第一篇：劉孟研修總結(jié)

技術(shù)讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節(jié)，7月15日我們?yōu)H坊濱海中學(xué)開啟了遠(yuǎn)程研修的日程。本次研修以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式體驗翻轉(zhuǎn)課堂，以“微課程”的方式學(xué)習(xí)微課程，各類精彩的案例和現(xiàn)場演繹、精巧的小組合作任務(wù)設(shè)計，使老師們對“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程設(shè)計”等理念有了深刻的認(rèn)識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無論是什么方式的學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓(xùn)時間，但是有啟發(fā)也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是放在第一位的，也就是說對教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓(xùn)以后我就思考著怎樣把微課應(yīng)用到我的政治課堂中來，感覺應(yīng)該效果不錯，學(xué)生可以很直觀的看到教學(xué)過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現(xiàn)在教與學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學(xué)劉孟

第二篇：劉玲研修總結(jié)

研修總結(jié)

1.引子——學(xué)習(xí)熱身。突出學(xué)習(xí)貼近教師教育生活實際，從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實理解出發(fā)，以不同視角的理解與反思調(diào)動學(xué)習(xí)者圍繞“師德”的 研修 任務(wù)

研修興趣，同時打開學(xué)習(xí)思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應(yīng)對挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代教育特征以及教師專 業(yè)

倫理演進的國內(nèi)外動態(tài)，加深對于我國教師職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對待教育、學(xué)生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業(yè)道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué) 中，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān) 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做 到平等公正地對待學(xué)生，教師才不會出現(xiàn)以下師德缺失行為：

1、偏愛少數(shù)學(xué)生，尤其是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護出錯的“關(guān)系生”。

2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機會，而不研修 問題關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對性的指導(dǎo)和主動性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學(xué)生，并給予充 分的尊重。教師應(yīng)把每個學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對待每一位學(xué)生。課堂教學(xué) 行為和學(xué)習(xí)活動等，要通過合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽光雨露，是和風(fēng)細(xì)雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的

謹(jǐn)言慎行。

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。聽之任之、放任自流，是對學(xué)生成長發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種

表 現(xiàn)。如果把握不好度，往往會走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的 極端表現(xiàn)。

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會學(xué)生的個 體特點，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活 動的教師，一定不會確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個體特點進 行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認(rèn)真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時，教師的 動作、神態(tài)和目光等，對學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時，教師不注 視著學(xué)生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷害 著學(xué)生的自尊心。對于不能立即回答問題的學(xué)生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大。教師的 課堂教學(xué)評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬容 學(xué)生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對與答錯的學(xué)生進行對比。研修 選課

一、教師專業(yè)的底線

二、從專業(yè)視角理解師德

三、教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。應(yīng)用 打算

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會學(xué)生的 個體特點，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。

3、認(rèn)真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時，教師 的動作、神態(tài)和目光等，對學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時，教師不注視著學(xué)生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷 害著學(xué)生的自尊心。

4、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大。教師 的課堂教學(xué)評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬 容學(xué)生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對與答錯的學(xué)生進行對比。今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念極具系統(tǒng)化和邏輯性： 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式還是教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)信息化時代需要教師本身不斷 的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、理論與實踐相結(jié)合，力爭在早日踐行信息化教學(xué) 理念！

第三篇：孟總結(jié)

2015年春季二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：

一、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習(xí)伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進步很大，現(xiàn)在每次測試都在70-80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

（一）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量；

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

五、今后努力方向和設(shè)想

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

（一）結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）及時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

（四）充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

（五）數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（六）及時家訪，家長配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）對學(xué)生進行了愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。

2015年7月2日

第四篇：定稿 學(xué)習(xí)體會---孟泰劉宏

在做細(xì)做實中提升自己

——上海學(xué)習(xí)體會

今年9月11日至23日，我有幸參加了立山區(qū)舉辦的赴上海閘北區(qū)田家炳小學(xué)的學(xué)習(xí)。非常感謝立山區(qū)進修學(xué)校我們搭建了如此好的一個學(xué)習(xí)的平臺，短短兩周的培訓(xùn)，每一天都能走進教室零距離接近骨干教師的精彩課堂實況，每天都能聽到不同類型、不同風(fēng)格的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這些都緊緊的吸引著我，震撼著我，激勵著我，也改變著我。

我們學(xué)習(xí)的基地是上海閘北區(qū)田家炳小學(xué)，再去之前我特意上網(wǎng)查詢了有關(guān)該區(qū)該小學(xué)的一些資料，了解到閘北曾是有名的“棚戶王國”，田家炳小學(xué)的前身幸福小學(xué)也是需要扶貧的小學(xué)，為什么它會一躍成為一所名校，為什么這樣貧困落后的區(qū)域有了這樣大的改變？——這應(yīng)該就是教育！

作為一名班主任我們不但要學(xué)習(xí)他們先進的教育理念，更應(yīng)該走進教室，踏踏實實地學(xué)習(xí)他們的班級管理。所以每天我們大家都早早地來到學(xué)校，觀看他們的升旗儀式，班級風(fēng)采展示，穿梭于每個樓層，觀看他們的晨讀，班會，墻上的小報，即使是中午午休時間我們也走在操場上，看它們的校園文化，學(xué)生的衛(wèi)生保潔。

一、“細(xì)”。

都說上海人很細(xì)致，我通過這幾天的學(xué)習(xí)是真正感受到

了，學(xué)校德育處制定的一日常規(guī)，將行規(guī)訓(xùn)練落實到每一個細(xì)節(jié)，具體內(nèi)容包括進校、晨讀、大活動、課間休息、預(yù)備鈴、文明用餐、環(huán)境衛(wèi)生、眼保健操和心理按摩操、放學(xué)、教室財務(wù)安全。對于一日常規(guī)，學(xué)校還有相應(yīng)的檢查內(nèi)容和要求。每一個時間節(jié)點都清楚地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，老師又該做什么。正是一日常規(guī)的細(xì)化和具體，強調(diào)了每一位老師的責(zé)任，也培養(yǎng)了每一位學(xué)生的責(zé)任感。

該學(xué)校的細(xì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣上，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上也是如此，每一堂課老師都會為學(xué)生的表現(xiàn)分類地評價。

9月16日上午我們聽了上海市風(fēng)華初級中學(xué)校長堵琳琳的講座《提高課堂執(zhí)行力，追求課堂教學(xué)有效性》，其中她的句話讓我印象很是深刻，也產(chǎn)生了共鳴，那就是——“教師要在力所能及的條件下做一些細(xì)節(jié)活動，長遠(yuǎn)來看對學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的?！?/p>

我們小學(xué)教師的教學(xué)工作從變面上看所教的知識看似淺顯，知識的總量與初中，高中所學(xué)的是無法比較的。但從時間上來看我們小學(xué)教育卻是整整的六年時間，這是由無數(shù)的細(xì)小的 工作堆積起來的浩瀚的工程。因為在這六年當(dāng)中我們要逐漸培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這六年當(dāng)中我們要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，和閱讀能力、語言表達(dá)能力------我們對學(xué)生的影響就是在一個個的細(xì)

節(jié)當(dāng)中，需要我們理性地為他們設(shè)立一個個目標(biāo)，宏遠(yuǎn)的目標(biāo)，然后制定一個個計劃，然后腳踏實地地實施，期間就是我們教師耐力與毅力的體現(xiàn)了，我們要反復(fù)抓，抓反復(fù)，事情雖然瑣碎，但長期堅持下來，對學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。

有句話這樣說：“小學(xué)教育是人生！”這是因為12歲之前學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣已經(jīng)成型，所以小學(xué)教育尤為重要。

教師職業(yè)的行為就是要培養(yǎng)學(xué)生日常行為，并且需要我們不斷要求，從而使學(xué)生形成良好習(xí)慣，繼續(xù)保持長期培養(yǎng)，最終形成性格

所以我們以后無論是在教學(xué)中，還是班級管理中都要做細(xì)做實。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一塊我認(rèn)為田家炳小學(xué)一年級老師何喆老師介紹的《一年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期》這個報告中介紹的特別實用，不但適合一年級而且也適合其他年級。

首先我們要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到“聽”的重要性后還應(yīng)教給他們“聽”的方法，培養(yǎng)他們“聽 ”的能力，只有學(xué)生學(xué)會了聽，才能更好的促進他們認(rèn)真聽。

例如

(1)在游戲中傾聽（2）在故事中傾聽

（3）在評論中傾聽

教師對于學(xué)生能否認(rèn)真傾聽，最有效的反饋方法就是讓學(xué)生當(dāng)“小小評論員”。當(dāng)一個學(xué)生回答完問題或者說完一段話，讀完課文時，就請學(xué)生來評價，“你對于他（她）的回答有什么看法”，“誰來當(dāng)出色的評論員”。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的傾聽興趣。作為教師，我們要教給學(xué)生傾聽的方法，給學(xué)生具體的，可操作性的指導(dǎo)。

如何教會孩子傾聽：

首先，教師要做到言傳身教。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。更為重要的是教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生樹立了可感的榜樣，要知道身教永遠(yuǎn)重于言教，榜樣的力量是無窮的。其次，要求學(xué)生傾聽時要做到專心。教師要告訴學(xué)生傾聽時應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊議論一邊聽人講話等。要求學(xué)生：在聽同學(xué)的發(fā)言前，猜猜要發(fā)言的同學(xué)會說些什么？發(fā)言中，找找他的發(fā)言有沒有和自己觀點不同的地方，想想同學(xué)的發(fā)言講的重點是什么？答案是否完整？針對他人的發(fā)言你如何給予評價。在傾聽同學(xué)發(fā)言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來以及不足。

第三，還要求學(xué)生傾聽時要做到耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽完整，聽仔細(xì)。要認(rèn)真傾聽發(fā)言者的每一句話，聽清他們說話的語調(diào)，注意他們的體態(tài)語言。在同學(xué)發(fā)言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對方意見，也要禮貌地等待對方把話說完，再發(fā)表自己的意見。從而讓學(xué)生真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。

總之，在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生聽的方法，讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

2：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，例如通過創(chuàng)設(shè)有效的情景來吸引學(xué)生的注意對學(xué)生說：

你看到了什么？ 你知道了信息？ 你知道他們在講什么？ 你能明白圖片的意思嗎？ 3：其他習(xí)慣的養(yǎng)成：

（1）預(yù)備鈴響做好上課準(zhǔn)備，書本文具放在指定位置，靜候老師來上課的習(xí)慣。

（2）整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，愛護書本，定期整理書包，整理書桌，并進行參觀評比。

（3）養(yǎng)成今日事今日畢的學(xué)習(xí)意識。

二、“實”

田家炳小學(xué)本著“克服形式和花架，求真務(wù)實抓質(zhì)量，不求急功近利，著眼學(xué)生未來”的辦學(xué)精神。向著“樹良好師德，創(chuàng)綠化特色，爭一流質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)邁進。這所小學(xué)十分注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)校堅持“追求全面發(fā)展、孕育幸福學(xué)生”為宗旨，以教師教學(xué)檔案袋研究為抓手，立足課堂，以課堂教學(xué)研究為突破口，努力創(chuàng)建基礎(chǔ)實、負(fù)擔(dān)輕、研究多、反思勤、應(yīng)用活的課堂教學(xué)模式。

我是在通過聽取十八節(jié)課之后更加認(rèn)同該校的教學(xué)理念的，她們的每一節(jié)課都是實實在在的，每堂課都是通過一個個的學(xué)習(xí)單明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也是實實在在的。真真正正地注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的提升。同時我也注意到在數(shù)學(xué)課上每節(jié)課學(xué)生都在誦讀計算公式、概念，性質(zhì)-----真正把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識抓到了實處。

我以前只是讓學(xué)生把本冊書中的概念，性質(zhì)，計算公式，數(shù)量關(guān)系整理在數(shù)學(xué)書上，并沒有堅持每節(jié)課前進行朗讀，背誦，回來之后，正好趕上我們學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積這部分知識，我立刻分派學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每節(jié)課前進行大聲朗讀平面圖形的計算公式及推導(dǎo)出來的公式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的改觀，特別是基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)，同時我也把這種方法告訴了同年級的老師，希望能在我們學(xué)校傳播下來。

在最后一天聽取完了該校鮑曉堅校長的《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》一課之后，我就知道為什么田家炳小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量會連續(xù)多年在全區(qū)占領(lǐng)先地位的原因了。那就是——— “克服形式和花架，求真務(wù)實抓質(zhì)量，不求急功近利，著眼學(xué)生未來”的辦學(xué)精神。

都說上海的教育一直是走在最前沿的，我想這有教育資源的雄厚的原因，也有過硬師資團隊的原因，我們在羨慕的同時，更多的應(yīng)該是反思——我們力所能及的該做些什么？

我很喜歡看小說《士兵突擊》，記得其中有這樣一個情節(jié)：當(dāng)空軍少校拓永剛毫不掩飾輕視步兵的時候，許三多說：“飛機會被擊落的，軍艦會沉下去，只有步兵，可以戰(zhàn)斗到最后。步兵是最古老也最永恒的，因為他的武器最可靠，這武器就是他自己，所以步兵不準(zhǔn)備打硬仗的話，就啥東西也不是。

在這里我想說的——我們小學(xué)教師的身份就是“步兵”。科技再發(fā)達(dá)，教學(xué)手段再先進都不能脫離我們小學(xué)教師的踏實苦干，現(xiàn)在有很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它適合中學(xué)，高中，大學(xué)，以致成年人，但在小學(xué)這一塊特別是低年級卻行不通，因為學(xué)生的成長不僅僅在于學(xué)，更多的是老師的培養(yǎng)，學(xué)校氛圍的熏陶，集體生活的協(xié)作。我們老師要授之以魚，更要授之

以漁。我們要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，其間需要我們太多的精力與耐力，甚至手把手去教。

在這兩個星期的學(xué)習(xí)過程中，每聽完一次課，一次講座，我們都進行及時的研討，并有幸聽到徐研校長一次次一語中的的講評，可以說這是難得一次面對面的學(xué)習(xí)機會。使我更加明確了今后教學(xué)的重點：數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的說的能力，教學(xué)不是單指講教案，我們教的是學(xué)生，課堂進行的速度應(yīng)該以學(xué)生的思維速度為準(zhǔn)。，所謂的清清楚楚一條線就是以學(xué)生為準(zhǔn)的一條線。并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成健全的人格。我深深地感受到了小學(xué)教師的任重道遠(yuǎn)。

三：教師積極向上的精神面貌

走入田家炳小學(xué)，感覺每名老師的腳下似乎都生風(fēng)，說話也特別的快，所見每名老師都是那樣忙碌，仿佛扎了雞血一般，這讓我深思不得其解————究竟這雞血是什么？后來聽了胡銀弟校長講座的《教師“三格”培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》 之后明白除了績效工資之外還有教師的內(nèi)驅(qū)力。

低位的內(nèi)驅(qū)力是功利之心 中位的內(nèi)驅(qū)力是興趣之樂 高位的內(nèi)驅(qū)力是信仰之力

除了內(nèi)驅(qū)力還有現(xiàn)場學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力。

在聽他做的報告中，還有些教育理念深深地打動了我—

—

“教育是把一個人從低處引向高處；教育是把一個人從虛假引向真實；教育是把一個人從黑暗引向光明?！?/p>

（柏拉圖《理想國》）

教育者的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已結(jié)束。（英國教育家斯賓塞）

? 牢記學(xué)生是成長中的人，既能教育他，又能寬容他；

? 牢記學(xué)生是有個性的人，既能引導(dǎo)他，又能尊重他；

? 牢記學(xué)生是有能力的人，既要給予舞臺，又要給予輔導(dǎo)；

? 牢記學(xué)生是有差異的人，把差異當(dāng)成教育資源。（任國平《“影響力教師”袁濱渤》人民教育2013.19）通過兩個星期的學(xué)習(xí)，我的思想逐漸有了新的轉(zhuǎn)變，作為一位教師，必須具有良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)的探究過程中，教師不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個組織者。因此，在教學(xué)

過程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。教師的這種角色的特征是：

（1）學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地去感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生研究知識的啟蒙者。

美國蘭·本達(dá)甚至說：“課堂上如果一半時間是學(xué)生的活動，那你就是及格的教師；如果是以教師活動為主，那你是個不及格的教師；如果三分之二的時間讓學(xué)生活動，那這樣的教師是好教師；如果四分之三的時間都給學(xué)生，那你是個優(yōu)秀教師；要是把時間全部給學(xué)生，教師只是幾句點到而已，最多十分之一，那你就是特級教師了。”

好教師不是自己教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進入一個獨立思考、自由表達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己琢磨出了什么。學(xué)生在琢磨，他才能去理解知識和運用知識，才能迸發(fā)出強大的學(xué)習(xí)力。

（《“新”老師王春易》2011.17《人民教育》）

（5）變革課堂----培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，? 精提知識層面的問題 ? 善提思維層面的問題

愛因斯坦在上個世紀(jì)說過的話，至今仍具有十分現(xiàn)實且深遠(yuǎn)的意義

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學(xué)會提出問題，不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力

真正的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生自主提出問題開始的。

現(xiàn)在我來引用胡銀弟教授的一些方法請大家借鑒，（略）同時我也聽徐巖校長說中華小學(xué)的曹洋老師已經(jīng)實施這種教學(xué)模式，并且取得了很好的成效，有機會我們真應(yīng)該去好

好學(xué)習(xí)。

聽課中我在感受名師風(fēng)范的同時，認(rèn)識到教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功并樹立自信；在教學(xué)過程中變以往的重結(jié)果輕過程為既重視過程也重視結(jié)果；在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展。人只有在寧靜的狀態(tài)下思考的東西才會是深刻的，而教無定法，所以教學(xué)過程中一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，而不是注重教學(xué)模式。

四、今后的教學(xué)中要注意的幾個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣。

在上海學(xué)習(xí)的這段時間我一共聽了18節(jié)課，我看到這些學(xué)生大部分都能積極大膽的發(fā)言。老師也注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中我也會特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，記得在一次研討中徐校長說過一段話讓我很有感觸——教師的容忍度不能太高，學(xué)生發(fā)言聲音小我們

要及時提醒他，鍛煉他，告訴他發(fā)音要大聲，語言要完整，有條理，要說明白，這樣一點點培養(yǎng)他們的說話能力，先從大聲說詞，到完整說句子，從說得清楚到說的聲情并茂，從不敢說到敢于大聲表達(dá)自己想法，只有這樣，他們在走向工作崗位，走向社會的時候才會有更多的機遇，有更多的成功的契機，我們培養(yǎng)孩子的能力，其實就是為他們一生的發(fā)展做鋪墊。我們教育都是為孩子奠基他們的未來，所以我們千萬不能僅僅盯在教會孩子幾個字，會做幾道題，更應(yīng)該給孩子說的機會，從帶著他們說到放手讓他們說，讓他們做，逐漸學(xué)會放手。

（2）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

聽課時從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強，在課后做了大量的自學(xué)工作，復(fù)習(xí)工作也做得非常好；今后的教學(xué)中我也會注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高。讓他們學(xué)得更積極、更有效，而不過度依賴?yán)蠋煛?/p>

（3）抓好雙基，因材施教

通過學(xué)習(xí)再一次提醒自己應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能為學(xué)生的發(fā)展提供更好的底氣。同時借鑒于閘北八中的成功經(jīng)驗，我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生提

供出不同的錯題集，真樣才能量體裁衣，對癥下藥，有效的提高學(xué)生成績。

上海一行雖然短暫，但收獲滿滿。采他山之石為我所用，納百家之長解我所困，需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許很累，但通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，更激發(fā)了我的工作熱情和信心，我定會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行

孟泰小學(xué) 劉宏

2017-10-9

第五篇：孟劉強同志單行材料

關(guān)于推薦孟劉強同志擬任中心校副校長的單行材料

孟劉強，男，1981年9月出生，陜西大荔人，中共黨員，小學(xué)一級教師，現(xiàn)任華原中心校校長助理

該同志2000年7月畢業(yè)于甘肅省西北工業(yè)學(xué)校，分配在兩宜初級中學(xué)任教，于2004年取得陜西師范大學(xué)自學(xué)考試?？茖W(xué)歷，并于2010年7月取得陜西師范大學(xué)函授本科學(xué)歷。自參加工作以來，該同志愛崗敬業(yè)，無私奉獻，在平凡的崗位上取得了優(yōu)異的成績，受到全校師生的一致好評，連年被評為先進教師和模范班主任；2005年被教育局任命為兩宜鎮(zhèn)教育組成員，并主管人事、財務(wù)工作，2008年教育局任命為華原中心校校長助理至今，主管教學(xué)、安全、計劃生育、人事工作。該同志任現(xiàn)職以來主要做了以下工作及成績：

一、積極進言獻策，多方謀求生源。

華原中心校地處邊遠(yuǎn)區(qū)域，教育上多年積弱，生源嚴(yán)重流失。孟劉強同志到任后，積極開展工作，中心校會議上，他知無不言，言無不盡，從各個角度分析生源流失原因，并針對性提出改變這一現(xiàn)狀的對策。會后他積極組織全體教師進行宣傳，并親自走訪學(xué)生家庭，針對困難生、單親生、看樣生，他提出“免、減、補”的措施；針對學(xué)生路途遙遠(yuǎn)，家長大面積包地，父母長年打工等情況，他提出創(chuàng)建中心小學(xué)寄宿部的建議。經(jīng)過該同志多方努力，扼制了生源流失的勢頭，在中心小學(xué)原有學(xué)生90余人的基礎(chǔ)上，喜增至今年的144名。生源增加了，競爭的氛圍形成了，教師的干勁上去了，為今后的教育教學(xué)工作更好的開展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、開展教研教改，徹底扭轉(zhuǎn)局面。

“聽課不評課，教改形式過”這是以前的實狀，上課、自習(xí)、放學(xué)天天一個樣，形如陳水一潭，缺乏活力，孟劉強同志主抓教學(xué)工作后，大膽地進行改革，通過一系列具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，改變了這一現(xiàn)狀。開學(xué)之初，開展“人人上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動，他本人堅持聽課到底，全面了解教情，在此基礎(chǔ)上進行“課堂比武”活動，以教研組為單位進行賽講，每組產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)課在學(xué)區(qū)內(nèi)進行公開教學(xué)，通過說課、講課、評課，教師們從中查漏補缺，取長補短，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯有了很大的提升。針對教師隊伍老齡化，老年教師對現(xiàn)代化教育手段陌生不敢用這一現(xiàn)象，他組織全區(qū)教師進行多煤體教學(xué)學(xué)習(xí)，并親自指導(dǎo)教師制作教學(xué)課件，多煤體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比以前濃了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也有了很大的提高。

三、加強安全管理，強化防患意識。

安全是一切工作的生命線，孟劉強同志分管安全工作以來，自感肩上壓力的重大與神圣，切實制定了安全工作計劃及各項安全預(yù)案，并親自參加了各校組織的各種安全演練活動。在每周的校長例會上，他總是要強調(diào)安全工作的重要性；平時工作，他總要到每個學(xué)校及兩所民辦幼兒園查看有無危漏房，用電線路是否規(guī)范，電線及用電器是否老化；檢查各校食堂是否達(dá)標(biāo)，師生飲食是否安全，有無定點采購等。他平時掛在口頭的一句話是：“平時多跑腿，安全無隱患”。自他主抓安全工作以來，各校無任何安全事故發(fā)生。

四、全面了解教情，平衡師資力量。

為了配合計生系統(tǒng)搞好工作，孟劉強同志對轄區(qū)內(nèi)全體教師的生育狀況

進行了一次全面的摸排，并經(jīng)常對育齡青年教師進行國情國策教育。針對教師年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)歷狀況不均衡這一特點，他及時做好一些教師的思想工作，使各校教師的搭配科學(xué)化、人性化，平衡了師資力量，平穩(wěn)了家長校長的心態(tài)，使教育教學(xué)競爭步入良性化軌道。

孟劉強同志由一名普通的教師成長為一名中心校校長助理，各項工作都走在我縣農(nóng)村同類學(xué)校的前列。這些都離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開教職工的齊心協(xié)力。也是該同志執(zhí)著追求，辛勤努力的結(jié)果。

我單位認(rèn)為該同志有擔(dān)負(fù)校長職務(wù)的工作能力。希望該同志繼續(xù)努力，也希望組織給予機會。

推薦單位：華原中心校

2011-7