欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查[樣例5]

      時間:2019-05-13 06:45:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查》。

      第一篇:農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查

      調(diào)查主題:

      百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚,少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟變軌的改革期和發(fā)展期,文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗泛濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)房和溫床。

      教師職業(yè)倦怠就是指教師對自己的教育教學(xué)工作缺乏熱情,缺乏積極的情感、態(tài)度、和行為。具體表現(xiàn)為心理上的苦悶、憂郁、悲觀、淡漠、孤獨甚至恐懼,情感上的疲乏、厭惡、焦慮,行為上的應(yīng)付、抵觸、逃避甚至反抗。

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況更加值得全社會值得關(guān)注。一是全國現(xiàn)有中小學(xué)專任教師1064.01萬人,其中農(nóng)村中小學(xué)教師約占79.5%;農(nóng)村學(xué)生約為1.5億人,農(nóng)村教育占領(lǐng)了當(dāng)今中國教育的大舞臺。二是城鄉(xiāng)差別懸殊,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠明顯大于城市教師。三是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠很少引起全社會的關(guān)注。

      教師職業(yè)倦怠在工作上表現(xiàn)為沒有激情和興趣,不關(guān)愛和理解學(xué)生,過程不投入,方法簡單粗暴死板,教育效果不關(guān)注,教育愿景灰暗。小而言之,浪費了自己的青春和生命,浪費了國家資源;大而言之,貽害了一代又一代人。研究并解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的問題成了關(guān)涉當(dāng)今中國教育發(fā)展的核心問題,具有深遠的社會意義,迫在眉睫,刻不容緩。

      關(guān)鍵詞:教育;職業(yè)倦?。晦r(nóng)村學(xué)校

      一、調(diào)查背景

      1、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂。2005年8月,人民大學(xué)對8699名教師進行了問卷調(diào)查。結(jié)果令人堪憂:超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大;近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠。其中,有49.7%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭,有68.2%的個人成就感低落。國內(nèi)一項針對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究表明:中小學(xué)教師已經(jīng)感受到了職業(yè)倦怠的影響,其中情感耗竭現(xiàn)象達到了較為嚴(yán)重的程度。這些數(shù)字和現(xiàn)象告訴我們,我國教師現(xiàn)階段職業(yè)生涯面臨著巨大的壓力,教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象已客觀存在。

      2、教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域,是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來,我們比較注重教師素質(zhì)的提高,將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要歸因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要,忽視了教師的生存狀況和身心健康程度,對教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。從20世紀(jì)70年代首開職業(yè)倦怠研究之門以來,職業(yè)倦怠的研究在80年代開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域,直至90年代中期,倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。

      3、心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認知等層面,落腳點是心理干預(yù),對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態(tài),具體落實在行動上的少,最終見實效的干預(yù)則是更少。而行政部門因為教師隊伍龐大,教師職業(yè)倦怠根源復(fù)雜,教師職業(yè)倦怠積淀深厚,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題,干預(yù)非常困難,所以研究少有涉足。

      4、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育,忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣,不受重視,恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。

      二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

      1、性犯罪率一路攀升。當(dāng)前教師性犯罪呈現(xiàn)以下的特點: 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教,也有年富力強的中年教師,其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看,既有普通教師,也有學(xué)校校長,班主任居多。如某小學(xué)男教師栗峰任班主任期間,利用職務(wù)便利,在教室及自己的家中多次強奸、猥褻19名女學(xué)生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中,以猥褻、奸淫幼女案件居多。由于大部分侵害對象未滿14周歲,是婦女中的最弱小者,缺乏自我保護意識,犯罪分子往往選擇這些與其有著密切聯(lián)系的學(xué)生作為犯罪對象。如在新疆農(nóng)一師十三團十連小學(xué)任教的周杰,利用小學(xué)教師及班主任身份,對所教班級15名不滿14周歲的女學(xué)生實施強奸多達三十余次,而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。第三是案件發(fā)生地以農(nóng)村小學(xué)居多。從教師性犯罪案件的數(shù)量及所占比例來看,以偏僻的農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高。如以上所述兩起案例,犯罪分子均為農(nóng)村小學(xué)教師,他們都是利用了學(xué)校偏僻,制度不健全,以及學(xué)生年幼,不明白事理,單純幼稚,自我保護意識差的特點,憑借老師的身份對女學(xué)生施暴。第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由,以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學(xué)生實施侵害,這是教師性犯罪的主要特征。如寧夏西吉縣興隆鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉興國就經(jīng)常以輔導(dǎo)功課、開小灶、談話等為由先后將8名不滿14周歲的女學(xué)生騙到宿舍,多次對其中5人進行奸淫、猥褻,對其中3人進行猥褻。某中學(xué)老師常以講試卷、檢查作業(yè)為名,將女學(xué)生喊到自己宿舍,關(guān)閉門窗,實施猥褻。而遼寧省沈陽市蘇家屯某鎮(zhèn)小學(xué)教師程世俊則經(jīng)常采取威脅、恐嚇等手段,在教室內(nèi)對6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻,時間長達兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特征。某些犯罪分子膽大妄為,肆無忌憚地對女學(xué)生實施獸行,喪心病狂到令人發(fā)指的地步。如上述小學(xué)教師程世俊,有時在教室內(nèi)公然對本班唯有的6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻;有時在課后留下兩名女學(xué)生,讓其中一個在門口“望風(fēng)”,自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習(xí)的時候,走到女學(xué)生的課桌前,讓其為自己手淫,狂妄之態(tài),如入無人之境。據(jù)學(xué)生們反映,程世俊從他們二年級時就開始對班內(nèi)的所有女學(xué)生進行摧殘,平均每周每個女學(xué)生都會遭到幾次性侵害。

      2、體罰和變相體罰學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不論是在偏僻落后的農(nóng)村還是在繁榮發(fā)達的城市,體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在,不論是女生還是男生,不論是小學(xué)生還是中學(xué)生,不論是優(yōu)生還是差生,都遭受過體罰或變相體罰。不論是男教師還是女教師,不論是青年教師還是中老年教師,不論是教師還是職工,甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都在工作中使用過體罰。體罰和變相體罰成了職業(yè)倦怠的教師最常用的一種教育方法。體罰的程度輕則皮肉受苦,重則身心致傷致殘。體罰的方式可謂五花八門,自出心裁。如揪耳朵、打屁股、打手板、罰勞動、罰站、罰抄寫、掐眼皮、罰跪、辱罵、恐嚇、戴黑領(lǐng)巾、做俯臥撐、蹲馬步、站軍姿、扇耳光、曬太陽、淋雨、罰倒立,甚至罰學(xué)生吃塑料、吃蒼蠅、吃大便、臉上刺字。體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中更加普遍,青年教師比中老年教師更加普遍,女教師比男教師更加普遍。2000年10月20日,一名名叫潘光禮的教師,聽說曾經(jīng)被其體罰的學(xué)生何衛(wèi)在背后罵他“潘狗”。潘光禮當(dāng)即大怒,馬上質(zhì)問何衛(wèi)。已吃過苦頭的何衛(wèi)在否認罵過老師的同時嚇得跪在潘的面前不停地求饒,但潘仍不罷休。據(jù)班上的同學(xué)稱,潘當(dāng)時對何衛(wèi)提出了4個懲罰條件讓其選擇,第一是讓每個學(xué)生依次打1000棍子;第二是老師親自動手打100棍;第三吃下1000只活蒼蠅;第四吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)怕老師又下重手,表示愿讓同學(xué)打,潘便令一名女生先動手“施刑”,另叫幾名男生按住何衛(wèi)四肢,自己在旁邊監(jiān)督。該女生迫于無奈,邊打邊哭,一共打了何衛(wèi)200余棍。何衛(wèi)當(dāng)即被打得皮開肉綻,由于受不了如此體罰,他又只得哀求選擇吃蒼蠅。潘光禮聽后,當(dāng)即就叫幾個男生到外面捉來了10只蒼蠅,強迫何衛(wèi)生吞下去。懾于潘的“威嚴(yán)”,何衛(wèi)一邊哭泣一邊抓起7只蒼蠅放進嘴里,吞下了3只后,由于惡心引起了嘔吐,剩下的4只也被吐了出來。潘光禮認為分量不足,又讓何衛(wèi)吃下吐出來的4只蒼蠅,后在何衛(wèi)的苦苦哀求下才作罷。

      3、不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。農(nóng)村教師不以教育教學(xué)工作為主業(yè),把主要精力和時間投放在了包產(chǎn)田里,特別是村小教師,工作期間一天也難得在學(xué)校干6個小時,每到農(nóng)忙時節(jié),還整班停課,強令全體學(xué)生給自己搶種搶收,甚至連學(xué)生家長也搭進來。前些年,村小教師中就有上課安排學(xué)生讀書或作業(yè),安全和紀(jì)律由小干部管著,自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現(xiàn)象。某農(nóng)村中學(xué)教師章雨,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè),教化學(xué)連自己都沒有弄明白,教數(shù)學(xué)把學(xué)生搞得一塌糊涂,課前不鉆研教材,不研究學(xué)生,不研究教法,課后也不反思。只要課一上了,就先是騎著摩托車走鄉(xiāng)竄戶賣豬飼料,后來又承包了村上的水庫養(yǎng)魚,對“魚”的研究可謂是全身心投入,對魚的飼養(yǎng)更是吃苦耐勞。后來又干起了什么“代理商”、“特約經(jīng)銷商”,宗旨生意做得是順風(fēng)順?biāo)逃ぷ鲃t是每況愈下。

      4、酗酒。我曾經(jīng)在三所農(nóng)村小學(xué)見過同一類型的5位老師,都是男性,年齡中老年,有非常強烈的酒精依賴癥。連上課的時候,衣袋里都裝著容量為2兩的小酒瓶,講課的過程中,還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒,他們也追求達到酩酊大醉的境界,他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑郁。他們喝酒,旁若無人,好像是自然而然,隨時隨處可見,紅云堆臉,酒氣熏天。借助酒精的醫(yī)學(xué)專用作用,構(gòu)建了一個飄渺的虛擬世界,整天把自己搞得云里霧里,陶醉其中。酒精給他們制造的快樂、幸福、興奮和精彩,在他們看來比親情、愛情、事業(yè)都重要得多。在酒的虛擬世界里,他們我行我素,唯我獨尊,趾高氣揚,現(xiàn)實中的“小我”被無限放大了,現(xiàn)實的迷茫、失落、孤獨和無助在乙醇作用下得到了空前的補償。

      5、賭博。教師賭博像蝗災(zāi)一樣泛濫,白天無精打采,夜晚精神抖擻;工作是三心二意,賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較,賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重,賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌,他們是興奮不止,熱情不減,苦心經(jīng)營;面對上百雙饑餓的眼睛,他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關(guān)心、冷若冰霜。

      現(xiàn)在的教師告戒學(xué)生不能出入網(wǎng)吧和電游室,可是自己卻不能夠以身作則,他們經(jīng)常在電游室賭博,至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當(dāng)部分教師沉迷在網(wǎng)上斗地主一類的游戲賭博,學(xué)生到辦公室交作業(yè)的時候,學(xué)生到辦公室背課文的時候,老師還和學(xué)生一起研討牌局。某農(nóng)村小學(xué)老校長,老師們到他的辦公室匯報工作、交流思想的時候,家長們在他辦公室討論問題的時候,他是一邊斗地主一邊聽老師和家長說話,搞得怨聲載道。

      一網(wǎng)民向某市教育局反映:我的小孩回家說,學(xué)校的老師特別喜歡打麻將,個別老師晚自習(xí)的時候就發(fā)一張試卷給學(xué)生考試,然后隨便叫一個老師幫忙去照看一下,而自己則出去打麻將,學(xué)校門口的自動麻將機每天晚上都有老師在玩,不僅僅是普通教師,還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),第二天在辦公室,小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據(jù)我所知,教師家屬在校內(nèi)開賭館的現(xiàn)象也是屢見不鮮,屢禁不止。

      有一個名叫劉明康的學(xué)生家長向市長信箱反映,某小學(xué)一部分老師常常利用工作日的課件休息時間,來一個“短平快”,龍源午休和晚休時間,在教師宿舍或者數(shù)學(xué)組辦公室聚賭,學(xué)生作業(yè)是學(xué)生批改,老師教案找字寫得好的學(xué)生抄寫。

      2010年11月17日,福建省教育廳發(fā)布了《關(guān)于黃木春等人參與賭博情況的通報》。通報指出:三明市將樂縣查處了一起教師賭博窩案,涉案教師達18名。自2009年始,將樂縣萬安中心校副校長黃木春,多次伙同張鋒、陳明金、余宗榮、何春木等18名教師,在學(xué)校宿舍內(nèi)用撲克牌以“拔點”方式進行賭博,被公安機關(guān)當(dāng)場查獲,影響極壞。日前,將樂縣紀(jì)委分別給予黃木春、張鋒、陳明金、余宗榮、何春木黨內(nèi)警告處分,并沒收賭資2萬元。

      6、不學(xué)習(xí),驕傲自滿,剛愎自用。某農(nóng)村小學(xué)一男老師,今年56歲,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)。為了能夠勝任小學(xué)教育工作,曾先后三次被學(xué)校派到縣進修校學(xué)習(xí),結(jié)果是教小學(xué)語文,教不了拼音;教小學(xué)數(shù)學(xué),分數(shù)的乘除連自己都不會。我曾經(jīng)有幸親眼目睹了他寫的一個請假條,且不說格式不正確,文理不通順,57個字中光錯別字就有7個,標(biāo)點符號用錯了2個。學(xué)校沒有辦法就安排他教體育,寫不了體育課教案,上課純粹是放羊式,還經(jīng)常發(fā)生安全責(zé)任事故。學(xué)校安排他當(dāng)門衛(wèi),他又把《來訪紀(jì)錄》整不清楚。有一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待了7批次的工作檢查,結(jié)果查他的紀(jì)錄是一次也沒有。學(xué)校安排他燒鍋爐,他是既不管清潔衛(wèi)生,也不管節(jié)約用煤,更不管鍋爐安全,鏟上一大孔煤就溜去走棋打牌。還經(jīng)常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是有眼無珠,白白浪費他這么一個人才。他連平常說話都是鼻孔朝著天,他看不起所有的人。開會的時候,他還老愛遲到早退,基本不參加校本培訓(xùn)。

      7、沒有職業(yè)愿景,隨遇而安,得過且過,敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事。根據(jù)對三所村小的52位老師的問卷調(diào)查表明:85%的老師認為當(dāng)名教師是沒有希望的,其中40歲以下的中青年教師中,有74%的人認為當(dāng)名教師希望渺茫;90.5%的老師認為教學(xué)質(zhì)量是不可能超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的;75%的老師對學(xué)生的教育停滯在 “違紀(jì)”的層面,頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳;54%的教師對學(xué)生取得進步只是很短暫的高興一下,68%的教師對學(xué)生的失敗抱無所謂的態(tài)度。這些村小教師工作沒有目標(biāo),沒有激情,沒有責(zé)任感,沒有新思想,沒有新舉措,缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神,按部就班。只教書,不育人。上班混時間,把工作混到手是終極目標(biāo)。對于教學(xué)工作得過且過,上課經(jīng)常遲到早退,不認真?zhèn)湔n,寫教案,不帶教案上課,不仔細研究學(xué)生,教學(xué)方法簡單、落后,教學(xué)內(nèi)容單一;對待學(xué)生漠不關(guān)心,歧視學(xué)困生,對待學(xué)生的進步?jīng)]有成就感、快樂感、幸福感。

      8、只要組織照顧,不要組織紀(jì)律。個人利益高于一切,沒有集體主義觀念,缺乏團隊精神,為了蠅頭小利,斤斤計較,不惜與領(lǐng)導(dǎo)反目,不顧和同事成仇。我曾親見農(nóng)村中小學(xué)教師期終把學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊收起來,當(dāng)廢紙賣。工作上拈輕怕重,挑肥揀瘦,甚至不服從安排,打牌釣魚的時候是國防身體,安排工作的時候就是疾病纏身了,工作中不注重過程,不講究方法,不關(guān)心結(jié)果,按部就班,人云亦云,不求有功但求無過。榮譽面前“沖”字當(dāng)頭,困難面前逃之夭夭,老同志擺資格,(本文出自范.文先生網(wǎng) 004km.cn)評職稱、晉級、評優(yōu)、評先、績效考核的時候,這些人爭先恐后,可是連最基本的教學(xué)“六認真”工作都敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。對領(lǐng)導(dǎo)吹毛求疵,雞蛋里面挑骨頭;對同事趾高氣揚,不屑一顧;對自己夜郎自大,我行我素,自由散漫;對紀(jì)律和制度,置若罔聞,形同虛設(shè)。

      三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查

      1、新課改使教師壓力增大。新課改的實行,人們認為原本能夠減少教師的壓力,然而,事與愿違,特別是農(nóng)村教師為了適應(yīng)教育改革的新形勢,為了盡快轉(zhuǎn)變自己的角色,需要花費比城市教師更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐,原因是農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、信息閉塞,農(nóng)村學(xué)生和家長對新的教育形勢的認同、接受程度都遠不及城市學(xué)校。再加之以倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主題的各類評估活動大大增加了教師的工作內(nèi)容和時間,開展校本課程和研究性課題大大減少了國家課程的教學(xué)時間。毫無疑問,教學(xué)內(nèi)容的增加,教學(xué)難度的增加,教學(xué)時間的減少,就使新課改在一定程度上增加了教師的壓力,又特別是農(nóng)村教師。

      2、應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。素質(zhì)教育的新鞋捆綁著老師的手腳,應(yīng)試教育的指揮棒束縛著老師的思想,搞得教育無所適從。高考指揮棒仍在制約著學(xué)校發(fā)展,領(lǐng)航著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)向,加上課改后高考的形式、難度內(nèi)容都在探索中,很難把握,為此,很多教師經(jīng)常抱怨不知道課怎么上,覺得壓力很大。而今的教育,打著素質(zhì)教育的幌子,應(yīng)試教育是變本加厲、熱火朝天。在應(yīng)試教育的負面影響下,教師的工作主動性、創(chuàng)造性受到限制。教師每天圍繞著考分轉(zhuǎn),還要看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事。讓人難以理解和接受的是,就連小學(xué)畢業(yè)考試,也是驚弓之鳥,教育主管部門要排名次,要納入年度目標(biāo)考核,要作為學(xué)校辦學(xué)水平考核的重要量標(biāo)。于是畢業(yè)學(xué)期,主管部門診斷性檢測進行2—3次,城里學(xué)校學(xué)生一天的正課達到了11節(jié),基本只上統(tǒng)考學(xué)科,盡管主管部門三令五申嚴(yán)格禁止學(xué)生統(tǒng)購教輔資料,但是學(xué)生手里的資料達到了每學(xué)科至少3種以上。星期一到星期五,學(xué)生的家庭作業(yè)每晚都必須在3-4個小時以上,雙休日,學(xué)生在老師家里補課,轉(zhuǎn)的比陀螺還要快。甚至于個別學(xué)校在考試過程中集體舞弊,在改卷的過程中集體舞弊。近乎瘋狂的應(yīng)試教育形勢,對農(nóng)村中小學(xué)教師身心形成了巨大的打壓,農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失,親情缺失,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,學(xué)生的整體素質(zhì)差,努力學(xué)習(xí)的良好氛圍缺失,最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)試方面所面臨的壓力比城市學(xué)校大得多。學(xué)校是挖空心思瞎折騰,老師是暈頭轉(zhuǎn)向忙應(yīng)付,學(xué)生是身心俱疲書讀死。很多教師描述自己的工作狀態(tài)時,都不無感慨的說是“兩眼一睜,忙到熄燈”。

      3、國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡,教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大,使農(nóng)村教師政治地位低下,工作沒有盼頭。

      (1)、義務(wù)教育配套資金不完善。一是政府配套資金不到位,應(yīng)由政府配套部分有些地區(qū)沒有完全配套到位;二是滯撥、滯留專項資金,有些地區(qū)對農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費補助資金遲遲撥付不到位,有的滯留時間達到一年以上;三是挪用專項資金,主要表現(xiàn)為:挪用教育費附加作為校舍安全改造配套資金和中小學(xué)公用經(jīng)費配套資金,挪用農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)資金作為教育主管部門辦公經(jīng)費,挪用課桌椅改造專項資金購置其他設(shè),挪用義務(wù)教育公用經(jīng)費發(fā)放各種補助等;四是用虛報學(xué)生人數(shù)方式套取國家資金,如多報在校學(xué)生人數(shù),套取義務(wù)教育公用經(jīng)費和免學(xué)雜費補助資金;五是亂收費現(xiàn)象還沒有完全杜絕,主要表現(xiàn)為代收國家規(guī)定允許以外的輔助教材費、水費等。產(chǎn)生上述問題的原因主要有以下幾點:

      (一)落實義務(wù)教育經(jīng)費保障責(zé)任不徹底。在義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革中,中央對各項資金的分擔(dān)比例有明確規(guī)定,但實際工作中,都沒有得到落實,主要是缺乏強制措施。

      (二)事權(quán)財權(quán)不統(tǒng)一、相分離。現(xiàn)行的財稅體制,財權(quán)在上,事權(quán)在下,是造成配套資金不到位和滯撥欠撥經(jīng)費的主要原因。教育部門事權(quán)和財權(quán)相分離。有些地方教育主管部門不參與預(yù)算編制,不能把財力集中起來辦應(yīng)該辦的事,難以有效地集中資金行使事權(quán)。

      (三)缺乏監(jiān)管。各監(jiān)督部門檢查的問題,社會上的各種攤派問題等等,學(xué)校難以應(yīng)付,變相造成學(xué)校運營成本過高。

      (2)、義務(wù)教育推進太激進,教育公平嚴(yán)重失衡,教育“邊緣現(xiàn)象”突出。

      國家推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是:全面實施素質(zhì)教育,積極推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加強省級政府統(tǒng)籌,強化以縣為主管理,建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制??傮w規(guī)劃,統(tǒng)籌城鄉(xiāng),因地制宜,分類指導(dǎo),分步實施,切實縮小校際差距,加快縮小城鄉(xiāng)差距,努力縮小區(qū)域差距,辦好每一所學(xué)校,促進每一個學(xué)生健康成長。

      國家推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是:每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)經(jīng)費得到保障。教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開齊國家規(guī)定課程。教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校班額符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),消除“大班額”現(xiàn)象。率先在縣域內(nèi)實現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展,縣域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小。到2015年,全國義務(wù)教育鞏固率達到93%,實現(xiàn)基本均衡的縣(市、區(qū))比例達到65%;到2020年,全國義務(wù)教育鞏固率達到95%,實現(xiàn)基本均衡的縣(市、區(qū))比例達到95%。

      可是,實際情況與理想境界是兩重天。城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育發(fā)展嚴(yán)重不夠均衡。不可否認,九年義務(wù)教育已經(jīng)基本普及,國民素質(zhì)和社會文化程度明顯提高。但是,總體來說,城市與農(nóng)村、城市中心與郊區(qū)之間教育發(fā)展還是不均衡的。農(nóng)村中小學(xué)的教師數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都存在著很大的問題。通過對劍閣縣香沉小學(xué)、圈龍小學(xué)、涂山小學(xué)的教師調(diào)查表明:平均年齡為53.6歲,40--45歲的教師僅占12%,53歲以上女教師和56歲以上男教師上統(tǒng)考學(xué)科的占74%。教師缺編達到24%,農(nóng)村教師隊伍狀況是下不去,留不住。我國《義務(wù)教育法》第三十一條:“完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?!倍F(xiàn)實中我縣農(nóng)村教師的工資不但低于各縣(市)區(qū)公務(wù)員的工資,而且還低于城鎮(zhèn)教師的工資。再加上職稱評定、編制和學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施等方面城鎮(zhèn)學(xué)校都優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校,這就使得許多農(nóng)村教師一旦有了幾年教學(xué)經(jīng)驗,拿到較高級別的職稱后,就會到條件較好、工資較高的城鎮(zhèn)或外地學(xué)校任教,甚至想盡一切辦法進入政府部門。許多優(yōu)秀教師的流失,無疑使我縣師資水平本來就低的農(nóng)村教育雪上加霜。農(nóng)村教師的收入和城市教師相比還存在著很大差距,盡管教育主管部門在政策上做了傾斜,但是城市教師因為辦班補課、生源充足而發(fā)生的高福利,是農(nóng)村教師望洋興嘆、望塵莫及的。城市教師的政治地位是農(nóng)村教師做夢都不敢想的。

      部分農(nóng)村一些中小學(xué)硬件建設(shè)嚴(yán)重不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。就以劍閣縣龍源小學(xué)為例:該?,F(xiàn)有正式教師39人,代課教師7人。有在校小學(xué)、幼兒學(xué)生共17個班902人。學(xué)校占地面積約5.2畝,生均占地面積僅有3.8平方米,無操場;教學(xué)、生活用房緊張,一間教室改造的大寢室要住108個幼兒,一間廁所改造的不足15平方米的寢室要住24個學(xué)生,大多數(shù)寢室都是16個平方,要住24人以上,生均住宿面積不到0.6平方米?!?.12地震”后重建投入少,僅投入98萬元修建了360平方米的食堂和144平方米的廁所?,F(xiàn)在,龍源小學(xué)是全縣房屋最破舊、最緊張、校園最狹小的學(xué)校,是全縣唯一一所無法正常開展體育教學(xué)的學(xué)校。學(xué)校的圖書室是食堂改造的,沒有閱覽室,沒有美術(shù)室,沒有音樂室,老師沒有會議室,學(xué)生只能夠在教室里就餐。

      生源不均衡。農(nóng)村學(xué)校生源還不說質(zhì)量,數(shù)量嚴(yán)重不足;城市學(xué)校生源既有數(shù)量,又有質(zhì)量;城市學(xué)生留守兒童少,管理難度小,農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,管理困難;城市學(xué)生家庭投入的教育資金和精力是農(nóng)村學(xué)生永遠無法比的。

      (3)、教育經(jīng)費的供求矛盾依然十分突出。劍閣縣,是農(nóng)業(yè)縣,而義務(wù)教育經(jīng)費又以地方財政投入為主,因而我縣教育經(jīng)費尤其是義務(wù)教育經(jīng)費短缺問題就極為突出,義務(wù)教育階段生均教育經(jīng)費、生均公用經(jīng)費、生均校舍面積、生均儀器設(shè)備等多項指標(biāo)都不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。在教育經(jīng)費不足的情況下,就很難處理教育均衡和整體教育質(zhì)量之間的矛盾了。由于受到地方財政力量的影響,我縣現(xiàn)有部分地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費配套資金撥付不及時,地方財政壓力較大,教師的福利待遇比以前有所下降,公用教育經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)過低。這些客觀因素都嚴(yán)重制約和影響了我市義務(wù)教育均衡發(fā)展,尤其是縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))義務(wù)教育均衡的發(fā)展。

      (4)、農(nóng)村學(xué)校,因為教育資源匱乏,沒有能夠全面實施素質(zhì)教育,未開齊、開足國家課程,大班額現(xiàn)象仍然很突出。

      4、學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。

      教師的大部分時間都是在學(xué)校中度過的,辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會對教師產(chǎn)生影響。

      (1)、工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性,使教師能夠充分施展自己的才能,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之,不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。

      第一、賞罰不公是部分農(nóng)村學(xué)校管理中的空洞。研究表明:只有當(dāng)教師感受到學(xué)校有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機制的時候,他們才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權(quán),并且覺得自己能夠參與學(xué)校的決策時,教師的職業(yè)倦怠就會降低。然而部分農(nóng)村學(xué)校制度不健全,制度不民主、不科學(xué)。評優(yōu)、晉級、評職、評先、提干等獎賞基本是校長一個人說了算,個別校長不講工作成績、態(tài)度、能力,只看關(guān)系,只看資歷,只看情感。這樣助長了投機鉆營的風(fēng)氣,相當(dāng)部分的正直教師、業(yè)務(wù)能手就會倦怠。

      第二、人際關(guān)系方面緊張、冷淡、疏遠。人際關(guān)系是指教師在學(xué)校交往中所形成的各種社會關(guān)系,如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系等。這些人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境,它可以通過影響人的情緒、認知和行為而影響教與學(xué)活動的效果。對此,兩千多年前的《學(xué)記》就曾告訴我們,“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。學(xué)校是一個復(fù)雜的社會組織,其中的組織氛圍不僅影響到教師工作的效率,而且直接影響到教師工作的情緒狀態(tài)。

      在學(xué)校的人際關(guān)系中,尤其以師生關(guān)系、老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師間的關(guān)系對于教與學(xué)活動的影響最直接、最具體、最大,也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。調(diào)查顯示,有 42%的教師認為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜,68%的農(nóng)村教師認為干群關(guān)系緊張,85%的農(nóng)村教師認為師生關(guān)系是可以調(diào)控的,干群關(guān)系是無法掌控的。這種復(fù)雜的人際關(guān)系會影響到教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、朋友以至家人之間的關(guān)系。比如,學(xué)校中存在請客、送禮、吃吃喝喝,拉幫結(jié)派的不正之風(fēng),提拔重用、評優(yōu)晉級都與之有關(guān),而剛正不阿、腳踏實地、勤奮進取的人卻不受重視。這種不公平的現(xiàn)象就會造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。研究表明,人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認知偏差,這時,個體傾向于對他人的意圖做出消極的判斷,從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。人際關(guān)系的不和諧,使得教師不能夠安心本職工作,對于領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生不信任感;對于學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不耐煩,常進行批評、指責(zé)以至于譏笑;與朋友交流時沉浸于傾訴自己的不滿、郁悶,嘮嘮叨叨,不耐心聽從別人的建議,拒絕換位思考,缺少雙向交流;對于家人與家庭事務(wù)缺少關(guān)心、熱情,有的性格變得暴躁,常對家人發(fā)脾氣,打罵孩子;有的更加內(nèi)向自我封閉,極易發(fā)展成抑郁癥。

      家庭成員的支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村學(xué)校的中老年教師絕大多數(shù)是半邊戶,妻子的認知水平低下,家庭的關(guān)注的熱點在于經(jīng)濟建設(shè)和家庭發(fā)展。有調(diào)查表明,82%的農(nóng)村中老年教師的事業(yè)得不到妻子的理解、關(guān)注和支持。54%的農(nóng)村中老年教師的作息時間表是學(xué)校下班,就到妻子的責(zé)任田里上班。農(nóng)村中老年教師除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注家里的豬牛羊雞鴨鵝等,可謂是身心俱疲。這種現(xiàn)象在城市教育中好似絕無僅有的。

      以及學(xué)生家長為主的社會支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。和城市教師相比,農(nóng)村教師最缺乏的就是家長、學(xué)生的理解和支持。原因是絕大部分農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)業(yè)漠不關(guān)心,農(nóng)村學(xué)生絕大部分是留守兒童,農(nóng)村絕大部分學(xué)生是隔代撫養(yǎng),農(nóng)村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候,芝麻綠豆大點事情,監(jiān)護人就要向老師和學(xué)校討說法,總想能夠多揩一點油。

      第三、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。近年,通過非正常手段和渠道進入農(nóng)村學(xué)校的校長是不乏其人。他們的作風(fēng)官僚、漂浮、腐敗、自私自利,對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶著女老師進歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館里一邊打牌,一邊指揮學(xué)校工作者有之;到處擺酒宴,整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經(jīng)常教學(xué)常規(guī)者有之;利用職務(wù)之便利開展商業(yè)活動(如經(jīng)營茶樓、酒店等)者有之;結(jié)黨營私,唯利是圖者有之。有一所農(nóng)村初中,學(xué)校房子空著的很多,但是要分給老師住宿,必須要私下里給校長交代,從100元錢起碼,有事沒事的,公家租車,拉上妻子、兒女乃至情人到處飄,老師們是敢怒不敢言,職業(yè)消極怠工了。

      (2)、還表現(xiàn)為超重的工作負荷和超長的工作時間。很多人認為教師工作清閑,收入穩(wěn)定,假期多,每天就只上幾節(jié)課,而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作,沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源小學(xué)夏季作息時間為例:領(lǐng)導(dǎo)起床的時間一般為六點,教師起床時間為六點半;晚睡領(lǐng)導(dǎo)一般在十一點左右,教師一般在十點半左右;領(lǐng)導(dǎo)每天的工作時間是十一個小時,老師為十小時左右。除了教學(xué)工作之外,教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評定、年終考核評優(yōu)等一系列壓力,如果這些硬件指標(biāo)你沒有達到的話,即使你上課上得再好也不會被提級評職稱,相應(yīng)的經(jīng)濟福利待遇就會受到影響,從而使教師產(chǎn)生焦慮感,引起職業(yè)倦怠。

      (3)、工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小,內(nèi)容單一,方法傳統(tǒng)。許多教師長年累月站在講臺上,一只粉筆,一塊黑板,一本教案,十幾二十個個學(xué)生,從備課、上課到批改、輔導(dǎo),幾年、十幾年、幾十年如一日,工作單

      一、機械、重復(fù),使教師感到枯燥無味,使他們喪失了激情和新鮮感,比較容易使人產(chǎn)生倦怠。一般來說,工作十來年的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,太有規(guī)律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師說:“同一篇文章講了無數(shù)遍,真的感覺很乏味,但幾十年就這么過來了,實在無奈得很?!苯處煹墓ぷ鬟€具有長期性、連續(xù)性與周期性。教師將學(xué)生一批又一批送走,要付出艱辛的勞動,而自己就像一個船夫一樣回到起點,會感到單調(diào)寂寞,沒有鮮花與掌聲,學(xué)生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。

      5、社會根源。全世界各國對于教育越來越重視,也十分重視教師,但是對于教師的要求也越來越高,不僅要求各級教師必須有教師資格證,而且要有精湛的專業(yè)知識,懂教學(xué)規(guī)律,并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn),各級教師還必須達到相應(yīng)的學(xué)歷要求,每學(xué)年必須完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時。同時,由于我國的教育制度在進行全面、深入的改革,比如,教師的職稱評定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績?nèi)〕?、在核心刊物發(fā)表的論文篇數(shù)等等,都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上,化壓力為動力,但是也有一些教師會感到壓力過大,產(chǎn)生失落感,不能夠適應(yīng)新的要求而覺得有些力不從心,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

      高付出,低回報,決定了教師的社會地位低下。許多青年骨干教師就一門心思---考公務(wù)員,年年考,年年落榜;年年落榜,年年還考。更有經(jīng)濟頭腦的教師,只保留了一個空殼的教師身份,從偏僻的農(nóng)村直接跳到了繁華的都市,自己扯起大旗,開工廠,辦公司。三年五載,便衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖?!岸鄤诙嗟谩钡纳鐣髁x分配原則受到了市場經(jīng)濟的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。很多教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇干了一輩子,還不如自己教過的剛剛步入社會的學(xué)生掙的錢多。

      家庭教育和社會教育嚴(yán)重缺失。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是學(xué)校家庭和社會三位一體的。農(nóng)村教育,全部的壓力都在學(xué)校和老師的肩膀上,一種“教育萬能”的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延,社會對教師的要求太高了,普遍認為,教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高,一旦出現(xiàn)教育質(zhì)量下降,學(xué)生問題增多,人們就會將責(zé)任歸咎于教師,認為是教師教育不當(dāng)造成的。

      6、教師自身原因。

      (1)、教師本人的性格方面有缺陷,內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

      (2)、有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確,教書只是為了掙大錢,圖社會地位,如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重,地位不高,工作條件差,工資待遇低,將自己的工作投入及回報與社會其他行業(yè)的人員進行比較,發(fā)現(xiàn)沒有達到自己的期望值時,就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗,就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象,喪失工作動機,對工作產(chǎn)生負面影響。

      (3)、家庭壓力大。很多農(nóng)村教師,不僅在思想上是家庭的支柱,經(jīng)濟是也是家庭的主要來源。家,已經(jīng)不是一個溫馨的港灣了,學(xué)校工作的煩惱不能夠在家里得到緩解,相反的是,像大山一樣繁重的家庭壓力,累得老師上課是精疲力盡,苦不堪言。某農(nóng)村小學(xué)男老師陳某,今年58歲了,妻子中風(fēng),搶救及時,才避免了癱瘓,但是徹底喪失了勞動能力。2009年他的母親去世,2010年他的父親又去世,2011年,才27歲的二女兒突然暴病身亡。2010年,小兒子結(jié)婚,在廣元買房子,陳老師到處找親戚借,銀行貸款,好不容易湊了13萬元錢交了首付款。家庭連續(xù)慘遭橫禍,陳老師的心理造成了永遠的傷痛。

      7、學(xué)生問題。現(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺就是,學(xué)生越來越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教這種不良的局面。由于近幾年來全國各級學(xué)校大量擴招,學(xué)生的質(zhì)量明顯下降,對學(xué)生的管理難度加大;許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,不肯付出艱辛的勞動,耐不住長期的寂寞進行學(xué)習(xí)的付出,反而對立竿見影的東西趨之若鶩,因此我們對于許多學(xué)生為什么如此追捧“超級女聲”之類的選秀節(jié)目也就不難理解了。教師對于其教育的回報在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟回報上,而是體現(xiàn)在其精神上的回報,教師需要有成就感,這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經(jīng)濟收入待遇,但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動,而學(xué)生沒有一點進步,沒有一點反應(yīng)。

      (1)、獨生子女難教?,F(xiàn)在中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,他們依賴性較強、自私、嬌氣、不愿意吃苦,有個性。部分單親家庭學(xué)生還可能存在心理問題,這都需要教師付出更多的時間和精力。另外,隨著社會的發(fā)展,校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生,教育對象日趨復(fù)雜,教育難度加大。學(xué)生的復(fù)雜又直接加重了教師的工作難度,糾正一個學(xué)生要花費比過去多得多的時間和精力。凡此種種現(xiàn)象,使教師精疲力竭,使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠?!艾F(xiàn)在的家長越來越挑剔,教師越來越難當(dāng)?!庇幸恍┙處煴г梗嗌蠋资畟€學(xué)生確實很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周,一些過于敏感的家長就會指責(zé)教師不公平,會“傷自尊心”“造成心靈傷害”等,讓教師們“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解,師生對立時有發(fā)生。教師感到心力交瘁,毫無成就感可言。課堂教學(xué)困難,厭學(xué)情緒蔓延,學(xué)生紀(jì)律渙散,使教師產(chǎn)生挫折感。學(xué)生的品行不端,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,都容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

      (2)、留守兒童難管。讓我們走進劍閣縣龍源小學(xué)校,來感知一下留守兒童管理困難。洗漱常規(guī):每天早晚,學(xué)生帶上牙具、臉盆和毛巾到廚房排隊打水(廚房的節(jié)能灶煙囪只能裝一噸熱水,為了節(jié)約并保證650個學(xué)生每天都有水洗臉洗腳,后勤上準(zhǔn)備了兩個大桶,生活老師提前10分鐘準(zhǔn)備水,水的分發(fā)由值周老師和生活老師共同完成;行政值周和值周學(xué)生維持秩序),先洗臉,再刷牙,刷牙水倒在臉盆里,不準(zhǔn)將水灑在地上。1---4年級學(xué)生把洗臉?biāo)乖谝粯菐拇笸袄铮?---6年級學(xué)生把洗臉?biāo)乖诙菐拇笸袄铩#◣ǖ揽诩t領(lǐng)巾執(zhí)勤,洗臉?biāo)脕硗蠋匕澹贈_廁所)然后將洗漱用品放回寢室,要求分類擺放,毛巾必須把水扭干凈,相同大小的晾在同一個竹竿上(晾衣桿全校整齊劃一,由學(xué)校統(tǒng)一采購和安置),印花的一面向外,外緣對整齊,毛巾之間的距離相等。臉盆和腳盆按照大小、顏色分開放置在鞋架下面,牙具放置在桌子上,牙缸的把子一律朝門的方向,牙刷和牙膏頭朝上,方向與牙缸把子相對。各種洗漱用品的位置長期固定。膠水壺擺放與毛巾的要求基本一致,統(tǒng)一置于床下鞋架的內(nèi)側(cè)。我們再來看一下就餐管理:老師學(xué)生同吃一鍋飯菜。一年級、幼兒園學(xué)生碗筷學(xué)校提供,統(tǒng)一清洗、消毒。學(xué)生飯前洗手,餐管教師督促生活委員必須認真檢查,就餐前餐管教師要講就餐紀(jì)律和衛(wèi)生常識,飯后要漱口。不到吃飯時間,不準(zhǔn)在餐廳門前聚集;嚴(yán)禁學(xué)生抬飯?zhí)Р耍淮蝻埐俗杂X排隊;饅頭和包子必須由餐管教師用不銹鋼夾子分發(fā);就餐時不閑談,不大聲喧嘩,不隨意走動,切忌狼吞虎咽,全校園看不到一個學(xué)生,整個教室比上課還安靜。節(jié)約糧食,不倒飯菜,不暴飲暴食。不挑食,不偏食,不吃湯泡飯。用餐完畢后,自覺將食物殘渣、食品袋倒入班上的垃圾撮箕中;然后到廚房排隊舀湯,嚴(yán)禁端上飯碗一邊吃一邊滿校園亂跑;洗碗筷嚴(yán)禁擁擠,注意節(jié)約用水,離開時必須關(guān)好水龍頭。生活委員要安排學(xué)生把餐具按時歸還到廚房,因人為的原因而造成的損壞和遺失要加倍賠償。吃不完的飯菜要歸還到廚房,由廚房統(tǒng)一銷毀。我們再來看一下關(guān)愛工作:一是學(xué)校把廣廈一樓黑暗、潮濕、狹小的學(xué)生寢室騰出來作行政領(lǐng)導(dǎo)辦公室,把寬敞、明亮、通風(fēng)透氣的房子騰出來住學(xué)生;二是各學(xué)生寢室統(tǒng)一安裝了排氣扇;三是大熱天學(xué)生寢室由班主任統(tǒng)一點蚊香,為保障安全,學(xué)校還設(shè)計了蚊香罩;四是由室長定時打空氣清潔劑;五是貼了地板磚的寢室學(xué)生用毛巾把地板擦得能夠照見人影;六是上課時間、睡覺時間寢室門統(tǒng)一打開通風(fēng)透氣;七是走尿的低年級學(xué)生班主任和政教處建立了專檔,及時聯(lián)系家長,制定治療方案,尿濕了的被子由生活老師統(tǒng)一晾曬;八是投入資金4800元改造了學(xué)生鐵床,改低,改短,確保了安全,確保了寢室有寬敞的活動空間;九是聘請了住校生管理員2名,住在學(xué)生寢室。具體負責(zé)低年級學(xué)生寢室的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律管理、安全管理、內(nèi)務(wù)整理等工作;九是落實了1-3年級女住校生留短發(fā)工作;十是學(xué)生床上用品一月一洗換,低年級學(xué)生床上用品由管理員和班主任統(tǒng)一打成包,寫上名字,放學(xué)時在內(nèi)操場,以班為單位集中,家長到班主任處領(lǐng)取,有效避免了床上用品的遺失和樓道擁擠。我們再來看一下安全管理:安全管理成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu);安全教育有計劃、有教材、有教師、有作業(yè)、有考核、有總結(jié);安全管理落實了門衛(wèi)24小時值班制度;落實了上學(xué)、放學(xué)、午睡和晚睡和上課等時段定時清點學(xué)生人數(shù)的制度;落實了《劍閣縣龍源小學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》;成立了義務(wù)消防隊;成立了學(xué)校安全應(yīng)急小組,落實了重要交通路口放假時間由教師值守的制度;安全管理落實了工作安排清單制、責(zé)任人頭制、限時辦結(jié)制、效果結(jié)案制(這也是我校安全管理的一個閃光點);落實了暑假寒假和雙休日值班制度;落實了違禁物品一周一搜查的制度;落實了重大集會、重大活動全體教職工參與安全過程管理并有序疏散學(xué)生的制度;落實了樓道值班制度;安裝了電子監(jiān)控設(shè)備,加強了護校工作,成立了護校隊,建立了護校辦公室,物防、技防、人防到位,責(zé)任到人、到點、到時;落實了女生樓教師夜間執(zhí)勤的制度;嚴(yán)禁垃圾食品進校園。通過這些繁雜瑣碎的工作我們不難看出農(nóng)村學(xué)校留守兒童的管理工作已經(jīng)成了教師職業(yè)倦怠的重要原因。

      (3)、單親學(xué)生教育苦。隨著農(nóng)村和城市差距的逐漸拉大,隨著改革的逐步深入,當(dāng)今的農(nóng)村家庭離異現(xiàn)象非常突出。有調(diào)查表明:某農(nóng)村學(xué)?,F(xiàn)有小學(xué)生582人,其中單親的就達到了101人,約占17%。單親孩子在家庭里要么根本就沒有人管,要么就是嬌慣、溺愛、遷就和縱容,只要讀好書,一切該孩子自己動手做的事情都有家長代勞。學(xué)生心理脆弱,認識偏激,行為古怪,思想禁錮。所以,許多單親小學(xué)生雖然學(xué)了不少書本知識,但在日常生活中遇到困難和挫折常常不知所措,甚至一蹶不振,嚴(yán)重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令人擔(dān)憂!從精神醫(yī)學(xué)的角度來看,單親小學(xué)生是多種疾病的高危年齡。發(fā)達國家發(fā)病率12.4%—21.8%范圍內(nèi),發(fā)展中國家在10.4%—37.6%,國內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn),單親小學(xué)生的心理問題患病率為21.6%—32%,并且有上升趨勢。

      8、精神缺失,心靈沒有了皈依的家園。

      精神缺失,是當(dāng)今中國人的通病。日本人參拜靖國神社,藏民對**的虔誠,上世紀(jì)五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認為中國人缺乏公共的精神。林語堂說:“中國是一個個人主義的民族,他們心系各自的家庭,而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實即為擴大的自私心理?!边@種缺乏公共精神還表現(xiàn)在政治意識形態(tài)上。除了對公共的物質(zhì)的東西漠不關(guān)心外,對公共的政治意識也是不聞不問,顯得異常冷漠的。教師缺失信仰,心靈沒有了皈依的家園,精神就失去了支柱,對教育來說是空前的災(zāi)難。

      四、干預(yù)措施

      1、國家政策調(diào)控。最強有力的干預(yù)杠桿就是國家政策,它的效益是立竿見影,事半功倍。來得最直接,最快速,最穩(wěn)定,最保障。

      (1)、確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟杠桿是最強有力的調(diào)控形式。脫離了 “錢”的一切空談,不管多么花哨,都是蒼白無力的。農(nóng)村教師工作辛苦,農(nóng)村教育條件艱苦,按照社會主義分配原則,農(nóng)村教師多拿幾個辛苦錢,本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農(nóng)村教齡和工資掛鉤的政策。

      (2)、高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因為業(yè)績不容易受關(guān)注,社會關(guān)系簡單,信息閉塞等原因,評高級職稱非常困難。教育主管部門應(yīng)該建立高級職稱向農(nóng)村學(xué)校傾斜的機制,要把農(nóng)村教齡作為高級職稱評定的重要量標(biāo)。教師自命清高,教師對榮譽的渴求永遠超過了金錢,高級職稱就是他們前進道路上光明和希望。

      (3)、嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動,政策面前一律平等。活動能量大的都找關(guān)系調(diào)動了,對其余留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動,是非常困難的。那么也要建立一種機制進行調(diào)控,如教學(xué)業(yè)績,農(nóng)村學(xué)校教齡,考查考核等等。

      (4)、努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。在資金投入上,教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上,師資的分配上,校舍的改變,遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的使用等等方面,政策性的傾斜農(nóng)村中小學(xué)。要讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校,洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息。要切切實實讓農(nóng)村教師感覺到農(nóng)村學(xué)校并不比城市學(xué)校差。

      (5)、榮譽的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。榮譽對于很多農(nóng)村教師來說是可遇而不可求的事情,榮譽是教師看得比金錢還重要的東西,它雖然很空靈,卻能滿足教師的虛榮心??梢赃@樣說,榮譽象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒,只要給一個,他就心甘情愿一輩子戴上,而且乖乖聽你話,樂此不疲,這是何樂而不為的事情啊。各級骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科教師、先進班主任等等榮譽,教育主管部門要盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

      (6)、逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機制。農(nóng)村教師因為工作條件艱苦,工作壓力更大,家庭教育和社會教育極度缺失的,在等同于城市教師工作時間內(nèi)的付出,農(nóng)村教師就要多得多。所以農(nóng)村教師提前退休,是深入貫徹“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會”思想。

      (7)、建立長效學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)絕不能采取放羊式,要有明確的目標(biāo),具體的階段性任務(wù),要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學(xué)習(xí)的機制。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、國學(xué)經(jīng)典、教育專著、先進的教育經(jīng)驗、教育法規(guī)、國家政策等等。

      (8)、建立常態(tài)心理援助機制??h進修校和縣教科局要建立教師心理輔導(dǎo)站,充分利用節(jié)假日和寒暑假從“面”上對教師進行針對性心理輔導(dǎo)。要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導(dǎo)。要對癥下藥、治病救人。

      2、加強學(xué)校組織文化建設(shè),促進教師專業(yè)成長。(1)給予教師從容的課前準(zhǔn)備時間,縮減班級規(guī)模,以減輕教師的負荷。(2)倡導(dǎo)教師間進行交流和溝通,加強教師間的合作,營造學(xué)校組織的和諧氣氛圍。(3)吸納教師參與學(xué)校的管理和決策,激發(fā)他們的工作熱情和動力,使之具有強烈的責(zé)任感和歸屬感。(4)肯定教師的成就,建立賞罰分明的激勵機制,凸顯公平競爭的精神。(5)實行開放民主的行政管理,賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度。(6)明晰教師的自我期許,使之切實履行自己的工作職責(zé)等。(7)改革教學(xué)評價體系,以形成性評價代替終結(jié)性評價。(8)鼓勵教師參與改革實踐,讓他們提供建議,參與策劃,掌握改革信息等。

      3、教師要學(xué)會合理調(diào)適,緩解壓力,保持心理健康。

      首先,應(yīng)培養(yǎng)健康的人格,使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護和人格鍛煉,是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實,增強自我調(diào)節(jié)能力,以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實;只有教師自身執(zhí)著地追求,努力拼搏,使自己充滿力量和智慧,才能具備獨特人格魅力。其次,合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法,進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣,加強體育鍛煉,參加業(yè)余活動,形成健康的生活方式等。再次,要修正自己的認知觀念,堅定正確的職業(yè)理想和信念,教師應(yīng)正視自己的優(yōu)缺點,不要給自己過高的期望。因此,教師應(yīng)正視自己,面對現(xiàn)實,接受挑戰(zhàn),勇于競爭,積極進取,加快專業(yè)知識的充實提高,積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進修,在堅定自己的職業(yè)理想和信念的同時,在自己力所能及的范圍內(nèi),盡自己的努力,找到理想與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點。

      第二篇:農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況調(diào)查報告

      調(diào)查主題:

      百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚,少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟變軌的改革期和發(fā)展期,文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗泛濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)房和溫床。

      教師職業(yè)倦怠就是指教師對自己的教育教學(xué)工作缺乏熱情,缺乏積極的情感、態(tài)度、和行為。具體表現(xiàn)為心理上的苦悶、憂郁、悲觀、淡漠、孤獨甚至恐懼,情感上的疲乏、厭惡、焦慮,行為上的應(yīng)付、抵觸、逃避甚至反抗。

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況更加值得全社會值得關(guān)注。一是全國現(xiàn)有中小學(xué)專任教師1064.01萬人,其中農(nóng)村中小學(xué)教師約占79.5%;農(nóng)村學(xué)生約為1.5億人,農(nóng)村教育占領(lǐng)了當(dāng)今中國教育的大舞臺。二是城鄉(xiāng)差別懸殊,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠明顯大于城市教師。三是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠很少引起全社會的關(guān)注。

      教師職業(yè)倦怠在工作上表現(xiàn)為沒有激情和興趣,不關(guān)愛和理解學(xué)生,過程不投入,方法簡單粗暴死板,教育效果不關(guān)注,教育愿景灰暗。小而言之,浪費了自己的青春和生命,浪費了國家資源;大而言之,貽害了一代又一代人。研究并解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的問題成了關(guān)涉當(dāng)今中國教育發(fā)展的核心問題,具有深遠的社會意義,迫在眉睫,刻不容緩。

      關(guān)鍵詞:教育;職業(yè)倦怠;農(nóng)村學(xué)校

      一、調(diào)查背景

      1、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂。2005年8月,人民大學(xué)對8699名教師進行了問卷調(diào)查。結(jié)果令人堪憂:超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大;近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠。其中,有49.7%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭,有68.2%的個人成就感低落。國內(nèi)一項針對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究表明:中小學(xué)教師已經(jīng)感受到了職業(yè)倦怠的影響,其中情感耗竭現(xiàn)象達到了較為嚴(yán)重的程度。這些數(shù)字和現(xiàn)象告訴我們,我國教師現(xiàn)階段職業(yè)生涯面臨著巨大的壓力,教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象已客觀存在。

      2、教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域,是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來,我們比較注重教師素質(zhì)的提高,將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要歸因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要,忽視了教師的生存狀況和身心健康程度,對教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。從20世紀(jì)70年代首開職業(yè)倦怠研究之門以來,職業(yè)倦怠的研究在80年代開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域,直至90年代中期,倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。

      3、心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認知等層面,落腳點是心理干預(yù),對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態(tài),具體落實在行動上的少,最終見實效的干預(yù)則是更少。而行政部門因為教師隊伍龐大,教師職業(yè)倦怠根源復(fù)雜,教師職業(yè)倦怠積淀深厚,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題,干預(yù)非常困難,所以研究少有涉足。

      4、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育,忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣,不受重視,恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。

      二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

      1、性犯罪率一路攀升。當(dāng)前教師性犯罪呈現(xiàn)以下的特點: 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教,也有年富力強的中年教師,其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看,既有普通教師,也有學(xué)校校長,班主任居多。如某小學(xué)男教師栗峰任班主任期間,利用職務(wù)便利,在教室及自己的家中多次**、猥褻**名女學(xué)生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中,以猥褻、**幼女案件居多。由于大部分侵害對象未滿**周歲,是婦女中的最弱小者,缺乏自我保護意識,犯罪分子往往選擇這些與其有著密切聯(lián)系的學(xué)生作為犯罪對象。如在新疆農(nóng)一師十三團十連小學(xué)任教的周杰,利用小學(xué)教師及班主任身份,對所教班級15名不滿14周歲的女學(xué)生實施**多達三十余次,而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。第三是案件發(fā)生地以農(nóng)村小學(xué)居多。從教師性犯罪案件的數(shù)量及所占比例來看,以偏僻的農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高。如以上所述兩起案例,犯罪分子均為農(nóng)村小學(xué)教師,他們都是利用了學(xué)校偏僻,制度不健全,以及學(xué)生年幼,不明白事理,單純幼稚,自我保護意識差的特點,憑借老師的身份對女學(xué)生施暴。第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由,以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學(xué)生實施侵害,這是教師性犯罪的主要特征。如寧夏西吉縣興隆鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉興國就經(jīng)常以輔導(dǎo)功課、開小灶、談話等為由先后將8名不滿14周歲的女學(xué)生騙到宿舍,多次對其中5人進行**、猥褻,對其中3人進行猥褻。某中學(xué)老師常以講試卷、檢查作業(yè)為名,將女學(xué)生喊到自己宿舍,關(guān)閉門窗,實施猥褻。而遼寧省沈陽市蘇家屯某鎮(zhèn)小學(xué)教師程世俊則經(jīng)常采取威脅、恐嚇等手段,在教室內(nèi)對6名女學(xué)生實施**、猥褻,時間長達兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特征。某些犯罪分子膽大妄為,肆無忌憚地對女學(xué)生實施獸行,喪心病狂到令人發(fā)指的地步。如上述小學(xué)教師程世俊,有時在教室內(nèi)公然對本班唯有的6名女學(xué)生實施**、猥褻;有時在課后留下兩名女學(xué)生,讓其中一個在門口“望風(fēng)”,自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習(xí)的時候,走到女學(xué)生的課桌前,讓其為自己手淫,狂妄之態(tài),如入無人之境。據(jù)學(xué)生們反映,程世俊從他們二年級時就開始對班內(nèi)的所有女學(xué)生進行摧殘,平均每周每個女學(xué)生都會遭到幾次性侵害。

      2、體罰和變相體罰學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不論是在偏僻落后的農(nóng)村還是在繁榮發(fā)達的城市,體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在,不論是女生還是男生,不論是小學(xué)生還是中學(xué)生,不論是優(yōu)生還是差生,都遭受過體罰或變相體罰。不論是男教師還是女教師,不論是青年教師還是中老年教師,不論是教師還是職工,甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都在工作中使用過體罰。體罰和變相體罰成了職業(yè)倦怠的教師最常用的一種教育方法。體罰的程度輕則皮肉受苦,重則身心致傷致殘。體罰的方式可謂五花八門,自出心裁。如揪耳朵、打屁股、打手板、罰勞動、罰站、罰抄寫、掐眼皮、罰跪、辱罵、恐嚇、戴黑領(lǐng)巾、做俯臥撐、蹲馬步、站軍姿、扇耳光、曬太陽、淋雨、罰倒立,甚至罰學(xué)生吃塑料、吃蒼蠅、吃大便、臉上刺字。體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校中更加普遍,青年教師比中老年教師更加普遍,女教師比男教師更加普遍。2000年10月20日,一名名叫潘光禮的教師,聽說曾經(jīng)被其體罰的學(xué)生何衛(wèi)在背后罵他“潘狗”。潘光禮當(dāng)即大怒,馬上質(zhì)問何衛(wèi)。已吃過苦頭的何衛(wèi)在否認罵過老師的同時嚇得跪在潘的面前不停地求饒,但潘仍不罷休。據(jù)班上的同學(xué)稱,潘當(dāng)時對何衛(wèi)提出了4個懲罰條件讓其選擇,第一是讓每個學(xué)生依次打1000棍子;第二是老師親自動手打100棍;第三吃下1000只活蒼蠅;第四吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)怕老師又下重手,表示愿讓同學(xué)打,潘便令一名女生先動手“施刑”,另叫幾名男生按住何衛(wèi)四肢,自己在旁邊監(jiān)督。該女生迫于無奈,邊打邊哭,一共打了何衛(wèi)200余棍。何衛(wèi)當(dāng)即被打得皮開肉綻,由于受不了如此體罰,他又只得哀求選擇吃蒼蠅。潘光禮聽后,當(dāng)即就叫幾個男生到外面捉來了10只蒼蠅,強迫何衛(wèi)生吞下去。懾于潘的“威嚴(yán)”,何衛(wèi)一邊哭泣一邊抓起7只蒼蠅放進嘴里,吞下了3只后,由于惡心引起了嘔吐,剩下的4只也被吐了出來。潘光禮認為分量不足,又讓何衛(wèi)吃下吐出來的4只蒼蠅,后在何衛(wèi)的苦苦哀求下才作罷。

      3、不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。農(nóng)村教師不以教育教學(xué)工作為主業(yè),把主要精力和時間投放在了包產(chǎn)田里,特別是村小教師,工作期間一天也難得在學(xué)校干6個小時,每到農(nóng)忙時節(jié),還整班停課,強令全體學(xué)生給自己搶種搶收,甚至連學(xué)生家長也搭進來。前些年,村小教師中就有上課安排學(xué)生讀書或作業(yè),安全和紀(jì)律由小干部管著,自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現(xiàn)象。某農(nóng)村中學(xué)教師章雨,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè),教化學(xué)連自己都沒有弄明白,教數(shù)學(xué)把學(xué)生搞得一塌糊涂,課前不鉆研教材,不研究學(xué)生,不研究教法,課后也不反思。只要課一上了,就先是騎著摩托車走鄉(xiāng)竄戶賣豬飼料,后來又承包了村上的水庫養(yǎng)魚,對“魚”的研究可謂是全身心投入,對魚的飼養(yǎng)更是吃苦耐勞。后來又干起了什么“代理商”、“特約經(jīng)銷商”,宗旨生意做得是順風(fēng)順?biāo)逃ぷ鲃t是每況愈下。

      4、酗酒。我曾經(jīng)在三所農(nóng)村小學(xué)見過同一類型的5位老師,都是男性,年齡中老年,有非常強烈的酒精依賴癥。連上課的時候,衣袋里都裝著容量為2兩的小酒瓶,講課的過程中,還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒,他們也追求達到酩酊大醉的境界,他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑郁。他們喝酒,旁若無人,好像是自然而然,隨時隨處可見,紅云堆臉,酒氣熏天。借助酒精的麻醉作用,構(gòu)建了一個飄渺的虛擬世界,整天把自己搞得云里霧里,陶醉其中。酒精給他們制造的快樂、幸福、興奮和精彩,在他們看來比親情、愛情、事業(yè)都重要得多。在酒的虛擬世界里,他們我行我素,唯我獨尊,趾高氣揚,現(xiàn)實中的“小我”被無限放大了,現(xiàn)實的迷茫、失落、孤獨和無助在乙醇作用下得到了空前的補償。

      5、賭博。教師賭博像蝗災(zāi)一樣泛濫,白天無精打采,夜晚精神抖擻;工作是三心二意,賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較,賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重,賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌,他們是興奮不止,熱情不減,苦心經(jīng)營;面對上百雙饑餓的眼睛,他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關(guān)心、冷若冰霜。

      現(xiàn)在的教師告戒學(xué)生不能出入網(wǎng)吧和電游室,可是自己卻不能夠以身作則,他們經(jīng)常在電游室賭博,至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當(dāng)部分教師沉迷在網(wǎng)上斗地主一類的游戲賭博,學(xué)生到辦公室交作業(yè)的時候,學(xué)生到辦公室背課文的時候,老師還和學(xué)生一起研討牌局。某農(nóng)村小學(xué)老校長,老師們到他的辦公室匯報工作、交流思想的時候,家長們在他辦公室討論問題的時候,他是一邊斗地主一邊聽老師和家長說話,搞得怨聲載道。

      一網(wǎng)民向某市教育局反映:我的小孩回家說,學(xué)校的老師特別喜歡打麻將,個別老師晚自習(xí)的時候就發(fā)一張試卷給學(xué)生考試,然后隨便叫一個老師幫忙去照看一下,而自己則出去打麻將,學(xué)校門口的自動麻將機每天晚上都有老師在玩,不僅僅是普通教師,還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),第二天在辦公室,小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據(jù)我所知,教師家屬在校內(nèi)開賭館的現(xiàn)象也是屢見不鮮,屢禁不止。

      有一個名叫劉明康的學(xué)生家長向市長信箱反映,某小學(xué)一部分老師常常利用工作日的課件休息時間,來一個“短平快”,龍源午休和晚休時間,在教師宿舍或者數(shù)學(xué)組辦公室聚賭,學(xué)生作業(yè)是學(xué)生批改,老師教案找字寫得好的學(xué)生抄寫。

      在學(xué)校的人際關(guān)系中,尤其以師生關(guān)系、老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師間的關(guān)系對于教與學(xué)活動的影響最直接、最具體、最大,也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。調(diào)查顯示,有 42%的教師認為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜,68%的農(nóng)村教師認為干群關(guān)系緊張,85%的農(nóng)村教師認為師生關(guān)系是可以調(diào)控的,干群關(guān)系是無法掌控的。這種復(fù)雜的人際關(guān)系會影響到教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、朋友以至家人之間的關(guān)系。比如,學(xué)校中存在請客、送禮、吃吃喝喝,拉幫結(jié)派的不正之風(fēng),提拔重用、評優(yōu)晉級都與之有關(guān),而剛正不阿、腳踏實地、勤奮進取的人卻不受重視。這種不公平的現(xiàn)象就會造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。研究表明,人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認知偏差,這時,個體傾向于對他人的意圖做出消極的判斷,從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。人際關(guān)系的不和諧,使得教師不能夠安心本職工作,對于領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生不信任感;對于學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不耐煩,常進行批評、指責(zé)以至于譏笑;與朋友交流時沉浸于傾訴自己的不滿、郁悶,嘮嘮叨叨,不耐心聽從別人的建議,拒絕換位思考,缺少雙向交流;對于家人與家庭事務(wù)缺少關(guān)心、熱情,有的性格變得暴躁,常對家人發(fā)脾氣,打罵孩子;有的更加內(nèi)向自我封閉,極易發(fā)展成抑郁癥。

      家庭成員的支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村學(xué)校的中老年教師絕大多數(shù)是半邊戶,妻子的認知水平低下,家庭的關(guān)注的熱點在于經(jīng)濟建設(shè)和家庭發(fā)展。有調(diào)查表明,82%的農(nóng)村中老年教師的事業(yè)得不到妻子的理解、關(guān)注和支持。54%的農(nóng)村中老年教師的作息時間表是學(xué)校下班,就到妻子的責(zé)任田里上班。農(nóng)村中老年教師除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注家里的豬牛羊雞鴨鵝等,可謂是身心俱疲。這種現(xiàn)象在城市教育中好似絕無僅有的。

      以及學(xué)生家長為主的社會支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。和城市教師相比,農(nóng)村教師最缺乏的就是家長、學(xué)生的理解和支持。原因是絕大部分農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)業(yè)漠不關(guān)心,農(nóng)村學(xué)生絕大部分是留守兒童,農(nóng)村絕大部分學(xué)生是隔代撫養(yǎng),農(nóng)村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候,芝麻綠豆大點事情,監(jiān)護人就要向老師和學(xué)校討說法,總想能夠多揩一點油。

      第三、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。近年,通過非正常手段和渠道進入農(nóng)村學(xué)校的校長是不乏其人。他們的作風(fēng)官僚、漂浮、腐敗、自私自利,對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶著女老師進歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館里一邊打牌,一邊指揮學(xué)校工作者有之;到處擺酒宴,整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經(jīng)常教學(xué)常規(guī)者有之;利用職務(wù)之便利開展商業(yè)活動(如經(jīng)營茶樓、酒店等)者有之;結(jié)黨營私,唯利是圖者有之。有一所農(nóng)村初中,學(xué)校房子空著的很多,但是要分給老師住宿,必須要私下里給校長交代,從100元錢起碼,有事沒事的,公家租車,拉上妻子、兒女乃至情人到處飄,老師們是敢怒不敢言,職業(yè)消極怠工了。

      (2)、還表現(xiàn)為超重的工作負荷和超長的工作時間。很多人認為教師工作清閑,收入穩(wěn)定,假期多,每天就只上幾節(jié)課,而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作,沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源小學(xué)夏季作息時間為例:領(lǐng)導(dǎo)起床的時間一般為六點,教師起床時間為六點半;晚睡領(lǐng)導(dǎo)一般在十一點左右,教師一般在十點半左右;領(lǐng)導(dǎo)每天的工作時間是十一個小時,老師為十小時左右。除了教學(xué)工作之外,教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評定、年終考核評優(yōu)等一系列壓力,如果這些硬件指標(biāo)你沒有達到的話,即使你上課上得再好也不會被提級評職稱,相應(yīng)的經(jīng)濟福利待遇就會受到影響,從而使教師產(chǎn)生焦慮感,引起職業(yè)倦怠。

      (3)、工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小,內(nèi)容單一,方法傳統(tǒng)。許多教師長年累月站在講臺上,一只粉筆,一塊黑板,一本教案,十幾二十個個學(xué)生,從備課、上課到批改、輔導(dǎo),幾年、十幾年、幾十年如一日,工作單

      一、機械、重復(fù),使教師感到枯燥無味,使他們喪失了激情和新鮮感,比較容易使人產(chǎn)生倦怠。一般來說,工作十來年的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,太有規(guī)律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師說:“同一篇文章講了無數(shù)遍,真的感覺很乏味,但幾十年就這么過來了,實在無奈得很?!苯處煹墓ぷ鬟€具有長期性、連續(xù)性與周期性。教師將學(xué)生一批又一批送走,要付出艱辛的勞動,而自己就像一個船夫一樣回到起點,會感到單調(diào)寂寞,沒有鮮花與掌聲,學(xué)生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。

      5、社會根源。全世界各國對于教育越來越重視,也十分重視教師,但是對于教師的要求也越來越高,不僅要求各級教師必須有教師資格證,而且要有精湛的專業(yè)知識,懂教學(xué)規(guī)律,并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn),各級教師還必須達到相應(yīng)的學(xué)歷要求,每學(xué)年必須完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時。同時,由于我國的教育制度在進行全面、深入的改革,比如,教師的職稱評定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績?nèi)〕?、在核心刊物發(fā)表的論文篇數(shù)等等,都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上,化壓力為動力,但是也有一些教師會感到壓力過大,產(chǎn)生失落感,不能夠適應(yīng)新的要求而覺得有些力不從心,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

      高付出,低回報,決定了教師的社會地位低下。許多青年骨干教師就一門心思---考公務(wù)員,年年考,年年落榜;年年落榜,年年還考。更有經(jīng)濟頭腦的教師,只保留了一個空殼的教師身份,從偏僻的農(nóng)村直接跳到了繁華的都市,自己扯起大旗,開工廠,辦公司。三年五載,便衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖?!岸鄤诙嗟谩钡纳鐣髁x分配原則受到了市場經(jīng)濟的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。很多教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇干了一輩子,還不如自己教過的剛剛步入社會的學(xué)生掙的錢多。

      家庭教育和社會教育嚴(yán)重缺失。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是學(xué)校家庭和社會三位一體的。農(nóng)村教育,全部的壓力都在學(xué)校和老師的肩膀上,一種“教育萬能”的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延,社會對教師的要求太高了,普遍認為,教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高,一旦出現(xiàn)教育質(zhì)量下降,學(xué)生問題增多,人們就會將責(zé)任歸咎于教師,認為是教師教育不當(dāng)造成的。

      6、教師自身原因。

      (1)、教師本人的性格方面有缺陷,內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

      (2)、有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確,教書只是為了掙大錢,圖社會地位,如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重,地位不高,工作條件差,工資待遇低,將自己的工作投入及回報與社會其他行業(yè)的人員進行比較,發(fā)現(xiàn)沒有達到自己的期望值時,就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗,就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象,喪失工作動機,對工作產(chǎn)生負面影響。

      (3)、家庭壓力大。很多農(nóng)村教師,不僅在思想上是家庭的支柱,經(jīng)濟是也是家庭的主要來源。家,已經(jīng)不是一個溫馨的港灣了,學(xué)校工作的煩惱不能夠在家里得到緩解,相反的是,像大山一樣繁重的家庭壓力,累得老師上課是精疲力盡,苦不堪言。某農(nóng)村小學(xué)男老師陳某,今年58歲了,妻子中風(fēng),搶救及時,才避免了癱瘓,但是徹底喪失了勞動能力。2009年他的母親去世,2010年他的父親又去世,2011年,才27歲的二女兒突然暴病身亡。2010年,小兒子結(jié)婚,在廣元買房子,陳老師到處找親戚借,銀行貸款,好不容易湊了13萬元錢交了首付款。家庭連續(xù)慘遭橫禍,陳老師的心理造成了永遠的傷痛。

      7、學(xué)生問題?,F(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺就是,學(xué)生越來越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教這種不良的局面。由于近幾年來全國各級學(xué)校大量擴招,學(xué)生的質(zhì)量明顯下降,對學(xué)生的管理難度加大;許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,不肯付出艱辛的勞動,耐不住長期的寂寞進行學(xué)習(xí)的付出,反而對立竿見影的東西趨之若鶩,因此我們對于許多學(xué)生為什么如此追捧“超級女聲”之類的選秀節(jié)目也就不難理解了。教師對于其教育的回報在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟回報上,而是體現(xiàn)在其精神上的回報,教師需要有成就感,這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經(jīng)濟收入待遇,但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動,而學(xué)生沒有一點進步,沒有一點反應(yīng)。

      (1)、獨生子女難教?,F(xiàn)在中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,他們依賴性較強、自私、嬌氣、不愿意吃苦,有個性。部分單親家庭學(xué)生還可能存在心理問題,這都需要教師付出更多的時間和精力。另外,隨著社會的發(fā)展,校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生,教育對象日趨復(fù)雜,教育難度加大。學(xué)生的復(fù)雜又直接加重了教師的工作難度,糾正一個學(xué)生要花費比過去多得多的時間和精力。凡此種種現(xiàn)象,使教師精疲力竭,使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠?!艾F(xiàn)在的家長越來越挑剔,教師越來越難當(dāng)?!庇幸恍┙處煴г?,班上幾十個學(xué)生確實很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周,一些過于敏感的家長就會指責(zé)教師不公平,會“傷自尊心”“造成心靈傷害”等,讓教師們“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解,師生對立時有發(fā)生。教師感到心力交瘁,毫無成就感可言。課堂教學(xué)困難,厭學(xué)情緒蔓延,學(xué)生紀(jì)律渙散,使教師產(chǎn)生挫折感。學(xué)生的品行不端,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,都容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

      (2)、留守兒童難管。讓我們走進劍閣縣龍源小學(xué)校,來感知一下留守兒童管理困難。洗漱常規(guī):每天早晚,學(xué)生帶上牙具、臉盆和毛巾到廚房排隊打水(廚房的節(jié)能灶煙囪只能裝一噸熱水,為了節(jié)約并保證650個學(xué)生每天都有水洗臉洗腳,后勤上準(zhǔn)備了兩個大桶,生活老師提前10分鐘準(zhǔn)備水,水的分發(fā)由值周老師和生活老師共同完成;行政值周和值周學(xué)生維持秩序),先洗臉,再刷牙,刷牙水倒在臉盆里,不準(zhǔn)將水灑在地上。1---4年級學(xué)生把洗臉?biāo)乖谝粯菐拇笸袄铮?---6年級學(xué)生把洗臉?biāo)乖诙菐拇笸袄铩?廁所通道口紅領(lǐng)巾執(zhí)勤,洗臉?biāo)脕硗蠋匕?,再沖廁所)然后將洗漱用品放回寢室,要求分類擺放,毛巾必須把水扭干凈,相同大小的晾在同一個竹竿上(晾衣桿全校整齊劃一,由學(xué)校統(tǒng)一采購和安置),印花的一面向外,外緣對整齊,毛巾之間的距離相等。臉盆和腳盆按照大小、顏色分開放置在鞋架下面,牙具放置在桌子上,牙缸的把子一律朝門的方向,牙刷和牙膏頭朝上,方向與牙缸把子相對。各種洗漱用品的位置長期固定。膠水壺擺放與毛巾的要求基本一致,統(tǒng)一置于床下鞋架的內(nèi)側(cè)。我們再來看一下就餐管理:老師學(xué)生同吃一鍋飯菜。一年級、幼兒園學(xué)生碗筷學(xué)校提供,統(tǒng)一清洗、消毒。學(xué)生飯前洗手,餐管教師督促生活委員必須認真檢查,就餐前餐管教師要講就餐紀(jì)律和衛(wèi)生常識,飯后要漱口。不到吃飯時間,不準(zhǔn)在餐廳門前聚集;嚴(yán)禁學(xué)生抬飯?zhí)Р?打飯菜自覺排隊;饅頭和包子必須由餐管教師用不銹鋼夾子分發(fā);就餐時不閑談,不大聲喧嘩,不隨意走動,切忌狼吞虎咽,全校園看不到一個學(xué)生,整個教室比上課還安靜。節(jié)約糧食,不倒飯菜,不暴飲暴食。不挑食,不偏食,不吃湯泡飯。用餐完畢后,自覺將食物殘渣、食品袋倒入班上的垃圾撮箕中;然后到廚房排隊舀湯,嚴(yán)禁端上飯碗一邊吃一邊滿校園亂跑;洗碗筷嚴(yán)禁擁擠,注意節(jié)約用水,離開時必須關(guān)好水龍頭。生活委員要安排學(xué)生把餐具按時歸還到廚房,因人為的原因而造成的損壞和遺失要加倍賠償。吃不完的飯菜要歸還到廚房,由廚房統(tǒng)一銷毀。我們再來看一下關(guān)愛工作:一是學(xué)校把廣廈一樓黑暗、潮濕、狹小的學(xué)生寢室騰出來作行政領(lǐng)導(dǎo)辦公室,把寬敞、明亮、通風(fēng)透氣的房子騰出來住學(xué)生;二是各學(xué)生寢室統(tǒng)一安裝了排氣扇;三是大熱天學(xué)生寢室由班主任統(tǒng)一點蚊香,為保障安全,學(xué)校還設(shè)計了蚊香罩;四是由室長定時打空氣清潔劑;五是貼了地板磚的寢室學(xué)生用毛巾把地板擦得能夠照見人影;六是上課時間、睡覺時間寢室門統(tǒng)一打開通風(fēng)透氣;七是走尿的低年級學(xué)生班主任和政教處建立了專檔,及時聯(lián)系家長,制定治療方案,尿濕了的被子由生活老師統(tǒng)一晾曬;八是投入資金4800元改造了學(xué)生鐵床,改低,改短,確保了安全,確保了寢室有寬敞的活動空間;九是聘請了住校生管理員2名,住在學(xué)生寢室。具體負責(zé)低年級學(xué)生寢室的清潔衛(wèi)生、紀(jì)律管理、安全管理、內(nèi)務(wù)整理等工作;九是落實了1-3年級女住校生留短發(fā)工作;十是學(xué)生床上用品一月一洗換,低年級學(xué)生床上用品由管理員和班主任統(tǒng)一打成包,寫上名字,放學(xué)時在內(nèi)操場,以班為單位集中,家長到班主任處領(lǐng)取,有效避免了床上用品的遺失和樓道擁擠。我們再來看一下安全管理:安全管理成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu);安全教育有計劃、有教材、有教師、有作業(yè)、有考核、有總結(jié);安全管理落實了門衛(wèi)24小時值班制度;落實了上學(xué)、放學(xué)、午睡和晚睡和上課等時段定時清點學(xué)生人數(shù)的制度;落實了《劍閣縣龍源小學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》;成立了義務(wù)消防隊;成立了學(xué)校安全應(yīng)急小組,落實了重要交通路口放假時間由教師值守的制度;安全管理落實了工作安排清單制、責(zé)任人頭制、限時辦結(jié)制、效果結(jié)案制(這也是我校安全管理的一個閃光點);落實了暑假寒假和雙休日值班制度;落實了違禁物品一周一搜查的制度;落實了重大集會、重大活動全體教職工參與安全過程管理并有序疏散學(xué)生的制度;落實了樓道值班制度;安裝了電子監(jiān)控設(shè)備,加強了護校工作,成立了護校隊,建立了護校辦公室,物防、技防、人防到位,責(zé)任到人、到點、到時;落實了女生樓教師夜間執(zhí)勤的制度;嚴(yán)禁垃圾食品進校園。通過這些繁雜瑣碎的工作我們不難看出農(nóng)村學(xué)校留守兒童的管理工作已經(jīng)成了教師職業(yè)倦怠的重要原因。

      (3)、單親學(xué)生教育苦。隨著農(nóng)村和城市差距的逐漸拉大,隨著改革的逐步深入,當(dāng)今的農(nóng)村家庭離異現(xiàn)象非常突出。有調(diào)查表明:某農(nóng)村學(xué)?,F(xiàn)有小學(xué)生582人,其中單親的就達到了101人,約占17%。單親孩子在家庭里要么根本就沒有人管,要么就是嬌慣、溺愛、遷就和縱容,只要讀好書,一切該孩子自己動手做的事情都有家長代勞。學(xué)生心理脆弱,認識偏激,行為古怪,思想禁錮。所以,許多單親小學(xué)生雖然學(xué)了不少書本知識,但在日常生活中遇到困難和挫折常常不知所措,甚至一蹶不振,嚴(yán)重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令人擔(dān)憂!從精神醫(yī)學(xué)的角度來看,單親小學(xué)生是多種疾病的高危年齡。發(fā)達國家發(fā)病率12.4%—21.8%范圍內(nèi),發(fā)展中國家在10.4%—37.6%,國內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn),單親小學(xué)生的心理問題患病率為21.6%—32%,并且有上升趨勢。

      8、精神缺失,心靈沒有了皈依的家園。

      精神缺失,是當(dāng)今中國人的通病。日本人參拜靖國神社,藏民對**的虔誠,上世紀(jì)五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認為中國人缺乏公共的精神。林語堂說:“中國是一個個人主義的民族,他們心系各自的家庭,而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實即為擴大的自私心理。”這種缺乏公共精神還表現(xiàn)在政治意識形態(tài)上。除了對公共的物質(zhì)的東西漠不關(guān)心外,對公共的政治意識也是不聞不問,顯得異常冷漠的。教師缺失信仰,心靈沒有了皈依的家園,精神就失去了支柱,對教育來說是空前的災(zāi)難。

      四、干預(yù)措施

      1、國家政策調(diào)控。最強有力的干預(yù)杠桿就是國家政策,它的效益是立竿見影,事半功倍。來得最直接,最快速,最穩(wěn)定,最保障。

      (1)、確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟杠桿是最強有力的調(diào)控形式。脫離了 “錢”的一切空談,不管多么花哨,都是蒼白無力的。農(nóng)村教師工作辛苦,農(nóng)村教育條件艱苦,按照社會主義分配原則,農(nóng)村教師多拿幾個辛苦錢,本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農(nóng)村教齡和工資掛鉤的政策。

      (2)、高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因為業(yè)績不容易受關(guān)注,社會關(guān)系簡單,信息閉塞等原因,評高級職稱非常困難。教育主管部門應(yīng)該建立高級職稱向農(nóng)村學(xué)校傾斜的機制,要把農(nóng)村教齡作為高級職稱評定的重要量標(biāo)。教師自命清高,教師對榮譽的渴求永遠超過了金錢,高級職稱就是他們前進道路上光明和希望。

      (3)、嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動,政策面前一律平等。活動能量大的都找關(guān)系調(diào)動了,對其余留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動,是非常困難的。那么也要建立一種機制進行調(diào)控,如教學(xué)業(yè)績,農(nóng)村學(xué)校教齡,考查考核等等。

      (4)、努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。在資金投入上,教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上,師資的分配上,校舍的改變,遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的使用等等方面,政策性的傾斜農(nóng)村中小學(xué)。要讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校,洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息。要切切實實讓農(nóng)村教師感覺到農(nóng)村學(xué)校并不比城市學(xué)校差。

      (5)、榮譽的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。榮譽對于很多農(nóng)村教師來說是可遇而不可求的事情,榮譽是教師看得比金錢還重要的東西,它雖然很空靈,卻能滿足教師的虛榮心。可以這樣說,榮譽象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒,只要給一個,他就心甘情愿一輩子戴上,而且乖乖聽你話,樂此不疲,這是何樂而不為的事情啊。各級骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科教師、先進班主任等等榮譽,教育主管部門要盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

      (6)、逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機制。農(nóng)村教師因為工作條件艱苦,工作壓力更大,家庭教育和社會教育極度缺失的,在等同于城市教師工作時間內(nèi)的付出,農(nóng)村教師就要多得多。所以農(nóng)村教師提前退休,是深入貫徹“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會”思想。

      (7)、建立長效學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)絕不能采取放羊式,要有明確的目標(biāo),具體的階段性任務(wù),要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學(xué)習(xí)的機制。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、國學(xué)經(jīng)典、教育專著、先進的教育經(jīng)驗、教育法規(guī)、國家政策等等。

      (8)、建立常態(tài)心理援助機制??h進修校和縣教科局要建立教師心理輔導(dǎo)站,充分利用節(jié)假日和寒暑假從“面”上對教師進行針對性心理輔導(dǎo)。要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導(dǎo)。要對癥下藥、治病救人。

      2、加強學(xué)校組織文化建設(shè),促進教師專業(yè)成長。(1)給予教師從容的課前準(zhǔn)備時間,縮減班級規(guī)模,以減輕教師的負荷。(2)倡導(dǎo)教師間進行交流和溝通,加強教師間的合作,營造學(xué)校組織的和諧氣氛圍。(3)吸納教師參與學(xué)校的管理和決策,激發(fā)他們的工作熱情和動力,使之具有強烈的責(zé)任感和歸屬感。(4)肯定教師的成就,建立賞罰分明的激勵機制,凸顯公平競爭的精神。(5)實行開放民主的行政管理,賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度。(6)明晰教師的自我期許,使之切實履行自己的工作職責(zé)等。(7)改革教學(xué)評價體系,以形成性評價代替終結(jié)性評價。(8)鼓勵教師參與改革實踐,讓他們提供建議,參與策劃,掌握改革信息等。

      3、教師要學(xué)會合理調(diào)適,緩解壓力,保持心理健康。

      首先,應(yīng)培養(yǎng)健康的人格,使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護和人格鍛煉,是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實,增強自我調(diào)節(jié)能力,以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實;只有教師自身執(zhí)著地追求,努力拼搏,使自己充滿力量和智慧,才能具備獨特人格魅力。其次,合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法,進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣,加強體育鍛煉,參加業(yè)余活動,形成健康的生活方式等。再次,要修正自己的認知觀念,堅定正確的職業(yè)理想和信念,教師應(yīng)正視自己的優(yōu)缺點,不要給自己過高的期望。因此,教師應(yīng)正視自己,面對現(xiàn)實,接受挑戰(zhàn),勇于競爭,積極進取,加快專業(yè)知識的充實提高,積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進修,在堅定自己的職業(yè)理想和信念的同時,在自己力所能及的范圍內(nèi),盡自己的努力,找到理想與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點。

      第三篇:農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策,

      農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策

      鎮(zhèn)平縣玉都中學(xué) 裴雪杰

      教師職業(yè)倦怠就是教師對自己從事的教育事業(yè)缺乏成就感,缺乏信心,沒有熱情,惰性大增,停止不前,不思創(chuàng)新,得過且過,沒有把教師職業(yè)作為偉大壯麗的事業(yè),而把教師職業(yè)作為謀生的手段,終日碌碌無為,平平庸庸,隨著年齡的增長,水平不見增長,事業(yè)毫無建樹.

      這種現(xiàn)象與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是格格不入的。細分析,造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的:

      一、信念觀念不一,教師自身素質(zhì)存在著的差異影響了教師工作的積極。一些教師,對教師職業(yè)缺乏應(yīng)有的信念,不認可自己的職業(yè),世界觀、人生觀低下,在各種不正之風(fēng)的影響下,逐漸隨波逐流,不把教師職業(yè)當(dāng)成太陽底下最光輝的事業(yè),不再安貧樂道,繼續(xù)自己的精神苦旅,不再把“傳道,授業(yè),解惑"當(dāng)成人生樂事,一天天跟著鈴聲走,一目日靠著習(xí)慣過,在生活負擔(dān).工作壓力下,漸漸麻木不仁,停止不前。

      二、工作環(huán)境單一,是教師職業(yè)倦怠,缺乏積極性的客觀原因。有的學(xué)校,師資力量不足,辦學(xué)條件薄弱,編制固定并且逐步減少,學(xué)校教師只出不進,流動機制不暢,在編教師沒有大的失誤不會退出。不在編的師范畢業(yè)年輕教師又進不來,一些老教師幾十年如一日地呆在同一所學(xué)校,教同一年級,面對相同的環(huán)境,相差不大的教材,只起到了留聲機的作用,日復(fù)一日,年復(fù)一年,重復(fù)著大致相 同的內(nèi)容,使用著相差無幾的教學(xué)方法,提不起興趣,激發(fā)不出熱情,逐漸從年輕教師變成中年教師進而老年教師,一部分年輕教師剛開始豪情滿懷,壯志凌云,但當(dāng)外界環(huán)境稍不如意就悲觀失望,惰性大增,不愿去嘗試、不想去創(chuàng)新發(fā)展。

      三、教師評價體系和聘任制度挫傷了一部分教師的工作積極性?,F(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的號角已吹響了很長時間,但教師面對的不是與素質(zhì)教育一致的多元的發(fā)展性的評價體系,仍是管理量化的考評體系,教師的管理被量化成等級,教學(xué)行為被變?yōu)榉謹?shù),教學(xué)績效被當(dāng)成左右晉級待遇的杠桿。這樣一些死教書,教死書,搞題海戰(zhàn)術(shù),拼時間的平庸教師反而高分在上,那些從事教學(xué)科研實踐的教師,卻在方法創(chuàng)新、改革嘗試階段就敗下陣來,失去繼續(xù)創(chuàng)新、教研的熱情,這種不以教師能力水平、教研水平為標(biāo)準(zhǔn),而以學(xué)生成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系,使得教師個個都在學(xué)生成績上苦鉆研而不在學(xué)生能力成長上下功夫。進而影響到了教師間的團結(jié)合作,教師各自為戰(zhàn),缺少團隊精神,教學(xué)資源不能共享,集體榮譽感欠缺.與此評價體系相連的一年一度的聘任制度使教師壓力大增。學(xué)校聘班主任,班主任聘教師,處于一線的教師落聘的幾率也大,于是漸漸形成一個個固定的小利益集團,教師們不僅花時間思教學(xué),而且費精力搞關(guān)系.人人自危,職業(yè)恐懼倦怠。

      四、教師在平時的教學(xué)實踐中,疲于應(yīng)付各種事務(wù),缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件是造成教師職業(yè)倦怠的又一誘因。各級教學(xué)教研機構(gòu)不斷地督導(dǎo)檢查,檢查教案,作業(yè)等常規(guī)任務(wù).這 些份內(nèi)的事教師們每天都在做,并且做的很好,但在檢杳中總能檢查出一些瑕疵.教師們聽到“不該這樣”較多,“應(yīng)該怎樣”較少,無所適從,糊糊涂涂,再加上經(jīng)費緊張,外出培訓(xùn),學(xué)習(xí)的機會較少,不能準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識進展,不能及時了解前沿科技動態(tài),缺少交叉學(xué)科知識,同先進教學(xué)理念,優(yōu)質(zhì)教育信息資源幾乎是零接觸,即使有機會學(xué)習(xí),也往往在理論學(xué)習(xí)時信心十足,面對學(xué)生活生生的現(xiàn)實時又束手無策,使得理論與實踐脫鉤而流于形式.教學(xué)績效不佳.一部分教師逐漸困惑、迷惘。

      五、近年來媒體的反面教材宣傳,更增加了教師的職業(yè)恐懼感和倦怠癥。教師隊伍中有個別教師在遇到問題時,處理學(xué)生方法單

      一、態(tài)度粗暴、行為過激造成了一些沖突和問題,當(dāng)然應(yīng)該處理與糾正。但是媒體報道事件的結(jié)果大多都是學(xué)校、教師處于被動的地位.這樣教師在引以為戒的同時自我保護意識增強,再遇到學(xué)生的問題時,心里總有陰影,縮手縮腳,不圖解決問題,只求平安無事。

      消除教師的職業(yè)倦怠感是刻不容緩的一項艱巨工程。具體如下:

      1、教師自身要解放思想,樹立遠大理想信念,樹立教師職業(yè)

      自豪,努力提高自身素質(zhì),做到愛崗敬業(yè),無私奉獻,有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,識大體,顧大局,時時處處做到豁達大度,沉

      著、耐心和冷靜,努力用人格造就人格,用心靈塑造心靈,無限

      忠誠地投入到社會主義教育事業(yè)中來。

      2、上級主管部門要努力創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境,減少教師的人 為壓力,解除教師的后顧之憂,使教師們放下包袱,輕松上陣,心無旁貸地教書育人,也要及時了解教師的心態(tài)和動態(tài),對教師

      多些人文關(guān)懷,促進教師健康成長,大力培訓(xùn),大膽使用教師,并做到物盡其用,人盡其才,為優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)搭建好成長的平

      臺、創(chuàng)建好施展才能的舞臺。

      (作者 河南鎮(zhèn)平縣玉都中學(xué) 裴雪杰

      ***)電話

      第四篇:中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況分析

      許多調(diào)查表明,近年來,我國中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀,心理不良現(xiàn)狀越來越多,其中,倦怠心理就是教師心理問題的主要表現(xiàn)之一。2008年湘西自治州教科院通過非學(xué)歷遠程教育網(wǎng)對2450名參加遠程教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師開展心理健康的調(diào)查和研究,初步統(tǒng)計教師職業(yè)倦怠人數(shù)已呈上升趨勢,覺得身心疲憊的教師比例突破80%。這些數(shù)據(jù)表明,關(guān)注教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象,探索其成因,建立應(yīng)對策略,已經(jīng)成為教育發(fā)展刻不容緩的問題。

      一、教師職業(yè)倦怠的理論認識

      1974年,美國心理學(xué)家費登伯格最早提出“職業(yè)倦怠”的概念,用以描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而產(chǎn)生的諸如情感耗竭、身心疲勞、工作投入度降低、工作成就感下降等消極狀態(tài)。

      近年來,隨著職業(yè)倦怠的不斷深入研究,發(fā)現(xiàn)教師也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群之一。

      不同的學(xué)者對“教師職業(yè)倦怠”有不同的定義,筆者認為“教師職業(yè)倦怠”是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài),其典型癥狀是工作滿意度低,缺乏工作動力和興趣,對教育教學(xué)工作感到厭倦。

      二、教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原園

      導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素很多,筆者認為主要有以下幾個方面:

      (一)職業(yè)因素

      與其它職業(yè)相比,教師職業(yè)負擔(dān)重,經(jīng)常處于高壓狀態(tài)。實施素質(zhì)教育雖然已經(jīng)成為國家教育工作的指導(dǎo)方針,但在實際工作中,分數(shù)、升學(xué)率依然是評價教師工作好壞的重要的、甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)不只是工作,更是一場永無休止的競賽。

      許多教師還兼班主任或其它管理工作?,F(xiàn)在獨生子女居多,自理能力差,很多生活小事都不能獨立完成,因而學(xué)生管理工作難度加大。

      教師在做好本職工作之余,還得接受各種各樣的檢查和考核。這些都讓教師頗感壓力巨大。

      (二)社會因素

      教師不但要傳遞人類文明,而且承擔(dān)著為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的各級各類人才的重任。社會賦予教師的期望值很高,當(dāng)教師不能夠完全達到社會期望值時,往往會受到指責(zé),甚至辱罵、毆打。

      從客觀上說,教師對社會的共享就決定了教師應(yīng)該有較高的地位和待遇。雖然國家陸續(xù)出臺了一系列政策、法規(guī),以不斷提高教師的工資待遇和社會地位,但與其他行業(yè)相比,中小學(xué)教師的工資待遇依然偏低。國家統(tǒng)計局表明,2004年全國教師平均工資16435元,在19個行業(yè)中位于第13位。

      教師工作負擔(dān)重、待遇低,社會地位得不到認可,使教師榮譽感和責(zé)任感、理想和現(xiàn)實之間形成了巨大反差,挫傷了教師的工作熱情,使其產(chǎn)生懈怠態(tài)度。

      (三)自身因素

      職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素也與教師自身的性格特征有關(guān)。性格內(nèi)向、心理承受能力差的教師,往往不能正確地認識自己的優(yōu)缺點,在面對壓力時容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理;而性格開朗、心胸開闊的教師,能夠正確地面對壓力,很少產(chǎn)生倦怠心理。

      三、教師職業(yè)倦怠的消極影響

      教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象一旦產(chǎn)生,不僅會影響教師自身的各個方面,而且對學(xué)生和社會也帶來極大的影響。

      (一)對教師自身的影響

      教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理,就會對自己的心理、生理、言語、行為、工作效率、人際關(guān)系等與教師自身有關(guān)的方方面面都產(chǎn)生負面影響。一是在心理上,常常感到壓抑、悲觀,缺乏自信心,自我評價低,否定自己的工作意義和人生價值;同時常常感到懷才不遇,事事不順心,情緒不穩(wěn)定,煩躁易怒。二是在生理上,職業(yè)倦怠心理會使人感到身體不適。比如睡眠質(zhì)量不好、食欲不佳、疲乏無力、內(nèi)分泌失調(diào)、免疫力降低,甚至?xí)谷顺霈F(xiàn)耳鳴、血壓升高等現(xiàn)象。三是在行為上,對人對事都容易看到消極的一面。把自己的工作看成無奈之舉,對教育教學(xué)工作不能全身心投入,工作馬馬虎虎、猶豫不決。四是在人際關(guān)系上,心理封閉,把自己的真實思想、情感掩蓋起來,不喜歡與他人交流,試圖與世隔絕?;蛎舾?、多疑,引起心理隔閡;或自命清高,不愿與他人交往。缺乏包容性,以自己的心理標(biāo)準(zhǔn)來要求他人,一旦別人不符合這個標(biāo)準(zhǔn),便會產(chǎn)生不滿心理。

      (二)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響

      教師是學(xué)生行為的示范者,是學(xué)生的模仿對象,他們的心情及對生活的態(tài)度都會對學(xué)生形成潛移默化的影響,所以。教師的心理問題會導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。

      教師的職業(yè)倦怠會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進取心,吃老本,學(xué)科知識不足,教育教學(xué)方法單一;倦怠的教師對學(xué)生缺乏同情心,也沒有耐心,對工作敷衍了事,視學(xué)生為宣泄對象,甚至體罰學(xué)生。再者,倦怠的教師缺乏愛心,對學(xué)生的成長不能給予必要的關(guān)心、鼓勵和幫助,嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。

      (三)對社會的影響

      教師承擔(dān)為社會培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù),而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高,不僅從個體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進步,而且從總體上對學(xué)校的發(fā)展,乃至一個區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是,有的教師可能還會置教學(xué)任務(wù)不顧,把對社會的不滿帶進課堂,宣講自己對社會的消極看法,甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生,由此波及到家長,乃至整個社會。心理學(xué)著名的“踢貓效應(yīng)”就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以,教師的職業(yè)倦怠,其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生,也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭,最終勢必走向社會。

      四、教師職業(yè)倦怠的干預(yù)措施

      心理學(xué)研究表明,教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象在我國已是不容忽視的客觀現(xiàn)實,教育主管部門以及教師個人應(yīng)當(dāng)采取有效措施來加以防范或克服,防止職業(yè)倦怠在教師行業(yè)中蔓延。筆者認為教師、學(xué)校以及社會應(yīng)當(dāng)注重以下三個方面:

      (一)加強教師心理的自我調(diào)節(jié)

      教師應(yīng)當(dāng)正確面對自己的職業(yè)倦怠心理,要清楚地認識到倦怠產(chǎn)生的根源。同時,教師應(yīng)當(dāng)從根源中找出解決問題的辦法。要做到

      1、努力提高自身素質(zhì),提高自己的工作能力。有些教師出現(xiàn)倦怠心理是由于業(yè)務(wù)能力不強,難以勝任本職工作所致。

      2、養(yǎng)成反思的習(xí)慣,經(jīng)常反思自己的教學(xué)實踐,即時糾正教學(xué)中的不足,改善自己的教學(xué)行為,豐富自己的教學(xué)方法,以取得較好的教學(xué)效果。

      3、改變消極心態(tài)。對人、對事都從積極的角度思考,養(yǎng)成樂觀、豁達、包容的個性,悅納自己,悅納他人,以營造溫暖。寬松的人際關(guān)系。

      4、學(xué)會肯定自己、鼓勵自己。對自己在工作中和生活中點點滴滴的進步,都要及時肯定??隙梢詠碜酝隆⑴笥?、領(lǐng)導(dǎo)、社會等外部世界,而這種肯定是有限而短暫的,并且是自己難以把握的。只有自我肯定才是持久的、可控的。

      5、克服極端意識。有極端意識的人,事事都根據(jù)自己的內(nèi)心想法設(shè)立一個難以實現(xiàn)的極端標(biāo)準(zhǔn)。例如事事都追求完美,稍有偏差就會灰心喪氣。他們往往追求絕對公平,而只有相對公平、沒有絕對公平的現(xiàn)實生活會讓他們滿腹牢騷。殊不知有缺陷、不完美的生活才是真實的生活。

      6、學(xué)會自我放松。工作越忙、壓力越大,就越要學(xué)會自我放松。放松的方式很多,長時間的伏案工作之后,舒展一下身體、舉目遠眺清新的綠色世界或做一個深呼吸;鍛煉身體、踏青遠足、欣賞音樂也是一種放松。

      (二)完善學(xué)校的評價機制

      教育行政部門和學(xué)校要“以人為本”,不斷改進工作方式,推行人性化管理。

      1、應(yīng)當(dāng)改革不合理的評價考核方式,弱化升學(xué)率的影響,建立靈活多樣的教師工作評價指標(biāo)體系。

      2、對教師工作績效的評價從過去習(xí)慣的同類學(xué)生問的橫向比較轉(zhuǎn)向根據(jù)學(xué)生成長過程前后的縱向比較。

      3、將“升學(xué)率”、“優(yōu)生率”、“及格率”、做公開課的次數(shù)等過去慣用的評價教師教學(xué)效果好壞的指標(biāo)與教師的評優(yōu)晉升、獎金發(fā)放等涉及教師福利待遇的評選分離開來。

      4、減少班額。中小學(xué)的班額普遍偏大,基本上在70人左右,教師任務(wù)繁重。

      5、創(chuàng)建教師心理支持系統(tǒng),組建教師心理健康檔案,密切關(guān)注教師的生理心理健康狀況。在教師中要普及心理健康知識,開辦面向教師的心理健康咨詢,必要時請專家進行有針對性的心理輔導(dǎo)。消除隱患,預(yù)防不良事件的發(fā)生。

      6、幫助教師提高專業(yè)技術(shù)水平,在各種培訓(xùn)中更加注重對教師非智力因素的培訓(xùn)。

      另外,教師協(xié)會和教育工會等組織要盡力爭取和維護教師的合法權(quán)益,為教師提供精神和物質(zhì)上的關(guān)心與支持。

      (三)健全社會的支持系統(tǒng)

      解決教師職業(yè)倦怠是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,整個社會都應(yīng)該給予深切關(guān)注和積極支持。政府應(yīng)加大執(zhí)法力度,維護教師的合法權(quán)益,加大對提高教師待遇的政策傾斜力度,切實改善教師的工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇。努力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)氣,不斷促進教師地位的提高。社會各界人士,尤其是學(xué)生家長,應(yīng)建立對教師的合理的角色期待,給教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境,對教師的工作多一些理解,對教師工作中難免存在的不盡如人意的地方,能以平常心對待,多一份寬容和諒解。

      一個高素質(zhì)的教師不僅要具備高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教育理念和較強的教學(xué)科研能力,更重要的是要有健康良好的心理素質(zhì)。

      第五篇:中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的危害

      中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的危害、預(yù)防和消除

      隨著當(dāng)今社會的發(fā)展,人們所需物質(zhì)生活越來越高,社會競爭的日益加劇,現(xiàn)代人承受的方方面面壓力越來越大,這就使得職業(yè)倦怠逐漸成為一種普遍社會現(xiàn)象。而教師更是經(jīng)受壓力最多的職業(yè)之一,許多教師發(fā)出這樣的呼聲:教師忙、教師累、教師苦、教師窮、教師社會地位低。實際上,這就是教師的職業(yè)倦怠。據(jù)調(diào)查,超過80%的教師反映壓力較大,近30%的教師存在工作倦怠。教師工作倦怠已成為當(dāng)前我國學(xué)校教育領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實困境!倦怠的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著倦怠過程螺旋式向后推移,學(xué)生漸漸成為低劣教學(xué)的受害者。

      因此,探索預(yù)防和消除中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的有效策略,就是為解決當(dāng)前我國學(xué)校教育領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實困境!

      作為教育管理者,就應(yīng)明確教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn),深刻分析產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因,采取有效策略預(yù)防和消除教師職業(yè)倦怠,才能真正讓教師享受幸福教育。

      一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)——影響教師幸福教育的前提

      1、在認識方面:認為工作毫無意義,只是枯燥乏味、機械重復(fù)的繁瑣事務(wù);對工作失去了興趣,缺乏工作的積極性和創(chuàng)新力。

      2、在意識方面:對事業(yè)追求失去了信心,覺得教書沒有成就感,付出不少,但成績不大,工作上安于現(xiàn)狀,不思進取。

      3、在情感方面:常常表現(xiàn)為焦躁不安、萎靡不振,產(chǎn)生壓抑、憂郁、猜疑、自責(zé),對工作感到厭倦,情緒波動很大,甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學(xué)生等等。

      4、在行為方面:不愛學(xué)習(xí),更不愿參會,厭倦教育教學(xué)工作,降低工作投入,甚至不備課、不批改作業(yè),教學(xué)呆板,教法單一,缺乏創(chuàng)新,對學(xué)生冷漠,逃避與同事交往、合作,逃避教學(xué)環(huán)境,對學(xué)校環(huán)境和學(xué)校管理牢騷滿腹,只注重個人待遇和福利,不考慮他人和單位得失。

      二、教師職業(yè)倦怠的危害

      1、職業(yè)倦怠帶給教師情緒上的困擾,并逐漸發(fā)展為一種消極、感傷的心境,嚴(yán)重損害和威脅著自身的生理和心理健康,使其個體的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,使人處于亞健康狀態(tài);

      2、職業(yè)倦怠帶來的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮,造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費,進而影響教育質(zhì)量的提高;

      3、教師職業(yè)倦怠及由此引發(fā)的對學(xué)生態(tài)度冷漠,對部分后進生歧視、排斥及采用強制手

      段管理班集體等將極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,并對其個性發(fā)展帶來傷害,從而影響學(xué)生的心理健康和人格成長。同時,適應(yīng)不良的學(xué)生走向社會后又將在個人社會適應(yīng)、發(fā)展方面帶來一系列問題,從而造成人力資源的浪費。

      三、教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和消除

      導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素是多方面的,要更好地預(yù)防職業(yè)倦怠問題也應(yīng)從多方面入手。教師的職業(yè)倦怠是教師個人、職業(yè)因素和社會環(huán)境交互作用的結(jié)果。因而這三方面都要做出努力,采取一定的對策。

      第一、真正提高教師的社會地位,讓教師感受到這個職業(yè)的榮譽感。

      教師在社會上還是處于“弱勢群體”的地位,領(lǐng)導(dǎo)及各部門要高度重視教師的職業(yè)倦怠問題,關(guān)愛教師的身心健康問題,用實際行動為教師減壓,呼吁全社會尊重和理解教師,努力營造一個寬松、有利于身心健康發(fā)展的執(zhí)教環(huán)境。同時發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用也是解決這一問題尤為重要的途徑,并針對社會對教師的過高期望,積極優(yōu)化社會輿論,倡導(dǎo)新型職業(yè)價值觀,確立對教師的合理期待水平,給教師創(chuàng)造寬松的輿論環(huán)境。

      第二,真正提高教師的工資、福利待遇,讓他們感受職業(yè)的幸福感。

      教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與其社會經(jīng)濟地位較低、待遇不盡如人意有很大關(guān)系。針對教師待遇過低的問題,國家要運用行政調(diào)控手段將教師收入和教師地位的提高作為考核地方政府業(yè)績的參考,保證教師待遇逐步合理化,因此提高教師待遇,為教師職業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟環(huán)境是解決教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題的有效途徑。

      但我們心里都清楚,教師的工作競爭壓力、行業(yè)評價管理體制以及社會期望和福利待遇等方面很難在短時間內(nèi)從根本上得到改善,這些又不是我們個人的人力所能為的。既然我們無法改變環(huán)境,那么就改變自己吧!面對壓力,心態(tài)很重要?!捌刑岜緹o樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處染塵埃?”我們改變不了環(huán)境,但可以改變心境。因此,要克服教師的職業(yè)倦怠,關(guān)鍵還是在于教師個人的努力。

      首先,要擺正自己的心態(tài)。任何一種職業(yè)做久了,都有可能產(chǎn)生倦怠,皇帝做久了,也愿意溜出宮瀟灑一圈,哪怕是微服私訪也好。職業(yè)有時就像圍城,里面的希望出去,外面的人想沖進來。認識到這一點,就要接納自己的職業(yè),接受現(xiàn)實。

      教師職業(yè)是一個清苦的職業(yè),奉獻的職業(yè),不能與高官相比,也不能與富商相比。教師的收入地位同所付出相比,不是很如意,教師工作不是社會全部人都能理解,這些現(xiàn)象你必須接受,因為你抱怨也好,苦惱也好,自卑也好,都無法一下子改變。既然無法改變,就應(yīng)該面對這個現(xiàn)實接受并適應(yīng)它。既來之,則安之。

      其次,降低對自己的期望值,學(xué)會理性妥協(xié)。

      教師職業(yè)倦怠表面上看是由于重復(fù),而深層原因其實是焦慮和煩躁。人,不可能沒有欲望,但欲望過高就可能出現(xiàn)問題。要學(xué)會對自己的能力、知識水平做出一個較為客觀的評價,適當(dāng)降低成就欲和期望值,從而使自己擺脫沉重的失落,難解的怨氣,無名的惆悵。退一步海闊天空,很好。世界上總有些說不清道不明或不盡如人意的地方。為了緩解心理壓力,使自己有一個良好的心態(tài),我們不妨學(xué)會理性妥協(xié)。教學(xué)成績不可能人人都第一,民主選票不可能人人都最多。教師干的是良心話,人人都有自己做人的原則,凡事對得起自己的良心,不違背自己做人的原則就行了,不要太在意別人的評價,不要太在意個人一時的得失。

      再次,學(xué)會放松自己,找到緩解壓力的方法。放松是指身體或精神由緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛狀態(tài)的過程,當(dāng)感到壓力不斷時,持續(xù)數(shù)分鐘的放松,往往比一小時的睡眠要好。除了日常的散步、做操、洗熱水澡、聽音樂,和家人或朋友聊聊天,去美容院換個發(fā)型,或給肌膚補充一些水份等松弛方法。

      第四,尋求心理幫助。當(dāng)教師受到壓力威脅時,不妨與家人親友或知心朋友一起討論目前壓力的情境,在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標(biāo),以便對壓力的情境進行重新的審視,一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等便可以得到某種程度的發(fā)泄,這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的,情況嚴(yán)重的可以進行心理咨詢和治療來爭取必要的心理援助。

      最后,努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)??鬃釉f:“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎”又說“發(fā)憤忘食,不知老之將至”,雖然我們不可能人人成為名師,就像練書法的人不可能人人都成為書法家一樣,但勤練字總比不練要好。讀書可以擺脫煩惱,忘記憂愁。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,讀書學(xué)習(xí)不僅僅意味著獲取人類積累的知識與經(jīng)驗,更重要的是獲取個體發(fā)展和心理健康的一種手段。重新學(xué)習(xí)會從中享受讀書的樂趣,以沖淡工作的煩惱,緩解競爭的壓力。深邃的哲理、多樣化的信息,大千物象和百味人生,給教師帶來的不僅是心靈的快慰和心智模式的變化,而且能給課堂教學(xué)帶來無限生機和魅力。

      總之,教師的職業(yè)倦怠心理對個人、對教育教學(xué)工作都是有害的。如何克服自身的倦怠,保持對學(xué)生的熱情和愛心,對教師是一個挑戰(zhàn)。作為21世紀(jì)合格的教師,我們要用健全的人格和健康的心理去教育和影響學(xué)生,要認真對待、努力克服職業(yè)倦怠。

      下載農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查[樣例5]word格式文檔
      下載農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查[樣例5].doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        論中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠

        論中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠 趙 春 香 摘要: 本文分三部分論述了教師的職業(yè)倦怠: 第一部分介紹了教師職業(yè)倦怠的涵義。教師的職業(yè)倦怠由于教師長期工作在壓力的情境下,工作中持續(xù)的......

        中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策

        中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因及對策 職業(yè)倦怠最早由美國臨床心理學(xué)家費魯頓伯格(Freudenberger)在1974年研究職業(yè)壓力時首次提出的一個概念,是諸多職業(yè)壓力的一種。職業(yè)倦怠是人們在......

        綏化市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查報告

        綏化學(xué)院調(diào)查報告綏化市中小學(xué)教師職業(yè)倦 怠調(diào)查報告姓名:曹繼雨 系別:體育系 班級:09 學(xué)號:200950550綏化市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查報告 摘要:隨著社會的進步,教育的地位日益突顯......

        如何看待中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠

        如何看待中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是教師成長過程中的規(guī)律性表現(xiàn),是客觀存在的現(xiàn)實。我們應(yīng)正確看待職業(yè)倦怠。所謂職業(yè)倦怠,是指一種與工作有關(guān)的情緒衰竭、疏遠、職業(yè)效......

        淺談農(nóng)村中學(xué)語文教師職業(yè)倦怠及對策(定稿)

        淺談農(nóng)村中學(xué)語文教師職業(yè)倦怠及對策 我是農(nóng)村中學(xué)的一名普通的語文教師,通過近二十年的語文教學(xué),對教師這個職業(yè)產(chǎn)生倦怠,時常感覺力不從心,下面我就農(nóng)村中學(xué)語文教師職業(yè)倦怠......

        中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略

        中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠就是指教師對教育工作缺乏興趣,在內(nèi)心產(chǎn)生了一種對教育事業(yè)的厭煩和心力交瘁的狀態(tài),導(dǎo)致教學(xué)工作效率降低的一種現(xiàn)象。中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略,主......

        如何看待中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題

        中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀原因及對策 在教師崗位幾十載,聽得最多的就是四個字:倦怠和待遇。走在工作的前列,完美人生價值,在物質(zhì)不能保障的前提下,倦怠了?在我們的身邊,特別......

        淺析農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略(五篇)

        威寧縣么站中學(xué)撒召杰專題0101: 《教學(xué)基本技能:0101教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略》作業(yè) 1、請結(jié)合專題所講述內(nèi)容,分析個人職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因以及最有可能采用的調(diào)節(jié)策略。 答......