第一篇：六種人給教師添堵

1.心胸狹窄的自己。這是最重要的一點(diǎn)。一遇到煩心事，就斤斤計(jì)較，怎么也想不開，越不過那個(gè)坎兒。別人一句好話，就讓我們心花怒放；別人一句壞話，就讓我們心神不寧。有的時(shí)候，我們太在意別人對(duì)自己的看法了，總是讓人給牽著鼻子走，做不了自己身心的主人。何時(shí)才能做到，我的幸福，我做主呢？

2.不爭(zhēng)氣的子女。在學(xué)校里，對(duì)別人家的孩子誨人不倦，循循善誘；回到家里，對(duì)自己的孩子沒有耐心，不勝其煩。熱心種別人的田，而荒了自家的地。把別人家的孩子送進(jìn)了清華北大，而自己家孩子的成績(jī)一落千丈。俗語說得好，木匠家沒有一張好板凳，鐵匠家沒有一把好刀。我們?yōu)槭裁淳筒荒堋鞍炎约旱暮⒆樱?dāng)成別人家的孩子來教”呢？

3.開會(huì)“只講三點(diǎn)”的領(lǐng)導(dǎo)。雖說教師不是官，但要參加的會(huì)還真不少：政治學(xué)習(xí)會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、誓師大會(huì)等等，真是不勝枚舉。發(fā)言時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)說，他只講三點(diǎn)內(nèi)容。咋一聽，我們還心中竊喜，這次總算可以早點(diǎn)散會(huì)了。哪知道領(lǐng)導(dǎo)吧一點(diǎn)又細(xì)分了好幾點(diǎn)。好不容易等到第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說完，第二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還要補(bǔ)充三點(diǎn)，最后一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。

4.勾心斗角的同事。跟同事相處的時(shí)間，遠(yuǎn)超過跟與家人一起。教師本應(yīng)是惺惺相惜的苦命人，相煎何太急啊。但是，每個(gè)學(xué)校里都

有那么一兩個(gè)害群之馬，背地里搬弄是非造謠中傷，或是溜須拍馬魚肉鄉(xiāng)里，或是拉幫結(jié)派互相傾軋，弄得辦公室里雞飛狗跳，烏煙瘴氣。更可氣的是，還有個(gè)別人喜歡做些“損人不利己”的混蛋事。

5.不知感恩的學(xué)生。不管你如何苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，利用自己休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)“開小灶”，但總有那么一兩個(gè)學(xué)生是非不分，不領(lǐng)你的情，有的甚至還指責(zé)你 “用愛的名義在傷害他”、“就是跟他過不去”。那種“吃力不討好，好心辦壞事”的感覺，真是讓教師心絞痛。即使這樣，我們教師還是狠不下心隨便放棄一個(gè)學(xué)生，誰叫我們教師吃的是良心飯呢。

6.對(duì)教師心存芥蒂的人。少數(shù)人對(duì)教師的看法有點(diǎn)糾結(jié)，有點(diǎn)極端化。當(dāng)著你的面，好話連篇，給你戴上“天底下最光輝”的帽子；私下里，就“妖魔化”教師形象，對(duì)教育亂指亂點(diǎn)，有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)教師妄加議論，使師道尊嚴(yán)蕩然無存。當(dāng)下，不少網(wǎng)民就把日本AV女演員蒼井空尊稱為“德藝雙馨的倉老師”。我想，過不了多久，“老師”的含義就像“小姐”、“同志”這兩個(gè)詞語一樣被異化了。

第二篇：不給別人添堵美文

我最近發(fā)現(xiàn)很多所謂的“成年人”，都有著5歲孩子的智商和情商。好友A，這幾天剛搬家，請(qǐng)我們?nèi)ニ男路孔隹?，這時(shí)候一個(gè)“5歲小孩”，用不大卻剛好能被所有人聽到的音量說了一句：“還沒有原來那個(gè)好呢，地點(diǎn)又偏，采光又不好?！?p>這種“5歲小孩”比比皆是。有特意在別人微博上留言，就為了告訴人家“你孩子很丑”的。有在大家都開心地一起包餃子準(zhǔn)備跨年的時(shí)候，說餃子不好吃的。還有的人只要?jiǎng)e人一說起自己遇到的困難，他就馬上反過來說：“我怎么沒遇到這種問題啊，肯定還是你自己的原因?！备鼝盒牡氖牵@種人總會(huì)用“耿直”來標(biāo)榜自己。你不是耿直，你是“缺根筋”。

不給別人添堵就這么難嗎？難道一定要通過這種方式，來顯示你不高的智商以及壓根就沒有的情商？這些人遇到任何事情的態(tài)度，不是“大家開心就好”，而是“我一定要惡心你一下才過癮”。說話做事不考慮對(duì)方的感受，全憑自己的心情做主，真是太不成熟了，在你根本不會(huì)尊重別人的表面之下，是你壓根就不介意是否被人尊重的破罐子破摔心態(tài)。

我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)以“我是開玩笑的”的名義，對(duì)我進(jìn)行語言攻擊的人說：“我不相信你是善意的，因?yàn)樯埔獾脑捳Z即便不好聽，其中的善意也可以被感知到。同樣，就算是偽裝得再好的惡意，也是可以被感受到的?！?/p>

如果說作為好人的基本道德之一是與人為善，那么作為成年人的基本道德之一便是不給人添堵。

第三篇：分清六種人散文

人之初性本善。大多數(shù)人，從善如流，積攢福報(bào)，行好運(yùn)，過一生。但你的身邊，總有偽君子和真小人，莫看他一時(shí)春風(fēng)得意，不是不報(bào)，時(shí)辰未到。所謂成熟，就是從六件事情，看清六種人，哪些要深交，哪些要遠(yuǎn)離，方能少被欺騙，不被欺負(fù)。

看借錢。西方有諺語，不要用借錢考驗(yàn)人性，多半你會(huì)人財(cái)兩空。錢，借不到，朋友也斷了。錢，借了不還，朋友反目成仇。借與不借、還與不還，天然的試金石。有些人，借到錢，轉(zhuǎn)身就是一輩子。能借給你的人，不是人家傻，而是人家善良，一定要按期還錢，滴水之恩涌泉相報(bào)。向別人借錢，一定要坦誠相待，寫借條做抵押，讓別人放心，讓自己安心。遠(yuǎn)離那種經(jīng)常借小錢不還的人，不信，只要你開口要錢，他一定反過來埋怨你斤斤計(jì)較。

看律己。嚴(yán)以律己，寬以待人，說起來容易做起來難。君子，更多的向內(nèi)要求自己，己所不欲勿施于人。小人則相反，只準(zhǔn)州官放火不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈。遇到問題，君子先找自己的問題，哪怕自己沒有問題，也從主觀上攬責(zé)任。小人先把自己摘出去，千方百計(jì)找別人的問題，哪怕就是自己的責(zé)任，也要硬性切割，撇清自己。遇到這樣的人，你心里有一定要防火墻，小心他把屎盆子都扣你頭上。

看獨(dú)處。在眾目睽睽、大庭廣眾之下，人人都是正人君子。但，一個(gè)人獨(dú)行獨(dú)處，有的人始終堅(jiān)守自己做人做事的底線。也有一種人，公眾面前，道貌岸然，一個(gè)人出差，一個(gè)辦事的時(shí)候，原形畢露，什么事都敢做。要知道人在做，天在看，天也知，地也知，怎么會(huì)無人知？如果你在外地突然遇到一個(gè)熟人，發(fā)現(xiàn)他一反常態(tài)、行為不端，就要注意防備，此人心里一定住著一頭巨大的魔鬼，關(guān)鍵時(shí)候總要釋放。

看小利。大利，見人性。小利，見人品。你拿一個(gè)億考驗(yàn)人，能抵擋住的只能是人的本性。在一百塊錢面前，表現(xiàn)的是人品。比如，你們路過一個(gè)圍墻破損的果園。君子首先想到的是做人要堂堂正正，不為小利所動(dòng)，趕緊快步遠(yuǎn)離是非，懂得瓜田不系鞋，李下不摘帽。小人第一反應(yīng)是四下觀望有沒有人，首先想到的是能不能獲利，只要沒人一定鉆進(jìn)去偷果子，白撿的便宜為何不撿？這種人，可能會(huì)得到一時(shí)一地的好處，但也容易被陷阱獸夾重挫。

看貧富。為富不仁與窮斯濫矣，都是做人的極端。富有時(shí)，君子宅心仁厚，小人則膽大妄為。窮困時(shí)，君子固窮不亂，小人則喪失底線。當(dāng)你遇到窮困潦倒的人，如果他經(jīng)常說“我就爛命一條”，你一定要擦亮眼睛。有種人，一旦失意潦倒，就破罐子破摔，什么下三濫的事都能干出來，沒有任何底線。人窮不可怕，人窮志不窮，怕就怕那些窮急眼的人，他可以不要一條爛命，你可不能搭上一條好命，一定要遠(yuǎn)離這種潛在隱患。

看建議。行走職場(chǎng)，有人喜從天降，周圍的人五味雜陳。君子成人之美，只要好事來的正當(dāng)，都會(huì)真誠祝福，幫助他達(dá)成美事。小人，表面為你高興，內(nèi)心充滿嫉妒，嘴上為你祝福，心里盼你出事。遇到這種人，一定要長(zhǎng)個(gè)心眼，防著他私下拆臺(tái)、腳下使絆子，見不得別人比他好。如果你征求他的建議，他明明知道你的選擇是對(duì)的，但為了反對(duì)而反對(duì)，根本目的就是不希望你做出成績(jī)。要懂得鑒別善惡，把這種人當(dāng)作反向指標(biāo)，才是職場(chǎng)大智慧。

第四篇：主題學(xué)習(xí)心得《給教師添動(dòng)力》

給教師添動(dòng)力，給學(xué)生添活力

——小學(xué)語文主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年，我校啟動(dòng)了“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”的課程改革?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”如春雷一般走進(jìn)了我的課堂。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”的深入開展，我有幸參加了幾次相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”有了更加深刻的了解。每一次學(xué)習(xí)對(duì)我來說都是一次激勵(lì)，讓我從各位專家及優(yōu)秀教師身上汲取了無窮的力量。“語文主題學(xué)習(xí)”改變了教師，改變了學(xué)生，改變了教學(xué)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我主要有三點(diǎn)深刻的感受。

一、對(duì)“主題”二字有了新的認(rèn)識(shí)。

一方面“主題”包羅的內(nèi)容更加豐富?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”沖破教材的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。教材的編排雖然是以“主題”的形式編排的，但以往的教學(xué)卻只限于課本編排的幾篇課文，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是多么浩大的一片天地，單憑幾課的內(nèi)容怎能為學(xué)生推開語文學(xué)習(xí)的大門。以往的語文學(xué)習(xí)感覺只是從門縫偷窺了幾眼似的，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)高效的。而“語文主題學(xué)習(xí)”則打破了課本內(nèi)容的限制，引入更多的新鮮活水，而且這些內(nèi)容圍繞一個(gè)主題，之間既有補(bǔ)充，有又對(duì)比。有了這許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說可以稱得上是豐富了。俗話說“弱水三千，只取一瓢”，老師現(xiàn)在給學(xué)生的是三千弱水，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總能取到那屬于他的一瓢水。

另一方面，“主題”的選擇和設(shè)計(jì)可以更加靈活多樣，不一定僅限于課本上編排的各單元的主題。這一點(diǎn)是2014年5月我去河南安陽參加學(xué)習(xí)期間，通過欣賞幾位名師的課堂教學(xué)后所得出的一個(gè)最深刻的體會(huì)。在他們的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以一個(gè)主題的形式出現(xiàn)的，識(shí)字有識(shí)字的主題，讀書有讀書的主題，背誦有背誦的主題??這些“主題”的設(shè)置有很多是教材編排之外的，但結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更貼近學(xué)生的實(shí)際，內(nèi)容更為豐富，有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生喜聞樂見，自然學(xué)習(xí)興趣濃厚。由此我想，“語文主題學(xué)習(xí)”是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)就是上樓，教材就好比是上樓的扶手，我們可以扶著扶手上樓，也可以放開扶手上樓，只要是走在語文學(xué)習(xí)的路上，怎么走都可以。

二、“語文主題學(xué)習(xí)”改變了教師的角色。

在一次又一次的學(xué)習(xí)中，我無不感受到一種不一樣的教師角色。語文教師早已不是那種站在三尺講臺(tái)上，手執(zhí)一本教材書，口中念念有詞的教書先生的模樣了。在“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂中，教師走下了講臺(tái)，行走于學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的成長(zhǎng)，教師變成了課堂的導(dǎo)演和觀眾，學(xué)生的朋友和知囊。教師的職能也隨之發(fā)生了變化，由研究怎么教會(huì)學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了怎么教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，工作的中心從教材轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。

三、“語文主題學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生。在各校聽課學(xué)習(xí)的過程中，我更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”造就了不一樣的學(xué)生。他們活潑、自信、積極進(jìn)取，這就是“語文主題學(xué)習(xí)”的魅力?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”放開了學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入了一片廣闊的天地，學(xué)生不再拘泥于教材之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再整齊劃一，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們樂于學(xué)習(xí)語文，充分享受著語文帶來的無窮樂趣，每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)語文中體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)?？梢哉f，在“語文主題學(xué)習(xí)”方式下，不會(huì)有失敗者，除非他放棄了成長(zhǎng)與進(jìn)步。鳥兒只有投入天空的懷抱，才能飛得更高更遠(yuǎn)，愿莘莘學(xué)子從此在語文學(xué)習(xí)的道路上都能一路高歌。

在不斷的學(xué)習(xí)中，我也在思索著自己的教學(xué)。在實(shí)際的工作中，也在不斷嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法，針對(duì)一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，我主要做了以下幾點(diǎn)工作。

一、把識(shí)字放在首要位置。

識(shí)字是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石。作為一年級(jí)的語文老師，我有責(zé)任為學(xué)生打好識(shí)字的基礎(chǔ)。所以一年級(jí)學(xué)生的最主要的任務(wù)就是識(shí)字，識(shí)準(zhǔn)字，多識(shí)字。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我從以下幾方面入手：

1、立足教材，把認(rèn)會(huì)教材中規(guī)定的字放在第一位。在課堂教學(xué)中，注重字形與字義的辨析，增加學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，設(shè)置“識(shí)字方法我能行”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中掌握一定的識(shí)字方法，識(shí)字更有效率。

2、將識(shí)字教學(xué)也以主題的形式呈現(xiàn)。這主要是結(jié)合學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的部首，對(duì)一類字進(jìn)行歸類。比如在遇到“扌”旁時(shí)，讓學(xué)生搜集帶“扌”旁的字，可以搜集到：拍、控、擦、抬等等。這樣歸類后，既可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的，又可以增加對(duì)字義的理解，還可以接觸到?jīng)]見過的生字。大大增加了學(xué)生的識(shí)字量。

3、讓鞏固識(shí)字變得隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。主要方法是將學(xué)過的字，組成詞語或反義詞，以卡片的形式貼在教室的墻壁上，這樣學(xué)生在舉手抬頭之間就能看到。另外，還允許學(xué)生在卡片上涂上不同的顏色，增加了視覺效果，起到了很好的鞏固識(shí)字的作用。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中識(shí)字。

通過小組讀一本書、自由讀書、互助合作讀等多種方式組織讀書，在讀書中識(shí)字，在讀書中鞏固識(shí)字。

二、狠抓寫字教學(xué)不放松。

我在寫字教學(xué)中，也是采用“主題學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行的。以一年級(jí)下冊(cè)為例，我將本冊(cè)教材中規(guī)定的250個(gè)會(huì)寫的字，按部首、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫進(jìn)行分類。在教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行基本部首的教學(xué)，隨機(jī)加入間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更有針對(duì)性。此外，每天在學(xué)校規(guī)定的寫字時(shí)間里，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫字作業(yè)（內(nèi)容不以多為勝，而是注重質(zhì)量），既鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)問題還能及時(shí)糾正。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種主題式的寫字教學(xué)，既便于老師系統(tǒng)指導(dǎo)寫字，又便于學(xué)生有目的的練習(xí)書寫，效果很不錯(cuò)。

三、朗讀指導(dǎo)是課堂教學(xué)的靈魂。

低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)和感悟能力還比較差，所以在課堂教學(xué)中，“朗讀”是對(duì)此訓(xùn)練的最佳選擇。在教學(xué)中，指導(dǎo)朗讀并不是從頭到尾面面俱到的，我很重視評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生明白一句話怎么讀最能充分表達(dá)出句子的含義。從評(píng)價(jià)中，學(xué)生也學(xué)到了一定的朗讀的方法和技巧。

四、努力增加學(xué)生的閱讀量。

1、做好1+1、1+x的內(nèi)容的選擇，注重培養(yǎng)閱讀興趣，不給閱讀增加負(fù)擔(dān)。在拓展閱讀時(shí)同，基本不提問題同，既便提問，也是非常淺顯的簡(jiǎn)單問題。

2、做好圖書推薦工作。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦相應(yīng)的書目，并設(shè)計(jì)精美的讀書片，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

3、提倡家長(zhǎng)與孩子共同讀書。

以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)之路沒有盡頭，教育是一門藝術(shù)，“語文主題學(xué)習(xí)”更能將這門藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。我要追尋走在“語文主題學(xué)習(xí)”之路上的先行者們的足跡，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，使我的課堂教學(xué)也能以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2015年6月

第五篇：2018年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：莫讓“面子工程”給公共服務(wù)添堵

2018年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：莫讓“面子工程”給公共服

務(wù)添堵

導(dǎo)語：中公時(shí)事政治頻道更新國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治熱點(diǎn)，并提供時(shí)事政治熱點(diǎn)政策解讀、理論觀察、時(shí)事大事記及時(shí)事政治熱點(diǎn)匯總等。今天我們關(guān)注--時(shí)政熱點(diǎn)：莫讓“面子工程”給公共服務(wù)添堵。

近年來，“形象工程”“政績(jī)工程”受到相當(dāng)程度遏制，但“不建樓堂建場(chǎng)館、不顧實(shí)際造景觀”等“四風(fēng)”問題新表現(xiàn)還時(shí)有出現(xiàn)。一些城市科技館、文化館等一味追求所謂現(xiàn)代感、國(guó)際化，部分農(nóng)村建起不符合生產(chǎn)生活實(shí)際的純觀賞性工程??凡此種種，亟待強(qiáng)化監(jiān)督、嚴(yán)肅追責(zé)。(12月20日《人民日?qǐng)?bào)》)對(duì)于任何一個(gè)地方而言，標(biāo)志性的公共建筑、優(yōu)美的公共設(shè)施，在服務(wù)當(dāng)?shù)孛癖姷耐瑫r(shí)，也如同一張名片，給各方來客留下深刻印象，使投資者駐足，讓當(dāng)?shù)毓芾碚咦院?。按理來說，這類工程的本質(zhì)屬性應(yīng)該是公共服務(wù)，但由于個(gè)別地方過度追求表面形象、追求彰顯政績(jī)，以至于不少工程設(shè)施偏離了公共服務(wù)屬性，淪為了“面子工程”“形象工程”。

單從城市建設(shè)這件事來看，大到體育館所、藝術(shù)中心等公共建筑，小到公共廁所、健身器材等公共設(shè)施，由于貪大求洋、華而不實(shí)影響使用的情況并不鮮見，時(shí)?？吹降氖?，某些地方大型賽事和活動(dòng)過后，場(chǎng)館和設(shè)施卻出現(xiàn)維護(hù)資金不足的窘境，淪為擺設(shè)。又比如，有的地方曾一度熱衷于搞“星級(jí)公廁”，配置了液晶電視、母嬰休息室、飲水設(shè)備等各種“高大上”設(shè)施，但由于后續(xù)維護(hù)及運(yùn)行成本問題，最終變成了糟蹋錢的“遺臭”工程。

不可否認(rèn)，“面子工程”也確有一定的“形象”作用，在一定程度上美化了城市，但也應(yīng)該量力而行，特別是公共設(shè)施的建設(shè)資金說到底還是取之于民，應(yīng)該以實(shí)用、方便為準(zhǔn)則，在服務(wù)民眾的同時(shí)，兼顧形象美觀和彰顯自身特色，不僅要有靚麗的“面子”，更需要的是務(wù)實(shí)的“里子”。類似問題的出現(xiàn)，折射的是地方主政者的政績(jī)觀偏差，缺乏務(wù)實(shí)精神和為民服務(wù)意識(shí)。

對(duì)地方管理者而言，一味追求形式上的“面子”，不顧實(shí)用性這個(gè)“里子”，勞民傷財(cái)，脫離實(shí)際，違背了服務(wù)民眾的“初心”，公眾自然不會(huì)買賬。當(dāng)然，如此光鮮亮麗的“政績(jī)”也經(jīng)不起時(shí)間和歷史的考驗(yàn)，不如把有限的資金用在自然生態(tài)恢復(fù)、地下管網(wǎng)建設(shè)、完善基礎(chǔ)功能等實(shí)實(shí)在在的“里子”上。

近日，總書記就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》的文章，對(duì)加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)作出重要指示。“面子工程”之所以成了個(gè)別地方流行的形式主義風(fēng)氣，主要原因還是出在一些干部的思想觀念上，只有克服形式主義作風(fēng)和急功近利心態(tài)，樹立起

政績(jī)，真正打造為民服務(wù)的政府。

文/何浩民

正確的政績(jī)觀，站在立足實(shí)際的基礎(chǔ)之上推進(jìn)公共服務(wù)和城市建設(shè)，才能創(chuàng)造讓群眾滿意的