第一篇：用愛(ài)心溫暖孩子的心靈

用愛(ài)心溫暖孩子的心靈

——關(guān)心幫助留守兒童案例

胡艷梅

記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句讓我深有感觸的話：要讓你的學(xué)生愛(ài)你，首先你得學(xué)會(huì)如何去愛(ài)你的學(xué)生。是的，有愛(ài)才有信任的目光，有愛(ài)才有希望，有愛(ài)的教育才造就了我們共和國(guó)優(yōu)秀的一代代!在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，面對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的孩子，如何把他們培養(yǎng)成為新一代的接班人呢?

十幾年的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)足融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也會(huì)消融?！胺瞰I(xiàn)一份愛(ài)，回報(bào)以干百份愛(ài)；奉獻(xiàn)一份真誠(chéng)，回報(bào)以千百份真誠(chéng)。”從一九八六年踏上這方熱土，我的歡笑，痛苦便已緊緊地和孩子們聯(lián)系在一起。五音不全，我也展開(kāi)歌喉和孩子們共同高歌；體育不好，我也從不放棄和孩子們一起踢球賽跑；記不清多少個(gè)夜晚，昏黃的路燈伴我奔忙在家訪的路上；多少個(gè)深夜考慮班內(nèi)發(fā)展輾轉(zhuǎn)反側(cè)??付出了許多，也得到了學(xué)生真誠(chéng)的回報(bào)：我所教的第一批學(xué)生收到大學(xué)錄取通知書(shū)后，第一個(gè)想到的是他們的啟蒙老師，家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“一個(gè)小學(xué)教師，能讓學(xué)生在上大學(xué)時(shí)首先想到她，了不起呀!”

難忘那次，我去看望一位生病的女學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)她家是多么窮困啊!一問(wèn)破舊的瓦房里，兩張用簡(jiǎn)單的木板支著的床，一張小方桌，幾件簡(jiǎn)單的生活用品零亂地?cái)[放著，一張床上躺著生病的學(xué)生，另一張床上躺著久病不愈的奶奶，女學(xué)生的父親長(zhǎng)期外出做工?？粗矍暗倪@一切，我的眼睛濕潤(rùn)了?；丶液?，我坐在案前久久地思索??第二天，我征得校長(zhǎng)的同意，舉行了全校性的“同在藍(lán)天下，獻(xiàn)出你的愛(ài)”的師生捐款活動(dòng)。我?guī)ь^從微薄的工資里捐了100元。當(dāng)天，我給她家送去了四千多元的捐款，還有一些學(xué)生陸續(xù)送去衣物等日常用品。她和奶奶當(dāng)場(chǎng)就都哭了，跟我一起去的學(xué)生也跟著哭了起來(lái)。

因?yàn)楫?dāng)了教師，我學(xué)會(huì)了公正、寬容；因?yàn)楫?dāng)了教師，我懂得了博大與寬廣；因?yàn)楫?dāng)了教師，我體會(huì)到了責(zé)任與神圣：因?yàn)楫?dāng)了教師，面對(duì)著學(xué)生求知的渴望，我不敢有絲毫的懈怠，在不斷的進(jìn)取中，豐富著自己的人生。

記得全國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾深情地對(duì)同事們說(shuō)過(guò)：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!”這句話也道出我的心聲，我要把教師這一職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)加以追求，言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血育桃李。

第二篇：用真誠(chéng)溫暖孩子的心靈

用真誠(chéng)溫暖孩子的心靈

——淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

內(nèi)容提要：

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要教師先了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)和形成原因，然后采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略。需要教師用自己真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們的心靈，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn) 形成原因 轉(zhuǎn)化 策略 愛(ài)心

引言：

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視自己子女的教育問(wèn)題，因而學(xué)校教育質(zhì)量越來(lái)越受到公眾的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為學(xué)校的生命線。所以，時(shí)下的學(xué)校在教育管理上面臨著很大的壓力。而在學(xué)校具體的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是困擾廣大教師的一塊心病。學(xué)困生是指在德智體美勞諸多方面或其中一個(gè)方面落后與教育目標(biāo)對(duì)他所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)較差的學(xué)生，就是以往被人稱(chēng)為“差生”的學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)困生的人數(shù)并不多。但他們的影響作用較大，是班級(jí)里的消極因素，影響著班級(jí)里面的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。因而，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要，這項(xiàng)工作是否做得好，甚至成為能否可以組建一個(gè)良好的班集體的決定因素。所以說(shuō)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師都應(yīng)想辦法去做好的一項(xiàng)工作。

怎樣有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？要使得此項(xiàng)工作去得成效，就必須先了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)和形成原因，然后才能對(duì)癥下藥，采取行之有效的措施。

一、學(xué)困生的心理特點(diǎn)

1、自卑心理：自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。學(xué)困生雖然自尊心一般較強(qiáng)，但他們?nèi)〉玫某煽?jī)與自尊的要求相距甚遠(yuǎn)，他們處于強(qiáng)烈的自尊要求不斷加重的自尊心

理的折磨之中。

2、對(duì)抗心理：此類(lèi)學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)智力并不比通常學(xué)生差，他們是由于我們的教育方法不當(dāng)或欠公正，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)抗心理；你要我好好學(xué)習(xí)，我偏不學(xué)習(xí)，你要我做作業(yè)，我偏不做，而且還要搗亂其他同學(xué)，你要這樣，我偏那樣，他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)講義氣，重感情，認(rèn)為反紀(jì)委是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”，他們與老師之間的交流出現(xiàn)了障礙，對(duì)班級(jí)工作或活動(dòng)經(jīng)常不參加，重者會(huì)來(lái)搞惡作劇，甚至來(lái)些小破壞，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大起大落，思想上破罐子破摔。

3、好玩心理：學(xué)生之所以淪為學(xué)困生的一個(gè)最主要原因就是他們的好玩。在剛上學(xué)的時(shí)候，學(xué)生掌握的知識(shí)并不多，在課上就能全部掌握，放學(xué)也不留家庭作業(yè)，也不需要太多的時(shí)間來(lái)溫故而知新，于是一閑下來(lái)就玩，一到考試也能考個(gè)八、九十分，看來(lái)玩也不影響學(xué)習(xí)。殊不知，到了中高年級(jí)，學(xué)習(xí)量的增多，作業(yè)量也逐漸增加起來(lái)，到老師催促他的時(shí)候，他還是操場(chǎng)上健步如習(xí)，把學(xué)習(xí)的事早已拋知腦后，到考試的時(shí)候，一個(gè)個(gè)的“紅燈籠”令他望而生畏，面對(duì)這么多的“紅燈籠”，學(xué)困生之有以玩來(lái)解決學(xué)習(xí)上的苦悶。

4、自我表現(xiàn)心理：俗話說(shuō)；“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。學(xué)困生也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生卻很愛(ài)勞動(dòng)，有的卻喜愛(ài)唱歌，有的卻喜好繪畫(huà)等等；事實(shí)上，學(xué)困生很少放過(guò)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，只是老師和同學(xué)常常不加注意而已。

二、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生的形成原因是相當(dāng)復(fù)雜的，但綜合起來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的形成是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。

（一）、內(nèi)部因素

1、由品德心理的偏差引起的學(xué)習(xí)困難

部分學(xué)困生品德認(rèn)識(shí)方面存在問(wèn)題，把紀(jì)律看成是約束人的條條框框，認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人是“傻子”，因而行為上不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)馬虎，不做作業(yè)；也有部分學(xué)困生是缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，愛(ài)吃零食，貪玩、泡網(wǎng)吧，欺善怕惡，在班級(jí)搬弄是非，唆使同學(xué)吵架、打架；

還有一些學(xué)困生是品德情感方面存在問(wèn)題，不接受教師、父母和同學(xué)的批評(píng)幫助，自卑、敏感而脆弱；這些同學(xué)品德意志方面存在問(wèn)題，意志薄弱，自制力差，性格急躁，往往使他們不能克服自身的弱點(diǎn)，一旦受到挫折，便喪失上進(jìn)心，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響自己的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展。因此，學(xué)生品德心理不完善是導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的主要原因之一。

2、由學(xué)習(xí)心理的偏差引起的學(xué)習(xí)困難

很多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣或興趣保持不夠穩(wěn)定，因而在學(xué)習(xí)行為上不專(zhuān)心，注意力差，不愿動(dòng)腦筋由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)差，又會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成困難，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差。如此形成了“惡性循環(huán)”，使其智力發(fā)展受阻，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展不完善，學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度等非智力因素的嚴(yán)重缺陷長(zhǎng)期不能解決，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要原因。只有個(gè)別的學(xué)生是由于智力低下造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

3、由于能力上的差異引起的學(xué)習(xí)困難

能力和技能是個(gè)人素質(zhì)在接受事物的迅速程度、分析事物的深刻程度、判斷事物的準(zhǔn)確程度、處理事物的協(xié)調(diào)程度等方面的綜合反映。能力和技能的缺陷，往往表現(xiàn)為心有余而力不足。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育工作非常重要的方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，雖有教師指導(dǎo)，但自學(xué)也必不可少。自學(xué)能力差，會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也將影響到以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致適應(yīng)新生事物能力差，獨(dú)立處理問(wèn)題能力差。因此，能力較差也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)因。

（二）、外部因素

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育和不良環(huán)境是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)。家庭教育的特點(diǎn)是具體、鮮明、形象。對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程管理，一旦考試成績(jī)不好，不分析原因，舊訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的信賴，成績(jī)好壞都瞞著父母，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法得不到培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。

2、學(xué)校教育的失誤

學(xué)校教育的失誤，將影響學(xué)生的身心健康。學(xué)校教育中重智育輕德育，放松對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長(zhǎng)期存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到及時(shí)的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。學(xué)校的教師只“關(guān)心”尖子學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不利學(xué)生健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對(duì)抗的逆反心理和問(wèn)題行為，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到學(xué)生的身心健康。

3、社會(huì)不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響

社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，使學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。學(xué)生雖以進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會(huì)這個(gè)教育大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響一刻也沒(méi)有停止過(guò)，一些社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)文化規(guī)范失調(diào)，社會(huì)信息污染，黃色書(shū)刊、錄像，黃色網(wǎng)站禁止不力，會(huì)嚴(yán)重侵蝕學(xué)生的心靈，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成學(xué)習(xí)困難。

三、轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)以及形成的各種原因，我在教育實(shí)踐中著重作好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）保護(hù)和激發(fā)學(xué)困生自尊意識(shí)，維持學(xué)困生心理平衡。

學(xué)困生普遍都有著自卑的心理，他們心靈比較的脆弱，自尊心也就比較強(qiáng)，所以說(shuō)：自尊心是學(xué)困生克服困難，積極向上，自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的秘訣就是只要教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。他還說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”，他批評(píng)有些教師想通過(guò)直截了當(dāng)?shù)姆椒ò押⒆拥娜觞c(diǎn)公布于眾，希望學(xué)生借此“醒悟”過(guò)來(lái)的做法。他認(rèn)為大多數(shù)情況下，這種教育方法最不成功，因?yàn)檫@樣對(duì)待兒童的心靈，就是把個(gè)人最敏感的自尊心，個(gè)人尊嚴(yán)，自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到損傷，其結(jié)果往往是學(xué)生會(huì)被激怒而想法保護(hù)自己，最常見(jiàn)的就是干出些不好的事情來(lái)。所以對(duì)學(xué)困生這一特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，用愛(ài)來(lái)喚醒學(xué)困生的自卑心理：

1、用愛(ài)與學(xué)生交流：

愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，尤其是學(xué)困生。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能得到學(xué)困生的好感，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，分享到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的班集體：

一個(gè)溫暖的班集體，不僅給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，而且給人以一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在班集體中，可采用“一幫一”的手拉手活動(dòng)，人人對(duì)學(xué)困生伸出溫暖的手，幫助他們克服各種困難，一同前進(jìn)。學(xué)困生逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，充分感到其他同學(xué)給她的溫暖，讓他感到我是班級(jí)的一員，我一定要為班級(jí)爭(zhēng)氣，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使學(xué)困后進(jìn)步，重新確定自信心是培養(yǎng)學(xué)困后工作的關(guān)鍵，教師要花功夫，下力氣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

在教學(xué)中，教師光靠說(shuō)理還是不夠的，要用良好的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)扣進(jìn)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，讓學(xué)困生溶入到課堂中去，如根據(jù)衙學(xué)困生的興趣，愛(ài)好創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)困生在做中增強(qiáng)自信心：

在教學(xué)中，我們時(shí)常感受到優(yōu)秀生是課堂上出色的演員，中等生是課堂上的配角，而學(xué)困生則是課堂上的觀眾，要想讓學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，除了創(chuàng)設(shè)良好的情境外，教師還要設(shè)計(jì)相宜的練，如設(shè)計(jì)具有坡度的習(xí)題，讓學(xué)困生一步一步，向高難度挑戰(zhàn)，讓學(xué)困生在課堂上“有飯吃”，“有事做”。讓他們?cè)谧鲋蝎@得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，同時(shí)將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，增強(qiáng)自信心。

3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)：

學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)。學(xué)困生不進(jìn)是缺乏肥水的條苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。

5、反復(fù)教育，持之以恒：

培養(yǎng)學(xué)困生不是一朝一時(shí)就能奏效的，就如艾賓浩斯遺忘曲線，他需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有教師持之以恒的教育，才能起到效果。

四、小結(jié)

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，郭沫若在作小學(xué)生時(shí)就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學(xué)者，發(fā)明大王愛(ài)迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于校門(mén)外——這些在小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻成了世界上著名的人物。讓我們摒棄學(xué)困生的偏見(jiàn)，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們的心靈，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，指明他們前進(jìn)的方向，激起他們的動(dòng)力，揚(yáng)起他們拼搏的風(fēng)帆，鼓勵(lì)他們乘風(fēng)破浪，達(dá)到理想彼岸。玉璞需雕刻，鐵杵可磨針。培養(yǎng)學(xué)困生全靠獻(xiàn)愛(ài)心。以自己滿腔熱情在學(xué)困生的心靈深處點(diǎn)燃熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《心理學(xué)》 主編：莫雷

廣東高等教育出版社

2000.10 出版

2、《中學(xué)教育心理學(xué)》 主編：湖南省教育廳組織 編寫(xiě)

湖南人民出版社

2006.9出版

第三篇：用愛(ài)心讓孩子感受溫暖

用愛(ài)心讓孩子感受溫暖

摘要：幼兒教育相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊，接受教育的群體在年齡、智力和心理感知等多個(gè)方面處于塑造期，做好這一時(shí)期的幼兒教育對(duì)整個(gè)社會(huì)具有非常重要的作用。為了使得幼兒教育更加具有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中用愛(ài)心去教育每一個(gè)孩子，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，幫助幼兒接觸新鮮事物的同時(shí)，感受到班級(jí)教育帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；關(guān)愛(ài)；教育

幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教育者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整教育方法，滿足幼兒實(shí)際需求。在教育中用愛(ài)心感受每一個(gè)孩子，幫助孩子更好的成長(zhǎng)是幼兒教師最為重要的教學(xué)目標(biāo)。1.欣賞每一個(gè)幼兒

在教學(xué)中要樹(shù)立這樣一種觀點(diǎn)，就是孩子不論大小，都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，作為一名幼兒教師要尊重每一個(gè)孩子的人格，與孩子平等相待，保護(hù)孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去真誠(chéng)而積極地評(píng)價(jià)孩子，孩子對(duì)老師的關(guān)注是十分第感的。在日常教育中發(fā)現(xiàn)，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的暗示作用，這就要求教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評(píng)價(jià)的能力。為了提升實(shí)際教學(xué)效果，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要客觀、公正，關(guān)以正面激勵(lì)為主，盡可能的避免消極的譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，以免對(duì)幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)到不良心理，從欣賞的角度出發(fā)進(jìn)行教育活動(dòng)，可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提升人格品質(zhì)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是非常重要的。2.從不同的角度去關(guān)愛(ài)幼兒

教育孩子首先要充分了解幼兒的忒點(diǎn)，幼兒受到各方面因素大的影響，不同于成人的接受能力和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，當(dāng)在孩子身上發(fā)生一些事情時(shí)，我們要換位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，拉近與孩子的距離，感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓他們覺(jué)得幼兒園這個(gè)集體是溫暖、安全、老師是可以信賴的。在實(shí)際生活中，伙伴間常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，產(chǎn)生同伴間的沖突。一本好看的繪本只有一本，可是三四個(gè)孩子都想看，于是就爭(zhēng)搶起來(lái)。這時(shí)的我們要適時(shí)地選擇地適宜策略幫助幼兒要懂得分享，謙讓的良好行為習(xí)慣，在引導(dǎo)中讓孩子把它當(dāng)作一種有用的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)運(yùn)用到以后的交往過(guò)程中去，我們要盡量不以老師的角色去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，要相信孩子有解決他們自己?jiǎn)栴}的辦法。3.教育的實(shí)時(shí)性

幼兒教育具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)物性，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在幼兒的一日生活中，從常規(guī)教育入手，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的各種事情，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。我們要將孩子良好的行為習(xí)慣滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止中，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友好、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格，真正為幼兒的良好品行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助教育中的日常事物對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這樣教學(xué)效果非常好，而且可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)不斷增加。

幼兒對(duì)實(shí)際的實(shí)物充滿興趣，而且能夠形成一種良好的認(rèn)識(shí)，豐富多彩的范例可以使幼兒充分感受到美，也有助于幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇制作，幼兒完成的作品各具特色，玩起來(lái)也特別開(kāi)心。在教授幼兒畫(huà)“花”時(shí)，就把菊花、月季或者是牽牛花等多種花標(biāo)本帶進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣息濃厚的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，邊作畫(huà)、邊欣賞，寓教于樂(lè)，有效促進(jìn)幼兒繪畫(huà)智能的開(kāi)發(fā)。4.感恩教育

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過(guò)一定的感恩內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)潛移默化的來(lái)進(jìn)行。感恩來(lái)自心理的滿足，來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解，來(lái)自于能夠促進(jìn)相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關(guān)系，才會(huì)對(duì)生活對(duì)人生充滿希望才會(huì)幸福。教師是孩子眼中無(wú)所不知的圣人，教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化得作用，因此教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒，對(duì)于幼兒表現(xiàn)的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲：“謝謝。”幼兒天性愛(ài)模仿，當(dāng)我們經(jīng)常對(duì)幼兒說(shuō)：“我愛(ài)你們”，“謝謝”，“請(qǐng)”，“對(duì)不起”。幼兒也經(jīng)常會(huì)用禮貌用語(yǔ)。現(xiàn)在聽(tīng)人都在議論：“現(xiàn)在的人變得越來(lái)越自私，只為自己著想一點(diǎn)也沒(méi)有想到別人。特別是孩子認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然。結(jié)語(yǔ)

幼兒園是幼兒的搖籃，是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒園是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。幼兒小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深深的作用，這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導(dǎo)河流便有不同的流向。最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方，所以更需要老師給予正確引導(dǎo)和教育使之受之不盡成為有用之才。用心教育兒童，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)，這樣才能幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：用愛(ài)心澆灌孩子的心靈（最終版）

用愛(ài)心澆灌孩子的心靈 永年縣第四中學(xué) 吳睿

一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。怎樣才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生支柱，把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”人才呢？在兩年的教育和班主任工作中，我常常體會(huì)到思想教育之船，必須借助感情之水，才能到達(dá)成功的彼岸。因此，教師必須有一顆赤誠(chéng)的師愛(ài)之心，用愛(ài)心澆灌、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、親近和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的力量

我一直認(rèn)為：誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生。作為班主任，每次考完試，我都認(rèn)真地思考怎樣分組，男生女生岔開(kāi)，這樣才能有好的課堂距離；優(yōu)等生和學(xué)困生交叉，這樣便于一幫一。在平時(shí)的教學(xué)中，我分組提問(wèn)問(wèn)題，重點(diǎn)照顧中等偏下的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生，有時(shí)讓他們代替老師，到黑板上講解。在我心里，沒(méi)有差生，學(xué)生都是一樣的，都有一顆求知的心，有的只是方法不對(duì)，方法對(duì)了，就會(huì)很快入門(mén)。

我們班一個(gè)學(xué)生，王張?zhí)?，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)學(xué)習(xí)。自習(xí)課上，我問(wèn)他：“今天的課聽(tīng)懂了嗎？”他很誠(chéng)實(shí)，“沒(méi)有?！蔽冶隳拖滦膩?lái)，重新講解，講完以后，再問(wèn)，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，重新講解，聽(tīng)懂了就讓他給我講解。幾天之后，課上王張?zhí)焱瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還舉手回答問(wèn)題，有的問(wèn)題能獨(dú)立完成。課上我多次表?yè)P(yáng)了他，他學(xué)習(xí)更加積極了，這次考試數(shù)學(xué)成績(jī)竟然接近五十，不得不讓人刮目相看。

二、理解和寬容是溝通師生心靈的橋梁

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(zhǎng)中的少年學(xué)生！他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法是難免的。俗話說(shuō)：“不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。”所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)本著一顆理解和寬容的心去引導(dǎo)教育他們，借助理解和寬容去尋找?guī)熒墓餐Z(yǔ)言，用理解和寬容洗滌學(xué)生心靈上的灰塵。

一般教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都懷有偏愛(ài)之心，當(dāng)這些學(xué)生一旦有了錯(cuò)誤，教師予以理解和寬容并不難，但對(duì)那些后進(jìn)生就不一樣了，往往一有錯(cuò)誤就抓住不放，涉及其他，輕率否定。實(shí)際上，這些學(xué)生更需要教師的理解和寬容。

我們班的王英豪同學(xué)，有很多缺點(diǎn)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡說(shuō)話，做小動(dòng)作，成績(jī)中下游，好多老師都不喜歡他。課下，我找他談話：“今天上了什么課，聽(tīng)懂了嗎？”他便老老實(shí)實(shí)回答。通過(guò)詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)聰明的孩子，很多知識(shí)都是一學(xué)就會(huì)。最后我說(shuō)：“學(xué)了這么多東西，你真棒！”接著又問(wèn)：“課上回答了幾個(gè)問(wèn)題？”他便臉紅了。“你是一個(gè)聰明的孩子！希望以后你能積極舉手，回答各科老師的問(wèn)題，能做到嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這次考試竟然進(jìn)入前十名，我感到欣慰。

三．尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方

每個(gè)人都有自尊心和自信心，都希望別人尊重自己，即使是犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也不例外。因此，我對(duì)有缺點(diǎn)甚至犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不謾罵，挖苦，從不損傷他們的自尊心，而是采取尊重，信任的態(tài)度來(lái)教育他們，轉(zhuǎn)變他們的思想．要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

一次我到班里上課，發(fā)現(xiàn)玻璃碎了一塊兒，本想發(fā)火，一個(gè)聲音告訴我忍住，也許他不是故意的。便不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)說(shuō)：“咱們班的一塊兒玻璃碎了，希望做錯(cuò)事的同學(xué)課下找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并把咱們的玻璃按上”。下課后王芳磊同學(xué)來(lái)找我，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證一定會(huì)按好窗戶。我表?yè)P(yáng)了他，夸他勇敢，能夠承擔(dān)。從那以后，無(wú)論勞動(dòng)還是學(xué)習(xí)，他都表現(xiàn)很積極，同學(xué)們都說(shuō)他變化很大。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而要面向全體學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們用愛(ài)來(lái)澆灌孩子的心靈，讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔吧！

第五篇：愛(ài)心助殘 溫暖心靈

愛(ài)心助殘 溫暖心靈

3月31日上午，在宿遷婦產(chǎn)醫(yī)院門(mén)診大廳出現(xiàn)了一幕溫馨的場(chǎng)面。一位來(lái)自宿城區(qū)的雙鬢斑白老人將一面印有“光明天使

濟(jì)世良醫(yī)”的錦旗和一封感謝信送給了市婦產(chǎn)醫(yī)院的白衣天使。老人表達(dá)：“只有以此來(lái)感謝市婦產(chǎn)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的照顧，感謝你們?yōu)槲覀冞@樣的貧困殘疾家庭帶來(lái)了溫暖。我代表我的兒子和兒媳婦謝謝你們”。捧上錦旗的那一瞬間，年近70的老人熱淚盈眶。

據(jù)了解，老人的兒子、兒媳婦都是聾啞人，家庭生活非常困難。

從王先生的感謝信上得知，在3.22日上午袁女士（老人兒媳）突然感覺(jué)肚子疼得厲害，王先生隨后帶著她去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院做個(gè)檢查，檢查結(jié)果為袁女士有早產(chǎn)的預(yù)兆，由于考慮到孩子的生命安全，于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院又將他們一路送到市婦產(chǎn)醫(yī)院。

根據(jù)老人敘述，他們到了市婦產(chǎn)醫(yī)院大廳后根本找不到東西南北，連起碼的溝通都成了很大的障礙，當(dāng)時(shí)真的很著急，真想掉眼淚了，這時(shí)候幸好有導(dǎo)醫(yī)護(hù)士發(fā)現(xiàn)了我們，她看到我們后耐心的看著比劃，為我們安排辦理住院手續(xù)，把我們帶到病房。住進(jìn)病房后，市婦產(chǎn)醫(yī)院的白衣護(hù)士們對(duì)我們更是倍加關(guān)心，直到孩子出生都是有專(zhuān)門(mén)的護(hù)士一路陪護(hù)。因?yàn)槭窃绠a(chǎn)孩子只有四斤二兩重，看著這個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)全家都措手不及，家里的老母親年齡比較大而且身體不太好，來(lái)到醫(yī)院看孩子的時(shí)候全是客服的一個(gè)叫徐子雁的女孩忙前忙后的幫助，當(dāng)老人家看到自己的小孫女的時(shí)候眼角充滿了淚花，這個(gè)小不點(diǎn)是我們一家生命的延續(xù)。由于孩子早產(chǎn)又是低體重兒免疫能力各方面都比較差醫(yī)生建議我們把孩子放在新生兒科觀察，可這對(duì)于我們這樣一個(gè)家庭連住院費(fèi)都難以支付更別說(shuō)兒科的治療費(fèi)了，母親當(dāng)時(shí)一臉蒼白，婦產(chǎn)醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)在得知我們的情況后，不僅減免了部分住院費(fèi)用而且還免費(fèi)給我家寶寶收住到新生兒NICU進(jìn)行觀察治療。

前來(lái)道謝老人按捺不住激動(dòng)的心情對(duì)我們說(shuō)：“真的很感謝你們，是你們不嫌棄我們殘疾人，還給我們免費(fèi)治療，真的感謝你們”。

面對(duì)眾多榮譽(yù)紛至沓來(lái)，市婦產(chǎn)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表示：一個(gè)好醫(yī)生首先應(yīng)該是一個(gè)好人，沒(méi)有醫(yī)德就談不上責(zé)任心、同情心。醫(yī)院可貴的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更可貴的是對(duì)患者的人文精神和人文關(guān)懷。我們市婦產(chǎn)醫(yī)院會(huì)把患者的感謝當(dāng)做今后更加努力前行的動(dòng)力，我們會(huì)做的更好，為宿遷的廣大婦女兒童的健康保駕護(hù)航。