第一篇：龍鳳庵中學(xué)課程改革樣板校建設(shè)

姚家壩中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)

實 施 方 案

為全面落實素質(zhì)教育目標(biāo)，充分發(fā)揮典型的示范作用，加快教育改革的步伐，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，在蘆淞區(qū)教育局的統(tǒng)一布置下，學(xué)校決定開展教育課程改革，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹國家、省、市基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)精神，在全面實施課程改革的基礎(chǔ)上，圍繞制約課程改革實施和縱深發(fā)展的重、難點問題開展研究，探索適合我校基礎(chǔ)教育課程改革的方式方法，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展。

二、目標(biāo)：

1、確立教育新理念

2、構(gòu)建課程新體系

3、建立教學(xué)新模式

4、完善評價新機制

三、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)指導(dǎo)小組：

組 長：潘中秋副組長 ：張宏偉、張璞

成 員：張冬香、馬國安、張煉、黃紅

四、實施措施：

1、加強新課程理論的學(xué)習(xí)，組織教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》、《課標(biāo)》，進(jìn)一步提高廣大教師的新課程意識，牢固樹立新課程理念，使先進(jìn)的辦學(xué)思想不斷變?yōu)榻處煹墓餐非螅瑥亩鴮崿F(xiàn)學(xué)校文化的重建。聘請專家和名師作講座、上示范課，組織教師互相學(xué)習(xí)和交流，為課改打好知識和理論基礎(chǔ)。

2、在認(rèn)真執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，注重校本課程建設(shè)，依據(jù)學(xué)生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，制定科學(xué)規(guī)范的校本課程開發(fā)、實施與管理方案，落實好校本課程。

3、繼續(xù)深化課程改革，以學(xué)生發(fā)展為本，建立課堂教學(xué)新模式。從本期開始，我校將以“學(xué)生為主、自主高效、當(dāng)堂訓(xùn)練、個性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、過程體驗、面向未來”的課堂模式為改革目標(biāo)，大力推行實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的自主學(xué)習(xí)課堂模式。同時注重在課堂教學(xué)中建立“問題式”教學(xué)模式，通過不斷的探索，逐步形成自己的特色。該模式的基本結(jié)構(gòu)是：問題的發(fā)現(xiàn)—問題的解決—問題的感悟。通過學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)以及上課前老師的課前復(fù)習(xí)鞏固，師生在共同討論、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。在求真的課堂氣氛中，通過老師的引領(lǐng)、學(xué)生同伴的互助、老師適時的點撥、學(xué)生積極主動的參與，形成課堂上有效的思維碰撞，達(dá)到學(xué)習(xí)問題的完善解決。隨著課堂教學(xué)的深入，始終以問題為鏈接，形成師生互動。課堂教學(xué)中又生成新的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而通過學(xué)生的質(zhì)疑、實踐、歸納，老師的綜合、演繹、提升，師生共同感悟?qū)W習(xí)中的問題。通過這樣的教學(xué)模式，使課堂從問題到問題，從問題走向超越。

4、開展各種形式的課堂教學(xué)比武研討活動，積極為教師搭建舞臺。如開展主題為“信息技術(shù)與學(xué)科整合的實效性”、“如何創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式”、“構(gòu)建新型的師生關(guān)系”等課堂教學(xué)研究活動。每期舉行教學(xué)比武，并開展“課改新星”獻(xiàn)課活動，以此為平臺，共同探討，共同提高。

5、加強教研組建設(shè)，通過伙伴互助聽、評課，結(jié)合學(xué)科特點對課堂教學(xué)進(jìn)行了分析、診斷，找出教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從相互提高的角度提出具體改進(jìn)意見，切實提高教師的問題設(shè)計和教學(xué)能力。從本期開始將對教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評比，并予以獎勵。

6、確定每周的星期一為教研活動時間，教師以教研組為單位集中研討，各組組織教師學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師課堂駕馭能力，促使教師成為研究型教師。

7、開展論文評比活動，發(fā)動全校教師撰寫課改論文，進(jìn)行論文匯編。

8、重建學(xué)校文化，提升學(xué)校辦學(xué)品位。學(xué)校文化是由學(xué)校的全體師生不斷創(chuàng)造的，以學(xué)校教育價值觀念為核心的一整套觀念、行為方式的集合體，包括了學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境以及辦學(xué)傳統(tǒng)。加強學(xué)校文化建設(shè)，對于實現(xiàn)學(xué)校的價值理想和辦學(xué)目標(biāo)、生成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，激發(fā)和凝聚廣大師生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有十分重要的意義。注重校園建筑與自然環(huán)境的有機融合，環(huán)境布置應(yīng)集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中。大力開展富有學(xué)校特色的文化活動，充分利用課程計劃中的機動時間，舉行運動會，開展科技文體活動，組織各種興趣小組活動等，以滿足學(xué)生興趣和發(fā)展的需要。

9、加強家校溝通，營造良好的外部環(huán)境。大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭有效參與課程改革的新機制。依據(jù)家長會、家訪等多種形式開通學(xué)校與家長的全方位溝通渠道，如組織家長教育的問卷與調(diào)查及與家長的教育心得交流。

10、完善學(xué)生、教師的評價體系。建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，廣度深度地探索、嘗試、改進(jìn)評價內(nèi)容和方法。改變單一由教師評價學(xué)生、以學(xué)科成績評價學(xué)生的狀況，努力實現(xiàn)評價主體和內(nèi)容的多元化。建立促進(jìn)教師專業(yè)

發(fā)展的評價體系，設(shè)立教師自評、互評、學(xué)生參與評價的多元評價機制，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實施課堂教學(xué)的全員評價，民主評價，加快對課改新理念，新技術(shù)的推進(jìn)。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。

六、保障措施：

1、組織保障：建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組；制定有關(guān)課改管理、評估的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

2、制度保障：學(xué)校制訂一系列有關(guān)的制度，保證課改的順利進(jìn)行。如：教研活動例會制度、教研主題學(xué)習(xí)制度、備課組公開研討制度、計劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生反饋制度以及各類獎勵制度等等。

3、物質(zhì)保障：借此次區(qū)教育局對農(nóng)村中學(xué)建設(shè)的東風(fēng)，建立與新課程相配套的專用多媒體教室和實驗室。購置新課和所需的教輔音像資料和實驗器材。改善學(xué)校用于教學(xué)的硬件設(shè)施，加強信息技術(shù)和學(xué)科整合。同時學(xué)校將大力爭取上級撥發(fā)課改實驗專項經(jīng)費，用于課程實施的有關(guān)師生的活動和表彰優(yōu)秀老師方面，以確保實驗工作的正常開展。

4、隊伍保障：學(xué)校將挑選一批優(yōu)秀的教師來擔(dān)任課改學(xué)科實施的教學(xué)工作。

姚家壩鄉(xiāng)龍鳳庵中學(xué)

2012-3-12

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)情況的匯報

面朝課改 春暖花開

---漣源市伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)情況的匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家上午好！首先，感謝各位長期以來對伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校的大力支持和悉心關(guān)懷！伏口鎮(zhèn)位于漣源市西北部，總面積182.7平方公里，總?cè)丝?.5萬，是典型的山區(qū)。伏口鎮(zhèn)中心學(xué)校是漣源市規(guī)模最大的農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有教師84人，其中中學(xué)高級教師 8人，市級學(xué)科帶頭人10人，市級及以上骨干教師6人。全校共有班級24個，在籍學(xué)生1255人, 建筑面積24790平方米,占地面積36900平方米。自2006年啟動課改，特別是2010年9月被認(rèn)定為湖南省基礎(chǔ)課程改革樣板校建設(shè)學(xué)校以來，學(xué)校確立了“認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改”的工作思路，秉著“學(xué)校規(guī)范化加特色，教師整體化加特點，學(xué)生全面發(fā)展加特長”的辦學(xué)思路，致力于“讓每一個學(xué)生體驗成長的快樂，讓每一位教師享受教育的幸福”，在打造山區(qū)特色課改學(xué)校的道路上，邁出了堅實的步伐，“五環(huán)漸進(jìn)式課堂模式”已具規(guī)模，課程改革樣板校建設(shè)初顯成效。

一、植根課改理念，營造濃厚氛圍

（一）合力推廣課改。自課改啟動以來，多次邀請省市領(lǐng)導(dǎo)、專家對予以全程關(guān)注和具體指導(dǎo)。成立了以黨委書記為組長伏口鎮(zhèn)課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開課改工作專題會議。家長委員會和社會監(jiān)督員定期召開會議，構(gòu)建了家長、學(xué)校、社會三位一體課改網(wǎng)絡(luò)格局。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念。嚴(yán)格執(zhí)行《湖南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》（湘教發(fā)?2009?36號），全面規(guī)范辦學(xué)行為，按規(guī)定控制班額并實行均衡編班，不辦重點班或奧賽班，統(tǒng)籌配備教師。倡導(dǎo)推行自主、合作、探究式教學(xué)模式，開展分層教學(xué)和走班教學(xué)。著力營造有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性張揚的課堂教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。每期開展“同讀一本書〃你我共成長”活動，內(nèi)化教師自覺課改行為。

（三）營造課改氛圍。強化校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，努力打造積極向上和樂于奉獻(xiàn)的教風(fēng)，倡導(dǎo)刻苦勤奮、學(xué)而不厭的學(xué)風(fēng)。打造“燕語廊”文化陣地，及時發(fā)布課改信息。充分利用學(xué)教學(xué)樓、食堂、寢室等空間，張貼課改材料及文件圖片，宣傳課改動態(tài)。以人為本、關(guān)注生命、張揚個性、放飛夢想的校園文化，既陶冶了學(xué)生的情操，又營造了濃厚的課改氛圍。

（四）改善辦學(xué)條件。從2010年到2015年，共投入960余萬元新建了學(xué)生宿舍和科教樓，改造了教學(xué)樓。重新裝配了電腦室、舞蹈室、美術(shù)室、電子備課室、實驗室、圖書室、閱覽室等功能室。配備了電腦220臺、投影儀電子白板28套。添臵了1400余套標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生課桌凳。學(xué)校辦學(xué)條件的全面改善，為教師安心工作、潛心課改和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

（五）拓展課改視野。采取“走出去、引進(jìn)來”的辦法，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，擴大教師視野，提升教師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水

平。5年來，先后組織部分教師到岳陽市許市中學(xué)參加了10多次體驗式培訓(xùn)，到山東省茌平縣杜郎口中學(xué)、江蘇省洋思中學(xué)、株州市景弘中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩120余人次，引發(fā)課改思維嬗變。

二、精心組織實施，穩(wěn)步推進(jìn)課改

（一）強化制度保障

制定了教學(xué)常規(guī)管理、集體備課、聽課、作業(yè)批閱、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)科組月評價、教研組評比、教研成果獎勵、家校聯(lián)系、教師崗位考核、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提升教學(xué)質(zhì)量評價方案等制度。

（二）嚴(yán)格課程開設(shè)

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》、《義務(wù)教育課程設(shè)臵實驗方案》的要求，嚴(yán)格遵循課程計劃，開齊開足綜合實踐活動、品德、科學(xué)、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、健康教育等課程，不隨意增減課程門類、難度和課時。加強了實驗、實踐、校本類課程的開設(shè)與實施。結(jié)合實際開設(shè)了豐富多彩、高質(zhì)量的選修課，構(gòu)建具有學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程體系。

（三）改變備課方式

在新課改的探索中，學(xué)校從改變傳統(tǒng)備課方式入手，積極推行集體備課、個性備課、課后再備課的“三級備課制”?！叭墏湔n”的實施，既集中了教師集體智慧，又能使教師吃透學(xué)情，盡可能彰顯個人教學(xué)風(fēng)格。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

借鑒書法“臨摹”、“破帖”、“入貼”訓(xùn)練路徑，致力于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教學(xué)模式。2010年，逐步形成了“有效預(yù)習(xí)、合作探討、優(yōu)化訓(xùn)練”的教學(xué)流程，有效地實現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生厭學(xué)心理得到了改善，特別是獨生子女和農(nóng)村留守學(xué)生的孤僻性格得到了較好的改變，課堂教學(xué)效率得到了提升。2011至2013年，認(rèn)真總結(jié)前段課改經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)情和課改走勢，初步確定了“四階段八環(huán)節(jié)”模式，主要體現(xiàn)“有效預(yù)習(xí)，合作交流，精當(dāng)點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練” 四個階段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組討論與共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示交流學(xué)習(xí)成果、教師精講點撥、課堂鞏固訓(xùn)練、課堂小結(jié)與評價等八個教學(xué)環(huán)節(jié)。2014年，融入學(xué)科特點、教師特點、學(xué)段特點，確定了“練習(xí)反饋、自學(xué)討論、展示提升、梳理鞏固、達(dá)標(biāo)抽測”的“五環(huán)漸進(jìn)式課堂模式”，努力實現(xiàn)由“以教為主”向“學(xué)教并重”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，向課堂要質(zhì)量，在課內(nèi)求實效。

（五）完善評價機制。一是改變了對教學(xué)的評價。制訂了《課堂評價表》、《教師上課情況反饋表》，由學(xué)生對教師進(jìn)行評價與反饋，對課堂教學(xué)的評價具體細(xì)化到了每個環(huán)節(jié)，并進(jìn)行量化打分。二是改變了對教師的評價。制訂了《教師崗位量化考評細(xì)則》，從師德表現(xiàn)、崗位職責(zé)的履行、課堂教學(xué)、校本研修、教學(xué)效果等方面綜合評價教師工作。三

是改變了對學(xué)生的評價。制訂了《學(xué)生綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)考評細(xì)則》、《三好學(xué)生評定方案》、《一日常規(guī)三字經(jīng)》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案》等制度，從學(xué)生行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、個性特長發(fā)展等方面進(jìn)行達(dá)標(biāo)考評，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）狠抓教學(xué)常規(guī)

建立健全學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作制度，督促教師認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測、聽課評課等教學(xué)工作，規(guī)范了“備、教、批、輔、考”等環(huán)節(jié)的行為，并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和教師備課、作業(yè)批改的抽查。嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目，嚴(yán)格控制課外作業(yè)時量，不隨意增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。

三、拓展多維空間，力求全面發(fā)展

（一）努力開發(fā)校本特色課程

依據(jù)學(xué)生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，制定科學(xué)規(guī)范的校本課程開發(fā)、實施與管理方案，開發(fā)校本特色課程。開設(shè)了心理健康課程、安全知識課程、禁毒知識課程、文明禮儀課程等，促進(jìn)學(xué)生健康成長。成立了計算機、美術(shù)、舞蹈、田徑隊、籃球隊、文學(xué)社等，為學(xué)生搭建了展示風(fēng)采、提升能力的平臺。強化國學(xué)經(jīng)典教育，開展傳統(tǒng)詩詞教學(xué)。結(jié)合伏口地域特點，挖掘梅山文化深厚內(nèi)涵，邀請當(dāng)?shù)孛耖g梅山文化愛好者，組建文學(xué)社，共編印《梅山文學(xué)》 11期。開展“陽光體育”運動，認(rèn)真組織學(xué)生做好課間操和眼保健操，保證學(xué)生每天在校鍛煉1小時，促進(jìn)學(xué)生身心

健康發(fā)展。

（二）扎實開展校本研訓(xùn)

學(xué)校建立健全了“教師自主研修、團(tuán)體協(xié)作、學(xué)校管理者專業(yè)引領(lǐng)”三位一體的校本教研模式，形成了“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發(fā)展”的校本教研格局。建立健全校本教研培訓(xùn)制度，做到有計劃，有總結(jié)，組織開發(fā)以教學(xué)實際問題為核心、以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，思路清晰，重點明確，具有針對性、實用性和可操作性。每期組織一次優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（教案）評選活動，教研組（備課組）每周組織小課題研討活動，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些重點、難點問題，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

（三）大力推進(jìn)信息化教育

推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，配備好“班班通”、電子白板，推進(jìn)“三通二平臺”建設(shè)，逐步建立系統(tǒng)全面的優(yōu)質(zhì)教育資源體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源開展教學(xué)。將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的整體提升，開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動，以充分挖掘所有教師的教學(xué)潛能，聚合老師的教學(xué)智慧，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。加強教育信息化設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，推動信息技術(shù)在學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提高教育信息化水平。

四、課改優(yōu)勢凸顯，特色初露崢嶸

五年來，課改有效地推動了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，教師成長步伐明顯加快，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校辦學(xué)品位闊步提升。

（一）學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。強力推行“五環(huán)漸進(jìn)式課堂模式”，變“課堂灌輸”為“課堂探究”，變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，各方面的能力得到了全面提升。2010年以來，全校共有140余人榮獲婁底市級及以上學(xué)科競賽獎勵，其中國家級獎26人次。田徑代表隊榮獲漣源市中小學(xué)生田徑運動會初中組“十連冠”，并4次榮獲婁底市初中組第一名。學(xué)生文藝節(jié)目榮獲漣源市一等獎及以上獎勵近70人次，學(xué)生在各級刊物發(fā)表作品140余篇，新星文學(xué)社被評為全國百強文學(xué)社團(tuán)。在2015年全省中小學(xué)“兩型在我心”征文活動中，2人獲得了一等獎并參加頒獎典禮。上省示范性高中分?jǐn)?shù)線人數(shù)、普高錄取人數(shù)名列全市前列，龔石同學(xué)，吳美和同學(xué)分別獲得漣源市2012年、2015年中考總分第一名。

（二）教師素養(yǎng)整體提升。課改促進(jìn)了教師隊伍的優(yōu)化和提升，教師教學(xué)思想與角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的生進(jìn)師退。教研課、同課異構(gòu)、教學(xué)講座極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。2010年以來，18位教師榮獲國家級、省級表彰獎勵，40余人次榮獲婁底市級表彰獎勵，50余人次在市級以上教學(xué)比武（賽課、優(yōu)質(zhì)課競賽）中獲獎，60余教師在各類教育期刊、雜志上發(fā)表論文270余篇。

（三）學(xué)校特色逐漸彰顯。學(xué)校承辦婁底市教育教學(xué)現(xiàn)場推進(jìn)會2次，漣源市學(xué)校管理、教學(xué)研討會6次，結(jié)對幫扶4所薄弱學(xué)校。據(jù)不完全統(tǒng)計，岳陽、常德、永州、邵陽、益陽等市州80余所學(xué)校2600余人次到校觀摩學(xué)習(xí)，在婁底市乃至湖南省內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。20余位教師金30次在省市骨干教師培訓(xùn)班、學(xué)科教學(xué)研討會上就學(xué)校管理、教研課改、學(xué)科教學(xué)等進(jìn)行交流，較好的發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。《中國教育報》、《中國教師報》、《湖南日報》、《湖南教育》、《婁底日報》等有影響力的新聞媒體進(jìn)行了全面、深入的報道。近年來，學(xué)校先后被評定為“婁底市示范性初級中學(xué)”，榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體” “湖南省安全文明校園”、“ 婁底市規(guī)范漢字書寫特色學(xué)?！?、“ 婁底市經(jīng)典誦讀學(xué)校”等40多項稱號。

目前，我校課改已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，在課堂模式的創(chuàng)新、校本課程開發(fā)等方面任重道遠(yuǎn)。因課改經(jīng)費投入不足、師資力量配備難以到位等多方面的原因，課改實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校今后要去研究與實踐的重大課題和努力方向。

謝謝大家！

第三篇：龍鳳湖小學(xué)部校本課程改革創(chuàng)新計劃

龍鳳湖小學(xué)部校本課程改革創(chuàng)新計劃

一、指導(dǎo)思想：

校本課程給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學(xué)校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、校本課程實施的目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：

發(fā)揮團(tuán)隊合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

4、重點突破：

以學(xué)校特色項目為基點，在和諧團(tuán)隊氛圍下的開發(fā)校本課程，并逐步向各學(xué)科延伸，完善三大校本課程，即《守護(hù)生命—安全教育讀本》、《歡騰腰鼓》、《經(jīng)典誦讀》。

三、組織與實施：

1、成立校本課程實施領(lǐng)導(dǎo)工作小組。組

長：李新行

副組長：周素娟

王艷茹

成員：張光楠

梁彩霞

于彩偉

梁自琳

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

四、方法措施：

1、充分調(diào)動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4、構(gòu)建“守護(hù)生命”、“歡騰腰鼓”、“經(jīng)典誦讀”三個校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

五、校本課程實施計劃：

1、發(fā)掘?qū)W?？萍?、體育、藝術(shù)的特色項目資源，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點。

2、各學(xué)科在確定的年級實施，與日常教學(xué)相結(jié)合。

3、將課程內(nèi)容與學(xué)生的實踐活動相結(jié)合，成為學(xué)校開展科技、藝術(shù)、體育教育的重要載體。

4、以學(xué)生和諧發(fā)展為出發(fā)點，明確校本課程實施的目標(biāo)定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

5、運用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布信息，充實課程資源，交流校本課程開發(fā)的進(jìn)度和成果，將研究與實施相結(jié)合。

6、逐步將“守護(hù)生命”、“歡騰腰鼓”、“經(jīng)典誦讀”這三個校本課程納入學(xué)校課程管理體系，引導(dǎo)各學(xué)科實施拓展型課程的開發(fā)。

六、校本課程實施保障：

1、學(xué)校對參加校本課程實施的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

2、設(shè)立校本課程實施的研究及獎勵經(jīng)費。

3、學(xué)校對教師進(jìn)行必要的理論培訓(xùn)。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā)、實施及研究的成果。

7、學(xué)校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。

8、對教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

9、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎勵制度。

第四篇：中學(xué)課程改革實施方案

課程改革實施方案

一、實驗背景

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實踐能力的培養(yǎng)、課 程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及對社會和自然具有 高度責(zé)任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。我 們必須依據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索我國基礎(chǔ)教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育的弊端。

我校作為一所農(nóng)村初中，也一直十分重視教育教學(xué)改革。早在2000年 就提出了“以課程革新為突破口，構(gòu)建活動教育體系”的課題研究方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革實驗，通過課程的革新、活動教育體系的構(gòu)建，已探索出了一條 素質(zhì)教育的新途徑。近年來，為了轉(zhuǎn)變觀念和及時領(lǐng)會國家教育改革的精髓，我校多次派骨干教師參加了省、市級素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師先后在校內(nèi)舉辦培訓(xùn)講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和探索教 育改革實踐的熱潮。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實驗提供了良好的條件。

二、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程 標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，根據(jù)牡丹江市制訂的《初中課程改革方案》的要求，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展學(xué)校新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)模 式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，使教育取得突破性進(jìn)展，為學(xué)校教育注入新的活力。

三、實驗?zāi)繕?biāo)：

(一)按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面主動、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。(二)加強學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型的課程體系。(三)優(yōu)化課程實施過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力以及獲取新知識、開拓創(chuàng)新的能力。

(四)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(五)探索新課程的評價機制，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的發(fā)展性課程評價體系。

(六)加快信息技術(shù)教育，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與教育整合的途徑和規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

(七)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。

(八)以學(xué)校為本，積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源，開展新課程的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)、校本管理的實驗研究，提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成多樣化的辦學(xué)特色，以適應(yīng)社會、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。

四、實驗的主要內(nèi)容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，新課程的目標(biāo)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解、認(rèn)同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎(chǔ)。(二)從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)

在國家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究

(1)以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和學(xué)生的認(rèn)知方式為依據(jù)，開展國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等新設(shè)立的綜合課程的教學(xué)探討，進(jìn)行加強學(xué)科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內(nèi)容，開展中學(xué)綜合實踐活動的專題研究。

2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究

(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實際，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，對國家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開發(fā)，開展創(chuàng)造和形成學(xué)校文化特色的校本課程的開發(fā)研究。

3、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性研究

(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結(jié)構(gòu)均衡性的依據(jù)和意義研究。(2)學(xué)科與活動的規(guī)劃設(shè)計、課時安排、課程內(nèi)容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養(yǎng)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，與我校實際相結(jié)合，形成以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系的研究。

2、教學(xué)與課程的整合，發(fā)揮教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用研究。

3、師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系研究。

4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式研究。

(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成人的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的變革研究。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的目的研究。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

(1)根據(jù)我校實際，選擇語文、美術(shù)等學(xué)科，應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)實驗，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

(2)開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的師資保障及教師培訓(xùn)研究。(3)探討信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織實施和管理的經(jīng)驗。

6、全面推進(jìn)綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在網(wǎng)絡(luò)實踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的研究。

(2)在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性的研究。(3)在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和創(chuàng)造能力的研究。

(4)在自主探究的研究性學(xué)習(xí)過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以實施新的評價方法為切入點，結(jié)合日常教育教學(xué)活動，開展各學(xué)科新課程教學(xué)評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革入手，逐步展開促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系的實驗研究。

五、實驗的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項復(fù)雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實驗中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導(dǎo)思想，正確 處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，始終以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)造性地開展實驗工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實現(xiàn)“課 改”的既定目標(biāo)。

(二)整體規(guī)則，全面推進(jìn)原則

課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務(wù)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動參與者的能動性和積極性。

在推進(jìn)過程中，學(xué)科之間會產(chǎn)生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和總結(jié)，應(yīng)堅持動態(tài)開放原則，保證典型與目標(biāo)的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動原則

課程改革是一項創(chuàng)造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓(xùn)的原則，制訂周密的培訓(xùn)計劃，將各參與者的培訓(xùn)協(xié) 調(diào)統(tǒng)一。教師的觀念與行為到位是保證實驗進(jìn)行的前提。在對教師的培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促 互動。及時宣傳教師的教學(xué)經(jīng)驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進(jìn)的思想和正確的行為

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學(xué)生是課程實驗的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創(chuàng)設(shè)多種途徑、形式和方法進(jìn)行交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討……使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實驗的步驟：

(1)開展構(gòu)建新課程體系下的我校素質(zhì)教育教學(xué)活動體系、發(fā)展性課程評價體系。(2)建立并完善新課程的教學(xué)常規(guī)、教育評價、教師教育等機制。(3)繼續(xù)開展綜合實踐活動的研究。

(4)開展校本課程的管理與開發(fā)的實驗研究。(5)開展與兄弟學(xué)校的交流與合作。

(6)根據(jù)前述實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進(jìn)行實驗、調(diào)查、測試、記錄、交流反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材實驗的情況。

七、實驗的措施：

1、師資培訓(xùn)。

實施課程改革，首先要進(jìn)行教師觀念的變革，通過培訓(xùn)使教師明確課程改革的重大意義，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí) 行能力的隊伍。全體教職員工都要進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實驗，教學(xué)行政管理 人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

學(xué)校制訂校級培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容：①新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：請進(jìn)走出、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、參與式活動、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。

2、課題研究。

課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。

校級課題研究：①《評價研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究》，研究目標(biāo)：分學(xué) 科探討學(xué)生探究學(xué)習(xí)的模式，研究培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命 力、主體性得到充分發(fā)揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標(biāo)：研究綜合實踐活動的課程資源開發(fā)，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研 究目標(biāo)：新課程改革對教師素質(zhì)的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師評價方式的研究。

3、教學(xué)研討。

教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。

（2）公開教學(xué)。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。

（4）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，負(fù)責(zé)本校實驗工作的組織、管理與實施。[1]制度與管理

是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)實驗的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應(yīng)的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）培訓(xùn)制度。每月組織專題性學(xué)習(xí)，形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。通過培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)方法，確保課題實驗健康發(fā)展。（3）家校聯(lián)系制度。加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，組織學(xué)校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學(xué)校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重 視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查（開卷、口 試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變 單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。

第五篇：中學(xué)課程改革工作計劃

北興中學(xué)2006—2007學(xué)

課 程 改 革 工 作 計 劃

為了繼續(xù)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的指示精神，全面落實市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校課程改革工作會議的部署，進(jìn)一步深化我校課程改革工作，根據(jù)我校實際特制定工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，全面貫徹黨的教育方針，廣泛深入的進(jìn)行素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、總體目標(biāo)：

在《綱要》和市《方案》指導(dǎo)下，全面、有序、扎實開展課程改革工作，進(jìn)一步提高學(xué)校素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的水平，構(gòu)建特色鮮明的課程體系，加強校本教研、校本培訓(xùn)的力度，提高教師的教研教改水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為提高我校的整體辦學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、具體目標(biāo)：

1、樹立新的教育觀念，改變教師教學(xué)行為，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)并實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，增強教師對課改的促進(jìn)作用。

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，開發(fā)和建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源。

4、發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。

5、改進(jìn)德育工作方法，注重實踐滲透，增強德育工作的針對性和時效性，強化學(xué)生的自主管理意識。

6、探索學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的途徑，形成教育喝力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

7、加快教育信息化建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)在課改中的作用。

四、工作內(nèi)容：

（一）重視起始年級教學(xué)，全面落實課改工作。

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：王忠副組長：姚立軍徐勝東

成員：甄祖緒翟文昌郝生強王洪玉呂守成溫田江

制定具體切實的實施技術(shù)，定期召開課改工作會議，深入課堂了解情況，分析問題，解決問題。

2、選派了思想過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師承擔(dān)新課程的實施任務(wù)。

3、起始年級、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材使用與整合，有計劃、有針對性組織新教材教學(xué)觀摩研討活動。

4、不僅讓起始年級教師參加好上級組織的培訓(xùn)，還要認(rèn)真做好每周定時的校本培訓(xùn)，加強課改學(xué)習(xí)，要求教師做好自學(xué)筆記，寫好記錄和教學(xué)行為反思。學(xué)校課程改革工作小組深入班級聽課、分析、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，組織交流、及時指導(dǎo)。

5、請課改專家來校指導(dǎo)課程改革工作；并且每學(xué)期組織一次課程改革經(jīng)驗交流會。

6、健全課程改革的激勵機制，把課程實施情況與教師考核、評比先進(jìn)等有機結(jié)合。

7、對起始年級課程改革工作進(jìn)行總結(jié)和評價，形成初步成果和經(jīng)驗，及時適時地向非課改年級推廣。

（二）強化校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提高教師綜合能力

課程改革要求教師要不斷學(xué)習(xí)、實踐、感悟、提高，才能與新課程共同成長，不斷進(jìn)步。為了使課改在我校順利推進(jìn)，本學(xué)期我們要加大力度，將課改專題講座與自學(xué)結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)理論邊指導(dǎo)實踐，將課改專題講座與自學(xué)結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)理論邊指導(dǎo)實踐，力爭將新課程理念真正落實到教學(xué)實踐之中。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以校為本的教學(xué)專業(yè)發(fā)展制度，每名教師都有明確的自我發(fā)展目標(biāo)和計劃。

2、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，重視通識培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、科研培訓(xùn)相結(jié)合，努力提高教師綜合素質(zhì)。

3、改進(jìn)培訓(xùn)方法，注重實踐探索、現(xiàn)場觀摩、互動評議、小組討論、個案分析參與式的培訓(xùn)方法，提高教師專業(yè)水平。

（1）、改變過去：“一言堂”的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為教師廣泛參與的校本培訓(xùn)方式，繼續(xù)吸納教研組長、外出學(xué)習(xí)人員與教學(xué)校長、教導(dǎo)主任有計劃的、成系統(tǒng)的共同進(jìn)行雙周一次的校級業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（2）、發(fā)揮教研組的作用，中學(xué)部利用學(xué)科教研日、小學(xué)部利用周二周五的七、八節(jié)課集中進(jìn)行教研。由組長組織教師深入學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及課程師資培訓(xùn)資源的內(nèi)容，組織組內(nèi)公開課的研討活動，進(jìn)行實用教學(xué)技術(shù)、方法的研究交流活動，安排備課組活動。

（3）、強化集體備課，改革備課方式，把頂時的集體備課和隨時的集體備課結(jié)合起來，由備課組長組織認(rèn)真鉆研新教材，把握教材的特點和要求，創(chuàng)造性地使用教材。加大研究力度，采取“集體備課、互相協(xié)作、資源共享”的方式，集體教研時間先集中研討下周教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，既減輕了負(fù)擔(dān)，又能互相取長補短、達(dá)到共同提高的目的。繼續(xù)開展教學(xué)反思研討活動，讓教師在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，及時改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教師自身成長。

4、以課堂教學(xué)為突破口，開展教師自身成長。

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變是新課程理念真正貫徹落實和實現(xiàn)的根本標(biāo)志，同時也將意味著新課程的成敗。為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，我校將開展以下活動：

（1）期初，以各教研組為單位開展“學(xué)課標(biāo)，用課標(biāo)”課堂展示活動，每月舉行一次研討活動，每次活動都要有針對性，以集體備課，一人授課、大家評議，通過實踐——研究——再實踐——再研究的方式，群策群力，尋找解決問題的途徑和方法，準(zhǔn)備在十一月份舉行“走進(jìn)新課程”匯報課活動，以展示教師風(fēng)采和新課程的無限魅力。

(2)舉行兩次全員參與的以《走進(jìn)新課程》和《解讀新課標(biāo)》為主要內(nèi)容的課改論壇活動，進(jìn)而使課改精神跟植在每位教師心里，運用與教學(xué)實踐當(dāng)中。

（3）進(jìn)行課改科研教學(xué)設(shè)計競賽活動，教學(xué)反思，案例評選活動，通過活動是每一節(jié)課都生動，每給教師都精彩。

（4）結(jié)合上級工作安排，開展“說教材”活動。

（三）加強校本教研力度，提高教師專業(yè)水平。

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教師教研活動形成由備課組長、教研組長教導(dǎo)處和教學(xué)校長分層負(fù)責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)，層層把關(guān)，樹立課改意識、教研意識、合作意識，引進(jìn)激勵機制，競爭機制，最大限度的發(fā)揮各個環(huán)節(jié)教研功能。

2、明確具體任務(wù)，搞好課改研究

（1）對新課標(biāo)的研究：研究、解讀各科《課程表準(zhǔn)》，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點，理解精髓，明確要求，同小學(xué)科教改方向、目標(biāo)和任務(wù)。運用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解新教材，指導(dǎo)教學(xué)，并以此作為教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的各項內(nèi)容及求。

（2）對新教材的研究：認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究新教材；理解新教材的內(nèi)容體系，把握新教材的特點與趨勢，并體會這種特點與趨勢，并體會這種特點與趨勢所反映的新的教育思想和課程理念。探討新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。針對新教材的特點，研討教學(xué)對策，對教材進(jìn)行科學(xué)、合理、必要的整合，提高課堂教學(xué)針對性和實效性，使我們的課堂教學(xué)更有實效。

（3）對課程的研究：對新課程體系下教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)行研究，進(jìn)而形成一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系；進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供吩咐多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具；根據(jù)學(xué)校 實際和學(xué)生特點開發(fā)和建設(shè)學(xué)校課程，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）評價的研究：探究和構(gòu)建師生不段發(fā)展和提高的評價體系，完善《教師成長記錄袋》和《學(xué)生成長檔案袋》，注重師生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，發(fā)揮評價的教育功能，加強多元化方位的評價嘗試，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要突出學(xué)生的道德品質(zhì)、個性與情感、合作與交流，學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力的評價，構(gòu)建并實施的評價考試辦法，全面體現(xiàn)人才多元化的發(fā)展趨勢。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為為的評價與反思，逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，促進(jìn)教師的成長和提高。

3、以課堂教學(xué)為突破口，開展教學(xué)研究活動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變是新課程理念真正貫徹落實和實現(xiàn)的根本標(biāo)志，同時也將意味著新課程的成敗。為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，我校計劃開展如下活動：

（1）期初，以各教研組為單位開展“學(xué)科標(biāo)，用課標(biāo)”課堂展示活動，每月舉行一次研討活動，每次活動都要有針對性，以集體備課，一人授課、大家評議，通過實踐――研究――再實踐――再研究的方式，群策群力，尋找解決問題的途徑和方法，準(zhǔn)備在十一月份舉行“走進(jìn)新課程”匯報課活動，以展示教師的風(fēng)采和新課程的無限魅力。

（2）本學(xué)期，我們將舉行兩次全員參與的以《走進(jìn)新課程》和《解讀新課標(biāo)》為主要內(nèi)容的課改論壇活動，進(jìn)而使課改精神跟植在每位教師的心里，運用與教學(xué)實踐當(dāng)中。

（3）進(jìn)行課改科研教學(xué)設(shè)計競賽活動，每一位老師都精彩。

（4）根據(jù)上級工作部署，結(jié)合我校實際開展說教材活動。

4、強化課題牽動戰(zhàn)略，促進(jìn)教改的落實開展。發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，實施課題牽動課改策略。繼續(xù)進(jìn)行國家級課題《主體參與、分層施教、異步達(dá)標(biāo)》和市級課題《成功教育》、《評價與成功教育》及子課題的研究，做到人人有課題，形成人人都參與的教科研氛圍。要求每位教師每學(xué)期針對自己研究的課題寫出有一定理論水平的課改論文或經(jīng)驗材料，從而達(dá)到研促教，以研促改的目的，形成研、改、教三位一體的格局。

（四）、努力開發(fā)校本課程，全面提高學(xué)生素質(zhì)

本學(xué)期將繼續(xù)根據(jù)我校學(xué)生實際，開發(fā)校本課程。我們堅持從我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的特長出發(fā)，注意校本課程與國家課程、地方課程的互補原則，開發(fā)我們的校本課程。開設(shè)：書法課、心理健康教育課和成語接龍課以及開設(shè)禮儀課等有文本的校本課程；并大力開發(fā)花卉養(yǎng)植、手工制作、民樂、管樂、美術(shù)字、合唱藝術(shù)，隊列表演等無文本的校本資源，形成獨具特色的校本課程體系，給每個學(xué)生提供發(fā)展個人的機會和展示特色的平臺，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。