第一篇：清湖中心小學(xué)課改基本理念（精選）

清湖中心小學(xué)“學(xué)·研·導(dǎo)·升”

課堂教學(xué)模式的基本理念 我們在“學(xué)·研·導(dǎo)·升”教學(xué)模式實施的過程中，力求努力做到“四個關(guān)注” 即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、關(guān)注教師教學(xué)的針對性、關(guān)注師生共同成長的互動性?！皩W(xué)·研·導(dǎo)·升稿”是根據(jù)學(xué)研目標，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考，通過課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)；通過在課堂上的討論交流、合作探究、分析問題、完成互動研討；當堂進行達標測試，及時反饋、解決問題，完成鞏固提高，最后通過拓展延伸使學(xué)生的能力得到全面提升。

我們認為以“學(xué)·研·導(dǎo)·升稿”為載體的教學(xué)活動是針對課堂教學(xué)的弊端而實施的一種教與學(xué)的革命，它力圖改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“識記”的“填鴨”式教學(xué)，鼓勵學(xué)生投入生活，親身實踐，自主選擇，主動探究。強調(diào)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題。使學(xué)生最終變厭學(xué)為愛學(xué)，由愛學(xué)到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。因此，以“學(xué)·研·導(dǎo)·升稿”為載體的教學(xué)模式是集教育理念、教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法為一體的一種全新的教學(xué)模式，我校實施這種教學(xué)模式是很有必要的。

我們的課堂教學(xué)改革理念是：充分尊重每一位學(xué)生的探究本能和個性，把思維空間留給學(xué)生；把自學(xué)方法教給學(xué)生；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；把自主學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。使我們的課堂真正變成以生為本、教學(xué)合一的高效課堂。對于本次課改，我校的指導(dǎo)思想是：定了就做，做就做好。務(wù)必使新的“學(xué)·研·導(dǎo)·升”課堂教學(xué)模式本土化，植根于清湖，結(jié)出豐碩的果實。

第二篇：課改理念 匯總

李麗 高三英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

趙艷，高三政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

石磊，高一地理教師。地理教學(xué)要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實、高效”的特點，同時體現(xiàn)圖文并茂、以圖釋文，以文釋圖的學(xué)科特色。通過課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，面向未來的教育目的。

袁靜靜 高三英語教師。2004年開始從事高中教學(xué)工作。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，認真研究新課程標準，抓緊一切時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂上積極采取“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，講方法，講規(guī)律，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,相互爭辯，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

王韋，高二數(shù)學(xué)教師。自參加工作以來，按照新課程改革的教育理念，始終堅持“以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的教學(xué)理念。積極實踐學(xué)校的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，潛心研究教材教法，走進學(xué)生中間，認真了解學(xué)生特點，開展因材施教，并在教學(xué)實踐中不斷改進，形成了自己的課堂特色。

張迎迎，高二地理教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

王英偉，高一歷史教師。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價值的課堂。

馮真真，高二物理教師。深研精教，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進成長。教育教學(xué)中，注重分層次教學(xué)，因材施教，以生為本，全面發(fā)展，課堂上注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，先學(xué)后教，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重視學(xué)生的情感體驗和和心靈感受。重視學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

徐雪芳，高一物理教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張玫玫，高三物理教師。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體”的理念，尊重學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將生活融入課堂。給學(xué)生以期望和激勵，與學(xué)生平等交流，建立和諧平等的課堂，在教育教學(xué)工作中做到教學(xué)相長、師生共同進步。

姜海霞，高二化學(xué)教師。新課程改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以《新課程標準》為指導(dǎo)，著眼于三維教學(xué)目標的實現(xiàn)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，切實提高課堂效率，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力的提高。

姜春燕，高二數(shù)學(xué)教師。教學(xué)工作立足學(xué)生，深挖教材，以問題為主線滲透數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)思想方法為突破口培養(yǎng)學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中注重讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習(xí)中的作用；通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力。

王秀勝，高三化學(xué)教師。結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革,在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

臧西華，高二生物教師。一切為了每一位學(xué)生健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。倡導(dǎo)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

王德輝，高一數(shù)學(xué)教師。“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知深?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，就是一種體驗。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學(xué)生有更好的機會去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

辛云靜，高一語文教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

孔祥鋒，高三化學(xué)教師。尊重學(xué)生主體地位，立足教材，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識難度。通過自學(xué)探究等環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

張麗娟，高一英語教師。課堂教學(xué)中重視“關(guān)懷、理解、認同、尊重、友情、信任”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系,教師充分發(fā)揮促進者的作用，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

王暉，高二歷史教師。課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。課堂教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變觀念，更多的關(guān)注學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生參與實踐、自主探究、合作交流和閱讀自學(xué)，更多的提供學(xué)生獨立思考的時間與空間。創(chuàng)造一個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個學(xué)生的心靈深處。

劉海燕，高二英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

韓梅，高二政治教師。教師要重視把教學(xué)過程聚集到學(xué)生的“學(xué)”上，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重復(fù)低效”的被動局面，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中掌握知識技能，產(chǎn)生內(nèi)發(fā)情感引導(dǎo)學(xué)生用多種策略解決問題、激勵創(chuàng)新。在課堂上要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，讓課堂生動活躍起來。

王紅燕，高三語文教師。課堂變革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇：拉近師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用好課堂這一師生交流的平臺，注意自己在課堂中的角色，了解學(xué)生的認知水平，關(guān)心并洞察學(xué)生的心理，調(diào)整與學(xué)生的心理距離，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度, 主動思維，大膽實踐。

賀少禹 高一化學(xué)教師。新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

王成績，高三數(shù)學(xué)教師。課堂教學(xué)改革是教育所需，課改是漸變，不是突變所能實現(xiàn)的。課堂教學(xué)的改革是駕馭教學(xué)改革的中心，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又是教學(xué)改革的關(guān)鍵。我愿意和我的學(xué)生伴隨著課改一起成長，一起體驗創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋，一起迎著課改的春風(fēng)，走向成功！

趙慧，高二物理教師。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要信學(xué)生的能力，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。在物理教學(xué)中，適時地開設(shè)探究性課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的研究習(xí)慣，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

孫玉萍，高三物理教師。自2001年參加工作以來，熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

孫樹榮，高一生物教師。在教學(xué)中不斷探索、不斷揣摩，讓學(xué)生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)。這是我的奮斗目標！！

魯濤，高一數(shù)學(xué)教師。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。我們要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！

劉曉婧，高一地理教師。以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集、利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

劉志剛，高三數(shù)學(xué)教師。立足教材，以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識的坡度，設(shè)置問題的梯度，重視概念教學(xué)。能以問題引領(lǐng)學(xué)生，課堂授課做到線索清晰，層次分明，重點突出。加強師生交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，注意精講精練，重視學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效和諧課堂。

鄒文文，高一物理教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

曹泉鵬，高一語文教師。把教學(xué)當成一次掘金的行為：每一次對文本的挖掘就會發(fā)現(xiàn)新的礦脈，每一次對學(xué)生的開發(fā)就會淘出發(fā)光的金子，每一次課堂的互動就會找到稀有的礦種。把教學(xué)當成一次心靈之旅：每一次對教材的解讀就是一道美的風(fēng)景，每一次跟學(xué)生的對話就是一次善的播種，每一次師生的交流就會看到一種智慧火花的碰撞。創(chuàng)設(shè)詩意課堂，凸顯魅力語文；徜徉靈動課堂，品味經(jīng)典語文。

胡佃杰，高三生物教師。學(xué)生們和我一樣,都渴望得到彼此的關(guān)注和鼓勵,于是我們在相互勉勵中共同成長,在成長中共同收獲快樂。一個人只有感覺成功才會成功,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。教育不是要改變一個人,而是幫助一個人成為他想成為的樣子。走進生活,走進真實,感受源自學(xué)習(xí)的真正的成就感,幫助每個人重建信心。

宋志華，高一政治老師。從教以來，始終貫徹五環(huán)節(jié)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗，積極營造融洽的課堂氣氛，力求在充分尊重學(xué)生自尊和人格的前提下，讓書本知識和人生經(jīng)驗以潤物細無聲的方式在學(xué)生心中激起陣陣漣漪并有所沉淀。

殷麗華，高三歷史教師，遵循誘思探究、以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。先學(xué)后教，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生帶著問題自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。立足課堂教學(xué)實際，潛心鉆研業(yè)務(wù)，嚴格遵循教改模式，勇于探索創(chuàng)新。

李波，高三語文教師。課堂教學(xué)須以學(xué)生的發(fā)展為本，積極尊重和提高學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動探究、樂于合作、用于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格。

崔艷娜，高一英語教師。運用新的課改理念，用學(xué)生的眼光去分析教材,用學(xué)生的方式去理解和處理教材,用學(xué)生樂于接受的方式去運用教材,用貼近學(xué)生心靈的方法去進行教學(xué), 調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

朱溫梅，高三歷史教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

竇光芬，高一數(shù)學(xué)教師?！耙粋€人只能為別人引路，不能替別人走路”，教師是課堂的組織者、促進者、引導(dǎo)者，課堂上先學(xué)后教，營造一個思想自由的氛圍，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生學(xué)與說的機會，真正滿足學(xué)生的主體需要。

霍希望，高三地理老師。賞識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；抱怨，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度、多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人都是人才，人人都能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

肖士紅，高一英語老師。作為英語老師，除了應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和技巧，去培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的語言能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛力；良好的教學(xué)效果，來自教學(xué)活動，任何有效的教學(xué)活動，都必須是雙向的，且當以學(xué)生為主，只有這樣，才有可能讓學(xué)生學(xué)好英語。

張麗，高一政治老師。教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。

慕康好，高三數(shù)學(xué)教師。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。

王堯鍇，高三語文教師。一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性, 在課堂教學(xué)中，利用五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自主性，啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)。教師要成為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生去掌握獲取知識的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，最終使學(xué)生不但在語文課中受益，更獲益終生。

朱曉娜，高二數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中能嚴格把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，備課認真細致，課堂組織嚴謹有序，教學(xué)方法靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。大膽實施教學(xué)改革，按照學(xué)生實際進行分層次教學(xué)，使各層次學(xué)生的成績均有明顯的提高。

葛茂盛，高二語文教師。為了使每一個學(xué)生都能健康成長，自己始終以高度的工作熱忱勤奮求知，不斷進取，努力提高個人的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。力爭做到“學(xué)高為師，身正是范”。始終貫徹“先學(xué)后教，誘思探究”的先進教育教學(xué)方法。始終以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，甘做學(xué)生的鋪路石。

董興澤，高一化學(xué)教師。始終在教學(xué)中堅持 “自主學(xué)習(xí)”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，新課程理念貫穿了物理課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在做到遵循學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，更好地貫徹落實新課標的理念，有利于學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

邵宗寶，高一英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

丘奎，高二英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

王志翔

高二語文教師。以課堂教學(xué)改革為契機，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用學(xué)生的眼光去分析、理解和處理教材, 課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，用學(xué)生樂于接受的方式去進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的進步和發(fā)展，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

李曉艷，高二英語老師。這一年多來我和學(xué)生一起成長，一起進步。我包容他們的同時，他們也包容了我。語文是一門既簡單又復(fù)雜的學(xué)科，時間長了才能見成果。我所做的還太少，以后讓我們一起努力，成為更好的自己！

李明，高二生物教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

李洋波，高二政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

王麗梅，高三生物教師。2009年參加工作至今，熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

王冰，高三英語教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張秀娟，高三地理教師。力求在教學(xué)上細致，思路上清晰，語言上精煉，講解上到位，溝通上融洽，練測上及時；努力使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中進取，在愉悅中收獲！。

夏藝璇，高三英語教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

袁克新，高二化學(xué)教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

王文艷，高二地理教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

徐云華，現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師。畢業(yè)至今一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有自己完整的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中始終堅持“以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，積極進行新課改，并取得了優(yōu)異成績。

第三篇：二期課改的基本理念和主要內(nèi)容

新課程下課堂教學(xué)中存在問題與改進措施

隨著新課程改革的實施，課堂中，民主、和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化。開放的課堂使學(xué)生變得敢說、敢問，教師經(jīng)常被學(xué)生“問倒”，課堂中即興的靈感和許多創(chuàng)造性的火花隨時閃現(xiàn)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上束縛了教師的“手腳”，而新課改則給教師提供了廣大的空間。但在新課程的具體實施過程中還存在著一定的差距：

一、走形式

部分教師對新課程理解得不透徹，存在著走過場的現(xiàn)象，講觀摩課時做給聽課老師看，過后又回到以往傳統(tǒng)的講課方式上，沒有真正將新課程落到實處。在課堂教學(xué)中看似課堂氣氛挺熱鬧，有看一看、讀一讀、說一說，一會兒提問、一會兒小組討論，但整堂課下來，沒有一個明確的教學(xué)目標，本節(jié)課老師究竟讓學(xué)生學(xué)會了什么不明確。一位老師在課后無意中也道出了實情，“新課程好是好，只是誰搞新課改，誰的成績就落后。”這句話使人為之一震。是啊，按原來的講課方式講習(xí)慣了，發(fā)現(xiàn)用新課程標準不會講了。再者，長期以來，那些在教學(xué)上較突出的教師很大一部分都是靠打時間仗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒日沒夜地留作業(yè)、發(fā)篇子、講習(xí)題，只要稍一給學(xué)生“減負”，馬上成績就掉下來，每個學(xué)期的統(tǒng)考大排隊誰就落在后頭?？磥?，長期以來的“應(yīng)試教育”，這樣可能造成有的小組全是好學(xué)生、有的小組全是較差的學(xué)生，這樣就達不到先進帶動后進、好生幫助差生的良好效果。

（二）小組角色分工太固定

有的老師將學(xué)生分成若干小組，我發(fā)現(xiàn)每個小組當中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個人，這樣，有些學(xué)生總也沒有鍛煉的機會，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展。

針對以上存在的問題，有以下幾點改進措施：

一、制定與新課程相配套的考核評價制度

分數(shù)固然能看出一個學(xué)生對這些應(yīng)試科目掌握的程度，但這并不表示考試分數(shù)低的同學(xué)就沒有出息。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強烈的團隊意識。例如有一篇文章報道，有一位大學(xué)的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團隊意識，表現(xiàn)為自私、缺乏奉獻精神，而在學(xué)校學(xué)的理論知識又有好多用不上，最后被老板解雇。這說明，分數(shù)高低不能代表一個人的多方面才能和品質(zhì)。有的高材生一貫得到老師和家長的贊揚，到了工作實踐中，卻因一點點挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學(xué)校被老師貶得一無是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長的冷落和渺視，對人間的苦辣酸甜早已適應(yīng)，到了工作崗位卻能經(jīng)得住各種惡劣環(huán)境的考驗，并對人情世故有所適應(yīng)，工作得心應(yīng)手。所以考查一個人不應(yīng)只以考試分數(shù)定高低，應(yīng)該從多角度去考核評價一個人。

二、老師要精心設(shè)計需要討論的內(nèi)容

課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭議的話題。

合男女學(xué)生，可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

4、小組安排要考慮學(xué)生的能力。有的學(xué)生表達能力強，有的學(xué)生觀察能力強，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動的效率，更能有助于組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同、全面發(fā)展。

5、小組安排要考慮學(xué)生的家庭背景。在真實的社會生活中，我們必須學(xué)會與各種人進行合作，需要與不同社會群體的人接觸往來。學(xué)生在小組活動中與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗，將有助于學(xué)生應(yīng)對這種真實的社會生活。

(二)小組角色應(yīng)不斷變化

為了使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學(xué)都有施展自己才能的機會，這樣進行合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們對學(xué)習(xí)的主動性，還可以帶動后進生使其進步。

第四篇：二期課改的基本理念和主要內(nèi)容

二期課改的基本理念和主要內(nèi)容

(一)二期課改的基本理念

新一輪課改的重要特點之一是理念先行，重視先進理念對課改規(guī)劃、實施的指導(dǎo)和滲透?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念。具體地對課改理念的論述可大致分為三大類：

第一類是基本按照課程理論體系來展開，即按課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理等方面的理念闡述，這類論述占多數(shù)，教育部《綱要》及上?！墩n程方案》基本屬此類：《綱要》中關(guān)于課改的具體目標的闡述體現(xiàn)了基本理念，包括：強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀；強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求；加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，等。大多關(guān)于新課程理念的論述都是圍繞上述《綱要》論述的六方面展開的。又如上海《課程方案》的“課程理念””部分詳細闡述了上海二期課改的五方面基本理念，包括：樹立課程是為學(xué)生根供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)；以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強課程整合(包括課程目標、課程功能、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的整合)，促進課程各要素間的有機聯(lián)系，等。

第二類是從廣義的角度，即按教育教學(xué)活動的要素來分析課程理念，較有代表性的如有學(xué)者將新課程的理念歸納為：教室是實驗室、課程是經(jīng)驗、教材是范例、教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學(xué)生是知識的建構(gòu)者、家長是教育伙伴，等幾個方面。

第三類是從教育教學(xué)價值觀念來對課程理念進行分析，如有學(xué)者將主導(dǎo)課改的理念歸納為：教育民主、國際理解、回歸生活、關(guān)注自然、個性發(fā)展等五方面。還有不少學(xué)者指出，課程是特殊的文化，課程改革應(yīng)是課程文化的重構(gòu)，包括課程文化精神的重建和課程文化模式的轉(zhuǎn)型；新的課程文化應(yīng)是合作、對話和探究的文化，等。此外還有對從課程本質(zhì)到課程改革本質(zhì)的研究，也體現(xiàn)了對課程改革的理念支持。

(二)二期課改的主要內(nèi)容

1、課程目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革

新一輪課改對培養(yǎng)目標的確立總體上具有以下基本特點，一是體現(xiàn)時代要求、國情和地方特點；二是強調(diào)為了每一個學(xué)生的發(fā)展的理念；三是注重目標的多維整合，即綜合考慮知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀等目標的多維度的要求。

如國家《綱要》強調(diào)新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，同時對學(xué)生多維度的發(fā)展目標提出了具體要求。而上?！墩n程方案》強調(diào)培養(yǎng)目標要依據(jù)上海城市發(fā)展特點，要體現(xiàn)21世紀的上海對于合格市民的基本要求等。分學(xué)段培養(yǎng)目標從德、智、體、美、勞五方面進行闡述；學(xué)科課程目標從“態(tài)度與價值觀”、“過程能力與方法”、“知識與技能”三方面闡述。并從突出六大能力的培養(yǎng)，提供學(xué)生五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并關(guān)注學(xué)生由基礎(chǔ)學(xué)力，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力構(gòu)成的“總學(xué)力”的發(fā)展等多個維度規(guī)定培養(yǎng)目標。

新課程內(nèi)容的改革的重要特點，一是強調(diào)課程內(nèi)容要面向社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的新進展，貼近學(xué)生的生活。要全面體現(xiàn)基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性、發(fā)展性的結(jié)合，民族性和全球性的結(jié)合，以及綜合性、結(jié)構(gòu)性等要求；二是主張課程內(nèi)容的整合，包括各學(xué)段及各學(xué)科的整合(各學(xué)科的互相滲透和綜合課程的建設(shè))，信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合，以及外語教育同學(xué)科課程的整合(雙語教學(xué))等。

國家《綱要》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容改革突出基礎(chǔ)性、綜合性和開放性。加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。整體設(shè)置九年一貫的課程及設(shè)置綜合課程等。上海的二期課改強調(diào)加強各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計，重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機聯(lián)系，實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。整體設(shè)置了十二年一貫的體系，以內(nèi)容間的相互聯(lián)系和學(xué)習(xí)過程的共同特征為依據(jù)，建立了八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：語言文學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健身領(lǐng)域和綜合實踐領(lǐng)域，等。

有學(xué)者提出的“融合模式”將新課程內(nèi)容的整合歸納為：整體設(shè)置各學(xué)段課程、加大綜合課程的比重、在現(xiàn)行課程中滲透相關(guān)課程內(nèi)容、以人的發(fā)展為中心設(shè)置課程，等。對課程結(jié)構(gòu)的改革是新課改的重點之一。國家《綱要》規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，并開設(shè)選修課程，高中以分科課程為主，并設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。上海二期課改在課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性和選擇性。規(guī)定小學(xué)以綜合課程為主，初中和高中以分科和綜合課程相結(jié)合的形式設(shè)置課程；構(gòu)建以功能型課程為主干的多維度的課程結(jié)構(gòu)，即以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究(探究)型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)：其中，基礎(chǔ)型課程體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，即共同基礎(chǔ)。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)；而研究(探究)型課程主要著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！墩n程方案》要求加強學(xué)科課程與經(jīng)驗課程、分科課程與綜合課程、基礎(chǔ)型課程與拓展型課程及研究(探究)型課程之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮其各自優(yōu)勢，并實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整合。

2．課程標準和教材的改革

新課程以“課程標準”取代了原來的“教學(xué)計劃”和“教學(xué)大綱”。《綱要》和《課程方案》都強調(diào)，課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生的基本要求，要重視德育的滲透等。上?！墩n程方案》對課程結(jié)構(gòu)的不同部分的課程標準分別采用了不同編制方法：基礎(chǔ)型課程編制《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要》和學(xué)科《課程標準》(信息科技學(xué)科為《課程指導(dǎo)綱

要》)；而拓展型課程、研究(探究)型課程和學(xué)前教育課程分別編制《課程指導(dǎo)綱要》和《課程指南》；

一些學(xué)者對課程標準的現(xiàn)代內(nèi)涵及重要意義作了深入探討，對課程標推達成以下基本共識：課程標準是對課程的基本規(guī)范和要求，應(yīng)規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議；是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述；是對學(xué)習(xí)某一學(xué)段共用的、統(tǒng)一的基本要求；標準的描述應(yīng)是可理解、可達到和可評估的；標準要求教師應(yīng)是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者；標準范圍應(yīng)包括完整個體發(fā)展的認知、情感和動作技能領(lǐng)域，等。關(guān)于新課程的教材開發(fā)和管理的改革，在《綱要》和(課程方案)都強調(diào)了以下原則：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求：教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。同時教材開發(fā)應(yīng)充分開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。在教材體系上，更注重重新整合教材，逐步形成包含書本、音像制品、光盤等一體化的教材。在管理方面要完善教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。要完善教材編審制度，建立教材評價制度和選用制度。上?！墩n程方案》規(guī)定，拓展性課程學(xué)?？勺跃幗滩模谎芯啃驼n程不編寫統(tǒng)一教材。

3．課程實施、管理和評價的改革”

課程實施是保證課改成功的關(guān)鍵，在新一輪課改中受到?jīng)Q策層和研究者的重點關(guān)注，其改革要點包括：首先，在方針策略方面，國家《綱要》要貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的方針，上?！墩n程方案》則強調(diào)采取四方面“積極創(chuàng)新和穩(wěn)妥推進”的實施策略，包括編制互動、由點到面上下聯(lián)動、梯度推進分步實施、先進理念及實踐提前滲透等。其次，在教育教學(xué)過程中，新課程一是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，以及與之相適應(yīng)的民主、開放和互動的教學(xué)模式和策略；二是強調(diào)在教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。其三。強調(diào)課程資源的建設(shè)開發(fā)、教師的觀念轉(zhuǎn)變和積極參與，及考試評價改革等是實施的關(guān)鍵。其四，強調(diào)調(diào)動各方面積極性，建立以學(xué)校和教師為主體的包括高校和科研院所專家、地方行政人員、教研人員、社區(qū)和家長等多方面人員參加的課程實施組織和制度，強調(diào)保障體系的建設(shè)等。

課程實施的研究主要集中在實施的影響因素、條件、事實策略和模式等。還有學(xué)者強調(diào)指出，課程實施必須克服以往缺乏研究積累、理論支持和實踐驗證的游擊式經(jīng)驗型模式，等。

新課程管理的改革也是課改的重點內(nèi)容之一。新課改重申了第三次全教會關(guān)于實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制的政策。三級課程管理的出發(fā)點是既發(fā)揮國家統(tǒng)一管理課程的優(yōu)勢，又發(fā)揮地方和學(xué)校管理課程的靈活性；目標是增強課程決策的民主化和科學(xué)性，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性；關(guān)鍵是必須明確、合理劃分國家、地方和學(xué)校的權(quán)力，使三者各司其職。新課改尤其強調(diào)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，強化學(xué)校在課程開發(fā)、實施和管理中的主體地位和作用。

在課程管理方面的研究中，校本課程的開發(fā)成為近年的熱點，而地方課程建設(shè)的功能原則和策略等也受到關(guān)注。此外，新課改還強調(diào)要建立校本教研制度，作為強化學(xué)校

課改主體地位，形成多方研究力量，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理能力，保證課改健康推進的重要措施之一，已引起廣泛關(guān)注。

新課程評價的改革是新課程改革的又一重要內(nèi)容。國家《綱要》將“發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”作為課改的六大目標之一，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。同時，在評價內(nèi)容上強調(diào)多維評價；在評價標準上關(guān)注學(xué)生的個體差異；在評價形式方法上重視質(zhì)性評價，強調(diào)方法形式的多樣化；在評價主體上強調(diào)主體多元化即管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與評價；在評價過程上強調(diào)評價貫穿于教育教學(xué)全過程；在評價心理上強調(diào)評價促進學(xué)生自信、自尊和自主參與意識的增強等。在評價改革的研究中，發(fā)展性評價的理念和功能，質(zhì)性評價方法中的表現(xiàn)性評價等成為研究者關(guān)注的重點。

4．課程改革與教師發(fā)展

教師在課改中的重要地位和作用，已成為共識?？蓪⒂嘘P(guān)研究和改革舉措歸納如下：首先，關(guān)于新課改背景下教師角色的變化，受到廣泛的關(guān)注。有學(xué)者指出：教師在新課改中應(yīng)盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進者，而在課程改革中應(yīng)成為積極參與者，成為研究者、開發(fā)者、合作者、決策者等。

其次，角色的轉(zhuǎn)變對教師素質(zhì)提出了新的要求，尤其是教師課程意識和課程能力的探討成為新的研究視角。研究表明：教師的課程能力大致由課程組織與實施能力、評鑒與選擇能力及設(shè)計與開發(fā)能力等三部分構(gòu)成，教師課程能力的發(fā)展表現(xiàn)出階段性，其標志即最初基本以實施能力為主，然后逐步形成評鑒選擇能力，再過度到設(shè)計開發(fā)能力占較大比重等。關(guān)于教師的課程意識，有人指出課程意識涵蓋三個要素：教育信念與熱情、教育知識與經(jīng)驗，及教育眼光與智慧。智慧是教師課程意識的內(nèi)核。教師課程意識應(yīng)包括課程設(shè)計、課程目標、課程實施、課程開發(fā)、課程創(chuàng)新和課程評價意識等。

其三，有學(xué)者指出教師的專業(yè)成長和新課程的開發(fā)應(yīng)是同步發(fā)展和互動的過程。教師的生命在新課程中不斷生長，同時，課程也將在教師的成長與學(xué)生的成長中不斷生成與開發(fā)。

其四，課改中的教師培訓(xùn)受到國家的重視。國家《綱要》和上?！墩n程方案》都強調(diào)要加強教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)，要以課改為核心內(nèi)容，要根據(jù)課改需要，采用多種培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)與課改推進同步進行。

來源：愚公教育沙龍

第五篇：清湖中心小學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

清湖中心小學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

我們備課組的教師互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相研究、互相提高。一學(xué)期以來，數(shù)學(xué)備課組在教研組的帶動下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各教研活動，完善和改進教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出了一份力。

一、堅持理論學(xué)習(xí)，認真撰寫心得體會。

教師如果不堅持理論學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學(xué)習(xí)教研教改知識，并且積極撰寫學(xué)習(xí)心得，了解教研教改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，加強課堂改革。

二、積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加全鄉(xiāng)組織的教研活動,這一學(xué)期每人在學(xué)校開了一次的公開課，備課組每人開了1節(jié)公開課。在活動中學(xué)到了新一輪的課改的新理念，新的教學(xué)方法、策略，受到了很大的啟發(fā)。

我們學(xué)期初備課組活動有計劃，學(xué)期末備課組活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展互相聽、評活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n設(shè)計教案，互相切磋；聽課后認真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，對老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯、全面的評論和探討。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。

三、在課余時間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗、體會

由于辦公室的特點，我們數(shù)學(xué)備課組的老師經(jīng)常坐在一起，除了每次的備課組活動，平時我們在教學(xué)中有什么好的方法、點子，有什么疑難的問題都會及時地在辦公室進行交流。其實備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。

當然備課組有收獲，但也有做的不夠的地方。比如開展活動沒有周期性，在培優(yōu)和補差方面還沒有發(fā)揮團隊精神，在下學(xué)期會努力改進。

在以后的教學(xué)中我們?nèi)沃囟肋h。希望在新一年的工作中，全組成員通過努力，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)無私協(xié)作進取的精神能夠在培優(yōu)補差這方面取得更大的突破，培養(yǎng)真正學(xué)有所得，學(xué)有所長的中學(xué)生。

2009.6.清湖中心小學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

時間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師，立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高思想認識

新課標的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強了對數(shù)學(xué)新課標的理論學(xué)習(xí)，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，切實改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐活動。從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

全組人員針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到學(xué)科教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學(xué)應(yīng)用題時，老師們在上課時能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)時、分、秒時，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，通過親自實驗得出1時=60分、1分=60秒，讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，便于學(xué)生理解知識，掌握知識。

（三）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（四）積極開展教研活動，不斷反思提高

教師們都能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時每周寫好一篇理論摘記，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

2009.12.清湖中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組備課組工作計劃

（2008-2009學(xué)年第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作圍繞學(xué)校工作計劃中對教學(xué)工作的要求，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點，上學(xué)期獲得市先進教研組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認真落實我校的校本教研活動，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。教研活動繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調(diào)整—再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實有效開展教研活動，促進教師、學(xué)生共同發(fā)展。二、主要工作思路：、強化教學(xué)常規(guī)的落實，提高常態(tài)課堂的教學(xué)效率。

學(xué)期初組織教師認真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作。各年級可根據(jù)本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及授課內(nèi)容制定教案。鼓勵教師充分發(fā)揮個人的教學(xué)特長，積極摸索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式，促進常態(tài)課堂的提升。與此同時抓好“課后輔導(dǎo)”“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，有效地提高教學(xué)效率。

2．優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。

本學(xué)期教研組將圍繞學(xué)校的主要教學(xué)工作，狠抓集體備課的有效落實，主備人需在周一將備課的打印稿發(fā)給組員，以便于討論研究。

3．以課題為載體，促進青年教師的專業(yè)化成長

根據(jù)縣教研室的工作安排，將進行“教師的專業(yè)化成長“的研討會，我教研組將加強對青年教師的自培工作,走教師專業(yè)化發(fā)展道路，促進教師在新課改實踐中探索并形成具有自身特點的教學(xué)方法。關(guān)心青年教師的成長，在業(yè)務(wù)上對青年教師進行指導(dǎo)，做到有目的，有成效，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)。組長、師傅、骨干教師應(yīng)多聽青年教師的課，聽后及時反饋，指出不足之處，讓青年教師能及時成長。組內(nèi)會創(chuàng)造更多的機會讓新教師展現(xiàn)，給教學(xué)帶來新的思想。教師之間多交流教學(xué)的經(jīng)驗，共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)圍繞學(xué)校本真教育的省級課題的研究，各教師確定自己的子課題，開展課題協(xié)作活動，將課題研究工作落實到日常的教學(xué)工作中，切實抓好課題的中后期研究。

2009.2.清湖中心小學(xué)語文教研組備課組工作總結(jié)

（2008-2009學(xué)年第二學(xué)期）

本學(xué)期，我們語文備課組在校長、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心下，立足崗位、勤奮敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，較好地完成了學(xué)期初制定的各項計劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際，我將對本組工作作一回顧、總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗，找出不足，以便今后能更好地開展工作。

一、和諧的團隊

備課組是學(xué)校的基本教科研活動組織，也是學(xué)校落實校本培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)的一個載體。楊伏明、舒桂珍老師從事小學(xué)語文高段教學(xué)工作多年，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗與教研能力，在備課組活動中，他們發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個學(xué)期以來，凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課，無論是組內(nèi)的研討課，還是校級展示課，執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教，而在一次次試教的過程中，組內(nèi)的楊伏明、舒桂珍老師都會悉心地聽課，耐心地指導(dǎo)。平日里，我們語文組幾位老師都非常注重自我反思，上完一節(jié)課，各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進行深思，找出問題，并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué)，還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流，取人之長，補己之短。在我們組，為一堂課的設(shè)計與教學(xué)策略，大家經(jīng)常在一起研討，辦公室、走廊、操場上??到處有我們一起討論的身影。

二、務(wù)實的團隊

在教學(xué)方面，大家狠抓教學(xué)質(zhì)量。課前，按學(xué)校提出的備課要求認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課。大家在一起堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真進行集體備課。這個學(xué)期，我們從每個單元選出一篇重點課文，先由備課中心發(fā)言人深入研究，備好課，再互相交流，尋求最佳教學(xué)設(shè)計與方法，并結(jié)合自己班級的實際，力求把交流后的備課用到自己的教學(xué)活動之中。

三、創(chuàng)新的團隊

一直以來，備課組的活動都是采取大家先“備”課，后根據(jù)大家共同討論的方案去執(zhí)教，至于效果怎樣，沒有后續(xù)的反饋，再研究。本學(xué)期，我們備課組試著嘗試新的一種備課活動，即在原有的活動方式的基礎(chǔ)上，可以采取先集體備課再多人同上一個課題的方式。大家共同備課后，先由一位老師去實施，大家聽課并分別反思，提出優(yōu)化方案，第二位老師再去實施，依次類推，直到本組教師都上完這一課。

四、存在的問題及改進措施：

應(yīng)該說，這個學(xué)期備課組開展的各項活動還是非常有實效的。但缺少理論提升與學(xué)習(xí)，活動更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上，相關(guān)的教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)還不夠。今后應(yīng)該更多地開展幾次專題講座，學(xué)期的活動都應(yīng)圍繞一個主題來進行，全面提升備課組活動的效益。

2009.6.清湖中心小學(xué)語文教研組備課組工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，我們語文備課組堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，不斷深化課堂教學(xué)改革，深化思想道德教育，在這學(xué)期，加強語文教學(xué)研究，扎扎實實地做好語文知識的傳授、學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、備課與說課、聽課與評課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動，把教研工作落到實處，提高語文學(xué)科教學(xué)效益與質(zhì)量。

二、主要工作目標：

1、進一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂教學(xué)中“精選、精講、精練”給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間和時間。

2、貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、以課堂教學(xué)為中心進行教學(xué)改革，在教導(dǎo)處指導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實效。

4、開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的語文學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的語言實踐能力，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

三、具體措施

（一）、不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，為課堂教改開流導(dǎo)航。

本學(xué)期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；為使老師們能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。

（二）、落實課程標準，開展校本教研，提高教學(xué)實效。

1、這學(xué)期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學(xué)研討。我們還將針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。

2、上好校級公開課。這學(xué)期，我們將繼續(xù)進行課堂教學(xué)的研究，每一位老師至少上一節(jié)校級公開課，骨干教師進行展示課，希望通過這些課堂教學(xué)的研討，使語文課堂教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)有個整體的提高。

3、進行教科研討。我們將利用教研組的時間，進行語文骨干教師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。

四、圍繞常規(guī)工作，加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率

1、備課：每個老師做到預(yù)案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實踐機會，提高學(xué)習(xí)效率。

3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。

4、輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

5、考核：平時考核與定期考核相結(jié)合，知識能力考核與情感、習(xí)慣的考核相結(jié)合，及時總結(jié)，重視情況分析及反饋。

6、做好相關(guān)資料的收集與交流工作，如：試卷、教案、學(xué)生優(yōu)秀作文等。

總之，在新的學(xué)期，我們語文備課組將緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一中心，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風(fēng)，沿著我們既定的目標，勇敢攀登，再創(chuàng)教學(xué)改革新輝煌！

2009.12.清湖中心小學(xué)08--09學(xué)年第二學(xué)期語文備課組工作計劃

指導(dǎo)思想 ：

進一步深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。堅持以人為本，努力探索一條科學(xué)、低負、高效的素質(zhì)教育新路，使備課組的語文教學(xué)和教研工作更上一層樓。

工作目標:

1、認真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念。

2、抓好畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。

3、抓好課題研究，提高課題研究的質(zhì)量。

工作要點:

1.加強學(xué)習(xí)二期課改的精神，樹立起現(xiàn)代教育的理念。

(1)充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織年級組教師學(xué)習(xí)二

期課改等現(xiàn)代教育理念，使教師進一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進課題 研究和教育、教學(xué)的發(fā)展。

(2)通過理論學(xué)習(xí)和教育實踐，反思教育、教學(xué)和教研中存在的不足，及時 彌補和改進，把各項工作做得更好。

2.抓好備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的整體功能。

(1)備課組活動要以“教學(xué)診斷”、“案例分析”相結(jié)合的方法，加強教法、學(xué)法和專題的研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)搞好集體備課的過程管理，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。集體備課的目的是為

教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要指定好課文，組織備課組的教師認真分析教 材，然后分頭備課，將教案印發(fā)給其他教師交流，其他教師也應(yīng)積極思考，認真 修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認識。

(3)教學(xué)過程中要把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。

(4)備課組應(yīng)做好各種資料的積累和歸檔工作。

2009.2.清湖中心小學(xué)語文備課組工作計劃

2009--2010學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期,我們語文教研組全體成員將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)教育部《新課程標準》和教育工作會議的有關(guān)精神，進一步深化課程改革，不斷地總結(jié)課程實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；努力發(fā)展和提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面提高教學(xué)質(zhì)量,使教研組工作上一個新臺階。

二、工作要點：

1.加強教研組團隊建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，以爭創(chuàng)先進教研組為動力，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，促使教師的專業(yè)化成長。

2.在課堂教學(xué)的過程中，重點關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。其重點體現(xiàn)在兩個方面。其一加強對教材的理解和把握，杜絕教學(xué)的隨意性，抓住年段教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其二提高課堂教學(xué)的組織能力。教研組將加強研究和學(xué)習(xí)，力爭在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點，恰當運用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

3.針對學(xué)生情況的差異，從不同的角度進行研究，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)成果。以課堂教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，堅持教研活動前的文章學(xué)習(xí)，確定每次教研活動主題，做到有目的，有組織，有步驟，有結(jié)論。

三、策略和措施

為貫徹學(xué)校教學(xué)科研的指導(dǎo)思想，達成教學(xué)的基本目標，本學(xué)期我們語文備課組工作開展的具體策略和措施如下：

1、抓好備課和集體備課。

開展好個人備課和集體備課活動，個人備課要鉆研教材及新課程標準，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標，教材體系和學(xué)生在各階段必須達到的雙基要求，再與同年級教師進行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法。集備要加強管理，做到開會及時，人員齊全，記錄認真，秩序井然，內(nèi)容充實。要定期檢查教師教案，教案除正常環(huán)節(jié)，還要認真完成教學(xué)反思，及時彌補缺漏，在最短時間內(nèi)達到最好的效果。

2、抓好聽課、評課工作，把聽課、評課作為語文教學(xué)的常規(guī)。

語文備課組要經(jīng)常安排聽隨堂課，定期安排聽研究課，使教研活動正常有序開展。借鑒外校語文組的經(jīng)驗，積極參觀兄弟學(xué)校組織的教研活動，虛心學(xué)習(xí)，探討研究。骨干教師、青年教師爭取多上實踐課，珍惜專家的來校指導(dǎo)的機會，以虛心、熱情、積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索，勇于進取，使自己的教學(xué)不斷有新突破。

3、考試、考查及平時練習(xí)：（1）質(zhì)量分析：

語文試卷小題眾多，單元練習(xí)時，統(tǒng)一做好最薄弱小題的應(yīng)得分、實得分統(tǒng)計，分析原因，制定改進措施；同時反向思考，亦可進行得分率較高小題的分析，總結(jié)取得成績的方法所在，以便保持強項，并舉一反三，促進其他薄弱題型得分率的提高。（2）平時作業(yè)：

年級組統(tǒng)一格式，統(tǒng)一批改要求。啟用課堂練習(xí)本，專門針對回答問題、想象寫話等語文軟肋進行寫話訓(xùn)練。

4、補缺補差：

以人為本，擁有關(guān)愛學(xué)習(xí)困難生的熱情，增強服務(wù)意識，能與家長換位思考，以心換心，多多體諒家長，做好家校各項聯(lián)系工作，課后的補缺工作事先與家長溝通，達成共識。

四、個人確定目標，明確發(fā)展方向

時代要求我們與時俱進，語文備課組各位老師都對自己提出了新的挑戰(zhàn)。

1、每位語文老師或針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，或結(jié)合自己的特長，從不同的方面明確立本學(xué)期個人專業(yè)發(fā)展方向，踏踏實實，一步一個腳印，與新課程共同成長。

2、語文新課標要求老師們有廣闊的知識視野，豐富的知識底蘊，語文老師應(yīng)成為一名雜學(xué)家。積極開展課外閱讀活動，以自己的行動帶動學(xué)生課外閱讀的積極性。

總之，語文備課組將憑借求真務(wù)實的精神來爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組，細化日常教學(xué)常規(guī)，豐富備課組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，塑造語文老師的優(yōu)雅形象，使教育、教學(xué)的每一個音符都和諧、優(yōu)美！

2009.9.