第一篇：聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

9月18日至9月20日，我有幸到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了2011年河南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨新課標(biāo)教學(xué)研討會(huì)，聆聽了22位教師的說(shuō)課和六位老師的講課以及張東玉專家的點(diǎn)評(píng)，感受頗多。參加此次大會(huì)的有省基礎(chǔ)教研室的曲忠厚主任、洛陽(yáng)教研室的李玉峰主任和洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的胡偉民校長(zhǎng)、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個(gè)地市的教研員、一線老師。在大會(huì)的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對(duì)說(shuō)課、講課、評(píng)課提出了具體的要求。他要求說(shuō)課說(shuō)出水平、說(shuō)出特色、說(shuō)出教什么，怎么教，為什么這樣教？評(píng)課時(shí)優(yōu)點(diǎn)要說(shuō)透，缺點(diǎn)要補(bǔ)漏，更要說(shuō)出你的建議和看法。同時(shí)也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

接下來(lái)的說(shuō)課大賽中，來(lái)自各個(gè)省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現(xiàn)出來(lái)他們用<先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們展示了一節(jié)節(jié)精彩的課堂，給了我很多啟迪，對(duì)以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時(shí)時(shí)處處洋溢出的種種“新”。

一、新的地理教材觀。參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務(wù)星球版。許多參賽教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。這種變化為地理課堂的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途

徑和手段。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)去選擇、開發(fā)教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)探究性的課堂活動(dòng)，形成符合新課程理念和教師個(gè)人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學(xué)的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國(guó)心臟”北京市這節(jié)課的標(biāo)題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創(chuàng)新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來(lái)并向同學(xué)們展開懷抱，讓同學(xué)們個(gè)個(gè)都有想了解北京的沖動(dòng)。濮陽(yáng)市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，她在人教版教材的基礎(chǔ)上加入了湘教版教材第9頁(yè)活動(dòng)2的內(nèi)容，是關(guān)于我國(guó)各省級(jí)行政單位的輪廓特征，讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法來(lái)掌握省區(qū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)形式新

新的教育理念指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)方式遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的基調(diào)，實(shí)施開放式、參與式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動(dòng)異彩紛呈。如洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校秦鑫鑫講的《地形和地勢(shì)>》一課，就設(shè)置了 “快樂(lè)登山”、“地形探索”、“智勇闖關(guān)”三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這種有趣的活動(dòng)比單純的說(shuō)教對(duì)學(xué)生更具有吸引力。安陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁彥星《長(zhǎng)江一課》設(shè)置了游長(zhǎng)江、贊長(zhǎng)江、憂長(zhǎng)江。鞏義市芝田鎮(zhèn)第二初中趙麗娜的《寶島臺(tái)灣》一課，設(shè)置了走進(jìn)寶島、慧眼識(shí)寶、合理用寶、悉心護(hù)寶四個(gè)環(huán)節(jié)，在教師 的引導(dǎo)下，以探寶為主線，在探寶過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滲透情感教育。學(xué)習(xí)完本節(jié)課,學(xué)生更加關(guān)注臺(tái)灣了,更加關(guān)注祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)了。以上這些做法可操作性強(qiáng)，我們不妨拿來(lái)一試

三、師生角色新

新課程教學(xué)改革雖然已經(jīng)實(shí)施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學(xué)，教師還占據(jù)著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間很少。而這次優(yōu)質(zhì)課展示的課堂上，在新教育理念指導(dǎo)下，課堂更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和主觀能動(dòng)性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵(lì)之中，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)者、思者、聽者；教師在教學(xué)的過(guò)程中還時(shí)而高歌一曲，時(shí)而表演一番，既展示了教師的個(gè)人魅力，又拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學(xué)生也從單純的聽者、答者的規(guī)定角色中走了出來(lái)，充當(dāng)了論者、思者。小組合作學(xué)習(xí)中，教師參與到學(xué)生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

最后的評(píng)課階段，評(píng)委老師肯定了他們這些老師的課程設(shè)計(jì)與新課標(biāo)相符合，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)意新穎，設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，也指出一些不足，如要注意說(shuō)課標(biāo)，注重三板技能的應(yīng)用等。評(píng)委老師的評(píng)課讓我明白了說(shuō)課講課的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我能夠更加清楚的明白說(shuō)課講課要注意的事項(xiàng)，同時(shí)也教給我如何對(duì)別的老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

政史地組：潘鴻飛 聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

第二篇：聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

2008年10月13日至15日，我有幸被單位安排外出學(xué)習(xí)——聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課。在為期三天的學(xué)習(xí)中，我感受很深，雖然專家們?cè)u(píng)論今年的省優(yōu)質(zhì)課，從總體上看不如往年，但依然有精英的影子時(shí)時(shí)出現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我將自己的感受略作總結(jié)，以期和大家共同學(xué)習(xí)提高。

一、教師形象，先入為主

教師形象往往起到先入為主的作用，因?yàn)橐晃焕蠋熥匀坏挠H和力往往會(huì)使學(xué)生主動(dòng)的活躍起來(lái)，一點(diǎn)也不生硬。山東師大附中的韓春燕老師給人留下了深刻的印象，她那柔和的聲音，淺淺的微笑和對(duì)學(xué)生輕輕的鼓勵(lì)，讓人很難忘記，盡管從課的設(shè)計(jì)上并不占優(yōu)勢(shì)，但她的課依然讓人很愿意上，我想這種親和力源自于老師在心底對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)吧。

二、課件制作，至關(guān)重要

“課件并不是萬(wàn)能的”，“課件有時(shí)是華而不實(shí)的”，盡管人們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不一，但對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是自然地理的教學(xué)，課件的制作非常關(guān)鍵。課件可以演示和模擬看不見、摸不著的地理規(guī)律與原理，可以讓學(xué)生在課堂上走到野外考察，可以在課堂上遨游太空，讓學(xué)生直觀感受，有助于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)。臨沂羅莊一中的劉娟老師和泰山中學(xué)的陳明果老師在課件中將無(wú)法在黑板上演示的大氣空間立體運(yùn)動(dòng)狀況形象的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀察中理解，即而自主總結(jié)規(guī)律，既實(shí)用又形象，而且環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強(qiáng)，從知識(shí)鋪墊到難點(diǎn)處理，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下自主探究，效果頗佳。

三、板書設(shè)計(jì)，畫龍點(diǎn)睛 “板書設(shè)計(jì)都不夠好?！边@是專家的評(píng)價(jià)，也是大家的同感，雖然有的課讓人耳目一新，但總覺得有點(diǎn)缺憾，有點(diǎn)美中不足，那就是板書的問(wèn)題。主要存在于這幾個(gè)方面：

1、無(wú)板書，整堂課沒有一個(gè)字，完全依賴于課件；

2、板書內(nèi)容太多，面面俱到；

3、隨意性強(qiáng)，畫幾幅圖，無(wú)針對(duì)性；

4、不能突出重、難點(diǎn)，或主干知識(shí)。

板書的設(shè)計(jì)是很重要的，往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。新穎而簡(jiǎn)潔的板書，會(huì)讓學(xué)生系統(tǒng)而完整的掌握本書所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。這一點(diǎn)對(duì)于高中的學(xué)生尤為重要，所以，課堂教學(xué)的中的板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)必須要仔細(xì)斟酌。

四、學(xué)案設(shè)計(jì)，關(guān)乎教學(xué)效果。

1、學(xué)案的內(nèi)容與課件協(xié)調(diào)。這樣既利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)，也利于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。德州一中的王浩然老師在學(xué)案中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)—教學(xué)過(guò)程—知識(shí)結(jié)構(gòu)—跟蹤訓(xùn)練，這樣既便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

2、學(xué)案的設(shè)計(jì)需下苦功。不僅在內(nèi)容上需要步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。而且在形式上也要能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如威海一位教師的學(xué)案中有這樣的話語(yǔ)“想一想，相信你能行。”“小試身手”、“成功體驗(yàn)”等。這樣針對(duì)每一環(huán)節(jié)的特色，在括號(hào)填注這樣的話語(yǔ)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的高昂情緒。由此，學(xué)案在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用可見一斑。

五、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，值得探討

分組討論法

這是最好用的一種方法。，然而在教學(xué)中能否運(yùn)用得當(dāng)，來(lái)自教師駕馭課堂的能力，應(yīng)該對(duì)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)的關(guān)注。以便給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，不可使其懈怠，并在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生有所收獲。

2、物質(zhì)激勵(lì)法

這種方法可偶爾使用，但物的選擇需與本節(jié)所學(xué)知識(shí)相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。劉娟老師利用孔明燈的放飛錄像讓學(xué)生充滿好奇，進(jìn)而提出問(wèn)題，并吧孔明燈送給學(xué)生，讓學(xué)生課后體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和原理，深化了學(xué)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)將自己對(duì)生活的熱愛之情傳染給學(xué)生。

3、語(yǔ)言激勵(lì)法

這種方法是我們最常用的一種方法，尤其在集體都不夠活躍的情況下，往往會(huì)“冷場(chǎng)”，這就需要教師有較深厚的語(yǔ)言功底和較靈活的課堂應(yīng)急能力，以讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸“入套”以活躍課堂。這也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常用到的方法，只是需要我們能夠把握學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，或“正面”引導(dǎo)啟發(fā)，或反面“激將”，調(diào)動(dòng)。

六 不虛此行，需下苦功

1、苦練書寫，字是門面。

2、板書設(shè)計(jì)，定要精心。

3、課件制作，要有技巧。

4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，效果良好。

5、駕馭課堂，平時(shí)練起。

6、教態(tài)自然，需要有愛。

7、探究學(xué)習(xí)，助于提高。

8、教師下臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)。

9、豐富自我，深練內(nèi)功。

10、改變觀念，勇于實(shí)踐。題后記：

學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我在自己的教學(xué)中親身實(shí)踐了“分組教學(xué)法”的使用，具體方式有二：

一：將學(xué)生分成十組，每組學(xué)生完成不同的任務(wù)（前五組），后五組分別對(duì)前五組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑和監(jiān)督。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：各組學(xué)生討論激烈，而且學(xué)生能夠提出較深一點(diǎn)的問(wèn)題。不足是：一組完成任務(wù)，其他小組跟不上，接受起來(lái)有點(diǎn)困難，對(duì)知識(shí)掌握不系統(tǒng)。（各小組都存在這一問(wèn)題）

二：依舊將學(xué)生分成這幾組，每小組完成同樣的問(wèn)題，看哪個(gè)小組表現(xiàn)好。

這種方式的優(yōu)點(diǎn)與不足是：學(xué)生能夠?qū)λ釂?wèn)題進(jìn)行研究，但積極性較差，并且課堂效率較低一些。

第三篇：聽省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

聽省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

10月份，我在泰山現(xiàn)代中學(xué)參加了在山東省“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的聽課活動(dòng)，由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的7節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)路了年輕教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的積極性，很好的反映了新課改的精神。著意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng)，較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用。使我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、扎實(shí)的教學(xué)功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、重情境的創(chuàng)設(shè)

節(jié)節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。這些情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。

3、給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考、合作交流的過(guò)程。這些課都提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

4、能較好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

聽了這些課，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)這次聽課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)的完善與培養(yǎng)。

1、樹立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來(lái)的自信吧。

2、明確教師角色的定位。

新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4、要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果

在今后的教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

5、充分發(fā)揮多媒體的作用，為課堂教學(xué)如虎添翼。在今后的教學(xué)中，利用多媒體中的幾何畫板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等，使傳授的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。

這次聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第四篇：聽省優(yōu)質(zhì)課聽課心得

秋日勝春朝

——赴鄒平與會(huì)感悟

2011年10月24日——28日，山東省第六批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，在市教研室梅老師的組織帶領(lǐng)下，我榮幸地參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。金秋是收獲的季節(jié)，從26日到28日上午兩天半的時(shí)間，欣賞了來(lái)自全省各市地的17優(yōu)秀教師帶來(lái)的精彩紛呈的語(yǔ)文課，讓我也得到了滿滿的收獲。

一、深厚的文化底蘊(yùn)

十多位老師水平不一，風(fēng)格各異，他們或溫婉細(xì)膩，或豪邁大氣，或風(fēng)趣幽默，但每一位老師都顯示了深厚的文化功底和扎實(shí)的基本功。課堂上，老師們板書工整美觀，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言精明扼要，講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)觸類旁通，左右逢源。例如杜玉花老師講的《趙州橋》一課，最后引用劉百熙的詩(shī)句“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”，更加深了學(xué)生腦海中趙州橋雄偉壯觀的形象；王麗老師的《梅蘭芳學(xué)藝》，用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”讓學(xué)生來(lái)體會(huì)梅蘭芳成功的背后是許多汗水和心血的付出；潘秀玲老師的《奇異的琥珀》，由蜘蛛捕蠅，葬身松脂聯(lián)想到“螳螂捕蟬，黃雀在后”，形象而生動(dòng)；亓明國(guó)老師在《開國(guó)大典》中對(duì)舊中國(guó)屈辱史的簡(jiǎn)潔概況……這些都顯示著各位老師豐厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)從哪里來(lái)？答案是從閱讀中汲取和積淀。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。這話說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難。現(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本。小學(xué)

語(yǔ)文雖然簡(jiǎn)單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來(lái)越高，對(duì)語(yǔ)文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。如果一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，就如一座山?jīng)]有流水，缺少了靈氣。從中使我明白，一個(gè)語(yǔ)文教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、流暢簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀規(guī)范，是語(yǔ)文老師最基本的素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)到正確的知識(shí)，提高閱讀水平。一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。如果教師說(shuō)話很隨意，想什么說(shuō)什么，一句話重復(fù)幾遍，或改說(shuō)多次，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法快速理解老師的要求和意思，不知所從。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話來(lái)，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和節(jié)奏上就技高一籌，學(xué)生聽著老師的講解就是一種美的享受，深深地吸引著學(xué)生。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。他不僅注意自己的語(yǔ)言，也非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言。“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇?，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響，王玲老師、杜玉花老師、周麗萍老師、張?jiān)平芾蠋煹鹊榷际俏覍W(xué)習(xí)的榜樣，我在今后的教學(xué)中一定向這些老師學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言水平。

三、充滿激情和快樂(lè)

老師上課時(shí)的情緒會(huì)瞬間傳染給學(xué)生，老師精神飽滿，充滿激情和快樂(lè)，那么學(xué)生感覺也是愉悅的，會(huì)很快化解緊張的情緒，形成歡快活躍的課堂氣氛，這種氣氛再反作用給老師，師生便會(huì)和諧愉快地度過(guò)一堂課。反之，課堂氣氛就會(huì)顯得低沉，老師也會(huì)倍感壓抑。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著快樂(lè)與幸福。語(yǔ)文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語(yǔ)文。王玲老師的《每逢佳節(jié)倍思親》，亓明國(guó)老師的《開國(guó)大典》，謝曉環(huán)老師的《古詩(shī)兩首》，張?jiān)平芾蠋煹摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》等皆是如此，老師用自己的“激情”點(diǎn)燃學(xué)生的激情，共同體味作者的情感，文章的韻味。正如于永正老師所說(shuō)：要想教好語(yǔ)文，教師首先有情感，這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活感悟，來(lái)自于對(duì)學(xué)生熱愛。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。

四、熟練的課堂駕馭能力

一節(jié)課，無(wú)論準(zhǔn)備得多充分，多全面，多細(xì)致，但在講課過(guò)程也常會(huì)遇到一些突發(fā)問(wèn)題或預(yù)料之外的事，在這樣準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促的評(píng)選活動(dòng)中，更能檢驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的思維能力和教學(xué)智慧。一個(gè)語(yǔ)文老師，有了閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力，也就教學(xué)是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全依靠預(yù)測(cè)，按照備好的教案走，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的，無(wú)法發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。比如，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去讀書，而問(wèn)題可能是千奇百怪的、那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。把值得探究的問(wèn)題通過(guò)討論交流或講解，得出明確的解釋；但對(duì)于一些學(xué)生提出的沒有價(jià)值的問(wèn)題，也要巧妙的繞開或化解，不要打擊學(xué)生的積極性。有問(wèn)題還要優(yōu)化問(wèn)題，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。杜玉華老師執(zhí)教的《趙州橋》、欒喜峰老師執(zhí)教的《石榴》和曲穎平老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》便是很好的范例。

五、返璞歸真

本次觀摩還有一個(gè)總體感覺，那就是課件不再花哨，而是真正和課堂內(nèi)容、氛圍相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。對(duì)照以前所接觸的課堂，老師和學(xué)生之間已不僅是導(dǎo)與演的關(guān)系，更多的是老師和學(xué)生的對(duì)話關(guān)系，他們?cè)谶M(jìn)行心與心的交流。一堂課就在心靈的交流中擦出思維的火花，完成精彩的教與學(xué)，課堂輕松自然，學(xué)生滿載而歸。所聽到的17堂課中，讓我感受頗深的是他們都不約而同地回歸文本，進(jìn)行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生立足文本原汁原味地品析語(yǔ)言。都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。授課老師的教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然，關(guān)注學(xué)生的體悟，同時(shí)不忘抓住課文中的細(xì)節(jié)，以此去發(fā)掘文章內(nèi)容的精髓。

通過(guò)此次鄒平一行，讓我充分領(lǐng)略了諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力，受益匪淺。對(duì)比自己的課堂，找到許多不足之處。“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以在以后的教學(xué)中，我要為提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不懈追求，朝著一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師去奮斗。

2011.10.29

第五篇：開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會(huì)

開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會(huì)

沁陽(yáng)市十一中

張萱

上周三到周六，我和沁陽(yáng)市另外七名初中語(yǔ)文老師和教研員一起到開封參加在開封教育學(xué)院舉辦的河南省2011年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。此次活動(dòng)共兩天半，平均一晌聽四節(jié)課，共聽了19節(jié)正課和一節(jié)專家評(píng)課。

在這19節(jié)課中，給我留下印象最深的是新鄉(xiāng)河師大附中都溫中老師講授的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課。為什么他講的課印象深刻呢？下來(lái)后我仔細(xì)思考了一番，總結(jié)出以下幾條原因：第一，他講的好，好在他十分重視對(duì)朗誦技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。短短的四節(jié)小詩(shī)，他翻來(lái)覆去，分別從不同角度講了一遍又一遍，引領(lǐng)學(xué)生讀了一遍又一遍。再讀的過(guò)程中，將詩(shī)歌語(yǔ)言所滲透的感情，讓學(xué)生體會(huì)了一遍又一遍。他講授的音變，他講的語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，句式，他用他的聲音傳遞出了作者所要表達(dá)的那種綿綿的思想愛國(guó)之情，他用正確而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺芾毂M致地表現(xiàn)了出來(lái)。朗誦中配上優(yōu)美的弦音，烘托出思鄉(xiāng)的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書香之氣，讓人在不知不覺中，耳濡目染中感受到那透過(guò)語(yǔ)言所滲透出的古典文學(xué)藝術(shù)的美，令人神往而又陶醉。這樣的課才是真正的語(yǔ)文課，正中的語(yǔ)文課。

其次，給我留下印象最深刻的是開封十四中的學(xué)生。他們的普通話說(shuō)的太好了，他們的朗讀水平甚至不少都超出了做課的老師，以致在聽課過(guò)程中，臺(tái)下數(shù)千的語(yǔ)文老師禁不住爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。一些學(xué)生讀書時(shí)的語(yǔ)音，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，至今回想起來(lái)，仍讓我心中顫動(dòng)，溢美之強(qiáng)盛于言表。想一想要是自己的學(xué)生也能有那樣的朗讀水平該有多好。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不會(huì)讀不行。這多種讀的技巧的運(yùn)用能力，正是一個(gè)人語(yǔ)言基本功真實(shí)的體現(xiàn)。這讓我有一種加速培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的沖動(dòng)。

第三，給我留下印象深刻的是一個(gè)教訓(xùn)。一個(gè)老師的教訓(xùn)。一堂看似普通平常的語(yǔ)文課，讓評(píng)委給了一個(gè)最低分，甚至比那個(gè)連普通話還說(shuō)不好的語(yǔ)文老師的分還低。這讓我很費(fèi)解，最后在聽了專家的評(píng)講后，我有了答案。原來(lái)那個(gè)得分最低的老師，犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，她把上課的重點(diǎn)搞偏了，那節(jié)課講的是一篇說(shuō)明文——《故宮博物院》，該讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考回答說(shuō)明文方面的知識(shí)，以及謀篇布局，語(yǔ)言賞析等語(yǔ)文知識(shí)，而她卻讓學(xué)生就這課本內(nèi)容回答類似于地理知識(shí)的問(wèn)題，例如：故宮里面有什么？你最喜歡故宮里的什么建筑？如此等等。正是她把語(yǔ)文課上得沒有了語(yǔ)文味，所以才得了最低分。她所帶給我的教訓(xùn)就是：語(yǔ)文課重點(diǎn)一定要放在語(yǔ)文知識(shí)上，不能把語(yǔ)文課上成地理課，政治課。重在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，感受語(yǔ)言的情上面，不能偏離語(yǔ)言教學(xué)的中心。就像前國(guó)足教練施拉普納所言：“當(dāng)你在場(chǎng)上不知道將足球朝哪里踢時(shí)，只管向球門踢就行了。”

總之，開封聽課我的心得體會(huì)還有很多，我仍在細(xì)細(xì)品味之中，有些問(wèn)題思考的還不太成熟，有待進(jìn)一步探討?，F(xiàn)在我只想在我的教學(xué)中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進(jìn)而帶動(dòng)我的學(xué)生，培養(yǎng)他們領(lǐng)會(huì)欣賞語(yǔ)言文字的美，促使他們愛上語(yǔ)文，學(xué)好英文。