第一篇：聽(tīng)第十四屆市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

聽(tīng)第十四屆市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

2011年9月20--22日我有幸到市參加初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我很珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。我作為一名參賽教師，感慨頗深。此次參評(píng)，是我教學(xué)生涯中的一筆寶貴的財(cái)富?；貋?lái)后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思。首先談?wù)勎覍?duì)優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)識(shí)。何為一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課？

一、主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴(lài)互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒(méi)有探究?jī)r(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。互賴(lài)強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們共同努力，同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。

從本質(zhì)上說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性。它要求在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)技能，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)有問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力，問(wèn)題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要有一點(diǎn)體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

二、主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判

聯(lián)系閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問(wèn)答是指學(xué)生

自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。主動(dòng)問(wèn)答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)。自主討論是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。討論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作意識(shí)和合作能力，具有十分重要的意義。自評(píng)互判，自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識(shí)不足、反饋調(diào)節(jié)，互判是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就是一節(jié)好課。

三、要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮

引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀、問(wèn)答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)尾無(wú)窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。如果開(kāi)頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話(huà)，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后。

總的一句話(huà)：好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：扎實(shí)平實(shí)真實(shí)。

總之，自己還需要從以下方面不斷努力：

一、練就扎實(shí)的基本功。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。流利的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)、扎實(shí)的語(yǔ)法把英語(yǔ)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝。從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；

二、要善于利用多媒體，歌曲，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，并適當(dāng)?shù)囊雽?shí)物教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

三、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；.教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。在借班上課的公開(kāi)課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。課要上的平實(shí)，但環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí)。課堂復(fù)述部分要處理的細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把原本很枯燥的課文有聲有色的復(fù)述下來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要更注重基礎(chǔ)的落實(shí)，注重行為學(xué)習(xí)，整堂課要給人的感覺(jué)很輕松活潑，充實(shí)和真實(shí)。

我深深的認(rèn)識(shí)到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車(chē)，不能光講理論，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn)，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。

好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái)，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷進(jìn)步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題，從而提高了業(yè)務(wù)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感

關(guān)于“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)的心得體會(huì)

一、關(guān)于聽(tīng)課。

聽(tīng)課前應(yīng)當(dāng)先熟悉本課內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。帶著自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)去聽(tīng)課，并和個(gè)人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，邊聽(tīng)，邊想，邊記。聽(tīng)課記錄上不光要有教學(xué)實(shí)錄，還要有聽(tīng)課隨感。將講課者的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行整理，把自己的看法及建議隨時(shí)記下來(lái)，用以自己教學(xué)參考借鑒。

一、關(guān)于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進(jìn)行備課、寫(xiě)教案了，新課程下的教學(xué)要想教有方向、教有目標(biāo)、教有效益，就必須首先熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。課標(biāo)對(duì)教材作出了明確界定，比如：角平分線(xiàn)這節(jié)，課標(biāo)上明確要求掌握并證明角平分線(xiàn)的性質(zhì)，所以再進(jìn)行對(duì)折探索性質(zhì)之后，還要進(jìn)行驗(yàn)證，可讓學(xué)生思考驗(yàn)證的方法，可以是測(cè)量、對(duì)折、軸對(duì)稱(chēng)、邏輯推理證明等；我們習(xí)慣把“角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這個(gè)角兩邊的距離相等”當(dāng)作性質(zhì)，把“角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線(xiàn)上”看作是角平分線(xiàn)的判定，并且也是這樣教學(xué)生的，但是在課標(biāo)中指出，這是角平分線(xiàn)的性質(zhì)2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學(xué)生“知其所以然”。比如在角平分線(xiàn)或等腰三角形這兩堂課中，都有一個(gè)尺規(guī)作圖，如果僅僅是讓學(xué)生模仿著課本上畫(huà)法進(jìn)行作圖，那這并沒(méi)有起到教學(xué)的目的，所以老師應(yīng)提前備好課，備如何引導(dǎo)出學(xué)生畫(huà)圖的思路，備如何引導(dǎo)學(xué)生思考這樣作圖的原因。數(shù)學(xué)課堂中要多設(shè)置追問(wèn)環(huán)節(jié)，凡是多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“還有沒(méi)有其他的方法”培養(yǎng)學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、關(guān)于講課。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開(kāi)來(lái)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫(xiě)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語(yǔ)言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂，多用“會(huì)”“能”等詞語(yǔ)，少用“了解”“掌握”“理解”等使學(xué)生模糊不清的詞語(yǔ)。

其次不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷強(qiáng)化目標(biāo)。如果老師只是讓學(xué)生讀一遍目標(biāo)，那目標(biāo)對(duì)學(xué)生的作用不大，甚至目標(biāo)只是學(xué)生在學(xué)生眼前一過(guò)，學(xué)生什么也沒(méi)留下。所以要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“活起來(lái)”，可以在導(dǎo)學(xué)案上或黑板上留下學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后教師可點(diǎn)一下是哪個(gè)目標(biāo)，在課堂小結(jié)時(shí)也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)回顧本堂課的內(nèi)容。

2、激情導(dǎo)入。一節(jié)課的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知。一個(gè)好的導(dǎo)入不一定要特別花哨，而是要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節(jié)課，還要備前后知識(shí)與本節(jié)之間的聯(lián)系，理解編者意圖。例如角平分線(xiàn)與等腰三角形的導(dǎo)入，都可讓學(xué)生去類(lèi)比垂直平分線(xiàn)引入新課，尤其是等腰三角形這節(jié)課，課本上第一段話(huà)就是“前面我們利用對(duì)折的方法探索了線(xiàn)段和角的軸對(duì)稱(chēng)性，并分別得到它們的對(duì)稱(chēng)軸的一些重要性質(zhì)。任意畫(huà)一個(gè)三角形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果它是一個(gè)等腰三角形呢？”，課本上給的這段話(huà)就很好，類(lèi)比于前面的知識(shí)，讓學(xué)生快速的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)入本節(jié)課堂。

3、自主學(xué)習(xí)。設(shè)置好問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安靜，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們?nèi)L試。自主學(xué)習(xí)完就應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，如果學(xué)生展示的有問(wèn)題，可讓其他學(xué)生提出質(zhì)疑，提供新的方法，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生自學(xué)完，老師直接又帶著學(xué)生講一遍。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果存在有點(diǎn)困難的問(wèn)題，可讓學(xué)生先同桌交流，解決不了的在進(jìn)行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發(fā)揮作用。也不要隨隨便便有一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生交流，交流的問(wèn)題要有思維含量，是學(xué)生真正需要交流的問(wèn)題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導(dǎo)向功能。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生思考例題，在進(jìn)行引導(dǎo)思路，最后教師板書(shū)或?qū)W生板書(shū)，以便規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

5、課堂小結(jié)。可根據(jù)目標(biāo)對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行回顧，也可利用在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)，讓板書(shū)“動(dòng)起來(lái)”，化成思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)體系。不要象征性的提問(wèn)，這個(gè)學(xué)生說(shuō)一條，那個(gè)學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)，像一盤(pán)散沙，不利于學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的整體把握。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思維含量，不能一味追求公開(kāi)課的效果，就把問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，要針對(duì)本節(jié)的目標(biāo)，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，調(diào)整節(jié)奏，快慢緩急有序；

2、適時(shí)把握合作事宜；

3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)效果；

4、及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)。

第三篇：聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課有感

聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課有感

南京四方小學(xué)廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小學(xué)了陳微老師的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認(rèn)識(shí)比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多?，F(xiàn)在談?wù)劼?tīng)后的感想。

一、陳微老師的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》，老師首先給學(xué)生們準(zhǔn)備了感興趣的積木，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲得知識(shí)。有了上面的基礎(chǔ)，教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、折一折、數(shù)一數(shù)、找一找等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。最后教師還通過(guò)點(diǎn)的故事鞏固，再一次揭發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的。

二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發(fā)，他的“青蛙”請(qǐng)不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點(diǎn)自由，多給孩子一點(diǎn)思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來(lái)”；“青蛙”不要忘記你曾經(jīng)也是“蝌蚪”讓我看到了，他的謙虛，多老師的包容。不做“井底之蛙”告訴我們老師要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，新課改需要愛(ài)讀書(shū)的教師，同時(shí)也讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，多把握機(jī)會(huì)。

三、楊梅芳老師的《認(rèn)識(shí)比》，她的這一課起點(diǎn)很高，但他們的學(xué)生接受起來(lái)比較容易，這也讓我看到了學(xué)生之間存在的差距。楊老師這節(jié)課上的很實(shí)在，從學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)入手，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)楊老師也比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。楊老師這節(jié)課讓我感受最大的就是實(shí)實(shí)在在才是真。

第四篇：初中英語(yǔ)市優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)

初中英語(yǔ)市優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)

八年級(jí)英語(yǔ)組

我們八年級(jí)英語(yǔ)組參加了市優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)了各位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課, 受益匪淺,感受頗多,讓我們近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)

1.多媒體的使用現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話(huà)，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí),教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

4.情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話(huà)時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓

學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

7.整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)

通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問(wèn)題去思考：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。

第五篇：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感（推薦）

山東省初中英語(yǔ)第十一屆英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

全省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)于10月13-17日在青島黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)初中召開(kāi)。感謝學(xué)校給我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。兩個(gè)會(huì)場(chǎng)、四天半的比賽、60名教師、上千名聽(tīng)課人員構(gòu)成了青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的部分。我所在的分會(huì)場(chǎng)30位老師上課各有千秋，這屆參賽教師給我的整體印象就是：課堂教學(xué)的基本功扎實(shí)，口語(yǔ)自然流暢，語(yǔ)音純正，板書(shū)有序，教態(tài)親切，語(yǔ)氣神態(tài)充滿(mǎn)自信和激情，駕馭課堂教學(xué)的能力很強(qiáng)，給我留下了深刻的印象。這次大賽選用的教材是《我愛(ài)讀》新體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀，選用的課文相對(duì)于我們的教材課文來(lái)說(shuō)更難，詞匯量和閱讀量更大。八個(gè)話(huà)題多是一些有關(guān)科技，古文化的興衰等較為艱澀難懂的文章。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劥舜温?tīng)課給我?guī)?lái)的感受。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的使用更精彩。

在這次比賽中，教師無(wú)一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在這些課件中，我們看到了多種多樣的形式。有幻燈片，錄音，卡通，動(dòng)畫(huà)特效，電影片段等等。有些課件的確做的非常漂亮。就它們的課堂效果來(lái)看，也的確得到了應(yīng)有的作用，不但對(duì)學(xué)生很有吸引力，聽(tīng)課的眾多教師也很感興趣。課件的精彩并不只是因?yàn)樗旧淼钠?，而在于授課老師的設(shè)計(jì)能否在學(xué)生那里得到振動(dòng)和共鳴。課件畢竟是輔助教師教學(xué)的。不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛如何先進(jìn)，都改變不了它在教學(xué)中的輔助作用。真正占主導(dǎo)地位的還是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。

二、其次，從語(yǔ)言技能方面，授課教師都重視語(yǔ)言技能的形成性訓(xùn)練。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。本次優(yōu)質(zhì)課因是閱讀課，老師們對(duì)聽(tīng)力的設(shè)計(jì)不多，我認(rèn)為這是個(gè)小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了聽(tīng)并連線(xiàn)的練習(xí)，這一點(diǎn)值得我在下一步的教學(xué)中去借鑒實(shí)踐，因?yàn)楝F(xiàn)在八年級(jí)的課本知識(shí)多并且重要，但英語(yǔ)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的教學(xué)需求，對(duì)于八年級(jí)課本中出現(xiàn)的reading如何處理，一直是老師們爭(zhēng)執(zhí)不下的話(huà)題。所以我認(rèn)為可以在處理reading第一步設(shè)計(jì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，學(xué)生先聽(tīng)，并初步感知課文內(nèi)容。這樣就解決了reading 課文聽(tīng)力的問(wèn)題。

三、再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

在所聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課中，一些教師面對(duì)一群從不認(rèn)識(shí)也不了解的學(xué)生，課堂教學(xué)進(jìn)行十分順利。學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式多樣，每位老師都能用ok，very good.wonderful.excellent.等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。有一個(gè)老師給我的印象非常深，她在導(dǎo)課的時(shí)候給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生猜測(cè)這些詞和這個(gè)老師有什么關(guān)系，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們非常感興趣，在猜的過(guò)程中，也增進(jìn)了了解，這個(gè)老師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)也不僅僅是個(gè)游戲，同時(shí)也在最后一個(gè)問(wèn)題中導(dǎo)入本節(jié)課的話(huà)題。

四、教師設(shè)計(jì)的話(huà)題內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

例如：講解節(jié)約能源問(wèn)題時(shí)，青島的張莉老師設(shè)計(jì)的學(xué)生校園電視臺(tái)

學(xué)生參與的節(jié)約能源視頻更易于學(xué)生的理解與掌握。這次聽(tīng)課給我的觸動(dòng)是多方面的，我感嘆來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的大家們精彩紛呈的授課藝術(shù)的同時(shí)，也再次深深的被這些實(shí)驗(yàn)初中的孩子們的表現(xiàn)所折服。課堂上太多精彩的瞬間，火花的迸射，激動(dòng)人心的掌聲和會(huì)心的微笑都是這些孩子們給予我們的。他們自信，大方，大膽的回答問(wèn)題，思維的活躍，以及口語(yǔ)的流暢，使得我們?cè)谧穆?tīng)課老師都驚嘆不已。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)上大多數(shù)教師書(shū)寫(xiě)標(biāo)題、新單詞和短語(yǔ)，并把形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在黑板上，個(gè)別教師也同時(shí)把學(xué)生小組活動(dòng)的成果張貼在上面，很直觀，讓學(xué)生感覺(jué)有成就感。

實(shí)際的課堂距離優(yōu)質(zhì)課確實(shí)有差距，但是學(xué)習(xí)其他教師的過(guò)人之處，為己所用，對(duì)于學(xué)生和我絕對(duì)是雙贏的結(jié)果。作為一名十幾年教學(xué)生涯的教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。在今后的閱讀教學(xué)中，我力爭(zhēng)從如下方面提升自己，完善自己的教學(xué)。

一、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要與話(huà)題相關(guān)，緊緊圍繞話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，貼近生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)和技能去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題、達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。

二、從語(yǔ)言知識(shí)方面，老師們不是只抓課文知識(shí)點(diǎn)講解，而是高屋建瓴，教給學(xué)生閱讀的方法，注重對(duì)文章的理解和分析。教師要充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生閱讀的幫助者和引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的控制者，要”授之以漁”。三.與學(xué)生交流要深入，不能僅僅停留在淺層次方面。不能僅僅讓學(xué)生回答yes or no，要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和想法。