第一篇：2014年玉溪各地教師招聘考試統(tǒng)考筆試中學(xué)《教育理論》專(zhuān)家預(yù)測(cè)六（精選）

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案例分析題

1.小張老師是初一(1)班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初一(1)班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十 位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話(huà)?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽(tīng)不懂開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一 片混亂。

請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。

【答案要點(diǎn)】

備 課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課 的內(nèi)容有：備教材;備學(xué)生;備自己。張老師在備教材上沒(méi)有反映出什么問(wèn)題。張老師的問(wèn)題出在沒(méi)有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參 與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教 師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以至于失控?？傊瑥埨蠋煹倪@堂課沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。

2.長(zhǎng)期以來(lái)，人們把國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)視為發(fā)展的首要目標(biāo)，這種增長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的惡果，對(duì)此人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。同樣，在教育方面也需要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

【答案要點(diǎn)】

教 育的可持續(xù)發(fā)展是在社會(huì)發(fā)展觀(guān)念轉(zhuǎn)變的背景下提出來(lái)的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效 益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級(jí)教育的發(fā)展比例、師生的比例、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會(huì)和人的發(fā)展 需要相協(xié)調(diào);二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀(guān)念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造 性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會(huì)整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會(huì)的可持 續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

3.教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，捕捉一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！K霍姆林斯基

分析教學(xué)細(xì)節(jié)的重要意義。

【答案要點(diǎn)】

(1)課堂教學(xué)活動(dòng)是由幾個(gè)環(huán)節(jié)或板塊構(gòu)成的，而板塊或環(huán)節(jié)是由一個(gè)個(gè)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義，是指在教學(xué)中一些不易察覺(jué)的細(xì)末之處，關(guān)鍵之點(diǎn)。細(xì) 節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知 識(shí)、情感體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。

(2)在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機(jī)智。促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。教學(xué)的細(xì)節(jié)是教師最無(wú)意的行為反映出來(lái)的最內(nèi)心的情感，是不需要思考的行為反映出來(lái)的最真實(shí)的思想，是一個(gè)人習(xí)慣性的行為反映出來(lái)的素養(yǎng)。

(3)優(yōu)秀的教師必定注重精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，為所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題做充分安排或準(zhǔn)備。要關(guān)注教學(xué)開(kāi)端的細(xì)節(jié)，做好備課工夫，把握學(xué)生狀態(tài);關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，能夠發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，充分體現(xiàn)一個(gè)教師的素質(zhì);注重課后信息反饋的細(xì)節(jié).在學(xué)生作業(yè)等信息中找到在課堂上不能獲得的信息，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不 足。

(4)教學(xué)細(xì)節(jié)之處可以顯見(jiàn)教師精神，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)功力，于細(xì)節(jié)處出成績(jī)。

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第二篇：2014年玉溪各地教師招聘考試統(tǒng)考筆試中學(xué)《教育理論》專(zhuān)家預(yù)測(cè)四

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1.簡(jiǎn)述知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

【答案要點(diǎn)】

知 識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，反映了教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和思想性的辯證關(guān)系。首先，教學(xué)具有教育性。教學(xué)過(guò)程不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要形成學(xué)生良好 的道德品質(zhì)。因而，知識(shí)教學(xué)和思想教育是互相滲透、互相促進(jìn)地處在統(tǒng)一的過(guò)程之中的。教學(xué)的教育性不僅體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還體現(xiàn)于教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)和 所有方面。教學(xué)的教育性寓于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

2.簡(jiǎn)述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。

【答案要點(diǎn)】

第一.女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。

第二.10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。

第三.10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的空間視覺(jué)和能力。

第四.男孩比女孩的攻擊性更強(qiáng)。

3.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】

能力(智力)和知識(shí)、技能是密切聯(lián)系的。

一方面，能力是在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。例如，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也就掌握了思維操作，從而發(fā)展了智力;學(xué)生在掌握繪畫(huà)技能的同時(shí)，也就形成了繪畫(huà)能力。離開(kāi)了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能形成，更不可能得到發(fā)展。

另一方面，掌握知識(shí)、技能又是以一定的能力為前提的。能力制約著掌握知識(shí)、技能的難易、速度和鞏固程度。知識(shí)、技能的掌握又會(huì)導(dǎo)致能力的提高或新能力的產(chǎn)生。

4.請(qǐng)列舉班級(jí)授課制的優(yōu)越性。

【答案要點(diǎn)】

班級(jí)授課制的優(yōu)越性具體表現(xiàn)在：

(1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了效率。

(2)能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(4)把教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)加以有計(jì)劃地安排，特別通過(guò)課的體系、分工合作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高速度。

(5)學(xué)生之間互相觀(guān)摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

(6)它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

5.簡(jiǎn)述處于前運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征。

【答案要點(diǎn)】

這一階段兒童遇到問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾方面。

(1)知覺(jué)集中傾向。這是指兒童面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只憑感覺(jué)認(rèn)識(shí)事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地觀(guān)察問(wèn)題，顧此失彼，容易出現(xiàn)問(wèn)題。

(2)不可逆性。這是指這個(gè)時(shí)期的兒童思考問(wèn)題時(shí)不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。

(3)自我中心主義。這是指兒童面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，只會(huì)從自己的角度看問(wèn)題，不會(huì)從別人的角度去考慮。

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第三篇：2014年玉溪各地教師招聘考試統(tǒng)考筆試中學(xué)《教育理論》專(zhuān)家預(yù)測(cè)三

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填空題

1.最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是________。

2._______被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。

3.影響課堂管理的班級(jí)狀況主要包括________和________。

4.講授法主要是以________的形式向?qū)W生傳授________。

5.人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：________和________。

6._______就是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，改變知覺(jué)、判斷、信仰或行為，使之與群體中的大多數(shù)人一致的一種_______。

7.個(gè)體在知覺(jué)、記憶、思維和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中________、________信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為認(rèn)知方式。

8.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_______、情感和諧及_______為特征。

9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的是能達(dá)到目的的符號(hào)及其符號(hào)所代表的意義，是形成一定的“________，這才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

10.同化是人的一種________機(jī)能，當(dāng)外部信息作用于人時(shí)，大腦通過(guò)各種水平的作用與轉(zhuǎn)化，將新信息納入已有________中，構(gòu)成自身的新的知識(shí)系統(tǒng)。

參考答案

1.維果斯基 2.桑代克 3.班級(jí)規(guī)模的大小 班級(jí)的性質(zhì) 4.語(yǔ)言 間接經(jīng)驗(yàn) 5.跨時(shí)間的持續(xù)性 跨情境的一致性 6.從眾 傾向 7.加工 組織 8.認(rèn)知協(xié)調(diào) 行動(dòng)一致 9.認(rèn)知地圖 10.適應(yīng) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

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第四篇：2014年玉溪各地教師招聘考試統(tǒng)考筆試全真模擬試題及答案五（模版）

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四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題13分，共26分。

47．論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程的規(guī)律。

（1）知指品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)識(shí)及其對(duì)人們思想行為是非善惡的判斷和評(píng)價(jià)；

情指品德情感，是指人們對(duì)社會(huì)思想道德關(guān)系和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒體驗(yàn)；

意指品德意志，是指人們利用自己的意識(shí)通過(guò)理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行指品德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然作出的反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識(shí)和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）

（2）一般說(shuō)來(lái)，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過(guò)程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗(yàn)，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話(huà)，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。（3分）

（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）

（4）聯(lián)系實(shí)際。（3分）

48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀(guān)的效果？

（1）直觀(guān)形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合；

（2）注意客觀(guān)刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；

（3）注意刺激對(duì)象與背景的差別；

（4）活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)；

（5）直觀(guān)目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性；

（6）變式方法的采用。

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第五篇：2014年玉溪各地教師招聘考試統(tǒng)考筆試全真模擬試題及答案三（模版）

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二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中括號(hào)內(nèi)。

21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其（規(guī)律）科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（《大教學(xué)論》）。

22．馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類(lèi)特有的（生產(chǎn)勞動(dòng)）。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和（雅典）教育。

23．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅）學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯）學(xué)制。

24．我國(guó)普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的（勞動(dòng)后備力量）和為高一級(jí)學(xué)校輸送（合格新生）。

25．學(xué)生既是教育的（對(duì)象），又是自我教育和發(fā)展的（主體）。

26．教師的根本任務(wù)是（教書(shū)育人）。教師在教育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用。

27．教學(xué)的基本組織形式是（班級(jí)授課制），特殊形式是（個(gè)別）。

28．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的（德育要求）與受教育者已有（品德基礎(chǔ)）的矛盾。

29．課外校外教育的組織形式有 群眾性 活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。

30．“望梅止渴”屬于（第一）信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于（第二信號(hào)系統(tǒng)）的條件反射。

31．思維的基本形式是概念（判斷、推理）。

32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度、（注意的穩(wěn)定、注意的分配）、注意轉(zhuǎn)移等。

33．感覺(jué)閾限可分為（絕對(duì)感覺(jué)閾限）與（差別感覺(jué)閾限）兩種。

34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與（多血質(zhì)），安靜型與（粘液質(zhì)）氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。

35．智力的核心成分是（抽象概括能力），智力的高級(jí)表現(xiàn)是（創(chuàng)造能力）

36．耶克斯－多德森定律表明：動(dòng)機(jī)水平（適中），最有利于激發(fā)（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。

37．智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的（觀(guān)念性），動(dòng)作進(jìn)行的（內(nèi)隱性），動(dòng)作結(jié)構(gòu)的（簡(jiǎn)縮性）。

38．1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、（心理）和（社會(huì)適應(yīng)）等幾方面。

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