué)生思維，提高觀察能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象力，新穎的教學(xué)方法有力地啟發(fā)了學(xué)生的思維，為創(chuàng)新提供了可行性。

三、小結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，加深對(duì)動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)與印象，同時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四篇：中學(xué)發(fā)展紀(jì)實(shí)

細(xì)流潤(rùn)物無聲，桃李競(jìng)相爭(zhēng)艷

------XX中學(xué)發(fā)展紀(jì)實(shí)

董團(tuán)中學(xué)位于國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)——上饒經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，學(xué)校創(chuàng)建于1958年9月，校園面積40余畝，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，教職工86人，在校學(xué)生1223人，是上饒縣規(guī)模較大的農(nóng)村二類初中。近年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，先后被評(píng)為上饒市先進(jìn)學(xué)校、上饒市普法先進(jìn)學(xué)校、上饒市文明單位、德育示范學(xué)校、安全示范學(xué)校，被縣教體局授予“AAAAA”（5A）學(xué)校。

“三生教育”為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航

自2007年來，我校堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)”的辦學(xué)思想，始終貫穿“明主、科學(xué)、情感、輔助”的管理理念，深入開展以“生命、生存、生活”為核心的“三生”特色教育，目的是讓學(xué)生“尊重生命、學(xué)會(huì)生存、懂得生活”。

1、打造教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組建了由班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面人士、學(xué)生代表等構(gòu)成的“三生教育”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)教育的分工合作問題，著力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、認(rèn)知教育與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2、抓實(shí)“三個(gè)一”。一是上一堂專題課。如青春期教育、心理教育、健康教育、安全教育、禁毒教育和預(yù)防疾病教育、法制教育等的專題教育課。二是開展一次實(shí)踐活動(dòng)。

如今年三月，結(jié)合“弘揚(yáng)雷鋒精神”這一主題，學(xué)校開展了“弘揚(yáng)雷鋒精神，創(chuàng)建和諧校園”為主題的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生走向社區(qū)、敬老院等，參與社會(huì)公益勞動(dòng)。開展了“三八婦女節(jié)，親情暖人心”感恩實(shí)踐活動(dòng)和“緬懷革命先烈”等實(shí)踐活動(dòng)。三是寫一篇心得筆記，要求學(xué)生把參與社會(huì)活動(dòng)的感受寫成書面材料，由學(xué)校德育處負(fù)責(zé)評(píng)出優(yōu)秀作品并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

3、密切家校聯(lián)系。根據(jù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)大眾的不同特點(diǎn)，學(xué)校還不定期召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，在家長(zhǎng)中作問卷調(diào)查，組織班主任進(jìn)行家訪，大力宣傳實(shí)施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，幫助幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，理解、支持并配合學(xué)校主動(dòng)參與“三生教育”。此外，學(xué)校主動(dòng)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、村委?huì)等大力配合，整合各種社會(huì)教育資源，共同推進(jìn)“三生教育”，使學(xué)生懂得了生命的價(jià)值、生存的方式、生活的意義，從而珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂生活。

“心靈驛站”給孩子一個(gè)棲息的港灣

學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，多數(shù)孩子是留守兒童，父母親長(zhǎng)時(shí)間地離開，情感體驗(yàn)的過度缺失，使得他們的心智不能全面提升。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

1、開設(shè)心理輔導(dǎo)課。每個(gè)月的最后一周班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。成立心理咨詢室—

—心靈驛站，配備了兩位專業(yè)心理咨詢教師，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開放時(shí)間和場(chǎng)所相對(duì)固定。

2、辦好“心語信箱”。以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

3、開展心理輔導(dǎo)。利用學(xué)校宣傳陣地宣傳心理知識(shí)，舉辦專題講座，以“點(diǎn)”帶“面”，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

4、開展心理健康教育。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。通過心理疏導(dǎo)，孩子們的心理明朗了，目標(biāo)明確了，笑容洋溢臉上，學(xué)習(xí)生活的熱情由此高漲，學(xué)校也成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

“三心”教學(xué)給孩子插上騰飛的翅膀

“教之始也身必備之”，一流的學(xué)校必須依靠一流的教師來支撐，學(xué)校的發(fā)展必須建立在教師發(fā)展的基礎(chǔ)之上。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校制訂了校本培訓(xùn)計(jì)劃、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案，經(jīng)過3—5年的努力，先后有20余人次被評(píng)為市、縣級(jí)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師，建設(shè)起了一支理念先進(jìn)、師德高尚、知識(shí)豐富、勤于育人、精于教書、善于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)和諧的教師群體。在課堂實(shí)施過程中，學(xué)校要求每位上課教師要做到“三心”。

1、課前，教師要“熱心”。我們始終堅(jiān)信：每一個(gè)孩子都是可塑之才。課前，教師要有足夠的熱情，即熱心于教學(xué)，認(rèn)真參與集體備課，集思廣益，在熱烈的“爭(zhēng)吵”與“揭短”中提升課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量，帶著滿懷的熱情進(jìn)入課堂。

2、課中，教師要“多心”。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這應(yīng)該是沒有疑問的。那么，老師在課堂內(nèi)充當(dāng)什么角色呢？是不是可有可無？當(dāng)然不是。實(shí)際上，無論課堂結(jié)構(gòu)怎么改變，課堂教學(xué)始終是教與學(xué)的融合與滲透。新形勢(shì)下的課堂，教師只是角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其重要性依舊一如從前。教師從權(quán)威的講臺(tái)上走進(jìn)學(xué)生，從以往單一的講授者轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從這個(gè)層面上說，教師的重要性不但沒有降低，反而提升了。所以，教師在課堂實(shí)施中應(yīng)該從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，合理使用教學(xué)技法，努力實(shí)現(xiàn)課堂高效。

3、課后，教師要“耐心”。課堂結(jié)束并不是教學(xué)的終點(diǎn)，每節(jié)課結(jié)束，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)反思，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都能走進(jìn)課堂，展示自我，真正成為課堂的主人。

“情如滄海沃桃李，節(jié)似勁竹勵(lì)后昆”，“三心教學(xué)”

給孩子插上了騰飛的翅膀。

第五篇：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

摘 要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動(dòng)建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 就近取材 貼近生活 興趣點(diǎn)

實(shí)踐能力 地理知識(shí)

引導(dǎo)語：鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可缺失的重要一環(huán)，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中有明文規(guī)定、具體要求和課時(shí)安排，為了更有效地、全方位地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，在地理教學(xué)中有必要參透鄉(xiāng)土地理。

通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)的獲得地理知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理知識(shí)的能力，起著積極的作用，尤其對(duì)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情操，起著極為重要作用。

通過這幾年鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，我覺得應(yīng)該講究三點(diǎn)策略：距離學(xué)校和學(xué)生住址越近的地理事物越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；越貼近學(xué)生生活的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)；學(xué)生越感興趣的地理知識(shí)越要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)范圍主要在學(xué)校和家庭這樣一個(gè)圈子內(nèi)進(jìn)行。如果讓他們調(diào)查、分析、理解身邊的地理事物，肯定要比他們學(xué)習(xí)看不見、摸不著的東西要容易接受。我選取鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容據(jù)首先選取離學(xué)校最近的，然后根據(jù)需要由近及遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)時(shí)，我們選擇了離學(xué)校只有一公里的一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)去參觀，了解這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的生產(chǎn)情況，通過調(diào)查了解這些內(nèi)容，再分析家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點(diǎn)，然后與其它地區(qū)畜牧業(yè)比較，找出家鄉(xiāng)畜牧業(yè)存在的問題，探究家鄉(xiāng)畜牧業(yè)的發(fā)展方向。

貼近生活是課堂教學(xué)的魅力所在，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用。我們家鄉(xiāng)的地形和氣候與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這些知識(shí)就要讓學(xué)生理清，知其所以然。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這種亞熱帶季風(fēng)氣候降水年際變化大，季節(jié)分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，經(jīng)常受干旱等災(zāi)害性天氣的影響。這是學(xué)生生活能夠體驗(yàn)到的。如果引導(dǎo)他們分析這些氣候特點(diǎn)的成因及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理規(guī)律的主動(dòng)性，就會(huì)把生活實(shí)踐和理論依據(jù)聯(lián)系起來。如果能引導(dǎo)他們思考這樣的地理環(huán)境，我們應(yīng)如何適應(yīng)并因勢(shì)利導(dǎo)來發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)和文化，就更有教育意義了。

興趣在學(xué)習(xí)中的作用是無法估量的。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，一定要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)受益。多數(shù)學(xué)生都喜歡旅游，遠(yuǎn)處去不了，我們就找近處的旅游景點(diǎn)，雙休日帶他們?nèi)タ匆豢础０l(fā)動(dòng)學(xué)生搜集近處旅游景點(diǎn)資料，分析這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。

如何在地理教學(xué)中滲入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲 地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。為此必須利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容闡述說明，使學(xué)生從未知到已知，從抽象到具體認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。比如在講到旅游的時(shí)候，我們分析旅游資源種類及價(jià)值，旅游業(yè)的發(fā)展的時(shí)候，就可以以我們石林為例，對(duì)旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長(zhǎng)湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說旅游資源是相當(dāng)豐富的。價(jià)值也極高，有科學(xué)研究?jī)r(jià)值、美學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況。在分析旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)候可以從旅游資源本身，基礎(chǔ)實(shí)施，品牌影響力，距昆明的距離，環(huán)境等方面分析石林旅游發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號(hào)，學(xué)生難以理解和掌握。因此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講解工業(yè)布局在城市區(qū)位中是否合理時(shí)，我們就可以用石林天合煙葉復(fù)烤廠的位置來分析，考慮我們石林的風(fēng)向?qū)Τ鞘械?2 影響，可以研究廢水的去向等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生來分析。

三、用身邊的事實(shí)更容易讓學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的 在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。比如，在講到“晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶石林夏天和冬天天亮天黑時(shí)間的變化情況，進(jìn)而得出“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生加深印象。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會(huì)的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。

四、課外有目的的讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力 比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。

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