第一篇：《課堂管理,會者不難》閱讀筆記

王曉春《課堂管理，會者不難》閱讀筆記

（六）——摘自韓秋1966的博客

秩序絕不是靠規(guī)則所能搞定的，除了規(guī)則之外，教師還要有許多管理技巧，才能實現(xiàn)有秩序的課堂。

一、課堂規(guī)則的制定

課堂規(guī)則是一種大體一致同時又很靈活的東西，甚至可以說，并沒有絕對統(tǒng)一的課堂規(guī)則，課堂規(guī)則會因班級個性，教師個性不同而有所差異。每個教師都必須把自己的課堂要求對學(xué)生講清楚，否則學(xué)生會無所適從。

我們制定的課堂規(guī)則一定要從學(xué)生實際出發(fā)，不能單從管理者的管理方便出發(fā)，而且每一條都要論證，要有充分的理由證明這個規(guī)定是合理的，才能實行。規(guī)則必須有操作性，否則就會成為口號，被束之高閣。

教師應(yīng)該把自己的課堂要求對學(xué)生講清楚，這一點非常重要，課堂學(xué)生到底應(yīng)該怎么做才合格，沒有一個明確的界限，不同的教師有不同的要求。有些教師常常忽略這一點，總認為上課遵守紀(jì)律是常識，是學(xué)生早就應(yīng)該知道的，所以，一旦學(xué)生的言行“冒犯”了教師，便被認為是明知故犯而受到批評，甚至導(dǎo)致師生間嚴重的沖突，影響教學(xué)工作的正常進行。

課堂規(guī)則應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，傳統(tǒng)課堂中常常發(fā)現(xiàn)教師制定的規(guī)則過于苛刻，特別是對低年級學(xué)生。如：要求挺胸、坐直、手統(tǒng)一放在身后或桌面上，舉手也要統(tǒng)一姿態(tài)和高度，過分地追求毫無意義的整齊劃一。在學(xué)生身體受到束縛的同時，思維活動也會失去應(yīng)有的自由，既對學(xué)生的健康無益，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

二、課堂規(guī)則的執(zhí)行

從管理角度說，“一碗水端平”更方便，從教育角度說，“端偏一點”更符合回材施教的原則。然而一定要注意，這里所說的?端平?也好，?端偏?也好，都必須出以公心……做到形式上的公平比較容易，而要做到實質(zhì)上的公平，往往需要某些?不公平?……要讓規(guī)則為學(xué)生成長服務(wù)，而不是把學(xué)生變成執(zhí)行規(guī)則的棋子。這樣對待課堂規(guī)則，才能算名副其實的教育者。

規(guī)則由誰來執(zhí)行？當(dāng)然由教師執(zhí)行。但是最好由學(xué)生自覺執(zhí)行，培養(yǎng)自覺性的重要方法是讓學(xué)生對自己的行為負責(zé)……控制他人的人，同時也就限制了自我，而且控制是很累人的事情。當(dāng)你不想控制對方的時候，對方反而更容易接受你的意見。

有些時候“端偏一點”更能體現(xiàn)出公平，每個學(xué)生的身體狀況，性格特點不同，教師在管理的時候也要因人而異，對一個“好動”的學(xué)生與一個“好靜”的學(xué)生提出同樣的要求，在執(zhí)行起來一定會很困難，于是我們很容易認為“好動”的學(xué)生有紀(jì)律問題，因而頻繁地進行批評和指責(zé)，其結(jié)果常常與我們教育的愿望背道而馳。

高明的教師是讓學(xué)生自覺地遵守課堂規(guī)則，這個前提是制定的規(guī)則符合學(xué)生的實際，同時也

需要教師有較高的管理藝術(shù)、吸引學(xué)生的教學(xué)方式和融洽的師生關(guān)系。一節(jié)枯燥無味的課堂往往是造成學(xué)生不遵守課堂規(guī)則的禍根，既使學(xué)生表面上安靜，但思維也早已信馬由僵。所以，制定課堂規(guī)則和保證課堂規(guī)則的關(guān)鍵因素在教師。

三、課堂規(guī)則的處罰

只要人們承認課堂管理需要做某些規(guī)定，他就等于承認了處罰的合理性和必要性。沒有懲罰的規(guī)定就不成其為規(guī)定了，那只是建議，做不做皆可。教育處罰是一種客觀需要，是教育手段之一。我們既不該回避它，也不可迷信它，最需要的是把處罰條理化、具體化、明晰化。

教育是有強制性的，教育的強制性不能成為過分控制和壓抑學(xué)生的借口，但也不能忽視這種性質(zhì)的客觀存在……教師必須善于找到集中和民主、紀(jì)律和自由、集體感和獨立自主的結(jié)合點，這是一種藝術(shù)……即使確實需要懲罰的時候，教師也可以做得很有人情味，甚至很“美麗”。

教師懲罰學(xué)生，目的是什么？是為了解決某個問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，而并不是為了讓學(xué)生怕你這個人。懲罰的目的不是教師的個人目的，而是教育教學(xué)的目的，既然如此，懲罰也就可以有很多色彩，有的嚴肅，有的平靜，有的輕松，有的憤怒，有的遺憾……課堂重面要懲罰，但不可迷信懲罰，懲罰要避免主觀隨意性，也要避免完全?公事公辦?，懲罰需要?冷冰冰?，也需要人情味。

教育需要處罰，但處罰不等于體罰，體罰是對人格的傷害，是通過對肉體的施暴讓人屈服，而處罰的目的則更關(guān)注人的心靈，通過外部的刺激引發(fā)內(nèi)心的反思，從而否定錯誤的行為并渴望改正。

處罰是教育的一種方式，但不是教師發(fā)泄的一種方式，如果教師為了宣泄自己的情緒而實施處罰，其結(jié)果會離目標(biāo)越來越遠。處罰如果以讓學(xué)生“怕”為目的，那么學(xué)生會疏遠你，鄙視你，因為“怕”你離“罵”你不遠了。如果師生感情出現(xiàn)裂痕，那么一切教育行為都會背離初衷。

恰當(dāng)?shù)奶幜P能激發(fā)起學(xué)生上進的動力，也可能會成為學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵點，我們常常會聽到畢業(yè)的學(xué)生動情地回憶老師對自己的某一次教育，銘刻在心，終生難忘。

四、使課堂靜下來的技巧

1、不說話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么。然后教師就在行間走動，觀察學(xué)生是否在讀書。等到學(xué)生完成了這個任務(wù)，課堂安靜下來，教師再講課。

2、沉默、注視。只用眼光掃視全班，哪個同學(xué)說話最厲害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安靜下來。此時無聲勝有聲。

3、請求學(xué)生安靜，有命令式和請求式兩種姿態(tài)。

4、壓低聲音。教師不妨來點?逆向思維?，當(dāng)有學(xué)生說話聲的時候，教師可壓低自己的聲音，而且把音調(diào)拖長，吟詩一般。這樣做有不止一個好處。首先，教師音調(diào)的改變對全班學(xué)生有

警醒的作用；其次，教師壓低聲音，就把那些學(xué)生說話的聲音突出出來了，學(xué)生害怕被教師發(fā)現(xiàn)，就可能住嘴；再次，那些想聽講的好學(xué)生，生怕漏掉教師講的內(nèi)容，也有可能會勸止旁邊說話的同學(xué)。

5、做手勢。有很多手勢都可以用來提醒或制止學(xué)生上課說話。這種辦法的最大好處是教師不必開口，可以在沉默中解決問題，少分散學(xué)生注意力，避免把事情鬧大。

6、題外話。教師可以暫停講課，說點題外話、學(xué)生感興趣的事情、小笑話等，起到提神的作用。聰明的教師總是提前準(zhǔn)備一些幽默的故事，作為課堂教學(xué)的調(diào)味品。

還有一些其它方法，如：倒計時、評比、提示聲、提示標(biāo)語、提示道具、做特殊動作、離開講臺、小組齊聲喊、大叫、揚言罷課、叫學(xué)生干部請班主任或校領(lǐng)導(dǎo)來等。

教師面對的學(xué)生是性格迥異的，面對的班級也有不同的風(fēng)氣，每一天課堂會出現(xiàn)什么情況也無法預(yù)料，課堂管理的能力體現(xiàn)了教師的智慧，這種智慧不是天生的，來自于教師豐富的內(nèi)涵和文化底蘊，來自于教師的學(xué)習(xí)和思考，來自于教師細致入微的洞察能力，來自于對學(xué)生的認識和了解。一個只知傳授知識的教師不是一個合格的教師，教育能力比教學(xué)能力更重要。

五、課堂管理的語言技巧

教師的課堂管理語言一般注意以下幾點：

1、盡量簡短，速戰(zhàn)速決。教師常常做不到這一點，有時是由于教師語言羅嗦，有時是因為教師語言失當(dāng)，激起學(xué)生抵抗，有時是因為教師情緒化，成為發(fā)泄，這些很容易把管理語言拖長，擠壓教學(xué)時間。不要在課上教育問題生，教育問題生應(yīng)該在課下。課堂出現(xiàn)問題，教師的首要問題不是徹底解決它，而是暫時穩(wěn)住局面，繼續(xù)講課。

2、第一句話一定要慎重。課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師進行干預(yù)，出言一定要慎重。教師的第一句話，不要輕易下結(jié)論，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。

3、拿規(guī)則說事，不要搞人際爭斗。

4、既表明態(tài)度，又不激化矛盾。

5、用“讓我們”代替“你們”。

6、限制使用“你應(yīng)該”?！皯?yīng)該”是指揮性的語言，而不是指導(dǎo)性的語言，更不是引導(dǎo)性的語言，這種語言明顯地藏有不平等的信息。

7、敘述事實。師生發(fā)生激烈爭辯，焦點往往不在事實上，而在態(tài)度上。很多教師太熱衷于上綱上線，動不動就對學(xué)生整體的人格做負面的評論，這種情況下稍有自尊的人都會反抗的。不要隨便用上綱上線的道德評價傷害孩子，就事論事，常常是解決問題的好辦法。敘述事實，減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。

8、把對方的話重復(fù)一遍。當(dāng)師生發(fā)生激烈爭吵的時候，如果有人當(dāng)時一聲不響地做個錄音，事后放給雙方聽，可能師生都會臉紅的。人說話時，尤其是帶著某種情緒說話時，常常來不及冷靜思考，如果對方原封不動地把這些話重復(fù)一遍，可以使你跳出自我看自我，你的站位變了，感覺就不一樣了。你就有可以發(fā)現(xiàn)自己的話很愚蠢、很不妥了。

9、先表揚后批評，不是好辦法。表揚后面緊跟著批評，會使學(xué)生覺得教師的表揚不真誠。批評就是批評，優(yōu)點可以換一個時間再談。

10、發(fā)出雙重信息。批評應(yīng)該是誠懇的、實事求是的，情感關(guān)懷的小動作也應(yīng)該是真心實意的。如果批評的語言有辱學(xué)生人格，很是刻薄，又假惺惺地摟著學(xué)生的肩膀，那可要不得，學(xué)生會感覺“這老師夠陰的”，結(jié)果就不妙了。

11、幽默的語言。教師應(yīng)該盡量避免用劍拔弩張、疾言厲色的方式維持紀(jì)律。有幽默感的教師不妨多用幽默方式。

12、心情不好，告訴學(xué)生。每個人都有心情不好的時候，教師也一樣，告訴學(xué)生，向?qū)W生求助，學(xué)生會感到教師和他們一樣是普通的人，這會增加親切感，密切師生關(guān)系。但這種辦法不可多用，否則會降低教師的威信。

課堂盡量減少與教學(xué)無關(guān)的語言，這是一個基本原則，為保證課堂秩序不得不說的時候，策略和技巧顯得非常重要。王曉春老師給出了十幾種建議，從這些建議當(dāng)中我們可以得到一些啟示和解決問題的思路與方法。教師的語言要盡量簡短，處理問題要速戰(zhàn)速決，就事論事，不諷刺挖苦，不發(fā)泄情緒，不搞人際爭斗，不傷害學(xué)生自尊，態(tài)度誠肯等。

六、課堂突發(fā)事件的處理

要建立有秩序的課堂，必須學(xué)會處理課堂突發(fā)事件。課堂突發(fā)事件，有些是可以預(yù)知預(yù)防的，有些則很難預(yù)防，但無論哪種情況，教師都應(yīng)該事先了解且備有預(yù)案。缺乏思想準(zhǔn)備是很危險的，教師容易驚慌失措，或者舉措失當(dāng)，或者延誤時機，弄不好會造成難以挽回的后果。

七、攪局行為的應(yīng)對

所謂攪局，是指學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，把教學(xué)內(nèi)容引向歧途，破壞課堂氣氛的言行，主要是語言。攪局行為有挑逗性，往往引得學(xué)生哈哈大笑，然而你一時又無法認定這種學(xué)生違反了課堂常規(guī)，因為單就行動本身來說，它可能是“合法”的。這就把教師放在了尷尬的境地。此時如果發(fā)怒變臉，顯得不夠風(fēng)度，而且影響下面講課的情緒，甚至可能出現(xiàn)爭執(zhí)，而如果教師不予理睬，則等于打敗一個回合，可能會降低威信。所以，對于攪局行為，教師必須有足夠的機智，不失風(fēng)度地予以恰當(dāng)?shù)幕負?，既保護課堂尊嚴與教師尊嚴，又使對方啞口無言，不至惱羞成怒。攪局行為可以說是針對教師智力的測驗，是對教師應(yīng)變能力和口才的“面試”。攪局行為能驗證一個教師的聰明度。

攪局行為有時是學(xué)生的惡作劇，有時是學(xué)生為了表現(xiàn)自己，有時是發(fā)泄對教師的不滿情緒，有時則可能是學(xué)生不良習(xí)慣的體現(xiàn)，如“接話把”，并非有意為之，教師要視情況區(qū)別對待。

第二篇：整理課堂筆記

整理課堂筆記

課堂上主要精力用在聽、看、想等方面，記筆記只能處在聽講和思考的從屬位置上，因此課堂筆記不可能記得很完全，所以課后有必要進行筆記整理，并且應(yīng)“趁熱打鐵”，安排在課后復(fù)習(xí)中隨即進行。由于新課剛學(xué)過印象較深，及時整理筆記能較快地再現(xiàn)課堂上老師講過的重點內(nèi)容，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。課堂筆記究竟應(yīng)當(dāng)多記還是少記?這是不少同學(xué)常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂老師講的內(nèi)容全記下，課堂筆記的詳略應(yīng)從自己的實際情況出發(fā)，有重點和有選擇地去記。其基本原則是：老師的講課如果與課本基本相同，就少記一點，只需要把內(nèi)容提要和補充、引申的知識記下來就可以了。如果與課本差異較大，那就適當(dāng)多記一點，可以把老師講課的輪廓思路記下來。有了這種內(nèi)容提要或是輪廓、思路，就為課后復(fù)習(xí)提供了回憶與思考的線索，同時也為筆記的整理留下了一定的空間。課堂筆記只有經(jīng)過平時不斷的“加工”，才能真正變成復(fù)習(xí)時有用的寶貴資料。

會做筆記的同學(xué)常常將筆記本分成正頁和副頁兩個部分。正頁部分安排在筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，有利于復(fù)習(xí)時查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫上“電流強度”、“電壓”等等，同時在正頁的右側(cè)邊緣3—4厘米處畫一條豎線，豎線右側(cè)小塊的空白處專門用來記學(xué)習(xí)隨筆，如課時要點、問題提示、注釋說明、公式推導(dǎo)和知識小結(jié)等。整理筆記時，先把課堂漏記的內(nèi)容補上，并根據(jù)課后復(fù)習(xí)對新課知識更深入的理解，將原記錄得不準(zhǔn)確的地方更正，以確保筆記的完整性和準(zhǔn)確性。對預(yù)習(xí)和聽課中出現(xiàn)的一些疑難問題，課后復(fù)習(xí)弄懂以后，也可作為重點問題答疑，歸納并記錄到相關(guān)內(nèi)容的正頁筆記中。

副頁部分安排在筆記本左邊的一頁，這一頁所記內(nèi)容盡量做到與正頁內(nèi)容相關(guān)。在預(yù)習(xí)時，把涉及新課內(nèi)容的一些舊概念、舊知識，從有關(guān)書上摘錄下來寫進副頁，作為上課用的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)中的初步見解、問題質(zhì)疑(這些實際上都是預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容)，以及后續(xù)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)體會、個人見解、新課補充知識、課外小資料等，都可以記人副頁中。

例如，預(yù)習(xí)高一《化學(xué)》的“離子反應(yīng)、離子方程式”時，可以把涉及這部分內(nèi)容的“舊”概念、“舊”知識，如“電解質(zhì)”、“離子”、“電離”、“復(fù)分解反應(yīng)”、“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”等等，從初三的《化學(xué)》上摘錄下來寫在副頁部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定。水平高的可以簡略摘錄，如果自認為不會忘記的也可不摘錄；水平低的學(xué)生，則可以摘錄得詳細一些。

又如，老師講到離子反應(yīng)發(fā)生的條件時，常要對鹽的溶解性進行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?如果你發(fā)現(xiàn)某一本參考書對這個問題總結(jié)得很好，就可以及時將這些內(nèi)容抄在副頁上。

老師在上課時常提到難溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)和易溶物質(zhì)等知識，可是這幾種物質(zhì)怎么區(qū)分呢?有的學(xué)生感到不易分辨。為了搞清楚這個問題，在課后復(fù)習(xí)時，打開初中《化學(xué)》，翻到142頁，然后把這部分知識用圖式表達出來經(jīng)?？纯?，就可以記牢了。

一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，常常將整理筆記當(dāng)做課時小結(jié)來做，這樣往往能站得更高，對新課理解得更深刻。同時，平時做好了課文和課時小結(jié)，也就為今后的階段復(fù)習(xí)和總結(jié)奠定了基礎(chǔ)：一方面它好比為階段總結(jié)預(yù)制好了知識“部件”，今后直接“組裝”就容易多了；另一方面學(xué)生在課時小結(jié)中培養(yǎng)了綜合與概括的能力，今后再進行大范圍的階段總結(jié)，也就具備了條件。因此將整理筆記當(dāng)做課時小結(jié)來做，無論對于新課知識的掌握，或是對于自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是有好處的。

整理筆記投入時間的多少，應(yīng)視新課的難易程度和個人的實際學(xué)習(xí)而定。但要注意，正頁部分的筆記內(nèi)容應(yīng)力爭做到綱目清晰、層次分明、條理清楚，因為它是今后進行復(fù)習(xí)的依據(jù)。有的同學(xué)筆記記得雜亂無章，標(biāo)題和內(nèi)容也不留空格或空行，不僅別人看不懂其筆記，連本人看到自己的筆記都感到心煩。因此這些同學(xué)的筆記從來就是只記不看的，天天記筆記，等于天天做無效勞動，這是極不足取的。

第三篇：老年服務(wù)與管理 課堂筆記

第一次課 家居慢運動（常規(guī)運動測試）

1、心功能測試：登樓梯測試

2、肺功能測試：閉氣測試

3、反應(yīng)能力測試：手指反應(yīng)時測試

4、柔韌性測試：坐位體前屈

5、肩部柔韌性：背后指距測試

6、脊柱柔韌：原地轉(zhuǎn)肩測試

7、平衡性測試：單足閉眼測試

8、核心力量測試：直臂俯稱測試

9、握力：擰毛巾測試

第二次課 老年暗運動（常規(guī)運動練習(xí)）

站位：金雞獨立、提踵練習(xí)、單足展髖（左右、前后）、墻壁俯臥撐、徒手翻舉 坐位：起坐動態(tài)練習(xí)、正坐勾腳練習(xí)、單邊勾腳練習(xí)（左右）、無凳練習(xí)、收腿練習(xí)蹲位：弓步下蹲

走位：常規(guī)步行，曲線行走

功能訓(xùn)練：手指操：

1、抓、2、外彈

3、內(nèi)收

4、甩

5、手指分叉

6、手指繞圈

7、十指相扣

8、數(shù)手指

9、游掌

10、手指交叉

11、張指結(jié)束 第三次課 頸椎病緩解方法 頸部保健操：

1、“米”字運動

2、轉(zhuǎn)肩反向轉(zhuǎn)頭

3、手臂輔助展頸

4、劃水左右轉(zhuǎn)頭

5、抱頭展頸

6、背手伸頸7捏頸整理

落枕按摩處方：

1、摩擦

2、指揉

3、指捏

4、推擦

5、小指側(cè)擊

6、摩掌熨燙

緩解頸椎病按摩處方：

1、指揉頸部；

2、指捏頸部；

3、?法；

4、指摩頸部；

5、彈撥深層肌肉結(jié)節(jié)；

6、捏肩；

7、抖搖斜方??；

8、指捏肩部；

9、彈撥肩部肌肉深層結(jié)節(jié)；

10、搓上肢；

11、抖上肢。

第四篇：《成本管理會計》第三章課堂筆記

奧鵬遠程教育中心助學(xué)服務(wù)部

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福師《成本管理會計》第三章 費用分配與成本歸集 課堂筆記

? 主要知識點掌握程度

本章主要是學(xué)習(xí)對生產(chǎn)過程中發(fā)生的費用的分配過程，也就是進行成本項目的歸集。通過本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握進行費用分配時如何確定分配依據(jù)和方法，認識各種費用分配之間的先后順序，了解完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品對成本計算產(chǎn)生的影響，并認識基本的成本核算過程。

? 知識點整理

一、生產(chǎn)費用要素概述

（一）生產(chǎn)費用按經(jīng)濟內(nèi)容的分類

生產(chǎn)費用可分成以下幾類：

外購材料、外購燃料、外購動力、工資、提取的職工福利費、折舊費、其他支出

（二）生產(chǎn)費用和產(chǎn)品成本的聯(lián)系與區(qū)別

聯(lián)系：經(jīng)濟內(nèi)容基本一致，都是耗費。企業(yè)一定期間發(fā)生的生產(chǎn)費用是計算該期間產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)。

區(qū)別：包括的范圍不同；計算的基礎(chǔ)不同。

（三）生產(chǎn)要素費用的分配

產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的各項生產(chǎn)費用，應(yīng)采用一定的方法進行歸集，并分配計入產(chǎn)品成本中，首先按照費用要素的用途和要素，將各種費用要素區(qū)分計入產(chǎn)品成本的費用要素和不計入產(chǎn)品成本的費用要素。

對計入產(chǎn)品成本的費用要素，按其與產(chǎn)品的關(guān)系進行歸集和分配。

如果是專為某種產(chǎn)品而耗用的直接費用，則直接計入該產(chǎn)品成本。

如果是幾種產(chǎn)品共同耗用的間接費用，則采用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ峙溆嬋敫鞣N產(chǎn)品的成本。

二、材料費用的歸集和分配

（一）材料費用的歸集

材料費用的歸集是進行材料分配的基礎(chǔ)和前提。

首先，做好材料費用的基礎(chǔ)工作，收入材料成本的確定：采用實際成本或計劃成本，領(lǐng)用材料的原始憑證和材料費用的歸集。

其次，計量材料的消耗情況。

第三，確定發(fā)出材料的成本。

計劃成本法下要結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)出材料負擔(dān)的差異。

實際成本法下，可采用先進先出法、加權(quán)平均法、移動平均法、個別計價法等方法確定發(fā)出材料的成本。

（二）材料費用的分配

1、材料費用的分配原則

對于用于產(chǎn)品生產(chǎn)并構(gòu)成產(chǎn)品主要實體或有助于產(chǎn)品形成的各種材料，直接材料費用直接計入，間接材料費用采用簡便合理的方法分配計入“直接材料”項目。

對于生產(chǎn)車間一般耗用的材料，計入“制造費用”。

對于企業(yè)行政管理部門一般耗用的材料，計入“管理費用”。

對于直接用于各種產(chǎn)品生產(chǎn)的材料費用，如果數(shù)量較少，金額較小，根據(jù)重要性原則，可全部計入“制造費用”。

2、間接材料費用的分配方法有以下幾種：

定額耗用量比例分配法

產(chǎn)品重量比例分配法

產(chǎn)品產(chǎn)量比例分配法

產(chǎn)品材料定額成本比例分配法

分配率=材料費用總額/各種產(chǎn)品材料消耗定額消耗總量（或定額費用）

某種產(chǎn)品應(yīng)分配的原材料費用額=該產(chǎn)品原材料定額消耗量╳分配率

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（三）材料費用分配的賬務(wù)處理

根據(jù)各個部門領(lǐng)料憑證匯總編制“材料費用分配表”

根據(jù)匯總的“材料費用分配表”，編制記賬憑證

會計分錄：

領(lǐng)用材料時

結(jié)轉(zhuǎn)材料成本差異時 借：生產(chǎn)成本 借：生產(chǎn)成本 制造費用 制造費用 管理費用 管理費用

貸：原材料 貸：材料成本差異（超支差）（節(jié)約差）

（四）燃料費用的分配

企業(yè)生產(chǎn)過程中使用的燃料，本質(zhì)上也屬于材料，因而和材料費用的歸集和分配方法大致相同。

企業(yè)燃料耗用數(shù)量較大時，應(yīng)專門設(shè)置“燃料及動力”成本項目。

企業(yè)燃料耗用數(shù)量較小時，可將其列入“制造費用”成本項目。

如果能夠分清是哪種產(chǎn)品耗用燃料，則直接計入該產(chǎn)品的成本計算單。

如果不能分清是哪種產(chǎn)品耗用燃料，則采用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)分配計入各種產(chǎn)品的成本計算單，分配的方法同材料費用的分配。

三、直接人工的分配與歸集

（一）工資費用包括的內(nèi)容

計時工資、計件工資、獎金、津貼和補貼、加班加點工資、特殊情況下支付的工資

（二）工資費用不包括的內(nèi)容

根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)的創(chuàng)造發(fā)明獎

勞動保險和職工福利方面的各項費用

有關(guān)離休、退休人員待遇的各項支出、勞保支出

出差伙食補助

支付給承租人的風(fēng)險性補償收入

購買本企業(yè)股票和債券所得到的股息收入和利息收入

（三）工資費用的分類

工資費用包括應(yīng)付職工的工資費用和提取的職工福利費兩部分

生產(chǎn)工人的工資計入“生產(chǎn)成本”科目

其他人員的工資

車間管理人員的工資，記入“制造費用”科目

企業(yè)行政管理部門人員的工資，記入“管理費用”科目

銷售機構(gòu)人員的工資，應(yīng)記入“營業(yè)費用”科目

工程人員的工資，應(yīng)記入“在建工程”科目

（四）工資費用的計算

工資費用的計算包括應(yīng)付工資和提取應(yīng)付福利費的計算兩個部分

應(yīng)付工資的計算包括計時工資、計件工資、獎金、津貼和補貼、加班加點工資、特殊情況下支付的工資等6個方面。

1、計時工資的計算

月薪制：按職工固定的月標(biāo)準(zhǔn)工資扣除缺勤工資計算工資

應(yīng)付計時工資＝月標(biāo)準(zhǔn)工資－日工資×工資缺勤天數(shù)

＝月標(biāo)準(zhǔn)工資－日工資÷每天工作小時數(shù)×缺勤小時數(shù)

計件工資的計算

計件工資是根據(jù)規(guī)定的計件單價和完成合格品計算支付的工資

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在計算計件工資時，料廢應(yīng)付工資，而工廢則不支付工資

2、個人計件工資的計算

應(yīng)付計件工資＝（合格品數(shù)量＋料廢數(shù)量）×計件單價

計件單價＝某等級工資標(biāo)準(zhǔn)÷產(chǎn)量定額

或＝某產(chǎn)品定額工時×某等級小時工資率

集體計件工資的計算

按計件工資和計時工資的比例分配

某職工應(yīng)付計件工資＝該職工應(yīng)付計時工資×計件工資分配率

應(yīng)付計時工資＝實際工作小時數(shù)×小時工資率

計件工資分配率＝集體應(yīng)付計件工資總額÷集體應(yīng)付計時工資總額

3、獎金的計算

支付給職工的超額勞動報酬和增收節(jié)支的勞動報酬

根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定和企業(yè)內(nèi)部的獎勵標(biāo)準(zhǔn)進行計算

津貼和補貼的計算

為了補償職工特殊或額外的勞動消耗和其他特殊原因支付給職工的津貼以及給職工的物價補貼

按國家規(guī)定的種類和標(biāo)準(zhǔn)計算

加班加點工資的計算

按規(guī)定支付給職工的加班工資和加點工資

計算公式

應(yīng)付加班加點工資＝加班加點天數(shù)×日工資×規(guī)定的支付標(biāo)準(zhǔn)（系數(shù)）

特殊情況下支付的工資

根據(jù)國家法律法規(guī)和政策規(guī)定，職工因病、工傷、產(chǎn)假、婚假、事假、探親等原因按規(guī)定支付的工資，按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和考勤記錄計算。

應(yīng)付工資和實發(fā)工資的計算

應(yīng)付工資＝應(yīng)付計時工資＋應(yīng)付計件工資＋獎金＋津貼和補貼＋加班加點工資＋特殊情況下支付的工資

實發(fā)工資＝應(yīng)發(fā)工資－代扣款項

提取應(yīng)付福利費的計算

提取的應(yīng)付福利費＝職工工資總額×14%

（五）工資費的分配與賬務(wù)處理

工資費用的分配

企業(yè)當(dāng)期應(yīng)付職工工資總額通過“應(yīng)付職工薪酬”科目核算：

包括當(dāng)月在工資總額內(nèi)的各種工資、獎金、津貼等應(yīng)發(fā)給職工的款項；不包括醫(yī)藥費、困難補助、退休金等不在工資總額計算的各種款項。

“應(yīng)付職工薪酬”科目期末一般無余額

應(yīng)付工資的賬務(wù)處理

借：生產(chǎn)成本

制造費用

管理費用

應(yīng)付職工薪酬—福利費

在建工程

貸：應(yīng)付職工薪酬

應(yīng)付福利費的賬務(wù)處理

借：生產(chǎn)成本

制造費用

管理費用（管理人員和福利部門人員的福利費）

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在建工程

貸：應(yīng)付職工薪酬——福利費

四、間接費用的歸集和分配

（一）折舊費用

1、固定資產(chǎn)修理費用的歸集

固定資產(chǎn)中小修理費用較小，一般記入當(dāng)月的成本費用中；中小修理一般由輔助生產(chǎn)車間完成，所以修理費用先歸集計入“輔助生產(chǎn)成本”科目。

2、固定資產(chǎn)修理費用的分配

月末根據(jù)各個部門應(yīng)負擔(dān)的修理勞務(wù)的多少，分別計入“制造費用”、“管理費用”等科目；如果由基本生產(chǎn)車間自行完成本部門的修理勞務(wù)，則將發(fā)生的修理費用直接計入“制造費用”科目。

（二）待攤費用的核算

待攤費用是指企業(yè)已經(jīng)支付但應(yīng)由本期和以后各期分別負擔(dān)的分攤期在一年以內(nèi)的各項費用，是資產(chǎn)類科目。如預(yù)付保險費、預(yù)付租金、預(yù)付報刊費等。這些費用發(fā)生時，不能一次全部計入當(dāng)期成本，而應(yīng)按照該費用的受益期計入各月產(chǎn)品成本或直接計入當(dāng)期損益。

受益期有時可以明確規(guī)定，有時需要估計確定，如果超過一年則通過“長期待攤費用”科目核算。

會計分錄

發(fā)生時借：待攤費用

貸：銀行存款等

攤銷時：借：制造費用

輔助生產(chǎn)成本

管理費用

財務(wù)費用

銷售費用

貸：待攤費用

（三）預(yù)提費用的核算

預(yù)提費用是指已經(jīng)受益，但尚未支付，需要預(yù)先提取計入成本費用的支出，是負債類科目。

這些費用雖然當(dāng)期并未實際支付，但卻應(yīng)由當(dāng)期負擔(dān)，因而預(yù)先提取計入產(chǎn)品成本或當(dāng)期損益。

會計分錄

預(yù)提時

借：制造費用

輔助生產(chǎn)成本

管理費用

財務(wù)費用

銷售費用

貸：預(yù)提費用

支付時，借：預(yù)提費用

貸：銀行存款

五、輔助生產(chǎn)部門費用的歸集和分配

（一）輔助生產(chǎn)部門的特點

輔助生產(chǎn)部門是為企業(yè)的的基本生產(chǎn)車間、行政管理部門提供產(chǎn)品或勞務(wù)的生產(chǎn)車間，一般很少對外服務(wù)。典型的輔助生產(chǎn)車間有供水車間、供電車間、供汽車間、運輸車間等。

輔助生產(chǎn)車間本期發(fā)生的費用應(yīng)由受益的車間和部門負擔(dān)；輔助生產(chǎn)成本的高低，對產(chǎn)品成本水平有直接影響；輔助生產(chǎn)車間所發(fā)生的費用，必須單獨進行歸集與核算，并分配計入各受益對象中。

（二）輔助生產(chǎn)成本的歸集

企業(yè)設(shè)置“輔助生產(chǎn)成本”科目，用來歸集本月發(fā)生的輔助生產(chǎn)成本。

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如果輔助生產(chǎn)車間只生產(chǎn)一種產(chǎn)品或只提供一種勞務(wù)，則企業(yè)按輔助生產(chǎn)車間設(shè)置賬簿，歸集車間發(fā)生的所有費用。如果輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)多種產(chǎn)品或提供多種勞務(wù)，則企業(yè)應(yīng)采用一定的方法，分配計入各有關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)成本計算單中。

（三）輔助生產(chǎn)成本的分配

輔助生產(chǎn)車間成本分配的賬務(wù)處理

輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)材料、工具等產(chǎn)品時

借：原材料／低值易耗品

貸：輔助生產(chǎn)成本

輔助生產(chǎn)車間提供電、水、蒸汽等產(chǎn)品或勞務(wù)時

借：基本生產(chǎn)成本

制造費用

管理費用

銷售費用

貸：輔助生產(chǎn)成本

1、直接分配法

如果企業(yè)有兩個或兩個以上的輔助生產(chǎn)車間，而且相互之間提供產(chǎn)品或勞務(wù)，則應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒈驹掳l(fā)生的輔助生產(chǎn)成本按照受益部門進行對外和對內(nèi)分配。

特點：只對外分配，不對內(nèi)分配

計算公式 ：分配率=某輔助生產(chǎn)車間費用總額÷該車間對外提供產(chǎn)品或勞務(wù)總量

某部門應(yīng)分配輔助生產(chǎn)費用=該部門耗用量×分配率

優(yōu)點：計算手續(xù)簡單

缺點：結(jié)果不夠準(zhǔn)確

適用范圍：輔助生產(chǎn)車間之間相互提供產(chǎn)品或勞務(wù)較少

2、一次交互分配法

特點：兩次分配，先進行交互分配（對內(nèi)分配），再進行直接分配（對外分配）。

交互分配

對內(nèi)分配率＝某輔助生產(chǎn)車間費用總額÷該車間提供產(chǎn)品或勞務(wù)總量

某輔助生產(chǎn)車間應(yīng)分配其他輔助生產(chǎn)車間的費用

＝該車間耗用量×其他輔助生產(chǎn)車間對內(nèi)分配率

直接分配

對外分配率＝某輔助生產(chǎn)車間直接費用＋分配轉(zhuǎn)入費用－分配轉(zhuǎn)出費用

÷該車間對外提供產(chǎn)品或勞務(wù)總量

某部門應(yīng)分配輔助生產(chǎn)費用＝該部門耗用量×對外分配率

優(yōu)點：考慮了輔助生產(chǎn)車間相互提供產(chǎn)品或勞務(wù)的情況，使輔助生產(chǎn)成本的計算更為準(zhǔn)確；促使輔助生產(chǎn)車間降低相互之間的消耗。

缺點：影響成本核算的及時性；交互分配率計算的局限性

適用范圍：輔助生產(chǎn)車間相互之間提供產(chǎn)品或勞務(wù)數(shù)量較多

3、計劃成本分配法（內(nèi)部結(jié)算價格法）

特點：事先確定各輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品或勞務(wù)的計劃單位成本，對于按計劃成本計算的分配額和輔助生產(chǎn)車間實際費用之間的差額，列入“管理費用”

計算公式：某部門應(yīng)分配的輔助生產(chǎn)費用＝該部門實際耗用量×計劃單位成本

某輔助生產(chǎn)費用分配的差異額＝實際費用＋分配轉(zhuǎn)入額－計劃分配額

優(yōu)點：計算手續(xù)簡單，加快會計核算的速度

缺點：如果計劃單位成本制定不準(zhǔn)確，會影響輔助生產(chǎn)費用分配的準(zhǔn)確性

適用范圍：企業(yè)計劃單位成本制定比較準(zhǔn)確

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4、代數(shù)分配法

建立多元一次方程組，計算各輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品或勞務(wù)的單位成本，再按各部門實際耗用輔助生產(chǎn)費用的數(shù)量進行分配。

計算公式：某輔助車間提供產(chǎn)品或勞務(wù)數(shù)量×該車間產(chǎn)品或勞務(wù)單位成本＝該車間直接發(fā)生費用＋該車間耗用其他輔助費用數(shù)量×其他輔助生產(chǎn)車間產(chǎn)品或勞務(wù)單位成本

某部門應(yīng)分配的輔助生產(chǎn)費用＝該部門實際耗用量×耗用產(chǎn)品或勞務(wù)單位成本

優(yōu)點：分配結(jié)果準(zhǔn)確

缺點：輔助生產(chǎn)車間數(shù)量多時計算復(fù)雜

適用范圍：輔助生產(chǎn)車間數(shù)量較少或?qū)嵭袝嬰娝慊钠髽I(yè)

六、制造費用的歸集與分配

（一）制造費用的歸集

制造費用是指企業(yè)的生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項費用，以及固定資產(chǎn)使用費、維修費等費用。

企業(yè)應(yīng)設(shè)置“制造費用”科目核算本月發(fā)生的各種制造費用

制造費用”總賬科目按照費用的用途設(shè)置“工資和福利費”、“修理費”、“折舊費”、“辦公費”、“水電費”等明細科目。

（二）制造費用的分配

實際分配率方式

根據(jù)當(dāng)月實際制造費用及其分配標(biāo)準(zhǔn)，來分配制造費用

生產(chǎn)工時比例法：以實際或定額工時為標(biāo)準(zhǔn)分配制造費用，優(yōu)點是資料容易取得，方法比較簡單；缺點是忽略了各種生產(chǎn)工時制造費用水平的不同。

直接工資比例法：以產(chǎn)品成本中直接工資為標(biāo)準(zhǔn)來分配制造費用，適用于生產(chǎn)工人的工資可以直接計入產(chǎn)品成本的企業(yè)。

聯(lián)合分配法：根據(jù)各類制造費用特點，將其劃分為若干類，根據(jù)不同類別的性質(zhì)和用途，分別選擇合理標(biāo)準(zhǔn)進行分配。

實際工作中經(jīng)常將各種產(chǎn)品的各類生產(chǎn)工時按系數(shù)折算成為標(biāo)準(zhǔn)工時，據(jù)以分配制造費用。

按照計劃分配率分配法通常以計劃產(chǎn)量或定額工時作為分配標(biāo)準(zhǔn)。

計劃分配率=制造費用計劃總額/各種產(chǎn)品計劃產(chǎn)量的總和

某種產(chǎn)品某月應(yīng)負擔(dān)的制造費用=該產(chǎn)品當(dāng)月產(chǎn)量╳計劃分配率

七、生產(chǎn)損失的歸集與分配

（一）生產(chǎn)損失的含義

生產(chǎn)損失是企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)生的各種損失，包括廢品損失和停工損失。

生產(chǎn)損失是在正常的生產(chǎn)條件下，為了獲得合格品而不可避免的、連帶發(fā)生的資金耗費。

如果生產(chǎn)損失金額較小，為了簡化成本核算，可不進行核算。

如果生產(chǎn)損失金額較大，為了控制損失的金額同時明確經(jīng)濟責(zé)任，有必要進行生產(chǎn)損失的核算。

（二）生產(chǎn)中廢品損失的核算

1、廢品損失的內(nèi)容

廢品是指經(jīng)檢驗在質(zhì)量上不符合規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能按原定用途使用，或許在生產(chǎn)中經(jīng)過重新加工修理后才能使用的產(chǎn)品。

廢品按照廢損程度和在經(jīng)濟上是否具有修復(fù)價值，分為可修復(fù)廢品和不可修復(fù)廢品兩類。

可修復(fù)廢品是指該廢品在技術(shù)上是可以修復(fù)的，而且在重新修理加工過程中所支付的費用在經(jīng)濟上是合算的。

不可修復(fù)廢品是指該廢品在技術(shù)上是不可修復(fù)的或者雖能修復(fù)，但在經(jīng)濟上是不合算的。

廢品按產(chǎn)生的原因不同，可分為料廢和工廢兩種。

料廢是由于材料質(zhì)量、規(guī)格、性能不符合要求而產(chǎn)生的廢品。

工廢是在生產(chǎn)過程中由于生產(chǎn)原因所產(chǎn)生的廢品。

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廢品損失＝不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本＋可修復(fù)費品的修復(fù)費用－回收的廢殘料價值－應(yīng)收各種賠款

這里的廢品及廢品損失僅指在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢品和廢品損失，不包括產(chǎn)品生產(chǎn)完成入庫后發(fā)生的損失

2、廢品損失的核算

在單獨核算廢品損失的企業(yè)里，單獨設(shè)置“廢品損失”科目，屬于成本類科目，本期廢品的凈損失，應(yīng)轉(zhuǎn)入當(dāng)月生產(chǎn)的同類產(chǎn)品成本中，結(jié)轉(zhuǎn)后“廢品損失”科目無余額。

不可修復(fù)廢品成本的計算——按廢品所耗實際費用計算

廢品應(yīng)負擔(dān)的材料費用的計算

材料費用分配率＝材料費用實際發(fā)生額÷（合格品數(shù)量＋廢品數(shù)量）

廢品材料成本 ＝廢品數(shù)量×材料費用分配率

廢品應(yīng)負擔(dān)的其他費用的計算

某項其他費用分配率

＝該費用實際發(fā)生額÷（合格品實際工時＋廢品實際工時）

廢品應(yīng)負擔(dān)的某項其他費用＝廢品實際工時×該費用分配率

不可修復(fù)廢品成本的計算——按定額成本計算

根據(jù)廢品的數(shù)量、各項消耗定額及計劃單價計算不可修復(fù)廢品的成本。

適用于定額資料比較完整、準(zhǔn)確的企業(yè)

廢品損失的會計核算

可修復(fù)廢品修理費用發(fā)生時

借：廢品損失

貸：銀行存款／現(xiàn)金／應(yīng)付職工薪酬／原材料等

計算不可修復(fù)廢品損失的成本時

借：廢品損失

貸：生產(chǎn)成本—基本生產(chǎn)成本

計算廢品殘料價值時

借：原材料／銀行存款

貸：廢品損失

計算應(yīng)由他人或外單位賠償?shù)膹U品損失時

借：其他應(yīng)收款——張力

貸：廢品損失

期末結(jié)轉(zhuǎn)廢品的凈損失

借：基本生產(chǎn)成本

貸：廢品損失

3、停工損失的核算

停工損失是指企業(yè)的生產(chǎn)車間在停工期間發(fā)生的各項費用。停工損失主要包括停工期間應(yīng)支付給職工的工資、應(yīng)計提的福利費以及應(yīng)分配的制造費用等；停工的時間和范圍根據(jù)停工的原因而不同；停工損失只有當(dāng)超過一定的時間范圍才需要核算（一個月以上）。（1）停工損失的核算

企業(yè)發(fā)生停工損失時，應(yīng)填制“停工單”歸集停工損失發(fā)生的金額。

發(fā)生停工損失時

借：停工損失

貸：應(yīng)付職工薪酬／制造費用等

計算應(yīng)由他人或外單位賠償?shù)耐９p失時

借：其他應(yīng)收款

貸：停工損失

結(jié)轉(zhuǎn)停工損失時（季節(jié)性停工損失也可采用待攤或預(yù)提的方法）

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借：制造費用／營業(yè)外支出

貸：停工損失

八、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配

（一）在產(chǎn)品和產(chǎn)成品成本計算模式

企業(yè)本月存在在產(chǎn)品時，生產(chǎn)費用要在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配，進而計算出完工產(chǎn)品的成本。

完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本之間的關(guān)系可用下面的基本公式表示：

月初在產(chǎn)品成本＋本月生產(chǎn)費用＝完工產(chǎn)品成本＋月末在產(chǎn)品成本

（二）在產(chǎn)品的涵義

在產(chǎn)品是指處在生產(chǎn)過程中尚未完工的產(chǎn)品。

廣義的在產(chǎn)品：包括正在加工中的產(chǎn)品和加工告一段落留存在半成品庫和以后各步驟的半成品。狹義的在產(chǎn)品：僅指正在加工中的產(chǎn)品，不包括已完工的半成品。

（三）在產(chǎn)品成本計算方法

1、約當(dāng)產(chǎn)量法

約當(dāng)產(chǎn)量是指在產(chǎn)品相當(dāng)于完工產(chǎn)品的產(chǎn)量。

約當(dāng)產(chǎn)量法是將期末實際結(jié)存的在產(chǎn)品數(shù)量，按其完工程度折算為相當(dāng)于完工產(chǎn)品的產(chǎn)量，然后把本月生產(chǎn)費用按照完工產(chǎn)品產(chǎn)量和在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量的比例進行分配的方法。

約當(dāng)產(chǎn)量的計算方法

原材料約當(dāng)產(chǎn)量的計算：原材料經(jīng)常于生產(chǎn)開始時一次投入，因此在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品耗用原材料相同

直接材料分配率＝（月初在產(chǎn)品直接材料費用＋本月發(fā)生直接材料費用）÷（完工產(chǎn)品數(shù)量＋在產(chǎn)品數(shù)量）

本月在產(chǎn)品直接材料＝月末在產(chǎn)品數(shù)量×直接材料分配率

本月完工產(chǎn)品直接材料＝月末完工產(chǎn)品數(shù)量×直接材料分配率

或＝本月直接材料合計－在產(chǎn)品直接材料

加工費用（直接人工、制造費用等）約當(dāng)產(chǎn)量的計算

加工費用分配率＝（月初在產(chǎn)品加工費用＋本月發(fā)生加工費用）÷（完工產(chǎn)品數(shù)量＋在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量）

在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量＝月末在產(chǎn)品數(shù)量×在產(chǎn)品完工程度（％）

月末在產(chǎn)品加工費用＝月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量×加工費用分配率

2、定額比例法

定額比例法是按照定額消耗量或定額費用的比例分配完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品成本的一種方法。

計算方法——定額耗用量

定額比例（消耗量分配率）

＝（期初在產(chǎn)品實際消耗量＋本月實際消耗量）÷（完工產(chǎn)品定額消耗量＋月末在產(chǎn)品定額消耗量）

月末在產(chǎn)品實際消耗量＝月末在產(chǎn)品定額消耗量×定額比例

月末在產(chǎn)品實際成本＝月末在產(chǎn)品實際消耗量×原材料單價（或單位工時的工資、費用）

優(yōu)點：計算簡便，便于考核和分析各項定額指標(biāo)的完成情況。

缺點：產(chǎn)品品種及生產(chǎn)工序較多的情況下，計算工作量較大。

適用范圍：定額管理基礎(chǔ)較好，各項消耗定額或費用定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且月末在產(chǎn)品數(shù)量變動較大。

3、定額成本法

定額成本計算法是指以產(chǎn)品的各項消耗定額為標(biāo)準(zhǔn)計算在產(chǎn)品成本的方法

計算方法

在產(chǎn)品直接材料定額成本＝在產(chǎn)品數(shù)量×單位產(chǎn)品材料消耗定額×材料計劃單價

在產(chǎn)品直接工資定額成本＝在產(chǎn)品數(shù)量×單位產(chǎn)品工時定額×完工程度×計劃小時工資率

在產(chǎn)品制造費用定額成本＝在產(chǎn)品數(shù)量×單位產(chǎn)品工時定額×完工程度×計劃小時制造費用率

在產(chǎn)品定額成本＝在產(chǎn)品直接材料定額＋在產(chǎn)品直接工資定額＋在產(chǎn)品制造費用定額

完工產(chǎn)品成本＝本月費用合計－月末在產(chǎn)品定額成本

優(yōu)點：計算簡便

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缺點：定額制定不準(zhǔn)確時，影響成本計算的準(zhǔn)確性；無法得到在產(chǎn)品實際成本資料，其差異全部由完工產(chǎn)品成本承擔(dān)。

適用范圍：企業(yè)具備完整的消耗定額資料，消耗定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定而且在產(chǎn)品數(shù)量變化不大。

4、按所耗直接材料費用計算法

按所耗直接材料費用計算法是指在產(chǎn)品只負擔(dān)材料費用，其他費用全部由完工產(chǎn)品負擔(dān)。

計算方法

直接材料分配率＝直接材料費用總額÷（完工產(chǎn)品數(shù)量＋在產(chǎn)品數(shù)量）

在產(chǎn)品成本＝在產(chǎn)品數(shù)量×直接材料分配率

完工產(chǎn)品成本＝完工產(chǎn)品數(shù)量×直接材料費用分配率＋本月其他費用合計

或＝本月生產(chǎn)費用合計－在產(chǎn)品成本

優(yōu)點：計算簡便

缺點：計算結(jié)果不準(zhǔn)確

適用范圍：產(chǎn)品成本中材料費用所占比重較大

此外，還有不計算在產(chǎn)品成本的方法，適用于各月末在產(chǎn)品數(shù)量很小的產(chǎn)品；按年初數(shù)固定計算在產(chǎn)品成本法，適合月末在產(chǎn)品數(shù)量較少，或者在產(chǎn)品數(shù)量雖大，但各月之間在產(chǎn)品數(shù)量變動不大的情況；以及在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算的方法，適用于月末在產(chǎn)品已經(jīng)接近完工，或者是產(chǎn)品已經(jīng)加工完畢，但尚未驗收或包裝入庫。

（四）完工產(chǎn)品成本的核算

在產(chǎn)品成本確定以后，可以計算出本月完工產(chǎn)品的成本

完工產(chǎn)品應(yīng)通過“基本生產(chǎn)成本”明細賬結(jié)轉(zhuǎn)，結(jié)轉(zhuǎn)至“庫存商品”科目

借：庫存商品

貸：基本生產(chǎn)成本

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第五篇：該如何整理課堂筆記

該如何整理課堂筆記

90％以上的中學(xué)生其實并不會做課堂筆記，具體有三種表現(xiàn)形式：第一類，老師的錄音機，很多學(xué)生只記不聽，成為老師的錄音機；第二類，老師課堂的板書，全班一樣；第三類，課堂筆記記到了書上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。

用“書要越學(xué)越薄的”打個比方，書是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書薄。前面提到“復(fù)習(xí)在作業(yè)前面”，我們用什么做復(fù)習(xí)呢？就是課堂筆記。試驗表明：用書做復(fù)習(xí)工具，做完單科復(fù)習(xí)要20分鐘；用課堂筆記做復(fù)習(xí)工具，每天只需8分鐘，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂筆記技術(shù)要求：

一、三點一線

“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點 課上老師提出的難、重點，還有就是“疑點”。要求學(xué)生在下課后用一分鐘時間標(biāo)出疑點。“一線”是整理昨天的知識和今天的關(guān)系。

二、色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個點

三、預(yù)留空白：學(xué)生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”。

四、課后整理，字跡工整，每日檢查，建立錯題本。

樂恩特教育專家提示，如果家長把孩子的作業(yè)本當(dāng)廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當(dāng)中最昂貴的禮物。孩子做作業(yè)時，家長作陪讀時，要完成對錯題本的整理。

格式：1.年月日2.原題3.錯解。按照這三個格式把孩子前一天的錯題和當(dāng)天30分鐘作不出來的題，記錄在錯題本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情：1.錯誤的原因和2.正確的解法。平時做作業(yè)禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業(yè)主要完成孩子的應(yīng)試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。（作業(yè)檢查孩子的應(yīng)試能力，錯題本完成查缺補露）