第一篇：聽區(qū)小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課有感

聽區(qū)小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課有感,我有幸聆聽了在欽村小學(xué)舉辦的高區(qū)小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比 ,共8節(jié)。每位教師都精心準(zhǔn)備，渾然天成，各有千秋。給我一次獲得學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)會。執(zhí)教教師們認(rèn)真貫徹新課改下的美術(shù)教學(xué)理念，突出了美術(shù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。今天的聽課，讓我收獲頗多，在這里談自己的一點(diǎn)聽課體會。

一、富有教學(xué)機(jī)智藝術(shù)的課堂。

教學(xué)活動中充分展現(xiàn)的美術(shù)教師駕馭課堂的能力，巧妙、利落的語言不覺中引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而讓學(xué)生輕松自如地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師的課堂駕馭能力不僅反映在教師對于課堂提出問題的掌控能力，還表現(xiàn)在教師對于課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題及時的給予評價或回答。

這也正是我課堂上所缺少的迅速、及時、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

二、富有非凡風(fēng)度的課堂

從這次課的水平上來看，我覺得該校的孫英姿老師無論是從課設(shè)計(jì)上還是到教師的個人素養(yǎng)方面我覺的是最完美的。我聽過無數(shù)次孫老師的課，每一次都在不知不覺中結(jié)束，有種沒聽的夠的感覺。她那富有生機(jī)的課堂打動著在場的每一位人。但就是專業(yè)知識匱乏的學(xué)生，他們無法表達(dá)自己心中的感受，導(dǎo)致整堂課無語了,但最可貴的是孫老師至始至終那大師般的風(fēng)度，相信會給在場的每一位老師留下深刻美好的記憶。這也是我教學(xué)生涯上不可缺少的一門功夫。

三、富有敢于創(chuàng)造的課堂

聽完課后我受益匪淺，今后在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化自己對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力與觀察力，美術(shù)本身不是復(fù)制，而是創(chuàng)造，把孩子們創(chuàng)新力激發(fā)出來，會有很多想不到的收獲的，我通過學(xué)習(xí)研究要將美術(shù)課的魅力伸發(fā)出來，找到更合適的教學(xué)方法。創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。注重語言的表達(dá)，幽默的語言使課堂變的風(fēng)趣、輕松，激活了課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解了學(xué)生的惶恐畏懼。

亡羊補(bǔ)牢---為時不晚”

自從學(xué)校開展每周一名教師上展示課的活動后，我便開始按照公開課的要求備了幾節(jié)課語文課試著在班級上。第一次準(zhǔn)備了《泉水》一課，第二次準(zhǔn)備了《葡萄溝》一課，雖然第二次比第一次效果較好一些，但每次上完課后的感受真是難以難表，一度陷入了誤人子弟的深深恐懼，特別是在聽了小秦、小李等年輕教師的課后，這種感覺尤其強(qiáng)烈。作為一名參加工作十多年的老教師在授課方面實(shí)在是不如年輕教師。

靜下心來認(rèn)真反思，經(jīng)過一段時間的思考，我感到作為一名教師我在教師基本功方面存在不足。就說語言表達(dá)能力來說，我平日在課堂上經(jīng)常有語賽、口吃、語無倫次、所說非所想的現(xiàn)象發(fā)生。曾在學(xué)術(shù)刊物上看過一篇報(bào)導(dǎo)，有一名年輕的語文教師下決心練好普通話，她平日有空就練習(xí)朗讀，經(jīng)常向其他教師請教，甚至拜電視臺的主持人為師。結(jié)果在她的課堂上，無論是學(xué)生還是聽課的教師都被她抑揚(yáng)頓挫、委婉悅耳的普通話陶醉，她最終成為一名特級教師。以前，我認(rèn)為只要學(xué)生能聽懂我的話就行了，至于聽的質(zhì)量如何，卻從未思考。教師的語言應(yīng)該是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生探索知識海洋的照明燈，粗澀刺耳的聲音不會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，委婉悅耳的聲音能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。再說靈活反應(yīng)能力，在課堂上，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，學(xué)生沒有按照教師預(yù)設(shè)的“軌道”回答問題，學(xué)生的回答并不是教師想要的答案。各種意外的情節(jié)時有發(fā)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠靈活處理，甚至因?yàn)樘幚淼卯?dāng)使課堂更精彩。而自己常常是只顧備教案，對于學(xué)生的“異樣”思維粗魯?shù)募右灾浦埂?/p>

另外，缺少學(xué)習(xí)意識?；叵雱偖厴I(yè)參加工作的那幾年，所任教的學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)小學(xué)，看著周圍的老教師每天除了上課就整日“優(yōu)哉游哉”的樣子，以為當(dāng)個小學(xué)教師很簡單，不就是把學(xué)生該會的知識搓碎了揉爛了喂進(jìn)去，學(xué)生能考個好成績就行了嗎？哪管什么填鴨式教學(xué)與以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)有什么兩樣。沒有研究課堂教學(xué)，沒有思考新課改下的課堂應(yīng)該是何種模式。錯失了提高課堂授課水平的“黃金”時間。

現(xiàn)在，我開始訂閱專業(yè)書刊，經(jīng)常翻閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)來上課，虛心向身邊的同仁學(xué)習(xí)，用“亡羊補(bǔ)牢--為時不晚”來勉勵自己。

與老教師比，缺少經(jīng)驗(yàn)。與年輕教師比，底子薄。無論是誰都是我鞭策自己努力進(jìn)取的榜樣和動力。我將在今后的工作中邊學(xué)習(xí)邊思考，用先進(jìn)的教育方法教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，再從實(shí)踐中探索總結(jié)教育規(guī)律，正如大教育家孔子所言：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”。

我校教師聽省市以上教學(xué)能手講課、教育專家講座隨感

2009年4月16日至18日，我有幸參加了在“孫武故里——廣饒”舉辦的山東省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會暨山東省美術(shù)教研專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會。短短幾天的學(xué)習(xí)讓我感受頗深，不僅沉醉于這里底蘊(yùn)深厚的文化氛圍，更深深感受到省美術(shù)教學(xué)年會帶來的新穎活潑的藝術(shù)教育氣息。專家精辟的理論講座、教師精彩的課堂教學(xué)、精英激烈的課堂點(diǎn)評以及米海峰老師詼諧的全面總結(jié)，讓我們帶著希冀而來，滿載收獲而歸。歸來后，我連夜將此次學(xué)習(xí)體會整理匯總，讓大家一起分享我學(xué)習(xí)和收獲的快樂。

一、聽專家講座，受益匪淺

（一）“崇德啟智”

年會開始，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會副秘書長、教育部體衛(wèi)司藝術(shù)教育處原處長張瑞安，作了《我國基礎(chǔ)教育課程改革的回顧與美術(shù)教育的社會環(huán)境》的報(bào)告。通過列舉一系列精確的數(shù)字和鮮為人知的事例，從宏觀的角度全面客觀地分析了中國教育在世界所處的地位與現(xiàn)狀，告誡我們在充斥著利益與誘惑的社會變化面前，要注意發(fā)揮藝術(shù)修身養(yǎng)性的功效，用中國人特有的智慧解決素質(zhì)教育中遇到的實(shí)際問題，以保證讓孩子充分接受美的教育，他把“崇德自會啟智”的道理深入淺出地滲透到每一個人的心田。

在平時的美術(shù)教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，像同學(xué)間相互幫助、彼此謙讓、和諧相處等等，卻忽視了對自己的嚴(yán)格要求。比如：在課間，有時候?yàn)榱送瓿梢还?jié)備課而冷淡地將圍上來的學(xué)生驅(qū)開；在自己事情繁多的時候，簡單應(yīng)付學(xué)生提出的問題；甚至有的時候單純憑表象處理學(xué)生間發(fā)生的糾紛，沒有仔細(xì)分析學(xué)生尤其是差等生的心理活動。這些幾乎天天都發(fā)生的看似平常的生活小事就這樣輕易地被自己忽略了?，F(xiàn)在想想，在潛移默化中每一個教師都已成為學(xué)生的一面鏡子，尤其對小學(xué)生來說，教師的一言一行時時刻刻影響著身邊的每一個學(xué)生。所以，今后我要在各個方面注意加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以教師完善的人格魅力感染學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在和諧、愉悅的氛圍里全面健康地成長。

（二）柳暗花明

國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究組組長、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師”尹少淳教授為我們作了題為《“私心雜念”》的報(bào)告。他對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行重新定位分析，講述了人文學(xué)科中激情與理性的矛盾統(tǒng)一。并且指出美術(shù)教育要從兩個方面滲透，美術(shù)與教育兩者結(jié)合，缺少其中一個就不在是真正意義上的美術(shù)教育。聆聽了伊教授的透徹分析感覺豁然開朗，他以感性的語言、形象的圖示為我們揭示了當(dāng)今美術(shù)教育的焦點(diǎn)問題，號召我們一線教師要“公私兼顧”（“公”為其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“私”專指美術(shù)學(xué)科），宏觀把握教材，在快樂的狀態(tài)中工作，多給學(xué)生時間去實(shí)踐、思考、探索、創(chuàng)造，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受著美術(shù)帶給我們的喜悅和收獲，這也將是我今后的工作目標(biāo)。對于今后的美術(shù)教學(xué)，我應(yīng)該從迷茫中走了出來，尹少淳教授帶領(lǐng)我們體驗(yàn)了柳暗花明又一村的感覺。

（三）“自然最美”

山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長孔新苗博士為我們做《視覺文化與美術(shù)教育》的報(bào)告?？撞┦坑糜哪恼Z言以及大量古今中外典型的圖片，向我們闡釋了何謂視覺文化和美術(shù)教育的精髓，即“在工作中交流‘看’的經(jīng)驗(yàn)，生活中體驗(yàn)‘美’的多樣”。這一點(diǎn)，在教師上優(yōu)質(zhì)課或公開課中，或許大家都能夠注意做到。而在平時的教學(xué)過程中，由于惰性使然，我卻更偏重于學(xué)生作業(yè)的完成情況，忽略學(xué)生間的交流與內(nèi)心體驗(yàn)。讓繪畫單純地成為學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)科的一種表達(dá)形式，弱化甚至抹煞了美術(shù)美育的學(xué)科特點(diǎn)。

在報(bào)告中，孔博士揭示：美術(shù)藝術(shù)作品不單純是個人的感情，而是一種“社會議題的個人化”體驗(yàn)。這之前，我只關(guān)心自己感興趣的事情，平時注意力只放在教育教學(xué)、甚至只限于美術(shù)學(xué)科的范疇之內(nèi)，至于世界經(jīng)濟(jì)局勢、體育賽事狀況等信息我都拒絕涉及。以為只要做好自己手中的事情就可以了，那些“亂七八槽”的信息對自己沒有什么作用，不知也沒有什么不妥。現(xiàn)在看來，這種觀點(diǎn)是完全錯誤的。試想：一個孤陋寡聞的美術(shù)教師怎么能夠教育出興趣廣泛、知識豐富的學(xué)生呢？這樣的教師創(chuàng)作出來的作品也必將與社會脫節(jié)。所以，我覺得不僅僅是在美術(shù)創(chuàng)作方面是這樣，在美術(shù)教學(xué)過程中更應(yīng)該厚積薄發(fā)，努力展現(xiàn)藝術(shù)教育“自然”的美。

聽“大”家的報(bào)告，可以增長人的知識，開掘人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈。上面三位專家的講座，更新了我們的教育理念，為我們今后的工作提供了正確的方向。讓我們對美術(shù)課程改革由迷茫、遲疑逐漸到清晰而堅(jiān)定，同時更升華了教師的職業(yè)道德，讓“美術(shù)”不僅成為學(xué)生的朋友，也成為教師的朋友，并終身受益。

二、觀高手講課，賞心悅目

學(xué)習(xí)期間，我們聽了來自全省各地的六位國家級、省級能手的公開課。授課教師扎實(shí)的專業(yè)功底、睿智的應(yīng)變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接，給了我們一個又一個的驚喜，讓我們贊嘆不已。

《彩墨游戲》一課，教師在面對啟而不發(fā)的學(xué)生，始終耐心冷靜地以激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多地為不敢舉手的學(xué)生提供參與的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)著國畫帶來的筆墨情趣。聯(lián)想自己的課堂，這樣的情景太多太多了，在情緒好的時候還能夠心平

氣和地進(jìn)行誘導(dǎo)，遇到心情煩躁的時候則會惱羞成怒，失去耐心。其實(shí)這個時候最應(yīng)該反思的是自己，要多站在學(xué)生的角度去思考，結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用靈活多樣的評價語言，扭轉(zhuǎn)類似尷尬的局面，讓每一個學(xué)生在課堂上都能夠快樂地接受美的教育。

《飛天》的執(zhí)教老師以美妙的語言、動聽的音樂、色彩斑斕的畫面，為學(xué)生營造了一個唯美的欣賞空間，讓所有人對敦煌和飛天充滿了無盡的向往。教師課件中圖片與視頻的巧妙處理、音樂與畫面的完美結(jié)合，仿佛在錄制一臺有意義的電視節(jié)目，征服了在座的所有師生。我們在享受的同時，不禁為制作者背后付出的艱辛努力所折服。面對學(xué)生的提問，不管是關(guān)于敦煌莫高窟名字的由來、歷史背景、外觀樣子，還是飛天的相關(guān)知識，教師都能夠?qū)Υ鹑缌?。保證了學(xué)生在一節(jié)課中了解了大量的信息，也讓我們大開眼界。我不僅反思自己上過的課，有幾次能夠達(dá)到到這個程度。同她相比，自己缺少的是對教材深層次的理解與挖掘，更缺少這種對教學(xué)工作的執(zhí)著態(tài)度，真是不看不比不知道，一看一比嚇一跳！

《感受聲音》則以男教師的幽默風(fēng)趣與陽光時尚帶給大家?guī)硪环瑒e樣的賞心悅目，整堂課感覺是在聊天，老師與學(xué)生之間沒有一點(diǎn)隔膜，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，細(xì)致入微，教師以繪畫日記展示范畫的形式更讓我們耳目一新?？磥?，要想有進(jìn)步，離不開平時經(jīng)驗(yàn)的積累與思考。不僅要善于思考，還要學(xué)會如何理性地思考，讓思考變得有價值，更要讓思考成為一種生活習(xí)慣。那樣，我們離成功也就不遠(yuǎn)了。

《家鄉(xiāng)的泥娃娃》最大的亮點(diǎn)在于發(fā)掘地方資源，在教師充滿激情的引領(lǐng)下，成功地展示出自己家鄉(xiāng)的特色，使所有聽課的學(xué)生和老師對“洛房泥娃娃”從不知到有知，以至于在課堂最后“贈泥娃娃”的環(huán)節(jié)中，大家紛紛上臺爭搶泥娃娃，再一次將課堂推向高潮。通過這節(jié)課，不僅喚起所有人對開發(fā)和挖掘地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和使命感，更引發(fā)了我們對自己地方資源開發(fā)和利用的一系列思考。

六節(jié)公開課風(fēng)格迥異、各有千秋，為我們呈現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的盛宴，讓我們在享受 “美味佳肴”的同時，不斷反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使我們對當(dāng)前美術(shù)課程改革有了更新、更深的理解，也明確了今后課堂改革努力的方向。

三、賞精英評課，開闊眼界

如果說聽課讓我在感官上接受一次次美輪美奐的熏陶，那么在接下來的評課互動現(xiàn)場，與會專家和精英同行獨(dú)到的見解、激烈的辯論，讓我在無意間學(xué)到了很多知識。

比如：在評《家鄉(xiāng)的泥娃娃》一課時，我和那個提異議的老師一樣，認(rèn)為在根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生畫泥娃娃時，應(yīng)先講清楚上色的基本方法（調(diào)色、用筆、水分掌握等），往往學(xué)生急著創(chuàng)作，而教師卻根據(jù)自己設(shè)置的問題，一次次中斷學(xué)生練習(xí)，很影響學(xué)生的創(chuàng)作思路。對這一觀點(diǎn)，有人認(rèn)為是走教學(xué)老路；有人認(rèn)為存在就有一定的合理性，需要嚴(yán)謹(jǐn)對待；有人則贊同，認(rèn)為教師能避免浪費(fèi)課堂時間講一些學(xué)生極易掌握的知識，可以自由發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；不少人又借題發(fā)揮指出，現(xiàn)在的孩子最缺少這種敢于嘗試的勇氣和體驗(yàn)，只有學(xué)生自己得出的經(jīng)驗(yàn)才更容易被吸收和利用。隨著越來越多的觀點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地相繼產(chǎn)生，下面的聽眾也紛紛在小聲議論。先前近乎冷場的局面，一下子被扭轉(zhuǎn)過來。你一言我一語，爭論得熱火朝天。這時，有人大膽提出對教師確定部分學(xué)生嘗試做泥

胚有 “?；堋敝樱J(rèn)為既然教就應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會；他的這一觀點(diǎn)剛一拋出，立即有人起來反駁：“需要一星期、一個月甚至更長時間掌握的知識，強(qiáng)迫在一節(jié)課內(nèi)完成，誰能夠做到？別忘了，我們面對的是學(xué)生，不是泥塑家！”他話音剛落，隨即贏得一片掌聲。面對激情洋溢的評客，執(zhí)教老師道出了初衷：原來要制作一個泥胚大約需要一個周的時間；要畫好一個泥娃娃，教師還需要一個小時，更別說是學(xué)生。因此，為了節(jié)省時間才做如此的處理。聽了執(zhí)教老師的解釋，我對洛房泥娃娃的制作有了進(jìn)一步具體的了解，同時也改變了自己原來的看法，打算以后在繪畫技法演示課中也嘗試一下這種方法。先不說剛才大家評論的對錯與否，單憑這種敢于質(zhì)疑的精神足以說明其用心的程度。我想，在我們的教學(xué)過程中有了這份“用心”，還有什么事情做不好呢。當(dāng)然，評課互動交流會上，這樣的場景還有很多，我就不一一贅述。通過聽他們精彩激烈的評課，才發(fā)現(xiàn)自己很多的所謂見解只是停留在表面印象中，經(jīng)過跟精英同行一次次的思維碰撞后，原先一些模模糊糊的感受逐漸變得清晰與深刻起來，從而更加清楚地意識自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)識等方面的膚淺與匱乏。

好課與一般課最大的區(qū)別在哪里呢？關(guān)鍵在于“觀念”的層次不同，認(rèn)識有多深、課就有多深，課如其品、“人課合一”??！所以作為美術(shù)教師最最根本的還是要提高自身的修養(yǎng)（美學(xué)、文學(xué)、歷史、語言、社會學(xué)、兒童心理學(xué)等）。一位知識淵博，素質(zhì)較高的教師才能上出含金量高的“大課”，才能深入淺出的與學(xué)生攜手在快樂、自由的藝術(shù)天地中逍遙暢游！看來，今后不僅要用心教學(xué)，還需要從各個方面豐富自己的知識儲備，以正確超前的理論指引自己的實(shí)踐，達(dá)到理論實(shí)踐與精神思想的高度統(tǒng)一，將美術(shù)教學(xué)向更深更廣處發(fā)展。

四、作大會總結(jié)，指明方向

在三位主持人做完小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段上課、評課總結(jié)后，山東省美術(shù)教學(xué)研究室米海峰老師做了簡明扼要的大會總結(jié)。從他的言談中，我們第一次了解到作為一名省教研員的艱辛與不易，內(nèi)心生出對他們這些深入基層引領(lǐng)一線教師成長發(fā)展的負(fù)責(zé)人員的敬意與嘆服。正是有了他們幕后默默的付出，才有了臺前教師的百花爭艷。在會議即將結(jié)束時，米老師明確指出，今后美術(shù)教育將繼續(xù)朝著創(chuàng)新、實(shí)用、實(shí)踐的方向發(fā)展。2009年的工作將比2008年的更多、更活。我們應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以俯首甘為孺子牛的精神，隨時迎接新的挑戰(zhàn)。

通過這次年會學(xué)習(xí)，受益匪淺，今后將以年會為指導(dǎo)，自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升人格品位；適時更新教育理念，提高課堂時效；扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地投入到美術(shù)教育教學(xué)之中，做教育的有心人，更要做教育的用心人，從而將藝術(shù)的芬芳播撒得更遠(yuǎn)。

四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。

處于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)，說困難也不困難，我們更應(yīng)該抓住我們本地特色就地取材對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。只要不脫離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式和方法完全可以創(chuàng)新和突破。

在此次培訓(xùn)中授課的專家們對學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開發(fā)具有地方特色，民族特色的校本美術(shù)課程資源。桂林地區(qū)有天下一絕的風(fēng)光，有豐富獨(dú)特的民族文化，這為我們開發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨(dú)厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個人風(fēng)格的課出來。

總之，此次農(nóng)村中小學(xué)音體美教師教師培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會；像燈塔，照亮了我努力的方向??

第二篇：聽優(yōu)質(zhì)課有感

聽優(yōu)質(zhì)課有感

南京四方小學(xué)廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小學(xué)了陳微老師的《認(rèn)識線段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認(rèn)識比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多。現(xiàn)在談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>

一、陳微老師的《認(rèn)識線段》，老師首先給學(xué)生們準(zhǔn)備了感興趣的積木，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進(jìn)而獲得知識。有了上面的基礎(chǔ)，教師通過猜一猜、畫一畫、折一折、數(shù)一數(shù)、找一找等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。最后教師還通過點(diǎn)的故事鞏固，再一次揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的。

二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發(fā)，他的“青蛙”請不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點(diǎn)自由，多給孩子一點(diǎn)思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來”；“青蛙”不要忘記你曾經(jīng)也是“蝌蚪”讓我看到了，他的謙虛，多老師的包容。不做“井底之蛙”告訴我們老師要多學(xué)習(xí)，多讀書，新課改需要愛讀書的教師，同時也讓我們時刻準(zhǔn)備著，多把握機(jī)會。

三、楊梅芳老師的《認(rèn)識比》，她的這一課起點(diǎn)很高，但他們的學(xué)生接受起來比較容易，這也讓我看到了學(xué)生之間存在的差距。楊老師這節(jié)課上的很實(shí)在，從學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)入手，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時楊老師也比較注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。楊老師這節(jié)課讓我感受最大的就是實(shí)實(shí)在在才是真。

第三篇：聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感

關(guān)于“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動的心得體會

一、關(guān)于聽課。

聽課前應(yīng)當(dāng)先熟悉本課內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。帶著自己對本節(jié)課的認(rèn)識去聽課，并和個人的認(rèn)識進(jìn)行對比，邊聽，邊想，邊記。聽課記錄上不光要有教學(xué)實(shí)錄，還要有聽課隨感。將講課者的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行整理，把自己的看法及建議隨時記下來，用以自己教學(xué)參考借鑒。

一、關(guān)于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進(jìn)行備課、寫教案了，新課程下的教學(xué)要想教有方向、教有目標(biāo)、教有效益，就必須首先熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。課標(biāo)對教材作出了明確界定，比如：角平分線這節(jié)，課標(biāo)上明確要求掌握并證明角平分線的性質(zhì)，所以再進(jìn)行對折探索性質(zhì)之后，還要進(jìn)行驗(yàn)證，可讓學(xué)生思考驗(yàn)證的方法，可以是測量、對折、軸對稱、邏輯推理證明等；我們習(xí)慣把“角平分線上的點(diǎn)到這個角兩邊的距離相等”當(dāng)作性質(zhì)，把“角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”看作是角平分線的判定，并且也是這樣教學(xué)生的，但是在課標(biāo)中指出，這是角平分線的性質(zhì)2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學(xué)生“知其所以然”。比如在角平分線或等腰三角形這兩堂課中，都有一個尺規(guī)作圖，如果僅僅是讓學(xué)生模仿著課本上畫法進(jìn)行作圖，那這并沒有起到教學(xué)的目的，所以老師應(yīng)提前備好課，備如何引導(dǎo)出學(xué)生畫圖的思路，備如何引導(dǎo)學(xué)生思考這樣作圖的原因。數(shù)學(xué)課堂中要多設(shè)置追問環(huán)節(jié)，凡是多問幾個“為什么”“還有沒有其他的方法”培養(yǎng)學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。

二、關(guān)于講課。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂，多用“會”“能”等詞語，少用“了解”“掌握”“理解”等使學(xué)生模糊不清的詞語。

其次不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化目標(biāo)。如果老師只是讓學(xué)生讀一遍目標(biāo)，那目標(biāo)對學(xué)生的作用不大，甚至目標(biāo)只是學(xué)生在學(xué)生眼前一過，學(xué)生什么也沒留下。所以要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“活起來”，可以在導(dǎo)學(xué)案上或黑板上留下學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后教師可點(diǎn)一下是哪個目標(biāo)，在課堂小結(jié)時也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)回顧本堂課的內(nèi)容。

2、激情導(dǎo)入。一節(jié)課的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知。一個好的導(dǎo)入不一定要特別花哨，而是要注重知識之間的聯(lián)系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節(jié)課，還要備前后知識與本節(jié)之間的聯(lián)系，理解編者意圖。例如角平分線與等腰三角形的導(dǎo)入，都可讓學(xué)生去類比垂直平分線引入新課，尤其是等腰三角形這節(jié)課，課本上第一段話就是“前面我們利用對折的方法探索了線段和角的軸對稱性，并分別得到它們的對稱軸的一些重要性質(zhì)。任意畫一個三角形，它是軸對稱圖形嗎？如果它是一個等腰三角形呢？”，課本上給的這段話就很好，類比于前面的知識，讓學(xué)生快速的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)入本節(jié)課堂。

3、自主學(xué)習(xí)。設(shè)置好問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成問題時，教師應(yīng)當(dāng)安靜，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們?nèi)L試。自主學(xué)習(xí)完就應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，如果學(xué)生展示的有問題，可讓其他學(xué)生提出質(zhì)疑，提供新的方法，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)評價，而不是學(xué)生自學(xué)完，老師直接又帶著學(xué)生講一遍。自主學(xué)習(xí)的過程中如果存在有點(diǎn)困難的問題，可讓學(xué)生先同桌交流，解決不了的在進(jìn)行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發(fā)揮作用。也不要隨隨便便有一個問題就讓學(xué)生交流，交流的問題要有思維含量，是學(xué)生真正需要交流的問題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導(dǎo)向功能。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生思考例題，在進(jìn)行引導(dǎo)思路，最后教師板書或?qū)W生板書，以便規(guī)范學(xué)生書寫。

5、課堂小結(jié)?？筛鶕?jù)目標(biāo)對本堂課的知識進(jìn)行回顧，也可利用在教學(xué)過程中的板書，讓板書“動起來”，化成思維導(dǎo)圖，形成知識體系。不要象征性的提問，這個學(xué)生說一條，那個學(xué)生說一點(diǎn)，像一盤散沙，不利于學(xué)生對本堂課知識的整體把握。

6、達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測中設(shè)計(jì)的問題要有思維含量，不能一味追求公開課的效果，就把問題設(shè)置的過于簡單，要針對本節(jié)的目標(biāo)，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時刻關(guān)注學(xué)情，調(diào)整節(jié)奏，快慢緩急有序；

2、適時把握合作事宜；

3、時刻關(guān)注學(xué)習(xí)效果；

4、及時作出教學(xué)評價。

第四篇：聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

2008年10月13日至15日，我有幸被單位安排外出學(xué)習(xí)——聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課。在為期三天的學(xué)習(xí)中，我感受很深，雖然專家們評論今年的省優(yōu)質(zhì)課，從總體上看不如往年，但依然有精英的影子時時出現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我將自己的感受略作總結(jié)，以期和大家共同學(xué)習(xí)提高。

一、教師形象，先入為主

教師形象往往起到先入為主的作用，因?yàn)橐晃焕蠋熥匀坏挠H和力往往會使學(xué)生主動的活躍起來，一點(diǎn)也不生硬。山東師大附中的韓春燕老師給人留下了深刻的印象，她那柔和的聲音，淺淺的微笑和對學(xué)生輕輕的鼓勵，讓人很難忘記，盡管從課的設(shè)計(jì)上并不占優(yōu)勢，但她的課依然讓人很愿意上，我想這種親和力源自于老師在心底對學(xué)生的真誠吧。

二、課件制作，至關(guān)重要

“課件并不是萬能的”，“課件有時是華而不實(shí)的”，盡管人們對現(xiàn)代化的教學(xué)方式認(rèn)識不一，但對于地理學(xué)科的教學(xué)來說，尤其是自然地理的教學(xué)，課件的制作非常關(guān)鍵。課件可以演示和模擬看不見、摸不著的地理規(guī)律與原理，可以讓學(xué)生在課堂上走到野外考察，可以在課堂上遨游太空，讓學(xué)生直觀感受，有助于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識。臨沂羅莊一中的劉娟老師和泰山中學(xué)的陳明果老師在課件中將無法在黑板上演示的大氣空間立體運(yùn)動狀況形象的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀察中理解，即而自主總結(jié)規(guī)律，既實(shí)用又形象，而且環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強(qiáng)，從知識鋪墊到難點(diǎn)處理，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下自主探究，效果頗佳。

三、板書設(shè)計(jì)，畫龍點(diǎn)睛 “板書設(shè)計(jì)都不夠好?！边@是專家的評價，也是大家的同感，雖然有的課讓人耳目一新，但總覺得有點(diǎn)缺憾，有點(diǎn)美中不足，那就是板書的問題。主要存在于這幾個方面：

1、無板書，整堂課沒有一個字，完全依賴于課件；

2、板書內(nèi)容太多，面面俱到；

3、隨意性強(qiáng)，畫幾幅圖，無針對性；

4、不能突出重、難點(diǎn)，或主干知識。

板書的設(shè)計(jì)是很重要的，往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。新穎而簡潔的板書，會讓學(xué)生系統(tǒng)而完整的掌握本書所學(xué)的知識脈絡(luò)。這一點(diǎn)對于高中的學(xué)生尤為重要，所以，課堂教學(xué)的中的板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)必須要仔細(xì)斟酌。

四、學(xué)案設(shè)計(jì)，關(guān)乎教學(xué)效果。

1、學(xué)案的內(nèi)容與課件協(xié)調(diào)。這樣既利于學(xué)生及時總結(jié)，也利于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。德州一中的王浩然老師在學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)—教學(xué)過程—知識結(jié)構(gòu)—跟蹤訓(xùn)練，這樣既便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生對問題的思考。

2、學(xué)案的設(shè)計(jì)需下苦功。不僅在內(nèi)容上需要步步為營，環(huán)環(huán)相扣。而且在形式上也要能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如威海一位教師的學(xué)案中有這樣的話語“想一想，相信你能行?！薄靶≡嚿硎帧薄ⅰ俺晒w驗(yàn)”等。這樣針對每一環(huán)節(jié)的特色，在括號填注這樣的話語，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的高昂情緒。由此，學(xué)案在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用可見一斑。

五、如何調(diào)動學(xué)生積極性，值得探討

分組討論法

這是最好用的一種方法。，然而在教學(xué)中能否運(yùn)用得當(dāng)，來自教師駕馭課堂的能力，應(yīng)該對各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時的關(guān)注。以便給予點(diǎn)撥和鼓勵，不可使其懈怠，并在點(diǎn)評中讓學(xué)生有所收獲。

2、物質(zhì)激勵法

這種方法可偶爾使用，但物的選擇需與本節(jié)所學(xué)知識相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。劉娟老師利用孔明燈的放飛錄像讓學(xué)生充滿好奇，進(jìn)而提出問題，并吧孔明燈送給學(xué)生，讓學(xué)生課后體驗(yàn)所學(xué)知識和原理，深化了學(xué)生認(rèn)識。同時將自己對生活的熱愛之情傳染給學(xué)生。

3、語言激勵法

這種方法是我們最常用的一種方法，尤其在集體都不夠活躍的情況下，往往會“冷場”，這就需要教師有較深厚的語言功底和較靈活的課堂應(yīng)急能力，以讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸“入套”以活躍課堂。這也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常用到的方法，只是需要我們能夠把握學(xué)生心理，對癥下藥，或“正面”引導(dǎo)啟發(fā)，或反面“激將”，調(diào)動。

六 不虛此行，需下苦功

1、苦練書寫，字是門面。

2、板書設(shè)計(jì)，定要精心。

3、課件制作，要有技巧。

4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，效果良好。

5、駕馭課堂，平時練起。

6、教態(tài)自然，需要有愛。

7、探究學(xué)習(xí)，助于提高。

8、教師下臺，學(xué)生上臺。

9、豐富自我，深練內(nèi)功。

10、改變觀念，勇于實(shí)踐。題后記：

學(xué)習(xí)歸來后，我在自己的教學(xué)中親身實(shí)踐了“分組教學(xué)法”的使用，具體方式有二：

一：將學(xué)生分成十組，每組學(xué)生完成不同的任務(wù)（前五組），后五組分別對前五組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑和監(jiān)督。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：各組學(xué)生討論激烈，而且學(xué)生能夠提出較深一點(diǎn)的問題。不足是：一組完成任務(wù)，其他小組跟不上，接受起來有點(diǎn)困難，對知識掌握不系統(tǒng)。（各小組都存在這一問題）

二：依舊將學(xué)生分成這幾組，每小組完成同樣的問題，看哪個小組表現(xiàn)好。

這種方式的優(yōu)點(diǎn)與不足是：學(xué)生能夠?qū)λ釂栴}進(jìn)行研究，但積極性較差，并且課堂效率較低一些。

第五篇：聽英語閱讀優(yōu)質(zhì)課有感

聽英語優(yōu)質(zhì)課有感

為進(jìn)一步推進(jìn)初中英語高效課堂建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，不斷提高英語教師的教學(xué)能力，11月27日烏魯木齊王展老師名師的工作室舉行了初中英語八年級教研活動，這次的主題是關(guān)于八年級的閱讀課展示課。展示中，8中魯艷老師和41中馮玉梅老師將新課標(biāo)下初中英語學(xué)科的嶄新理念充分融入到了自己的教學(xué)中，給我們展示了高質(zhì)量的英語閱讀課。我非常有幸觀摩了展示課，同時也產(chǎn)生了三點(diǎn)感想：

一、精妙的導(dǎo)入：精妙的導(dǎo)入，結(jié)合文本，提高學(xué)生興趣的同時，也引導(dǎo)出閱讀話題。魯艷老師以Guessing Game 的方式通過對閱讀材料感恩節(jié)的幾個關(guān)鍵詞的描述，讓學(xué)生不僅在課前對本文的背景信息有了把握同時也使學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較高的興趣。而馮玉梅老師通過貼近學(xué)生生活的話題，從老師自身的問題開始到詢問學(xué)生自己的問題導(dǎo)入話題。這兩位老師自然的導(dǎo)入，讓我從他們身上學(xué)習(xí)到了認(rèn)真專研閱讀的內(nèi)涵，我們到底是應(yīng)該生硬的介入對閱讀材料的處理，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)閱讀呢？還是應(yīng)該向這兩位老師這樣，讓學(xué)生先對本課有了興趣之后在一步一步引導(dǎo)? 我想當(dāng)然應(yīng)該學(xué)習(xí)后者。

二、自主的學(xué)習(xí)

有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。馮老師的閱讀課，用一種全方位的思考方式讓我們教師思考到為什么我們的閱讀課會漸漸學(xué)生失去興趣。閱讀課并不是我們僅僅訓(xùn)練他們的語法知識結(jié)構(gòu)還應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng)。往常很多時候的閱讀課，我們急于求成，老想著快速將書本后的相關(guān)題目處理完就馬不停蹄的處理文章中的語法知識點(diǎn)。但這樣做學(xué)生不喜歡上閱讀，我們老師也不喜歡教。但是分析每次試卷的時候我們會發(fā)現(xiàn)閱讀完型，七選五還是薄弱環(huán)節(jié)。

從馮老師的課堂我們可以清晰的看見，老師應(yīng)該首先教會學(xué)生的是閱讀策略，通過教師對教材的把握分析，對教材進(jìn)行整理。這節(jié)課馮老師要教給學(xué)生的就是找關(guān)鍵詞，而這節(jié)課的關(guān)鍵詞主要類型是代詞。那么馮老師在傳統(tǒng)的Skimming，Scanning，Careful reading的題目中中融合了教師的引導(dǎo)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有很強(qiáng)的目的性。當(dāng)這節(jié)閱讀課結(jié)束文本處理的時候，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這個方法通過post-reading中的題目檢測了學(xué)生上課所學(xué)的這個技巧。馮玉梅老師的整堂課過渡非常自然，讓我感覺這不是一節(jié)人們習(xí)以為常的帶有表演性質(zhì)的公開課，而是一節(jié)身臨其境的常態(tài)課。我還記得葉瀾老師的一句話“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’?；蛟S這句話便是對她的對照。

三，教學(xué)與生活相結(jié)合使課堂更有效率。

在具體教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是初中英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。魯艷老師在處理完閱讀文本后，圍繞目標(biāo)語開展活動，讓學(xué)生描述自己會做的菜，并且結(jié)合星期四是“Thanksgiving day”的真實(shí)情景，讓學(xué)生想想自己在這個節(jié)日里可以做些什么事的訓(xùn)練。使話題得到延伸，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，實(shí)際相結(jié)合，提出自己的觀點(diǎn)。這樣的任務(wù)活動能無限激活學(xué)生思維的積極有效的語言輸出方式。并且自然的將德育教育結(jié)合。

這兩堂課都強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并為提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力作了很多鋪墊，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在英語課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語知識。課堂上的活動，節(jié)奏控制得非常好。教師在設(shè)計(jì)時考慮了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及要解決的問題，圍繞學(xué)生有可能引起興奮的東西，精心設(shè)計(jì)，不是為活動而活動。

這次聽課對自己的啟發(fā)很多，感想頗深，學(xué)到的更多，讓我們感受到學(xué)生輕松愉快的學(xué)好英語，感受到英語課堂是英語教師的快樂驛站。

王琰