第一篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研個(gè)人研修計(jì)劃

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

省級骨干教師校本教研個(gè)人研修計(jì)劃

“校本教研”是一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，本學(xué)期在新課程理念的引領(lǐng)下，本著對真實(shí)問題的探討的研究態(tài)度去對待，拋卻功利的念頭，認(rèn)真踐行校本教研工作，帶領(lǐng)教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平，借助同伴互助提升教育理念，受益專業(yè)引領(lǐng)、感悟教育真諦。我個(gè)人的校本教研計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過校本教研，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用，努力提高我校信息技術(shù)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。逐步提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。

2、不斷進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課例研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3、積極在小組開展信息技術(shù)新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高小組其他教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

4、解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

1、利用集體備課的形式，搞好課前準(zhǔn)備工作。

利用小組集體備的形式，教師們可圍繞若干個(gè)中心議題，如教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，引入與探究，事例與練習(xí)，過程與方法等等，采取“頭腦風(fēng)暴”方式，各抒己見，暢所欲言，然后再集體研討，整理出較好的設(shè)計(jì)思路供大家分享。備課時(shí)，教師們把各自帶來的不同的資料和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效溝通，從而激發(fā)彼此的想象力。這種集體備課是一種基于問題的學(xué)習(xí)，它會產(chǎn)生兩種效果：一是通過不同背景的教師的合作學(xué)習(xí)和對話，通過不同感受的教師的思想交流和碰撞，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法；二是通過對話和交流，教師門能夠充實(shí)和完善各自原有的想法，并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法，從而促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、準(zhǔn)備信息技術(shù)教師的教學(xué)觀摩課，進(jìn)行小組的研討活動。

利用小組教研的時(shí)間，每位信息技術(shù)教師準(zhǔn)備一節(jié)示范課，邀請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩，并做好課后的研討活動。組長將反思總結(jié)后，商討確定一節(jié)信息技術(shù)公開課，邀請區(qū)教研員及其他學(xué)校的學(xué)科教師等進(jìn)行觀摩教學(xué)。骨干教師做好教研的記錄。

3、配合學(xué)校的課題研究，加強(qiáng)教后反思

課題研究是教師專業(yè)成長的一條有效途徑，要進(jìn)一步指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師，實(shí)施課題帶動策略，提升素質(zhì)。以《如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性》為課題，做課題研究的牽頭人，和教師一起，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革，解決課題研究過程中遇到的難點(diǎn)和問題，使教學(xué)原理和理論實(shí)踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上有所突破，促進(jìn)我們在教學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，使課題研究更具指導(dǎo)性和操作性。特別是要把寫教后反思培養(yǎng)成一種興趣、一種愛好、一種習(xí)慣，要把教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，自己的得失，尤其是要把“再教設(shè)計(jì)”寫下來，供再次執(zhí)教時(shí)借鑒和參考，避免走彎路。從而達(dá)到“以寫促思，以思促教，教思結(jié)合”的目的。

4、全面關(guān)心青年教師的成長，為教師的專業(yè)成長提供有效的幫助和服務(wù)

自己要充分發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中研究問題，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中提升能力，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合我校的“公開課、觀摩課”活動，自己上好示范課，并鼓勵(lì)其他教師主動探究，大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，達(dá)到相互借鑒，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同提高的目的。

五、研修過程：（詳見下表）

省級骨干教師信息技術(shù)班學(xué)員鄭多研修安排表

總之，本學(xué)期我將在本計(jì)劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的需要，也是推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有積極開展以校為本的教學(xué)研究，才能促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面實(shí)施，才能把創(chuàng)造還給教師，讓教師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學(xué)校更具有活力，使教師更具有能力。

第二篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料4

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學(xué)課教學(xué)說課稿

------《五環(huán)圖片更直觀》

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

《五環(huán)圖片更直觀》說課稿

一、領(lǐng)悟教材，預(yù)設(shè)目標(biāo)。

《五環(huán)圖片更直觀》是西安交通大學(xué)出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第二單元第1課的內(nèi)容，是在學(xué)生基本掌握了Word文本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入圖片的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法，以達(dá)到學(xué)生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。

根據(jù)教材特點(diǎn)及編寫意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

知識目標(biāo)：

1、掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。

2、掌握圖片的大小調(diào)整方法。

3、能夠靈活地設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

能力目標(biāo)：

通過任務(wù)驅(qū)動、自學(xué)嘗試、合作操作、匯報(bào)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識、實(shí)踐操作能務(wù)和創(chuàng)新精神。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀。

使學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是靈活地設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

課前的一切準(zhǔn)備對信息技術(shù)課而言顯得成尤為重要的。因此，為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師方面：準(zhǔn)備交互式課件。學(xué)生方面：準(zhǔn)備含有內(nèi)容的Word文檔以及相關(guān)圖片素材。設(shè)備方面包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)。

二、依學(xué)情，確立教法，指導(dǎo)學(xué)法

對于四年級的學(xué)生而言，喜好動手操作，有新鮮感的事物最能激發(fā)起他們的興趣，極大地引發(fā)求知欲。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的、對新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，為完成本課設(shè)計(jì)了三個(gè)“關(guān)口”，讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成任務(wù)，最終達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、陶治情操的目的。演示法激發(fā)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動法促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動法來帶動學(xué)法，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)、通過拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。

三、教學(xué)為引，活化課堂。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。因此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

課伊始，趣猶生。針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我通過提問的方法，老師有個(gè)問題：2008年的8月8日是個(gè)什么日子呢？對，奧運(yùn)會來了，老師想調(diào)查一下你們想送給北京奧運(yùn)會什么樣的禮物呢？通過學(xué)生爭先恐后的回答，教師將這節(jié)課的活動引進(jìn)來。那我們就用自己的雙手和智慧去制作一件有意義的禮物-----奧運(yùn)宣傳畫。教師出示一些簡

單的宣傳畫的文檔，激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生以感性的認(rèn)知。接下來我們共同學(xué)習(xí)如何制作出這樣的文檔（板書課題：五環(huán)圖片更直觀）。但是要做出這樣的文檔要連闖三個(gè)大關(guān)喲！下面我們就開始闖關(guān)吧！通過演示，語言的煽動性，有效地引起了學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。開課就拋出任務(wù)，讓學(xué)生始終圍繞著任務(wù)來進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動，這樣的做法，能有效地做到學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)專一，集中學(xué)生的注意力。

2、自主學(xué)習(xí)，掌握方法。

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成三個(gè)小任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇的學(xué)習(xí)，這樣克服了教師“手把手”的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體情況差異較大，如果教師過于“重教”這樣學(xué)生就會喪失多數(shù)學(xué)生探索新知的動力。那么學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行自學(xué)。遇到困難，自身不能解決時(shí)可以通過查看課程指導(dǎo)步驟和詢問周圍的同學(xué)及老師加以解決。這樣學(xué)生得到的不僅是知識，更多的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并且針對個(gè)別動手較弱的學(xué)生，教師就可以有多的時(shí)間給于指導(dǎo)，以“點(diǎn)”帶“面”，這樣課堂上的學(xué)生是主角，教師以指導(dǎo)為主，這樣就建立起一種和諧的教學(xué)氛圍。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極交流。

待大多數(shù)的學(xué)生動過各種學(xué)習(xí)探索的方法，取得了階段性的成功后，教師這時(shí)要將學(xué)生互取得經(jīng)驗(yàn)加以適當(dāng)?shù)慕涣?，給與指導(dǎo)。為此，教師在此設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題的步驟。讓學(xué)生觀察下面三幅圖片，發(fā)現(xiàn)存在什么問題？讓學(xué)生通過分析表達(dá)，得出經(jīng)驗(yàn)和技巧。教師將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以小結(jié)，得到共鳴。這樣就解決了問題

4、拓展創(chuàng)新，形成能力。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色。那么有了很多好的意見和建議，學(xué)生對自己的作品加以完美，體現(xiàn)了知識的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生樹立信心，使其充滿力量。自信的力量能使一個(gè)弱者成為一個(gè)強(qiáng)者，從此走向成功。成果的展示，不僅讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更是為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。使其在遇到困難時(shí)，愿意去嘗試，不輕言放棄。因此，在課堂上，我將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡單點(diǎn)評，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。

6、延伸課堂，鍛煉能力。

只有將學(xué)到的知識真正地運(yùn)用起來，幫助我們解決問題。我們才會認(rèn)為這個(gè)知識是真正地掌握了，屬于你了。因此，最后我鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中去。小朋友們，圖文混排不僅僅只是在word中用用就行了。聰明的孩子會將這個(gè)知識用于我們

常見的各種板報(bào)中。今后呀，班主任老師要辦板報(bào)，你們可以在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)排版，讓老師擇優(yōu)錄取，成為老師的小助手。這不就是在為自己的班級做貢獻(xiàn)嗎？

四、預(yù)期教學(xué)效果

整節(jié)課在講述時(shí)，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能得以突出和突破。

五、板書設(shè)計(jì)

第三篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料6

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

本人主持校本教研活動記錄

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

集體備課活動記錄表

2007—2008學(xué)第二學(xué)期信息技術(shù)學(xué)科

集體備課活動記錄表

第四篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料3

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

------《五環(huán)圖片更直觀》

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

第五篇：陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料5

【陜西省骨干教師省級研修校本教研考核材料】

校本教研觀摩教學(xué)課教學(xué)教學(xué)反思

------《五環(huán)圖片更直觀》

學(xué)員：鄭多

學(xué)校名稱：西安市灞橋區(qū)四棉小學(xué)

把主動權(quán)交給學(xué)生———《五環(huán)圖片更直觀》課后反思

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門不同于別的學(xué)科任課，它是溶學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、娛樂性于一身的學(xué)科。以其實(shí)踐操作和五彩紛呈的效果展示和視覺、聽覺和觸覺相結(jié)合的訓(xùn)練方式，贏得廣大中小學(xué)生的喜愛。但是真正使信息技術(shù)課達(dá)到理想的狀態(tài)，仍需要教師不斷的優(yōu)化教學(xué)手段和改進(jìn)教學(xué)方法，才能發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢和其獨(dú)特魅力。

實(shí)踐課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對《五環(huán)圖片更直觀》這節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

在教學(xué)《五環(huán)圖片更直觀》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主

動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學(xué)過程如下：

1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“奧運(yùn)宣傳畫”。學(xué)生自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“奧運(yùn)宣傳畫”這一主題，制作word文稿作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。

2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

“興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開學(xué)生的心智，從而調(diào)動學(xué)生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機(jī)上通過實(shí)例演示本節(jié)重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評比，互相評價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當(dāng)才會取得意想不到的效果。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)時(shí)常只采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，往往會忽略了老師自身的作用，以為只是簡單地下達(dá)一個(gè)命令，就叫學(xué)生去完成，這樣的教學(xué)組織，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流，學(xué)習(xí)難以成效，更加不可能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本節(jié)課在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的恰當(dāng)?shù)淖髌吩u價(jià)，在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過師生間的、生生間的相互合作與協(xié)作，找到解決問題的最佳途徑，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。