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      劉建欣研修總結(jié)(五篇材料)

      時(shí)間:2019-05-12 22:49:22下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:劉建欣研修總結(jié)

      名師工作室跟崗學(xué)習(xí)研修總結(jié)

      時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,半年的跟崗研修即將畫上一個(gè)句點(diǎn)。但我相信這不僅僅是一個(gè)階段的結(jié)束,更是我自我研修的開始。這半年來(lái)跟著彭老師我在教學(xué)能力方面也有了很大的進(jìn)步?,F(xiàn)在不再是剛剛上課時(shí)的迷茫,現(xiàn)在的我在教學(xué)方面有了很大的提升。這半年我們學(xué)員在彭老師的帶領(lǐng)下聽課、聽講座,外出學(xué)習(xí)。每一次的活動(dòng)都讓我收獲滿滿,我感覺(jué)自己從未這樣充實(shí)過(guò)。我很感謝彭老師給我這樣珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也很感謝工作室所有的老師對(duì)我的幫助,讓我在一次又一次的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

      一、理論研修

      還沒(méi)有正式成為工作室的學(xué)員時(shí),我就跟著彭老師參加了幾次工作室的活動(dòng),當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得在這些活動(dòng)中能學(xué)到很多理論知識(shí),覺(jué)得很喜歡參加。后來(lái)正式成為學(xué)員,參與跟崗研修,彭老師在第一次活動(dòng)中就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“131”課堂教學(xué)行為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模板,并且用《宇宙的未來(lái)》作為示例向大家展示了一篇非常優(yōu)秀的教案。以前總是怕上這種科技小論文,現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)“131”教學(xué)設(shè)計(jì)模板,以前覺(jué)得難不再難,特別是“三級(jí)”問(wèn)題的設(shè)置,有效地防止出現(xiàn)無(wú)效問(wèn)題。彭老師在講座上耐心指導(dǎo)我們使用“131”教學(xué)設(shè)計(jì)模板。第一個(gè)1是課前一備,包括文本價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的選擇與使用、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)還有課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)(導(dǎo)案、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。)第二個(gè)3是課中三問(wèn),也就是“三級(jí)問(wèn)題”的設(shè)置,問(wèn)題設(shè)置要有梯度,要做到第一問(wèn)激活思維,第二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)習(xí),第三問(wèn)固化知識(shí)?!叭?jí)問(wèn)題”的設(shè)置看似簡(jiǎn)單實(shí)際操作有一定難度,像第一個(gè)問(wèn)題要設(shè)置什么樣的問(wèn)題才能更好地激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!叭?jí)問(wèn)題”雖然有難度但是一旦上手,在以后的實(shí)際教學(xué)中就能更好地打造有效性課堂。最后一個(gè)1是課后一習(xí),課后習(xí)題的設(shè)置要做到實(shí)踐運(yùn)用、知識(shí)內(nèi)化、放大價(jià)值。這樣一來(lái)學(xué)生既有效地固化了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,又能夠做到知識(shí)的遷移,在課堂之外也能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)自己來(lái)解決問(wèn)題。在工作室跟崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我一邊學(xué)習(xí),一邊在自己的課堂上實(shí)踐。使我教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效問(wèn)題得到很好的改善。在教學(xué)方式上彭老師一直提倡以學(xué)生為主體,以前總有學(xué)生說(shuō)在我的語(yǔ)文課上經(jīng)常是我一個(gè)人講,跟著彭老師學(xué)習(xí)之后我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性之后,做出整改,現(xiàn)在把課堂還給學(xué)生,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),他們的自主學(xué)習(xí)能力也大有提高。在課堂上我的語(yǔ)言、教態(tài)、提問(wèn)方式也有了很大的改善,這些都得益于彭老師的悉心教導(dǎo)。

      二、閱讀專業(yè)書籍

      作為一名語(yǔ)文教師從來(lái)沒(méi)有閱讀專業(yè)書籍的意識(shí),我真是為自己感到羞愧。剛剛進(jìn)入工作室的時(shí)候,彭老師就對(duì)學(xué)員提出要求,要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍。我讀的是孫紹振的《名作細(xì)讀》和溫儒敏的《論語(yǔ)文教育》。孫紹振教授是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志的老作者,也是全國(guó)知名的文學(xué)批評(píng)家。在文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域,自成一家,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典課文解讀頗有獨(dú)到之處?!睹骷?xì)讀:微觀分析個(gè)案研究(第2版)》收錄了孫紹振對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典篇目的賞讀分析文章。這些分析文章深入淺出,既在文學(xué)評(píng)論領(lǐng)域占有領(lǐng)先地位,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義,也對(duì)中學(xué)生閱讀具有啟發(fā)意義。書中應(yīng)用的閱讀分析方法,就像一種簡(jiǎn)單好用的工具,方便老師和學(xué)生掌握,并推廣應(yīng)用到更大范圍的閱讀實(shí)踐中。我讀過(guò)這本書之后對(duì)書中介紹的許多文本有了新的認(rèn)識(shí),更好地指導(dǎo)了我的教學(xué)。而另外一本《論語(yǔ)文教育》全書分五部分:一是關(guān)于語(yǔ)文教育的功能與定位的思考;二是關(guān)于語(yǔ)文課改的調(diào)查、研究與建議;三是關(guān)于閱讀與寫作教學(xué)問(wèn)題的探究;四是關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困擾與出路的討論;五是關(guān)于大學(xué)文化衰落現(xiàn)狀的評(píng)析。作者溫儒敏曾長(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)中文系主任及語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)等職,又受聘教育部主持國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作,主持關(guān)于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目,還參與主編新課程《高中語(yǔ)文》教材(人教版),對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育及大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有諸多獨(dú)立而深入的見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育研究不能滿足于經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)描述,要跟蹤調(diào)查,在掌握大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分析探討,為決策提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論支持,并提出:“語(yǔ)文是人文教育而非文人教育”;課改“不能淘空語(yǔ)文”;課改與高考“相生相克”;對(duì)課改要補(bǔ)臺(tái)而不是拆臺(tái);“文筆并非作文教學(xué)第一要義”;“多讀比多寫更重要”;大學(xué)語(yǔ)文的要旨是“把敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)”;“不要輸在起跑線說(shuō)”是集體無(wú)意識(shí)的誤導(dǎo);等等。對(duì)當(dāng)前大學(xué)商品化與官場(chǎng)化,也有一定的批評(píng)。這些都產(chǎn)生較大影響,對(duì)教學(xué)與課改富于啟發(fā)。如果不是彭老師的督促我是不會(huì)去讀這類專業(yè)書籍的,我平時(shí)喜歡讀小說(shuō)、散文,如果不去讀就不會(huì)像今天一樣收獲這么多。我非常感謝彭老師,而我以后也會(huì)有計(jì)劃地多讀一些專業(yè)書籍,畢竟我們不單單要做一名教師,更要成為一名研究型教師。所以我說(shuō)結(jié)業(yè)不是終點(diǎn)而是自我研修的起點(diǎn)。

      三、走進(jìn)文本、走進(jìn)課堂

      在這半年時(shí)間里,我們多次外出學(xué)習(xí),每一次學(xué)習(xí)都能聽到許多精彩的公開課,在本校聽過(guò)彭老師的《包身工》,也到十一中聽過(guò)黃冠雄老師的現(xiàn)代文閱讀專題,陳艾老師的文言文閱讀專題。很遺憾的是彭老師就在本校而我卻沒(méi)能多找機(jī)會(huì)去聽聽彭老師的課。通過(guò)在名師工作室的跟崗研修,我們學(xué)員都學(xué)有所獲,在最后的結(jié)業(yè)考核中各位老師都一展風(fēng)采為我們上了許多精彩紛呈的公開課,有段老師的《語(yǔ)言表達(dá)得體》專題,有蔡老師感人淚下的《合歡樹》,有楊老師的《歸園田居》,還有范老師的《念奴嬌·赤壁懷古》。所有老師的課都讓我深受啟發(fā),也讓我重新審視自己的不足,在每一次聽課過(guò)程中我都深深地感到自己真是太需要學(xué)習(xí)了。以后一定要多聽優(yōu)秀老師上課。遺憾的是在這一次的結(jié)業(yè)考核中我做的課后反思,太不盡如人意了,我對(duì)自己的表現(xiàn)也很失望。我的教學(xué)觀察力很差,不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題,教學(xué)反思力也很差,不能根據(jù)觀察獲得的信息提出有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。我多想繼續(xù)跟著彭老師學(xué)習(xí)啊,我還有那么多的不足,那么多的缺點(diǎn)??墒俏乙呀?jīng)快要結(jié)業(yè)了,我將會(huì)根據(jù)這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的研修方式在以后的教學(xué)工作中,繼續(xù)努力不斷提高自己,不斷自我提升。

      在這半年時(shí)間里,我始終懷著飽滿的熱情,積極學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟彭老師的“131”教學(xué)設(shè)計(jì)模板,吸取精華。能積極主動(dòng)思索,真心探討。這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)。如何優(yōu)化課堂,如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,是擺在我面前最大、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。彭老師的名師工作室為我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),讓我能和這么對(duì)優(yōu)秀的一線老師聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。非常感謝彭老師為我們搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)。通過(guò)這次跟崗研修,我閱讀了一些專業(yè)書籍,明確了教師專業(yè)素質(zhì)的提高對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用,特別是結(jié)業(yè)考核時(shí)我做的反思讓我覺(jué)得寫反思很有必要,使我養(yǎng)成通過(guò)寫反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足的習(xí)慣,提高自己的教學(xué)水平,改正了寫反思的方法,堅(jiān)持從自身實(shí)際出發(fā)出發(fā),多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么,那些還需要改進(jìn)等,提高了實(shí)效性,增強(qiáng)了針對(duì)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我初步養(yǎng)成了勤思考、勤動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣??傊砝蠋熃o了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我從中學(xué)到很多,也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué),對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),努力完善自己,半年的時(shí)間雖然短暫,但是我從中收獲很多,使我不斷提高,不斷充實(shí)。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文老師。

      第二篇:劉玲研修總結(jié)

      研修總結(jié)

      1.引子——學(xué)習(xí)熱身。突出學(xué)習(xí)貼近教師教育生活實(shí)際,從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實(shí)理解出發(fā),以不同視角的理解與反思調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者圍繞“師德”的 研修 任務(wù)

      研修興趣,同時(shí)打開學(xué)習(xí)思路和興趣。2.時(shí)代呼喚“師德”——教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代教育特征以及教師專 業(yè)

      倫理演進(jìn)的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài),加深對(duì)于我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對(duì)待教育、學(xué)生、同事、自己 的理解與行動(dòng)中,增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)并自覺(jué)付諸于日常教育之中。

      一、把陽(yáng)光灑向每一扇心扉 關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本,尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué) 中,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,教師就必須做到面向全體學(xué)生,關(guān) 注每一片綠葉,把陽(yáng)光灑向每一扇心扉。只有這樣,課堂教學(xué)中才能做 到平等公正地對(duì)待學(xué)生,教師才不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為:

      1、偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生,尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而漠視其他學(xué)生的存在,用 語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生,甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”。

      2、偏心少數(shù)學(xué)生,給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而不研修 問(wèn)題關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,克服偏愛(ài)偏心行為,教師應(yīng)起碼做到以下兩點(diǎn):

      1、陽(yáng)光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生,并給予充 分的尊重。教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使,不唯學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,不講 私人感情的深厚,不以貌待生,更不受利益驅(qū)使而跪著教書。

      2、機(jī)會(huì)同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué)生。課堂教學(xué) 行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等,要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對(duì)話、分層練習(xí)等途徑,盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái)。

      二、精心呵護(hù)每一棵嫩苗 學(xué)生如果是一棵棵禾苗,教師的言行就應(yīng)是陽(yáng)光雨露,是和風(fēng)細(xì)雨。精 心呵護(hù)每一棵嫩苗,依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照,需要的是教師的

      謹(jǐn)言慎行。

      1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生,是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。聽之任之、放任自流,是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害,是不尊重學(xué)生生命的一種

      表 現(xiàn)。如果把握不好度,往往會(huì)走向“嚴(yán)厲”,甚至“嚴(yán)酷”,因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象:不尊重學(xué)生生命的 極端表現(xiàn)。

      2、以學(xué)定教,因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,用心體會(huì)學(xué)生的個(gè) 體特點(diǎn),是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活 動(dòng)的教師,一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)的教師,必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性、層次 性。

      3、認(rèn)真傾聽,耐心等待。傾聽是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí),教師的 動(dòng)作、神態(tài)和目光等,對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí),教師不注 視著學(xué)生,來(lái)回走動(dòng),甚至做其他事情(如板書)等,在不經(jīng)意間傷害 著學(xué)生的自尊心。對(duì)于不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生,教師不要急于叫別人 回答,而要用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他。

      4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師的 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬容 學(xué)生的錯(cuò)誤,切忌訓(xùn)斥、指責(zé),更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。研修 選課

      一、教師專業(yè)的底線

      二、從專業(yè)視角理解師德

      三、教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵

      1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生,是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。應(yīng)用 打算

      2、以學(xué)定教,因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,用心體會(huì)學(xué)生的 個(gè)體特點(diǎn),是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。

      3、認(rèn)真傾聽,耐心等待。傾聽是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí),教師 的動(dòng)作、神態(tài)和目光等,對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí),教師不注視著學(xué)生,來(lái)回走動(dòng),甚至做其他事情(如板書)等,在不經(jīng)意間傷 害著學(xué)生的自尊心。

      4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師 的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬 容學(xué)生的錯(cuò)誤,切忌訓(xùn)斥、指責(zé),更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念極具系統(tǒng)化和邏輯性: 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革,信息化的變革又促進(jìn)教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)的信息 化、教育資源的開放化,無(wú)論是從學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式還是教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

      從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)信息化時(shí)代需要教師本身不斷 的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、理論與實(shí)踐相結(jié)合,力爭(zhēng)在早日踐行信息化教學(xué) 理念!

      第三篇:劉孟研修總結(jié)

      技術(shù)讓課堂更美好

      在這個(gè)驕陽(yáng)似火的時(shí)節(jié),7月15日我們?yōu)H坊濱海中學(xué)開啟了遠(yuǎn)程研修的日程。本次研修以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂,以“微課程”的方式學(xué)習(xí)微課程,各類精彩的案例和現(xiàn)場(chǎng)演繹、精巧的小組合作任務(wù)設(shè)計(jì),使老師們對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程設(shè)計(jì)”等理念有了深刻的認(rèn)識(shí)。

      微課,在百度搜索中得到的解釋是:指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

      “微課”的主要特點(diǎn)

      (1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō),“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

      (2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。

      (3)資源容量較小:從大小上來(lái)說(shuō),“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

      (4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

      教是為學(xué)服務(wù)的,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無(wú)論是什么方式的學(xué)習(xí),我個(gè)人認(rèn)為:不但能傳授知識(shí)還能

      傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)才是有效、有價(jià)值的。雖然只有短短的六天的培訓(xùn)時(shí)間,但是有啟發(fā)也有思考,作為一個(gè)老師,我覺(jué)得無(wú)論是采用哪一種技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是放在第一位的,也就是說(shuō)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要,技術(shù)使用得再好,把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話,那也只是個(gè)花架子,只能去哄哄外行人,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適,我個(gè)人覺(jué)得不用太多,要操作方便、省時(shí),適合的就是最好的!培訓(xùn)以后我就思考著怎樣把微課應(yīng)用到我的政治課堂中來(lái),感覺(jué)應(yīng)該效果不錯(cuò),學(xué)生可以很直觀的看到教學(xué)過(guò)程,也可以留出大量的時(shí)間給他們自己實(shí)踐。希望“微課”的到來(lái)可以對(duì)現(xiàn)在教與學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變中有一個(gè)很大的幫助。

      濰坊濱海中學(xué)劉孟

      第四篇:郭建欣工作總結(jié)(模版)

      工作總結(jié)

      我叫郭建欣,男,中共黨員,本科學(xué)歷,現(xiàn)在郟縣渣元鄉(xiāng)中心學(xué)校任教,我1992年6月畢業(yè)于郟縣第二高級(jí)中學(xué),2005年12月獲得河南省教育學(xué)院思想政治教育專業(yè)本科畢業(yè)證書;于2001年獲得初級(jí)小學(xué)教師資格證書、2007年12月獲得初級(jí)中學(xué)教師資格證書,2003年12月通過(guò)中學(xué)政治二級(jí)教師評(píng)審。參加工作以來(lái),我一直任初中政治教師并多年擔(dān)任班主任工作。我癡情教育,無(wú)怨無(wú)悔,勤奮耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),用自己的心血汗水哺育了一批批社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。

      我一貫忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),教學(xué)中虛心向同行們請(qǐng)教,勤懇鉆研業(yè)務(wù),積極進(jìn)行教改,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,精心批改每一本作業(yè),耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生,取得了一個(gè)又一個(gè)的輝煌成績(jī)。我所教的政治學(xué)科,連年在全縣教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)考試中,連續(xù)多次獲得全縣第一。

      由于成績(jī)突出,我被評(píng)為縣先進(jìn)教育工作者、縣優(yōu)秀班主任、省級(jí)骨干教師。我本人撰寫的多篇論文被評(píng)為市、縣優(yōu)秀論文。所輔導(dǎo)的學(xué)生多次在縣開展的各項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng),本人多次被評(píng)為縣優(yōu)秀輔導(dǎo)教師; 2005年9月,我所帶班級(jí)被平為縣級(jí)“文名班級(jí)”;2006年11月,我被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”;近幾年,我所講授的電教優(yōu)質(zhì)課,在全縣優(yōu)質(zhì)課平選活動(dòng)中多次獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

      一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,探索新的德育途徑

      加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,是黨中央非常重視的一項(xiàng)工作,我作 為一名班主任,對(duì)這項(xiàng)工作非常重視,不斷加強(qiáng)研究,探索新形勢(shì)下的德育工作。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表,學(xué)習(xí)黨的文件及各項(xiàng)方針政策,我把學(xué)生的德育工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以身作則,動(dòng)之以情,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。幾年來(lái),我所帶的班級(jí),班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃,多次被評(píng)為文明班集體,深受領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的贊譽(yù)。

      去年,在“我為班級(jí)添光彩”的活動(dòng)開展后,我先召開班委會(huì)進(jìn)行發(fā)動(dòng),并決定用進(jìn)行轉(zhuǎn)化他們,抓住機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。接著,我和同學(xué)們一起勞動(dòng),一起生活,如大掃除,我也拾瓦礫、紙屑、鏟垃圾、修桌登門窗,還不時(shí)在校園干些小活。這樣師生之間感情加深了,同學(xué)們也受到了影響。正像一位同學(xué)所說(shuō)的過(guò)去辦好事總是怕別人說(shuō)閑話,畏畏縮縮,現(xiàn)在辦好事自覺(jué)自愿。一個(gè)月里全班同學(xué)共辦百余件,為特困同學(xué)捐款二百多元。同學(xué)們的思想受到了教育,我也找到了一條德育的新途徑。

      一年一度國(guó)慶節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好機(jī)會(huì),我年年都發(fā)動(dòng)全班同學(xué)人人參與,寫慶“十一”的周記,然后召開演講會(huì)、辦特刊、出小報(bào),同學(xué)們從不同方面了解了祖國(guó)的過(guò)去,感知了祖國(guó)發(fā)展的今天,也看到了祖國(guó)的未來(lái),受到了極大的愛(ài)國(guó)主義的感染。

      我沒(méi)有停留在歷史性的思想教育上,而是結(jié)合實(shí)際,要同學(xué)們把熱愛(ài)祖國(guó)落實(shí)在行動(dòng)上,從具體的事情做起,熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取,關(guān)心他人,愛(ài)護(hù)集體,熱愛(ài)勞動(dòng),遵守校紀(jì),爭(zhēng)做社會(huì)主義四有新人。通過(guò)活動(dòng),同學(xué)們的思想面貌發(fā)生了顯著變化,各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求 自己,積極參加。一個(gè)良好的班集體逐步形成,教室里充滿了生機(jī)。

      二、提高自身素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀人才

      為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,我任勞任怨,勤奮工作。我非常重視自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),教育教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。我認(rèn)為一名稱職的教師,必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。我努力進(jìn)修,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治教學(xué)大綱,努力鉆研教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。我力求準(zhǔn)確傳授知識(shí),因材施教。我積極進(jìn)行教改,選擇優(yōu)良教學(xué)方法,經(jīng)常撰寫論文。我從未無(wú)故缺同學(xué)們一節(jié)課,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我特別重視教學(xué)改革。我認(rèn)為,社會(huì)不斷發(fā)展,教育形式、教育方法也要隨之變化才行。我先后嘗試了“目標(biāo)教學(xué)”、“實(shí)例教學(xué)”、“主體教學(xué)”等新方法不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,收到了好的效果,我在“提高課堂教學(xué)效益”的論文中寫到:“以學(xué)生為主體,精講多練,是提高課堂教學(xué)效益的有效方法之一。提高課堂教學(xué)效益,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在過(guò)程中不僅要精講而且要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的活動(dòng)天地,讓他們自己去鉆研,去練習(xí),從中增長(zhǎng)知識(shí)和才干??傊?,隨著形勢(shì)的發(fā)展,課堂教學(xué)必須改革,改革就得優(yōu)化教法?!?/p>

      由于我的不懈努力,取得了優(yōu)異的成績(jī),深受領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。

      三、我視學(xué)生為親人,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

      嚴(yán)而有愛(ài),是班級(jí)管理工作中的重要一項(xiàng)。試想,家長(zhǎng)把一個(gè)不懂事的孩子交給學(xué)校,他們是多么希望你愛(ài)護(hù)他的孩子,我像父母一樣對(duì)學(xué)生體貼入微,是遠(yuǎn)近聞名的。

      有一次,學(xué)校連續(xù)停電,用水短缺,我替學(xué)生發(fā)了愁。晚飯后,我走進(jìn)教室,第一句就是“碗都刷了嗎?”大家都笑了:“沒(méi)有?!蔽倚χf(shuō):“不刷怎么能行,不講衛(wèi)生是會(huì)影響健康的?!蔽耶?dāng)即組織幾個(gè)學(xué)生到附近村上抬了兩桶水,親眼看著大家把碗刷了。接連的幾天,我便經(jīng)常給學(xué)生打水、燒茶。一個(gè)同學(xué)在周記上寫道:“郭 老師看著很嚴(yán)厲,誰(shuí)知他的心那么好,像父母一樣,連我們的小事都關(guān)心到了,我們應(yīng)該自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,發(fā)奮讀書才是?!?/p>

      我看著同學(xué)們的不斷成長(zhǎng),總是激動(dòng)萬(wàn)分,有一種說(shuō)不出的自豪感。

      我做班級(jí)工作,以心換心,引起共鳴。我對(duì)學(xué)生,學(xué)習(xí)上細(xì)心輔導(dǎo),注意進(jìn)步,生活上問(wèn)寒問(wèn)暖,提茶送飯,就連他們的錢票衣物也替保管,家庭瑣事也去過(guò)問(wèn),真正和同學(xué)們打成一片。家長(zhǎng)們說(shuō):“把孩子交給郭老師我們真放心?!?/p>

      四、熱愛(ài)教育事業(yè),在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌

      一個(gè)人只有對(duì)自己從事的事業(yè)熱愛(ài)了,才能夠積極地工作,熱情去討論,以至取得令人滿意的成就。我深深地愛(ài)上了教育事業(yè)。多少年來(lái),不管有什么樣的政治**,不管社會(huì)上有怎樣的偏見(jiàn),也不管工作中出現(xiàn)多少次挫折,都從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)我的主意。因此,我能夠?yàn)橥瑢W(xué)們端茶送飯,堅(jiān)持家訪;能夠帶病工作,度過(guò)不眠之夜;能夠以校為家,放棄自己的一切。

      為了上好課,我多方面查閱資料,認(rèn)真寫教案,課前進(jìn)行試講,課后找學(xué)生座談,反饋教學(xué)信息,了解教學(xué)效果。夏夜熱不可耐,我還在屋里抑揚(yáng)頓挫地試講,那認(rèn)真勁兒,就好像對(duì)著一雙雙充滿期待 的大眼睛。

      為了提高教學(xué)效果,我自費(fèi)訂閱多種報(bào)刊雜志,擠時(shí)間精選出最有價(jià)值的東西編制成輔導(dǎo)教材,免費(fèi)發(fā)給學(xué)生,鋼筆不知磨禿了幾支,手指也磨得出了繭……

      我作為一名普普通通的農(nóng)村教師,一名普普通通的共產(chǎn)黨員,用飽蘸著愛(ài)的血和汗水哺育著莘莘學(xué)子,在平凡的工作崗位上,我執(zhí)著的追求,為黨的教育事業(yè)做出了新貢獻(xiàn)。今后,我要和同志們一道,同甘共苦,開拓創(chuàng)新,朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

      二00八年十月

      第五篇:梁建欣演講稿

      《漫漫人生路,書香伴我行》

      心醉書香情致遠(yuǎn)

      目閱文章境自高

      銅冶鎮(zhèn)永璧小學(xué)梁建欣

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師:

      大家好!我演講的題目是《漫漫人生路,書香伴我行》

      歲月悠悠,白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間我已經(jīng)在人生的道路上走過(guò)了32個(gè)春秋。假如有人問(wèn)我,在你過(guò)去的人生歷程中,你最喜歡什么?我會(huì)毫不猶豫地說(shuō):“我最喜歡讀書,因?yàn)樗o了我豐富多彩的人生?!?/p>

      從小我就希望自己能夠讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。然而人生不過(guò)百年,窮畢生之力恐怕也無(wú)法足跡遍天下,而讀萬(wàn)卷書卻是可以做到。書中有著廣闊的天地,有著永垂不朽的精神。讀那些撼人心弦的好書,使身心得到陶冶,使靈魂得到凈化,使我們享受到無(wú)限的“樂(lè)趣”。翻開一本好書,聞著它淡淡的墨香,與王昌齡一起欣賞“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的蒼茫景色;與蘇軾一起領(lǐng)略“大江東去,浪淘盡”的豪邁;與李白一起“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”。上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里,穿越時(shí)空,與作者一起分享精神的盛宴,這是一種多么美妙的情形啊!

      英國(guó)著名思想家培根說(shuō):“讀書足以怡情,足以博彩,足以成才”;著名作家林語(yǔ)堂說(shuō):“讀書能讓人得新知,增學(xué)問(wèn),養(yǎng)性靈”。正因?yàn)檫@樣,我酷愛(ài)讀書。曾幾何時(shí),我置身書海,無(wú)法自拔。讀《史記》,讓我體會(huì)到“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士兮一去不復(fù)返”的悲壯;讀《雷鋒日記》使我明白了:奉獻(xiàn)的一生最美麗;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我懂得:一個(gè)人只有在挫折中才能展示出驚人的毅力,有了它,人們就不會(huì)向困難和挫折低頭;讀《不要讓愛(ài)你的人失望》讓我知道了人要知道感恩;讀《平凡的世界》我領(lǐng)悟到:人,無(wú)論處在什么位置,無(wú)論多么貧寒,無(wú)論多么艱難,只要有一顆火熱的心,只要能熱愛(ài)生活,生活對(duì)你就是平等的。

      讀書給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè),在讀書中我不斷地發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,提升自己!

      讀書是我心靈深處永久的家園。開心的時(shí)候讀書,書籍與我一起享受幸運(yùn)的眷顧,悲傷的時(shí)候讀書,書籍與我一起抗擊不幸的襲擊,懊惱的時(shí)候讀書,書籍如夏日涼風(fēng)般吹走煩惱,困惑的時(shí)候讀書,書籍如冬日暖陽(yáng)般融化冰雪。讀書開拓了我的視野,增加了我的閱歷,豐富了我的心靈,提高了我的業(yè)務(wù)能力。

      我愛(ài)讀書,因?yàn)槲业穆殬I(yè)是教師。記得一位教育前輩說(shuō)過(guò): “讀書人不一定做教書人,但是教書人,卻首先要做個(gè)讀書人”。在教育的道路上多少個(gè)困惑是教育前輩的優(yōu)秀著作為我導(dǎo)航, 在探索的道路上多少回挫折,是教育前輩的拼搏精神給我力量。一路走來(lái),我從大教育家孔子那里知道了愛(ài)就是教育,從蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》中找到了解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的答案,從陶行知先生那里知道了生活就是教育的大課堂??從《細(xì)節(jié)決定成敗》中,我領(lǐng)悟到要樹立了“ 學(xué)校無(wú)小事,處處是教育”的信念,從李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中,我懂得了用教師的心靈贏得學(xué)生的心靈、用教師人格塑造學(xué)生的人格才是真正的教育。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真寫字的時(shí)候,我在一筆一劃、工工整整地板書;當(dāng)我希望聽到學(xué)生的瑯瑯讀書聲的時(shí)候,我開始了自己一天的誦讀;當(dāng)我布置學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候,我先把講桌、講臺(tái)打掃得干干凈凈。

      讀書,還能改變教師的精神氣質(zhì)和品性。“腹有詩(shī)書氣自華”。讀書,能夠使教師不斷地增長(zhǎng)智慧,讓自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩;讀書,能使教師充滿生命的激情和智慧的言語(yǔ),以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息;讀書,能改變教師的人生,使教師思考人生,把教學(xué)變成一種過(guò)程、一種動(dòng)態(tài)、一種求索;讀書,是教師可貴的生活品質(zhì),是一種詩(shī)意美好的人生境界。

      博覽群書,才能信手拈來(lái)、應(yīng)用自如;引經(jīng)據(jù)典,才能妙趣橫生、興味盎然;讀書萬(wàn)卷,才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。我們作為知識(shí)的傳播者,智慧的促生者,心靈的塑造者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人,我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象呢?所以我們讀唐詩(shī)宋詞、漢賦元曲;讀李白、蘇軾;讀歌德、莎士比亞;讀平民百姓、推水賣漿之流。因?yàn)槲覀円镜酶?,才能把生命讀得開闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、鮮亮;才能把人類心靈的廣袤與深邃,世界的多樣與神奇,世事的無(wú)端與詭異,傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。

      當(dāng)我把秦漢雄風(fēng)、魏晉風(fēng)骨、盛唐霸氣傳遞給學(xué)生的時(shí)候,當(dāng)我把戈壁風(fēng)沙,漠北霜雪,江南煙雨傳遞給學(xué)生的時(shí)候,當(dāng)我把全新的理念,生動(dòng)的課堂

      展現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候,我看到了學(xué)生眼中熠熠發(fā)光的神采,深深感受到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、讀書閱歷對(duì)學(xué)生的影響是多么巨大!我感謝這么多年書籍對(duì)我的滋養(yǎng)與磨練,它是我人生道路上一個(gè)不可多得的知己,它見(jiàn)證了我成長(zhǎng)的腳步。我堅(jiān)信,讀書改變不了人生的起點(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn);讀書給了我創(chuàng)新的靈感,讓我在教育王國(guó)里自由地翱翔。

      “問(wèn)君哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)?!被厥资d的從教之路,是書籍伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春華秋實(shí)的美好歲月,在我教師成長(zhǎng)的路上不斷為我“加油”。在書中,我找到了工作的自信,教書的底氣,讀書,更讓我走出了工作的失落和迷茫。

      書,是人類文明的果實(shí);書,是貯存知識(shí)的寶庫(kù);書,是人類進(jìn)步的階梯;書,是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光。

      “鳥欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書”。教海無(wú)涯誰(shuí)做伴?愿攜書卷萬(wàn)萬(wàn)千。

      我的演講到此結(jié)束,謝謝大家。

      從六周開始讀書學(xué)做人,到今天教書育新人,整整三十載

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