第一篇：如何利用教師專業(yè)化發(fā)展資源

你是如何利用教師專業(yè)化發(fā)展資源的。

在政治多極化，經(jīng)濟全球化的今天，各國要想在這個浪潮中不被拍死在沙灘上乃至利于不敗之地，其唯一途徑是什么呢？就是教育。二戰(zhàn)后日本迅速崛起，秘訣也在于教育。教育的迅速高質(zhì)量的發(fā)展對教師提出了極高的要求。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，也為滿足孩子學(xué)習(xí)新知識的需要，更為了整個民族的希望，教師的專業(yè)化已迫在眉睫。教師的專業(yè)化對于教師個人來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是教師完善自我，提高自我的一個良好契機。因此，我對自己提出了以下 要求：

1.首先研讀教材，吃透教學(xué)重點，把握教學(xué)難點。利用多種教學(xué)手段設(shè)計課堂。

2.課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生活動貫穿課堂始終，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果。課后及時批改學(xué)生作業(yè)，以得到對教學(xué)效果的反饋，并將評價很快反饋給學(xué)生。教師反思教學(xué)，學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)收獲。

3.努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自己運用新科技的本領(lǐng)，與時代同進步，甚至走在時代前列。要給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水。在教學(xué)中，是師生互相學(xué)習(xí)的過程。教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生也想老師發(fā)問，促使老師思考進步。但是在技術(shù)上，如果老師不先掌握，怎么去教學(xué)生呢？教師專業(yè)化使我有更多的時間來充實自己，收集更多資源，將其運用到教學(xué)中，取得了更好的教學(xué)效果。

第二篇：利用教學(xué)資源促進教師發(fā)展

利用教學(xué)資源促進教師發(fā)展

王向陽

現(xiàn)代信息技術(shù)可能是一把雙刃劍。一方面它極大地方便了教師的教學(xué)，另一方面它也有可能造成教師的一種依賴，一種惰性，對老師們創(chuàng)造性地開展教學(xué)造成了無形中的桎梏。這顯然有悖于我們開發(fā)教學(xué)資源的初衷。

那么，教師在教學(xué)實踐中需要什么樣的教學(xué)資源呢？如何利用好這些教學(xué)資源呢？

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學(xué)資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)資源中，主要包括教材配套光盤、教學(xué)資源庫、各種課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)錄像等等。

在這些浩如煙海的信息海洋中挑選適合教師自己發(fā)展的資源也是一件不容易的事情。有的資源適合用來開展日常的教學(xué)工作，有的只是一種補充性輔助資源，有的幫助我們開闊教學(xué)視野和教學(xué)思路，有的適合我們反思自己的課堂教學(xué)，找出自己的不足。

先說教材配套光盤，現(xiàn)在很多公司針對現(xiàn)行的各版教材推出配套的教學(xué)光盤，這些教學(xué)光盤與教材同步，老師們用起來自是得心應(yīng)手，樂不思蜀。學(xué)生也喜歡看這些圖文并茂，音畫俱佳的課件，好一派和 諧的教學(xué)氛圍。久而久之，有的老師就養(yǎng)成了一種惰性，教學(xué)也就成了一種課件的放映活動了，這顯然是不可取的。

作為一位教育工作者，我們應(yīng)該做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮家，不管教學(xué)光盤如何貼合教學(xué)實際，它也只能作為我們教學(xué)的輔助工具，一種手段、一種方法。只能服務(wù)于我們的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而不能左右我們的教育思維。

教師可以選擇合適的多媒體素材庫用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機才能發(fā)揮粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體所不具有的作用，實現(xiàn)它們無法實現(xiàn)的教育功能。

同時，教師應(yīng)該對照自己的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)光盤中汲取對自己有益的東西。教學(xué)光盤內(nèi)容也凝聚了很多一線優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，如教學(xué)重難點的把握是否一致，重難點的教學(xué)方法等等，這些都是我們可以借鑒的地方，他山之石，可以攻玉。

再說教學(xué)課件，教學(xué)課件是指在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設(shè)計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。課件制作要求教師不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)教育技術(shù)和理論知識，吸收先進理 念，并在課件設(shè)計過程中以整合觀創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和課件的設(shè)計，這樣才能制作出好優(yōu)秀的課件，教師還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與教學(xué)模式。因此，通過制作課件，提高的不僅是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，而且也提高了教師的教學(xué)能力，從而促進了教師專業(yè)化成長。

再說說教學(xué)錄像，教師認真觀看自己的課堂教學(xué)錄像，從教材處理、教學(xué)過程安排、板書設(shè)計、師生合作、課堂氣氛、教儀教態(tài)、課堂語言等方面，全方位反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，尋求改進教學(xué)的突破口。與傳統(tǒng)的“備—說—上—評”的研課流程相比，教學(xué)錄像反思更直接反映教師在課堂上的教學(xué)行為，可以一次次再現(xiàn)師生教學(xué)活動的場景，更利于教師自我反思，對教師的觸動也更大，教師受益匪淺。同時，教師還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)錄像進行教學(xué)反思，記錄自己的心得與收獲，并提出改進教學(xué)的新想法。這樣，教師就在不斷磨礪的過程中蛻變，從而不斷地進步。

教師可以從前面所說的三種教學(xué)資源中獲得教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)反思等等，這些都可以促進自身的發(fā)展。但是，一個教師的成長不僅僅是依靠這些，而是應(yīng)該回歸教育的本原。那就是以教材為本，深入地分析教材和全面地掌握教材。了解自己的教學(xué)對象也就是學(xué)生，主要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以分類，以便在課堂上加以指導(dǎo)。制訂切實可行的教學(xué)計劃，備好每一節(jié)課。能夠創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，在千變?nèi)f化的課堂動態(tài)中保持心態(tài)平衡，有著很高的調(diào)控和駕馭課堂的能力。針對課堂上的突發(fā)性事件，能夠運用自己的教學(xué)機智，快速做出準確的判斷和藝術(shù)的處 理。能夠恰如其分地對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)進行評價，明確自己的教學(xué)行為所達到教學(xué)目標的程度。最后，還能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實踐進行再認識，對教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)進行回顧，對自己的教學(xué)工作進行反思，這樣教師才能在每一節(jié)課、每一天中得到進步。

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展

一：

1、材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個階段教師的專業(yè)成長需求有哪些？

答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機期”階段的特征。這個階段教師的專業(yè)成長需求有（1）社會的認知與肯定。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與認可。（3）獲取公正的報酬與待遇。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（5）有民主參與管理的權(quán)利。（6）進修培訓(xùn)的權(quán)利。

2、結(jié)合自身實際，試談?wù)勗斐山處熉殬I(yè)倦怠的原因有哪些？

答：造成教師職業(yè)倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身職業(yè)道德不搞，不能愛崗敬業(yè)。

（2）受當前社會環(huán)境的影響。（3）社會和生活的壓力。（4）與其它行業(yè)相比，報酬待遇太低。（5）有感于教師社會地位太低等等。

3、結(jié)合材料，談?wù)勔龠M教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵措施與支持系？

答：措施：（1）滿足當前環(huán)境中安全需要的激勵措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵措施。如工作保障和個人人生安全、貸款優(yōu)惠，有吸引力的養(yǎng)老保險、住房保障等。

（2）適當?shù)木窕貓?。對工作績效能有積極的反饋和回報。（3）工作自主權(quán)與有效性。（4）創(chuàng)作和作共贏的機會。（5）重視表揚與激勵。（6）實行教師職級制與績效制。

二、素質(zhì)教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請結(jié)合實際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實踐中，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

答：素質(zhì)教育對教師提出了新的要求：（1）素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。這就要求教師在高起點上教書育人，不斷提升教師的職業(yè)角色形象，不斷加強提升教師的專業(yè)情意。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)，就要求教師的知識結(jié)構(gòu)相對合理。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；具備社會政治、經(jīng)濟、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會科學(xué)的基本知識；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實踐的基礎(chǔ)知識。（3）素質(zhì)教育要求教師教師具有更加全美的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進行創(chuàng)新教育和個性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。

在素質(zhì)教育深化的改革與實踐中，教師要不斷實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展做到：

1、教師要在素質(zhì)教育實踐中專業(yè)自我成長。

教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實施素質(zhì)教育的同時實現(xiàn)自我成長。

2、教師在素質(zhì)教育實踐中踐行專業(yè)自主成長。

我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實踐中實行教師的專業(yè)自主成長。

3、素質(zhì)教育要求我們教師不能滿足一名合格的“教書匠”，還要做一名教育實踐的研究者，教育模式的創(chuàng)新者，對于素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，都不回避問題，而是自覺研究問題，通過研究既思考解決問題，又能在思考與發(fā)現(xiàn)中感受到教育工作的愉悅，實現(xiàn)教師專業(yè)的自覺成長。

第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展

基礎(chǔ)課程改革促進教師專業(yè)化發(fā)展

鐘潮標2010年10月

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國目前教師隊伍建設(shè)的重心，而教師專業(yè)化發(fā)展是這個重心中的核心問題。然而，如何在當前課程改革大形勢下把握教師專業(yè)發(fā)展方向和提高教師專業(yè)化水平呢？

一、課程改革下教師面臨新的挑戰(zhàn)

課程改革一直以來都備受國家、學(xué)校、教師的關(guān)注，尤其是在當前社會快速發(fā)展的新形勢下，新課程改革是必要的、必然的，它將對我國教育的發(fā)展乃至社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。而教師，作為課程改革的實踐者，勢必將面臨新課程的挑戰(zhàn)，這必然促進教師專業(yè)發(fā)展。首先，新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改 革需要的新理念。具體而言，主要包括以下幾個方面：

(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程的教學(xué)要體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念，即不僅在教學(xué)目標上要按照課程標準、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)目標，而且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標。這無疑要求教師由只重視知識的傳授與各種能力的單項訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師教育目標觀的發(fā)展。

(2)強調(diào)教師成長。教師專業(yè)不僅包括傳統(tǒng)意義上的教師依其專業(yè)知識和技能從事教學(xué)工作，而且包括教師專業(yè)發(fā)展自主，即能夠獨立于外在的壓力制訂適合自己的專業(yè)發(fā)展目標、計劃和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有意愿和能力將所訂目標、計劃付諸實施。依據(jù)新課程的要求，教學(xué)要沿著促進教師成長的方向發(fā)展，這說明，教師專業(yè)要從根本上去求發(fā)展，今后鑒定教師的重點不在于教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足自身發(fā)展需求。

(3)重視以學(xué)論教。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過程的主體，而新課程教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。從而使教師角色發(fā)生本質(zhì)的變化，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”；由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動的研究者，通過教師素質(zhì)的提高促使教師專業(yè)發(fā)展。

其次，教師必須具備新課程實施所需要的新技能。

第一，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性教學(xué)是教師能力的一個很大挑戰(zhàn)，它不但要求能讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識，更主要的是能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的習(xí)慣和能力。要完成這些任務(wù)，教師自身必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實踐者，用自己的探究經(jīng)驗和實踐能力去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同時不斷地提升自己的專業(yè)水平。

第二，學(xué)會自我評價與他人評價相結(jié)合的能力。新課程倡導(dǎo)自評和他評相結(jié)合，從接受評價逐步轉(zhuǎn)向到主動參與評價，在平等、民主的互動中主動參與，有助于教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生形成友好、和睦的關(guān)系，有助于教師在教學(xué)進程中有效地對自己的發(fā)展過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助教師專業(yè)不斷改進和發(fā)展。

第三，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。隨著課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)過程的滲透以及教學(xué)活動對于現(xiàn)代信息技術(shù)的需求會更加強烈，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動有機結(jié)合的能力是必不可少的條件。

二、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展相互依存

沒有教師就沒有課程改革，沒有課程改革也不會有教師專業(yè)的長期發(fā)展，就象課程研究上的一句名言“課程發(fā)展就是教師專業(yè)發(fā)展，沒有教師專業(yè)發(fā)展就沒有課程發(fā)展”。實際上，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互依存的，課程改革有兩個重要的因素，即人的因素和技術(shù)的因素。教師專業(yè)發(fā)展正是課程改革中“人的因素”，離開了教師專業(yè)發(fā)展，課程改革工作不可

能順利進行，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互影響、相互制約與相互促進的互動關(guān)系。首先，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革的發(fā)展。課程的變革實際上是人的變革，沒有人自身的主動適應(yīng)與變化發(fā)展，課程改革是不可能實施和成功的。目前，我國教師專業(yè)發(fā)展水平比較低，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開發(fā)，加上現(xiàn)在教師工作壓力大、工作任務(wù)重，對課程改革的前景無法預(yù)料，勢必使教師難以舍棄舊習(xí)慣和舊觀念，缺少教師專業(yè)發(fā)展的動力，從而使我們的課程改革速度減慢甚至停滯不前。因此，要想推動新課程改革的順利發(fā)展，首先必須造成教師專業(yè)的發(fā)展。

其次，課程改革促進教師的專業(yè)發(fā)展。新課程的實施對教師無疑是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，教師必須進行教育觀念的更新、教育能力的提高與教育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變就是教師專業(yè)的進步和發(fā)展。實施課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了變化，致使教師專業(yè)必須得到改變與發(fā)展，教師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段發(fā)展，教學(xué)生活與倫理觀念也發(fā)生了大大的改變，使自己的專業(yè)得到鍛煉與成長。同時教師的關(guān)注也得到升華，更加注重學(xué)生發(fā)展的主動性、持續(xù)性與自身專業(yè)發(fā)展的必要性，形成了以關(guān)注學(xué)生發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合的教育倫理觀。

三、課程改革中應(yīng)樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念

當前，課程改革的發(fā)展對教師職業(yè)的要求越來越高，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，教師想要獲得持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)課程改革及其新要求，作為一名“學(xué)習(xí)者”是很不夠的，更需要教師有能力對自己的專業(yè)發(fā)展加以省思、研究、改進，成為一名“研究者”。

第一，從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來看。首先，新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標隨著社會發(fā)展不斷提高，原來的方法、思想與教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，許多新的教育內(nèi)容又不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時代的步伐，不斷進行自身知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識，不斷追求新知，并有意識地運用于教育教學(xué)活動。所以，成為一名“研究者”是時代對教師的要求。其次，從新課程的要求來看，教師不再是課程的消費者和被動的實施者，在某種程度上教師已成為課程的生產(chǎn)者、設(shè)計者和研究者，要求教師運用自己所擁有的知識對自己的教育世界進行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的解釋，并發(fā)現(xiàn)其中的長處與不足，為課程改革作好準備。這說明教師即研究者是課程改革發(fā)展的需要。

第二，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，而這種知識是教師本人的一種能力與技巧，因此要在課程改革中提高教師的專業(yè)水平，只能從教師自我實踐的反思和訓(xùn)練中得到與確認，靠他人的給予是不可能的。從這個角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，課程改革需要大批的優(yōu)秀教師與教育專家，而要成為一名優(yōu)秀教師或者教育專家大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個階段。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗卻不對經(jīng)驗深入研究，其真正價值只能是經(jīng)驗的重復(fù)。要想成為優(yōu)秀教師或者教育專家，需要的是像科學(xué)家那樣的研究探索精神，主動地、超前地意識到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問題，走在課程改革的最前沿，使自己成為一個學(xué)者型、專家型的教師。最后，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。教師要形成自己成熟的教育信念，就必須對自己已有教育思想和教育實踐進行審視、反思和辨析，經(jīng)過自己潛心的理論鉆研和探索，堅持自己深思熟慮的教育觀念，并不懈地確信、恪守與實踐。

四、課程改革下的教師評價對教師專業(yè)發(fā)展的影響

教師評價是對教師所進行的教育教學(xué)活動以及成績效果的判斷。目的在于促進教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。在課程改革中，教師評價適當與否，不但影響教師參與課改的熱情，而且與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

首先，課程改革倡導(dǎo)教師評價以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，要求建立發(fā)展性的教師評價體系。事實上，教師中大多數(shù)都有強烈的事業(yè)心，希望自己的工作做得更好，因而在大多數(shù)情況下幫助他們發(fā)展比判斷他們工作的等第更有意義。為此，在課程改革中，管理者應(yīng)注重學(xué)校發(fā)展的長期目標，讓教師充分了解學(xué)校對他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁精神，同時根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師的個人發(fā)展需求，制訂教師個人發(fā)展目標，向教師提供培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，發(fā)揮全體教師的積極性，從而促進教師的可持續(xù)發(fā)展。

其次，課程改革倡導(dǎo)教師評價要發(fā)揮展示、改進、激勵的功能，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。這種評價可以激發(fā)人的內(nèi)在動力，自覺地發(fā)揮能量達到管理者的目標，并不斷地促使自己向更好的方向發(fā)展，也使教師個人發(fā)展需要學(xué)校集體需要得到融合，增強教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。

再次，課程改革下的教師評價強調(diào)對教師進行綜合評價，對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時間的、循環(huán)往復(fù)的評價。教師從事教育活動是一個長期負責的工廠，工作中的任何成績都是日積月累的結(jié)晶，缺少綜合評價，就無法全面了解教師的工作表現(xiàn)，無法把握教師的發(fā)展傾向和發(fā)展需求。

最后，課程改革要求教師評價以質(zhì)性評價為主，主張教師自我反思。由于教師專業(yè)發(fā)展是一項復(fù)雜的需求，具有多樣性，因此課程改革中對教師發(fā)展的質(zhì)性評價就顯得尤為重要。同時，教師專業(yè)發(fā)展過程中也要求教師自我反思，吸取前面一些錯誤的經(jīng)驗、教訓(xùn)，建立自我剖析的檔案，養(yǎng)成反思的習(xí)慣和形成良好的反思技能。這將幫助教師自身專業(yè)水平得到快速發(fā)展。

當然，由于課程改革是一項復(fù)雜的、多方面的活動，沒有任何一個人可以全面地去了解，也不可能靠幾個人的力量去推動，因此，在課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，它不是一個運動，也不是通過一時的突擊可以奏效的，而是一個漫長的學(xué)習(xí)過程或者說一個專業(yè)發(fā)展的過程。理想的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當成為一種新的專業(yè)生活方式滲透于課程改革的方方面面，并伴隨著課程改革

走向成功。

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù),促進教師專業(yè)化發(fā)展

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

河北省承德市營子區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校 欒云淑 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 有效途徑

摘要：二十一世紀是以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實踐者的中小學(xué)教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師資培訓(xùn)，拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進學(xué)校課程改革的新進程。

二十一世紀是以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正從原來知識的傳授者逐步向教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實踐者的中小學(xué)教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而有效推進學(xué)校課程改革呢？

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提升管理水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育改革成了一個國家是否得以持續(xù)進步的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授曾指出：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學(xué)生的主動發(fā)展。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學(xué)生的自主發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當前很多學(xué)校研究的重要課題。為了跟上時代的步伐，加速教師專業(yè)化發(fā)展速度，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入學(xué)校管理的重要內(nèi)容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長、教務(wù)處、以及微機室、各年級組長為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組。聘請有能力、工作責任心強、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師和教學(xué)能手為網(wǎng)絡(luò)教研員，從組織和人員上為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展提供了強有力地保證。

為使網(wǎng)絡(luò)教研活動走向科學(xué)規(guī)劃的軌道，我們還采取有力的措施切實加強對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的督促和管理，為促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升保駕護航。

1、制定了《教研組網(wǎng)絡(luò)教研職責》、《網(wǎng)絡(luò)備課、研討制度》、《應(yīng)用遠教資源備課流程》等規(guī)章制度、實施細則，全面提升管理水平。

2、定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動情況。每學(xué)期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進行登記、匯總。

3、把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況依據(jù)“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法”進行量化打分，并且把量化結(jié)果納入教師工作考核檔案中。

4、對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和

獎勵，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，教師在工作中享受到了專業(yè)化成長的快樂，享受到了教師職業(yè)的幸福，切實提高了教師的生命質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡(luò)平臺，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1、加大硬件投入，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通。

任何新生事物的發(fā)展，都需要一個良好的環(huán)境，同時也有它存在和發(fā)展的必然性及可能性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教研活動，硬件是基礎(chǔ)，為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進行，我們加大了改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境的投入力度。完善了微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，班內(nèi)配置了電子白板，安裝了基本的辦公軟件，達到了校園電腦臺臺能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進行定期和不定期的維護，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2建立校園網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。

為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，我們投入了大量的資金，建立了校園網(wǎng)站。網(wǎng)站中設(shè)有教育新聞、課程改革、教學(xué)研究、課題研究、教研論壇、教學(xué)計劃、學(xué)科動態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、課外活動等欄目。還分派學(xué)校的兩名微機老師，輪流做好遠程教育資源的接收與下載工作。并對下載的資源進行二次整理，根據(jù)授課內(nèi)容對多種遠程教育資源進行科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，分別按“學(xué)科”以“課堂導(dǎo)入資源”、“重難點突破資源”、“知識總結(jié)資源”、“習(xí)題精選資源”和“探究創(chuàng)新資源”及“視野拓寬資源”等命名，存放到指定的學(xué)科文件夾，建立了教學(xué)資源庫，把積累的所

有資源架設(shè)在校園網(wǎng)上供教師使用。校園網(wǎng)里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學(xué)更加生機盎然。

3、創(chuàng)建互動平臺，促進教師的均衡發(fā)展。

我們創(chuàng)建了QQ教研群和BBS論壇，由校長、教研組長和微機老師任管理人員，為教師提供一個動態(tài)交流空間，QQ群和BBS論壇不但可以把教師關(guān)注的熱點或困惑問題發(fā)布出去讓大家發(fā)表看法，加強研討和溝通，我們還嘗試將集體備課放到論壇中，先確定主備人，由主備人提前將自己的教學(xué)設(shè)計上傳到本學(xué)年的備課室中，所有參與備課的教師可以在教研之前指定時間打開論壇瀏覽教學(xué)設(shè)計并以跟帖的形式提出合理化的建議。主備人根據(jù)大家提出的建議結(jié)合自己班級的學(xué)情進一步完善教學(xué)設(shè)計，進行二次備課，最后進行課堂實踐。這種研討形式促進了學(xué)年組的溝通和交流，讓大家在一段段文字的碰撞中產(chǎn)生了思想上的共鳴。

在創(chuàng)建QQ教研群和BBS論壇的基礎(chǔ)上，我們又鼓勵教師創(chuàng)建自己的教學(xué)博客，不出校門就能夠?qū)崿F(xiàn)同教育專家、教學(xué)名師近距離接觸，零距離交流，及時解決教學(xué)實際中的問題，更新教育理念，改進教學(xué)方法。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細說著學(xué)校管理、教學(xué)工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為學(xué)校、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個人成長經(jīng)驗。

QQ群，教育論壇，與博客的優(yōu)勢互補，讓老師們互相交流，互

通有無，取長補短，正在改變著教師的教學(xué)生活，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

三、加強師資培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

校園網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建極大地拓寬了教師們獲取知識的渠道，為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑了理想的舞臺，但要想借助這個舞臺實現(xiàn)自我發(fā)展的夢想，還必須具有踏上信息高速路的技能。信息技術(shù)作為最先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須掌握，這是老師提高網(wǎng)絡(luò)教研能力的關(guān)鍵。英國語言學(xué)家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求，我們把教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核列入學(xué)校重要工作安排，開展了一系列的技術(shù)培訓(xùn)活動，有計劃地對教師進行網(wǎng)絡(luò)教研能力培訓(xùn)。

1、基本的計算機技術(shù)培訓(xùn)

我們首先組織全員教師開展“電腦掃盲”，活動，在培訓(xùn)中充分發(fā)揮本校微機教師的專長，進行了多次計算機基本技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識、word的應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護、電子白板的使用等，在計算機基本技能過關(guān)以后，又進行了“課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重了課堂教學(xué)的應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)

我校部分教師自身發(fā)展較快，且有著較強的信息意識，有進一步深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的意愿。學(xué)校便組織信息技術(shù)教師和這些教師結(jié)對子，進行個別輔導(dǎo)，幫助他們建立網(wǎng)站，開通博客。在教師互學(xué)、能者為師的倡議下，現(xiàn)在大多數(shù)教師都已能在教學(xué)論壇上，教學(xué)博客中自我反思，自我成長。

3、制定嚴格的考核方案

為切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研平臺的作用，除每次培訓(xùn)實行簽名制，學(xué)校還制定了《信息技術(shù)量化考核方案》，加強對教師辦公電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備使用情況的檢查力度。學(xué)校教務(wù)處定時對多媒體使用、課件的應(yīng)用、課堂教學(xué)效果等方面進行檢查，每月公示多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用情況，激勵教師積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備上課；在學(xué)校開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)技能競賽等活動中，讓平時使用多媒體教學(xué)次數(shù)多、課件運用好、課堂教學(xué)效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先參加；教務(wù)處按照考核方案對開展網(wǎng)絡(luò)教研的年級組進行檢查，及時公布檢查結(jié)果。

培訓(xùn)與考核相輔相成，有力地促進教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)100%做到“五會”，即：會瀏覽校園網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），會下載運用網(wǎng)上資源，會使用教室的電腦多媒體三大件設(shè)備（多媒體教學(xué)平臺，實物展示臺，大型顯示器），會使用課件點播系統(tǒng)，會文書處理和常用的課件制作。全校能運用電教手段上課的老師比例為

100%；開展電教的學(xué)科比例為100%；采用電教手段的課時比例為86%。由于參與的教師多，利用電教手段進行教學(xué)已經(jīng)成為老師們的一種習(xí)慣，課堂教學(xué)效果明顯提升，教師整體教學(xué)水平有了大幅度的提高。

四、拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。只有在游泳中學(xué)游泳才能學(xué)會真正的本領(lǐng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多樣化的教學(xué)教研活動既是提高教師專業(yè)化發(fā)展積極性的動力源泉，也是老師練武習(xí)兵的擂臺。

1、開通教學(xué)博客，促進自我反思。

新課程提倡教師要爭當學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長。教學(xué)博客是教師進行教學(xué)反思的最佳技術(shù)支撐平臺，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、教學(xué)反思等提供了一個快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢和時尚，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們在教研工作中深刻地感受到了教師博客在教師專業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，高度重視教師博客平臺的搭建與完善，鼓勵教師利用教學(xué)博客的寫錄、分類、更新、互動等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準備材料、為管理工作積累經(jīng)驗。在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。在充分展示自我、參與交流過程中，促進

了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。老師深切地感受到在博客上寫反思，不會因為文章無處發(fā)表而苦惱，更不必因為文筆不美而氣餒。在教學(xué)博客上沒有明顯的等級序列和權(quán)威，有的只是相互間平等的交流；沒有現(xiàn)實人際的尷尬，有的只是教育的研討與關(guān)愛。在博客上進行反思學(xué)習(xí)激發(fā)了教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福，幾年來，教學(xué)博客成了我校教師自我學(xué)習(xí)的平臺，提升專業(yè)能力的平臺，同伴互助的平臺。

2、立足教育論壇，實現(xiàn)同伴互助。

教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗；可以提出問題尋求幫助，實現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項教研活動及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺，創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來越多的老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。我們把“兒童教育論壇”、“當代教育論壇”“小學(xué)教育論壇”等優(yōu)秀教育論壇推薦給老師，督促教師利用課余時間，學(xué)習(xí)先進的教育理念，瀏覽優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，欣賞名師名家的教案、課間反思；鼓勵教師遇到教育難題時可發(fā)貼到論壇，在論壇的自由交流中，老師的認識逐漸變得明晰了，最后形成了比較客觀的共識。在論壇上進行探討，改變了老師的交流方式，使得那些在傳統(tǒng)教研工作會議上，由于缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動參與問題討論的教師都能暢所欲言，增強了參與的自信心，進一步提高

了自身的理論素養(yǎng)。我們還常常組織同一教研組的教師參與以問題解決為導(dǎo)向的在線研討，為專家名師和我?；鶎咏處熈憔嚯x接觸提供平臺，實現(xiàn)了理論界和教學(xué)實踐工作的親密交流，使論壇研討真正介入我校教育教學(xué)實踐和教研活動。一直以來，在線研討活動以其專家的引領(lǐng)、同行的思辨、平等的交流、坦誠的即時互動而深深地吸引著各位教師，教育論壇成為教師深度學(xué)習(xí)的場所，成為教師專業(yè)成長的加油站。

3、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教師備課能力。

集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為集體備課插上了雙翼。依托教研論壇，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專業(yè)化發(fā)展的又一新探索。小學(xué)教育論壇中的備課室中有豐富的備課資源，每學(xué)期初，我校要求各學(xué)年教師以學(xué)年為單位登陸論壇備課室學(xué)習(xí)。好的課例直接下載附到教師教案中作為備課資料，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上能結(jié)合備課資料進行有效教學(xué)預(yù)設(shè)。除了下載教學(xué)資源為我所用，我們還及時組織教師走進備課室參與各年段的備課研討，讓教師借助論壇拓寬備課的空間，在各地同仁的研討中汲取營養(yǎng)，提升自己的備課能力。幾年來，在網(wǎng)絡(luò)教研組的引領(lǐng)下，所有一線教師們由原來的“要我上網(wǎng)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要上網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)教研已成為老師們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。正因積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，老師鉆研教材、解讀教材的能力提高了。

4、依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教師運用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中，不是一個單純的信息技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過程，最終的目標是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。因此，每學(xué)年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的“教師課堂教學(xué)大賽”和“優(yōu)秀課件評選”活動，要求每位教師都要參加比武大賽，重點研究如何運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重點、難點，如何運用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過認真評選，把優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀課件發(fā)布到校園網(wǎng)站上，供全校教師學(xué)習(xí)、研究。此舉大大推動了全校教師在信息技術(shù)與課程整合方面研究、實驗的積極性。

多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動，把教師專業(yè)化發(fā)展引向開放、引向深入，在活動中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實現(xiàn)了同伴互助，也促進了教育教學(xué)能力的提高，促進教師專業(yè)化上升到一個新的臺階。

信息時代教師的專業(yè)化過程是一個需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時代的需要，是信息社會發(fā)展的需要。我相信有了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展的教師作為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革必將取得豐碩的成果。