第一篇：為課程改革保駕護(hù)航

為課程改革保駕護(hù)航

新課程與學(xué)校管理

第四小學(xué)副校長于秀霞

“學(xué)校管理”指的是：“在特定的場合（學(xué)校），特定的時(shí)間

（學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間），由特定的管理者（校長、副校長等）組

織和領(lǐng)導(dǎo)特定的管理對象（教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等）去有效工作，并最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程?！睂W(xué)校管理是學(xué)校工作中一項(xiàng)非常復(fù)雜、非常重要的活動(dòng)，它對學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用，它

是學(xué)校一切工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支援者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者，在學(xué)校課程改

革中它當(dāng)仁不讓要為之保駕護(hù)航。

在我縣開展的國家基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)工作，為我們學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長參加課程改革試驗(yàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，同時(shí)也給我們帶來了挑戰(zhàn)。此次課程改革是課程價(jià)值觀、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評

價(jià)等全方位的改革，學(xué)校管理要完成為課程改革保駕護(hù)航的重任，就

必須遵守其自身的特性，首先進(jìn)行改革。以下是我校在課程改革實(shí)驗(yàn)

中的管理層面做的一些嘗試：

一、制定“一個(gè)”突出個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)方案，保障實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)

行。

方案是課程改革試驗(yàn)的實(shí)施藍(lán)圖，是學(xué)校實(shí)施有效的課程管理的第一步。課程改革試驗(yàn)涉及的方面極為廣泛，既有人員配置，又有

組織，培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、評估等，為使實(shí)驗(yàn)有序開展必須科學(xué)地制定出一

個(gè)突出個(gè)性化的試驗(yàn)方案。因此在制定方案時(shí)，從指導(dǎo)思想、基本目

標(biāo)的制定，到組織機(jī)構(gòu)、試驗(yàn)保障的安排，乃至試驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法

及措施、試驗(yàn)成果等具體環(huán)節(jié)，我校都高度重視，對部分學(xué)生、家長

代表進(jìn)行調(diào)研，組織全體教師研討，集思廣益，多次修改，使方案的具體化過程成為個(gè)性化的過程，因此方案科學(xué)、合理、可行。我校制

定的《國家基礎(chǔ)教育改革試驗(yàn)實(shí)施方案》已被教委小教科錄用出書，作為延慶縣課改經(jīng)驗(yàn)保存下來，在此就不再贅述。

二、堅(jiān)持“教研與科研”、“經(jīng)驗(yàn)與成果”“兩個(gè)”結(jié)合，促使實(shí)驗(yàn)科學(xué)化。

課題研究具有研究性和教育性雙重功能，兩者在實(shí)踐中得到統(tǒng)一，形成一種在教育中實(shí)施研究和研究中實(shí)施教育的雙重構(gòu)建模式?？蒲兄笇?dǎo)教研，教研圍繞科研，使教學(xué)在研究狀態(tài)下科學(xué)的進(jìn)行，使老師在課改中成長。

我校組織教師把在課程改革中發(fā)現(xiàn)的問題，通過課題和理論假說的形式加以探索和研究。11月我校組織了課題論證與課改研討會(huì)，這種在科研狀態(tài)下進(jìn)行課改的工作思路受到與會(huì)專家和教師的一致認(rèn)同。

現(xiàn)在，我校實(shí)驗(yàn)教師、非實(shí)驗(yàn)教師同時(shí)進(jìn)入課改，人人參與課題研究，每周定時(shí)間對某一學(xué)科教學(xué)的相關(guān)問題開一次研討會(huì)，并做好紀(jì)錄，每月一次經(jīng)驗(yàn)交流解決具體問題。實(shí)驗(yàn)教師有自己的研究專題，每學(xué)期上一節(jié)專題性的展示課，期末上交有價(jià)值的論文、案例、教案、各一篇，提一個(gè)合理化建議。論文有具體要求，形式要逐步摒棄經(jīng)驗(yàn)型，向經(jīng)驗(yàn)的可檢測性、可操作性和原則的理性化、檢閱化的科研成果型轉(zhuǎn)變。在課程實(shí)施階段我校教師寫的個(gè)案、論文、教案和對教材提出的合理化建議等，有多篇在各級刊物上發(fā)表。2003年3月市基教研中心來我縣視導(dǎo)，我校出了五節(jié)課，專家們認(rèn)為我校帶有專題性研究的課堂教學(xué)可圈、可點(diǎn)、可評、有品位。

三、唱好通識、校本、即時(shí)培訓(xùn)的“三部曲”，使教師緊跟課改先進(jìn)步調(diào)。

教師是課程實(shí)施的主力軍。沒有他們對新課程的理解、支持和積極參與，新課程的適時(shí)推廣工作就難以順利、健康的進(jìn)行。新課程能否順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師的教育觀念能否從根本上改變，通過師資

培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念是新課程實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，其重要性是勿庸置疑的。然而師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要周密設(shè)計(jì)。我校采取的是集中式的通時(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的即時(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)方法，我們認(rèn)為這種綜合性的培訓(xùn)方法不乏是一種行之有效的方法。

通識培訓(xùn)規(guī)模大，有培訓(xùn)對象全員性，培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性的特點(diǎn)，通過這樣的培訓(xùn)能夠打造共同的教育新理念，它一般是由上級統(tǒng)一安排。

校本培訓(xùn)有其針對性、主體性的特點(diǎn)，通過這樣的培訓(xùn)能夠使教師在生動(dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過不斷反思，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念，最終轉(zhuǎn)化為全新的教學(xué)操作。它一般是由學(xué)校課題組在學(xué)期初依據(jù)教師們教學(xué)的實(shí)際需要制定，配合學(xué)校教研活動(dòng)進(jìn)行。執(zhí)行中可做適當(dāng)調(diào)整。形式以研討形式為主，可配以交流、講座、課堂實(shí)踐等形式進(jìn)行?？稍诒拘Ｍ瓿?，也可和其他兄弟學(xué)校聯(lián)合共同完成。校本培訓(xùn)是學(xué)校對教師的主要培訓(xùn)形式。

即時(shí)培訓(xùn)既是具體教學(xué)操作的內(nèi)化，更是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化，它能隨時(shí)隨地地同學(xué)科、跨學(xué)科進(jìn)行。是教師們在日常教學(xué)工作中的一種自覺行為。

四、考核在“四項(xiàng)內(nèi)容”方面上做文章，從教師到學(xué)生過程、結(jié)果共重。

㈠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否基于合作的學(xué)習(xí)，基于問題的學(xué)習(xí)，基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，基于探究的學(xué)習(xí)，基于個(gè)性的學(xué)習(xí)，基于對話的學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等。

㈡要考查學(xué)生的個(gè)人“成長袋”，它如實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，里邊的內(nèi)容包括本人的評價(jià)手冊，各科最好的作業(yè)，自己得意的小制作，自己認(rèn)為比較滿意的測試成績等等，學(xué)生認(rèn)為有必要往里

放的都可以放。只要由學(xué)生自我管理，教師協(xié)助（以激勵(lì)成功為目標(biāo)）。它能夠充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最好鑒定。㈢查教師的課堂教學(xué)，是否實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。（五大轉(zhuǎn)變內(nèi)容下面將介紹）

㈣查教師課程改革的“積累袋”，看看它給后面的課程改革留下多少有價(jià)值的東西?？疾橹囟ㄐ钥疾?，重過程考查。

五、教師課堂教學(xué)努力完成“五大轉(zhuǎn)變”，以此追求全體學(xué)生全面發(fā)展、最大限度發(fā)展、終生可持續(xù)發(fā)展。

這五大轉(zhuǎn)變是:在課程意識上，從強(qiáng)調(diào)大綱意識、教材意識、教參意識轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教科書、教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。在知識能力上，從強(qiáng)調(diào)傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力上。在思維能力上，從強(qiáng)調(diào)給學(xué)生問題、給思路、給結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識。在實(shí)踐能力上，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教室里聽課、作業(yè)、考試的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽叱稣n堂，走進(jìn)社會(huì)、自然，引導(dǎo)學(xué)生自我投入、自我選擇投入活動(dòng)的教學(xué)模式。在師生互動(dòng)上，從只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)意義的交往的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕?dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。

學(xué)校管理涉及到學(xué)校工作的方方面面，以上是我校配合國家基礎(chǔ)教育課程改革的開展，在教學(xué)管理上做的一些有效的嘗試，當(dāng)然，還很不完善。隨著課程改革的不斷深入，管理也隨之在變，課程改革是發(fā)展的，管理也是發(fā)展的。學(xué)校管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，它需要更多的管理人才去發(fā)掘它，實(shí)施它。

參考文獻(xiàn)：《教學(xué)與管理》作者：程實(shí)薛和平所著：在實(shí)施新課程中實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變注：此文獲北京市（2002—2003）基礎(chǔ)教育課程教材改革監(jiān)控與評價(jià)工作優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

第二篇：為生命保駕護(hù)航

以1980年改革開放作為一個(gè)分水嶺，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，到了1990年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境開始呈現(xiàn)出遭受破壞的跡象，到了2000年，許多地區(qū)的河流已經(jīng)嚴(yán)重污染，到了2010年，所有大城市幾乎都難以看到藍(lán)天，河水更是嚴(yán)重污染，北京也成了霧都。

如果你是40后，那么1990年你已經(jīng)五十歲，前面的五十年，國家不富裕，但是食物安全、都是有機(jī)食品，自家養(yǎng)雞養(yǎng)鴨有菜地，自給自足，身體并未受到虧待。

如果你是60后，1990年，你已經(jīng)二三十歲，身體發(fā)育完成，處于強(qiáng)健的時(shí)期，到了2010年，你該四五十歲了，接受污染環(huán)境也已經(jīng)二十年了，該有的問題，也就要爆發(fā)了。如果之前沒有健康管理意識，沒有全營養(yǎng)的系統(tǒng)支持，其實(shí)，往下的日子，每過一天，危機(jī)就在不斷增加。

如果你是70后，80后，那么，在你生長發(fā)育的時(shí)候，也是環(huán)境惡化的時(shí)候，和你的爺爺奶奶不同的是，他們是在身體已經(jīng)長成、成熟的時(shí)候，才面對污染，而你們，是在身體發(fā)育生長過程面對的，實(shí)際上，到了2010年，你們不但積累了20年來自空氣、水、食物、生活環(huán)境的各種污染，從年幼開始，一直伴隨，所以，疾病的風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)非常大，這也是為何疾病發(fā)展趨于年輕化的原因。

如果你是90后，問題其實(shí)更為嚴(yán)峻！因?yàn)槟阋怀錾?，就見不到干凈的世界，周遭的一切，都面臨化學(xué)污染，環(huán)境污染。你所使用的每一樣?xùn)|西，都可能不同程度上攜帶各種致病、致癌的危險(xiǎn)物質(zhì)?？諝饫锏闹亟饘?，水里的各種安全隱患，無時(shí)無刻不再入侵之中，從你的骨骼發(fā)育、器官生長期，就已經(jīng)開始，伴隨著生長過程，不斷積蓄。

你還在接受1980年以前農(nóng)業(yè)部的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)么？每天還是稀飯、饅頭、包子么？還在簡單地四菜一湯么？你以為下了館子就等于生活質(zhì)量提高么？你以為五星級酒店的餐盤里的食物就更有營養(yǎng)么？你以為宴席上的菜就夠豐富么？那些假象的背后，是一代代人將要付出的身體代價(jià)。

現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)，絕不是簡單的營養(yǎng)學(xué)理論，也不是認(rèn)知維生素、礦物質(zhì)就可以，我們所面臨的問題，要嚴(yán)峻得多！即使你已經(jīng)每天都在補(bǔ)充各種維生素，只要你沒有一整套自我健康管理的意識，沒有認(rèn)真地對身體有一份健康承諾去執(zhí)行，沒有分級管理手段，哪怕只是一個(gè)環(huán)節(jié)出問題，都足以令你遭遇不可預(yù)料的健康風(fēng)險(xiǎn)。

健康問題，外力的幫助最多也只能夠達(dá)到15%的力量，85%來自于你對自己的身心靈的管理！心態(tài)無法矯正，情緒不能夠穩(wěn)

定，對人生無法產(chǎn)生積極樂觀的想法，飲食無法均衡，生活缺乏激情，睡眠無法安定，這一切都將左右你的健康發(fā)展。

第三篇：為心靈保駕護(hù)航

為心靈保駕護(hù)航

教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康的重要性由此可見一斑。

我們每個(gè)人在人生中都會(huì)遇到快樂和各種煩惱，但有的人對煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時(shí)想不開，甚至去做一些傻事。

1991年的盧剛事件，整個(gè)槍擊過程不足20分鐘，盧剛在自殺前總共向六個(gè)人開槍，除女學(xué)生茜爾森被擊中脊椎，頸部以下全身癱瘓外，其余五人全部喪命。

云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)，其事件起因很小，就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛拿他來戲耍，開他玩笑，讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái)，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學(xué)，其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。

我們認(rèn)為，盧剛跟馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時(shí)的疏導(dǎo)，我想，這些悲劇是完全可以避免的?？梢?，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

心理健康對我們的學(xué)習(xí)也具有重要的影響。許多同學(xué)都有這種感覺，就是一遇到煩心的事情就學(xué)不進(jìn)去。比如，有一位學(xué)生王某，從高一到高二，他都在全年級前五名之內(nèi)，許多老師和同學(xué)都認(rèn)為他是重點(diǎn)大學(xué)的苗子。

但在這個(gè)時(shí)候，他飄飄然了，他和本班的一位女同學(xué)談起了戀愛，后因一位男生對這個(gè)女生說了一句不敬的話，使他很惱火，于是整天算計(jì)著如何教訓(xùn)這位男同學(xué)。

為此，他接觸上了社會(huì)上一些不三不四的閑散人員，拉幫結(jié)派，拜把兄弟，最后終因和這個(gè)學(xué)生在校園內(nèi)打群架，而被學(xué)校給予留校查看處分，雖然沒有被開除，但因?yàn)樗焯鞜o心學(xué)習(xí)，終于名落孫山，后來他連續(xù)復(fù)習(xí)了5年，最終他還是沒有考上大學(xué)，我們可以看出，他為此付出了多么沉重的代價(jià)。

在我們中國，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型，生活節(jié)奏的加快，心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1992年在南京召開的“首屆全國危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)”上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國每年死于自殺的人數(shù)14至16萬，平均每天400人（當(dāng)然，這個(gè)數(shù)字不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。

1989年國家教委的一份報(bào)告：對全國12.6萬大學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果表明，心理疾病患病率達(dá)20.23％。

上海的一項(xiàng)調(diào)查表明，34％的中學(xué)生有心理問題；深圳市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，中小學(xué)生心理問題檢出率為13.2％，但如果把心理問題達(dá)到臨界程度的考慮為需要心理干預(yù)，則需要個(gè)別心理指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到32％。

聽到這些數(shù)據(jù)，可能有些同學(xué)會(huì)問，什么樣的心理才算是健康呢？

我認(rèn)為健康的心理就是一種持續(xù)良好的心境，個(gè)體在這種狀態(tài)下，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、意志、行動(dòng)屬于積極狀態(tài)，而且具有正常的適當(dāng)調(diào)控能力，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。

心理是否健康有如下幾點(diǎn)判定標(biāo)準(zhǔn)：①.智力正常；②.心理行為符合年齡特征；③.情緒樂觀；④.一直堅(jiān)定；⑤.人際關(guān)系和諧；⑥.自我意識的完善；⑦.反應(yīng)適度；⑧.人格完整和諧。

當(dāng)遇到有心理問題的學(xué)生時(shí)，我們該如何去做呢？

策略

一、引導(dǎo)學(xué)生換位思考。有些同學(xué)總認(rèn)為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，提醒他看一看哪一個(gè)小學(xué)生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷他就知道了。也就是說，只要你把自己當(dāng)成別人，你自己就會(huì)明智許多，許多問題也就想開了。

策略

二、引導(dǎo)學(xué)生建立多維思考的習(xí)慣。

策略

三、引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展和變化的心理看世界。

第四篇：為學(xué)生保駕護(hù)航[范文模版]

為學(xué)生保駕護(hù)航

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系?！敖處熤笇?dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，而“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的必要條件是“教師指導(dǎo) ”。葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”深刻地揭示了教和學(xué)的辯證關(guān)系。教師不教，學(xué)生就不可能獲得“不需要教”的能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有步驟循序漸進(jìn)地自主地去完成。無論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用是決不能削弱的。反之，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式或放任自流。

課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的，提高課堂教學(xué)效益，就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。如果課堂上教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，放棄了教師的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)就很難收到實(shí)效。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個(gè)基本理念。這點(diǎn)許多老師都意識到了，因而在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)不動(dòng)就來一個(gè)合作學(xué)習(xí)，真正的合作學(xué)習(xí)它是有條件的。第一，問題應(yīng)來自于學(xué)生；第二，小組成員要有明確分工；第三，合作對象要經(jīng)常變化。

但就目前課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來看，存在的弊端還是很大的。一是什么樣的問題該討論？教師心中無數(shù)。二是缺乏方法上的引導(dǎo)，只是簡單地讓同桌、前后桌交流。適合合作學(xué)習(xí)的應(yīng)該是，當(dāng)學(xué)生個(gè)體對某個(gè)問題有了一點(diǎn)認(rèn)識，但還不全面、不深刻，依靠個(gè)人不能很好地解決時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組研討。在這種情況下的分組合作才是有效的。當(dāng)學(xué)生腦中一片空白，什么問題也沒有時(shí)，說明他還沒有讀進(jìn)去，讓他討論什么？當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，問題完全能夠自我解決時(shí)，討論還有何作用？在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色是不一樣的。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主人；教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

第五篇：安全意識為生命保駕護(hù)航

碼頭物流信息上報(bào)

第3條

編輯：聯(lián)系電話：

時(shí)間：領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)：

編號：收到時(shí)間：

安全意識為生命保駕護(hù)航

生命對于人生只有一次，錯(cuò)過了就無法挽回。在紛繁的生活里，我們要懂得

珍惜生命，享受生命，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不要讓生命的航程擱淺在爛漫的春天，不要讓自然生命的音符嘎然而止在美麗的花季。經(jīng)常在新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志中看

到一個(gè)個(gè)血的教訓(xùn)，聽者傷心，聞?wù)呗錅I，見者心寒！意外的發(fā)生是無人可以估

計(jì)的，但是努力避免意外的發(fā)生，人人都可以做到。安全工作，“防患于未然”

至關(guān)重要！

危險(xiǎn)如茫茫夜色之中的一粒火星，深藏于細(xì)節(jié)之中，缺乏安全防護(hù)的意識，不及時(shí)熄滅這一火星，魯莽行事，難保不會(huì)引起生命和財(cái)產(chǎn)的損失！因此，每一

個(gè)珍愛生命的人都要重視安全防護(hù)知識，增強(qiáng)安全防護(hù)意識，遠(yuǎn)離安全隱患。

安全是一個(gè)老生常談的問題。有人可能覺得煩，可再煩也必須談，而且還要

天天談，時(shí)時(shí)談。因?yàn)樗P(guān)乎生命！因?yàn)樗B著千家萬戶！可謂是安全一個(gè)人，幸福幾家人！也許你認(rèn)為是安全一個(gè)人，幸福一家人就夠了。其實(shí)不盡然，請仔

細(xì)想想，我們的生產(chǎn)作業(yè)是一個(gè)群體，是多元化的，不是你一個(gè)人，你的疏忽大

意極有可能同時(shí)也給他人造成危險(xiǎn)，而這每一個(gè)他都同樣肩負(fù)著責(zé)任，有他的群

體，有他的家庭，而受傷害最重的往往是他的親人們。這就是為什么要不斷提高

人們的安全意識，倡導(dǎo)人性化管理和科學(xué)化管理的重要性。

安全生產(chǎn)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作，不是一個(gè)空洞的口號。安全生產(chǎn)必須放在第一位，讓大家高高興興上班來，平平安安回家去。人的主觀意識最重要，它主

宰你的一切行為能力，因此強(qiáng)化安全意識是重中之最。安全意識為生命保駕護(hù)航！安監(jiān)部 黃毅