第一篇：為學(xué)生保駕護(hù)航[范文模版]

為學(xué)生保駕護(hù)航

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系?！敖處熤笇?dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，而“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的必要條件是“教師指導(dǎo) ”。葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”深刻地揭示了教和學(xué)的辯證關(guān)系。教師不教，學(xué)生就不可能獲得“不需要教”的能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有步驟循序漸進(jìn)地自主地去完成。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用是決不能削弱的。反之，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式或放任自流。

課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的，提高課堂教學(xué)效益，就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。如果課堂上教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，放棄了教師的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)就很難收到實(shí)效。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個(gè)基本理念。這點(diǎn)許多老師都意識(shí)到了，因而在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)不動(dòng)就來(lái)一個(gè)合作學(xué)習(xí)，真正的合作學(xué)習(xí)它是有條件的。第一，問(wèn)題應(yīng)來(lái)自于學(xué)生；第二，小組成員要有明確分工；第三，合作對(duì)象要經(jīng)常變化。

但就目前課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來(lái)看，存在的弊端還是很大的。一是什么樣的問(wèn)題該討論？教師心中無(wú)數(shù)。二是缺乏方法上的引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地讓同桌、前后桌交流。適合合作學(xué)習(xí)的應(yīng)該是，當(dāng)學(xué)生個(gè)體對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但還不全面、不深刻，依靠個(gè)人不能很好地解決時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組研討。在這種情況下的分組合作才是有效的。當(dāng)學(xué)生腦中一片空白，什么問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)，說(shuō)明他還沒(méi)有讀進(jìn)去，讓他討論什么？當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，問(wèn)題完全能夠自我解決時(shí)，討論還有何作用？在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色是不一樣的。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主人；教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

第二篇：為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

2014-10-15 00:38:23來(lái)源：四平日?qǐng)?bào)作者：責(zé)任編輯：近日，吉林師范大學(xué)分院安排了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張喬喬老師為2014級(jí)新生做了一場(chǎng)題為《與大一新生談心》的報(bào)告，200余名新生聆聽(tīng)了講座。

為了使2014級(jí)新生樹(shù)立正確的健康觀，提高心理健康意識(shí)，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，增強(qiáng)預(yù)防和克服心理問(wèn)題的能力。講座中，張老師結(jié)合具體案例，從適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往和感恩四個(gè)方面,詳細(xì)分析并列舉了學(xué)生步入大學(xué)之后可能出現(xiàn)的種種心理現(xiàn)象，透徹地分析了大學(xué)生心理特點(diǎn)及不良心理現(xiàn)象，并借助心理游戲、繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行“心靈掃描”，引導(dǎo)他們心理修通、發(fā)現(xiàn)自我的內(nèi)在矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。

吉林師范大學(xué)分院高度重視學(xué)生心理健康教育工作，學(xué)校于2009年成立心理研究所。此次新生心理健康輔導(dǎo)講座開(kāi)啟了新生入學(xué)后心理教育的第一課，該研究所還將推出心理劇分享、新生心理測(cè)量、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理電影賞析等活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

第三篇：為學(xué)生暑期安全保駕護(hù)航

臨朐縣工商局

多項(xiàng)舉措，為學(xué)生暑期安全保駕護(hù)航

為保障學(xué)生暑期安全，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好地暑假環(huán)境，臨朐縣工商局根據(jù)自身工作職能和特點(diǎn)，在2012年7月期間開(kāi)展了以“為學(xué)生暑期安全保駕護(hù)航”為主題的專項(xiàng)整治行動(dòng)。

加強(qiáng)文化市場(chǎng)監(jiān)管。一是，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，對(duì)管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)進(jìn)行審查，堅(jiān)決取締無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)的“黑網(wǎng)吧”和“黑游戲廳”，嚴(yán)查網(wǎng)吧允許未成年人進(jìn)入、超范圍經(jīng)營(yíng)等違法經(jīng)營(yíng)行為。二是，加強(qiáng)書(shū)店、圖書(shū)閱覽室、音像制品店等市場(chǎng)主體的監(jiān)管。對(duì)該類市場(chǎng)主體的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)和經(jīng)營(yíng)范圍進(jìn)行實(shí)地專項(xiàng)核查，嚴(yán)格清理整頓銷售非法出版物的門店，杜絕危害青少年身心健康的淫穢色情等有害出版物出現(xiàn)。三是，整頓暑期培訓(xùn)市場(chǎng)。對(duì)管轄區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)性機(jī)構(gòu)進(jìn)行登記，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)與相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí)。堅(jiān)決取締打擊各種無(wú)證無(wú)資質(zhì)無(wú)條件的“三無(wú)”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和已培訓(xùn)為名的詐騙團(tuán)體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好地暑期學(xué)習(xí)環(huán)境。

加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。一是對(duì)零售食品進(jìn)行專項(xiàng)檢查。重點(diǎn)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校、大型商場(chǎng)超市、居民小區(qū)、旅游景點(diǎn)及周邊等區(qū)域的食品經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查飲料、乳制品、果凍、糖果、罐頭、膨化品、降溫品等食品的進(jìn)貨渠道是否正規(guī)，有無(wú)質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告，并對(duì)部分食品進(jìn)行抽樣檢查。二是對(duì)飯店等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行檢查。重點(diǎn)檢查經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所內(nèi)飯店的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、廚房工作環(huán)境、食品保質(zhì)保鮮條件、食用油使用情況等方面。對(duì)于發(fā)現(xiàn)有無(wú)證經(jīng)營(yíng)、使用地溝油等情況的飯店當(dāng)場(chǎng)予以取締。

加強(qiáng)消費(fèi)維權(quán)宣傳。組織專項(xiàng)工作人員到學(xué)校、小區(qū)等學(xué)生聚集的地方舉行了多場(chǎng)有關(guān)消費(fèi)維權(quán)的講座，教會(huì)學(xué)生如何辨別消費(fèi)侵權(quán)行為和欺詐行為，如何在被侵權(quán)后快速有效的維護(hù)自己的權(quán)益。

第四篇：路隊(duì)放學(xué)為學(xué)生安全保駕護(hù)航

路隊(duì)放學(xué)為學(xué)生安全保駕護(hù)航

放學(xué)后的交通安全一直是學(xué)校致力解決的問(wèn)題。2013年2月XX小學(xué)并入YY學(xué)校，現(xiàn)在在校生已達(dá)千余人，放學(xué)時(shí)段校門口交通形勢(shì)嚴(yán)峻，為了確保學(xué)生人身安全，強(qiáng)化師生的安全防范意識(shí)，該校利用養(yǎng)成教育周加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和各項(xiàng)隊(duì)列訓(xùn)練，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面對(duì)放學(xué)路隊(duì)進(jìn)行規(guī)范：一是劃定接送分區(qū)域，要求學(xué)生家長(zhǎng)在校門外指定地點(diǎn)接送；二是放學(xué)時(shí)各班學(xué)生由帶班老師帶領(lǐng)本班學(xué)生到指定的地點(diǎn)等待家長(zhǎng)的接送；三是學(xué)校從周一至周五每天由行政值日帶領(lǐng)全體值日教師維持好上放學(xué)時(shí)段的秩序。該措施的實(shí)行，進(jìn)一步緩解校門口疏散壓力。

第五篇：為生命保駕護(hù)航

以1980年改革開(kāi)放作為一個(gè)分水嶺，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，到了1990年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境開(kāi)始呈現(xiàn)出遭受破壞的跡象，到了2000年，許多地區(qū)的河流已經(jīng)嚴(yán)重污染，到了2010年，所有大城市幾乎都難以看到藍(lán)天，河水更是嚴(yán)重污染，北京也成了霧都。

如果你是40后，那么1990年你已經(jīng)五十歲，前面的五十年，國(guó)家不富裕，但是食物安全、都是有機(jī)食品，自家養(yǎng)雞養(yǎng)鴨有菜地，自給自足，身體并未受到虧待。

如果你是60后，1990年，你已經(jīng)二三十歲，身體發(fā)育完成，處于強(qiáng)健的時(shí)期，到了2010年，你該四五十歲了，接受污染環(huán)境也已經(jīng)二十年了，該有的問(wèn)題，也就要爆發(fā)了。如果之前沒(méi)有健康管理意識(shí)，沒(méi)有全營(yíng)養(yǎng)的系統(tǒng)支持，其實(shí)，往下的日子，每過(guò)一天，危機(jī)就在不斷增加。

如果你是70后，80后，那么，在你生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)候，也是環(huán)境惡化的時(shí)候，和你的爺爺奶奶不同的是，他們是在身體已經(jīng)長(zhǎng)成、成熟的時(shí)候，才面對(duì)污染，而你們，是在身體發(fā)育生長(zhǎng)過(guò)程面對(duì)的，實(shí)際上，到了2010年，你們不但積累了20年來(lái)自空氣、水、食物、生活環(huán)境的各種污染，從年幼開(kāi)始，一直伴隨，所以，疾病的風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)非常大，這也是為何疾病發(fā)展趨于年輕化的原因。

如果你是90后，問(wèn)題其實(shí)更為嚴(yán)峻！因?yàn)槟阋怀錾?，就?jiàn)不到干凈的世界，周遭的一切，都面臨化學(xué)污染，環(huán)境污染。你所使用的每一樣?xùn)|西，都可能不同程度上攜帶各種致病、致癌的危險(xiǎn)物質(zhì)?？諝饫锏闹亟饘伲锏母鞣N安全隱患，無(wú)時(shí)無(wú)刻不再入侵之中，從你的骨骼發(fā)育、器官生長(zhǎng)期，就已經(jīng)開(kāi)始，伴隨著生長(zhǎng)過(guò)程，不斷積蓄。

你還在接受1980年以前農(nóng)業(yè)部的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)么？每天還是稀飯、饅頭、包子么？還在簡(jiǎn)單地四菜一湯么？你以為下了館子就等于生活質(zhì)量提高么？你以為五星級(jí)酒店的餐盤(pán)里的食物就更有營(yíng)養(yǎng)么？你以為宴席上的菜就夠豐富么？那些假象的背后，是一代代人將要付出的身體代價(jià)。

現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)，絕不是簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論，也不是認(rèn)知維生素、礦物質(zhì)就可以，我們所面臨的問(wèn)題，要嚴(yán)峻得多！即使你已經(jīng)每天都在補(bǔ)充各種維生素，只要你沒(méi)有一整套自我健康管理的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)身體有一份健康承諾去執(zhí)行，沒(méi)有分級(jí)管理手段，哪怕只是一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，都足以令你遭遇不可預(yù)料的健康風(fēng)險(xiǎn)。

健康問(wèn)題，外力的幫助最多也只能夠達(dá)到15%的力量，85%來(lái)自于你對(duì)自己的身心靈的管理！心態(tài)無(wú)法矯正，情緒不能夠穩(wěn)

定，對(duì)人生無(wú)法產(chǎn)生積極樂(lè)觀的想法，飲食無(wú)法均衡，生活缺乏激情，睡眠無(wú)法安定，這一切都將左右你的健康發(fā)展。