第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

淺談?wù)n堂教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

公主嶺市嶺西小學(xué)

劉麗娟

素質(zhì)教育作為一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學(xué)規(guī)劃，以期與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，同時(shí)也需要在微觀上予以落實(shí)，使素質(zhì)教育的每一項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，改革措施都得到具體體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，素質(zhì)教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。這點(diǎn)在理論上，觀念上，是沒有異義的。但實(shí)踐起來，就很容易滑到“應(yīng)試教育”的老路，給人的感覺是“換湯不換藥”。那么在課堂教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是教學(xué)管理者進(jìn)行積極地探索目標(biāo)?？偨Y(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)從以下三方面抓起。

一、要以規(guī)范管理為核心，實(shí)行教學(xué)管理制度化

素質(zhì)教育成功，不是隨心所欲教育，而是靠一套符合素質(zhì)教育規(guī)范化規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)的。這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。規(guī)范化、制度化是小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。

（一）要重視規(guī)范在教學(xué)管理中的地位與作用。規(guī)范化的規(guī)章制度能為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的發(fā)展軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，可有效保證教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。

（二）要做好教的規(guī)范管理。教師教的管理主要通過教研組進(jìn)行。一是內(nèi)容上的規(guī)范化，學(xué)校對(duì)教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對(duì)課堂教學(xué)備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對(duì)第二課堂要規(guī)定了校內(nèi)外各項(xiàng)應(yīng)開展活動(dòng)的具體安排；對(duì)教研組教學(xué)研究活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方式要規(guī)范化。二是教研組各項(xiàng)工作數(shù)量上的規(guī)范要求，根據(jù)各校的情況，可把教研組的活動(dòng)定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專題研究這幾次，其它課堂教學(xué)研究、教改開展、教育理論學(xué)習(xí)、教師論文撰寫都要作相應(yīng)的規(guī)定。三是質(zhì)量上的規(guī)范要求，教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有專題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時(shí)間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因?yàn)槌晒琴|(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說明質(zhì)量越高。

（三）要完善學(xué)的制度與落實(shí)。在學(xué)的方面，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的規(guī)范化和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化，其學(xué)習(xí)過程可規(guī)范為六個(gè)環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)。前四個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是認(rèn)知心理過程中的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用三個(gè)階段。階段復(fù)習(xí)的提出則是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀要求，素質(zhì)教育要求學(xué)生真正學(xué)會(huì)，并能學(xué)以致用。階段復(fù)習(xí)則是學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)與提高的過程，也是知識(shí)鞏固和應(yīng)用的進(jìn)一步深化。階段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形

成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，達(dá)到自我完善。這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。學(xué)校應(yīng)制定學(xué)習(xí)規(guī)范化制度，教師應(yīng)按制度總體要求去指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法，掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

二、要以教學(xué)質(zhì)量為中心，實(shí)行教與學(xué)的全面提高

在素質(zhì)教育教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是素質(zhì)教學(xué)管理的目的，也是素質(zhì)教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)素質(zhì)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為素質(zhì)教學(xué)管理的中心。素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)，因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為素質(zhì)教學(xué)管理的一大原則。

決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。學(xué)校通過培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人，在帶頭人的帶領(lǐng)下，使教師深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（一）是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育。這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。通過這種方式使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，特別要重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動(dòng)，及通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段獲取相關(guān)知識(shí)能力的培訓(xùn)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)可以提高教師的理論修養(yǎng)。目前，教育理論貧乏、教育思想陳舊是教師中普遍存在的問題，它嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。學(xué)校應(yīng)把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時(shí)間，并制定相應(yīng)檢查措施。為推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)?？烧?qǐng)教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題，另外，還可請(qǐng)各方面的人士來校傳授科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面等國內(nèi)外各種信息知識(shí)，達(dá)到開闊眼界、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)思想觀念更新的目的。

（三）開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提高活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，總結(jié)是提高的途徑，因此，學(xué)校可把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定每人每學(xué)年至少撰寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)作為制度貫徹執(zhí)行。

三、健全內(nèi)部管理機(jī)制，實(shí)行教學(xué)管理的效率化

管理效率是素質(zhì)教育管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育管理的目標(biāo)，也是提高素質(zhì)教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高素質(zhì)教學(xué)管理效率，必須建立健全教學(xué)管理中檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的規(guī)章制度。

（一）教學(xué)檢查要制度化。教學(xué)管理的保證措施之一就是發(fā)揮教學(xué)檢查的督促、反饋及指導(dǎo)的功能，克服人為隨機(jī)性，增強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性和可靠性。日常檢查由職能部門負(fù)責(zé)，集中檢查由校長直接主持。在檢查環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是期中的全面工作檢查和期末的成果驗(yàn)收。檢查

工作分三段進(jìn)行，第一階段是工作檢查，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)工作開展?fàn)顩r。第二階段是綜合分析評(píng)價(jià)，既把第一階段檢查得來的各方面的工作質(zhì)量做出評(píng)估。第三階段是總結(jié)調(diào)整。全面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)期的教學(xué)工作，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以點(diǎn)帶面，個(gè)別教育與指導(dǎo)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化。一是從本校實(shí)際情況出發(fā)，講究科學(xué)但不拘泥于文本，借鑒別人但要立足自己；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作條例、崗位職責(zé)結(jié)合起來，不單獨(dú)另搞。除了課堂教學(xué)有一定的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”之外，其他均和別的內(nèi)容結(jié)合在一起。三是宜粗不宜細(xì)，宜簡不宜繁。教學(xué)評(píng)價(jià)兼顧工作質(zhì)量、數(shù)量。學(xué)校不管是評(píng)價(jià)某個(gè)教學(xué)集體、某個(gè)教師或某項(xiàng)工作某個(gè)環(huán)節(jié)，既要看數(shù)量完成情況，又要看質(zhì)量、效果如何。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。過程形成結(jié)果，不重視過程環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)就不能產(chǎn)生好的結(jié)果；而結(jié)果又往往是過程效益的集中體現(xiàn)。

（三）教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)正向化。獎(jiǎng)勵(lì)首先是明確的目的性。學(xué)校把獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎(jiǎng)勵(lì)向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，使全面工作平衡發(fā)展。如中青年教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的中尖力量，可加大這方面的獎(jiǎng)勵(lì)面。第三是強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，但不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能達(dá)到這個(gè)目的，如獎(jiǎng)勵(lì)上平均主義就是白花錢而得不到效果。使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是敢于重獎(jiǎng)，拉開距離。不怕有刺激性，有刺激性才能有效果。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21實(shí)際的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)中 待解決的問題。下面我就根據(jù)自己十幾年的英語實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、改變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

（一）就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力-這是兩種截然不同的教學(xué)方式，前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)--強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學(xué)也就會(huì)達(dá)到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思維能力而言，要把給學(xué)生問題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別，前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始末放他人是假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間，沒有機(jī)會(huì)，沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表揚(yáng)一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，這是一個(gè)真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程，符合素質(zhì)教育的目的。

（三）就實(shí)踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的語言交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。通過這一活動(dòng)，老師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。于是，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。二是要把學(xué)生坐在教師里上課，做作業(yè)然后參加考試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇并全身心活動(dòng)起來的教學(xué)方式。如：“英語日”、“外語角”、“課本劇”、“英語晚會(huì)”、“英語演講比賽”等。通過這些有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生獲得用語言去做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。

二、英語教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些改革嘗試和具體作法

（一）對(duì)現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱的理解

《大綱》中規(guī)定：英語作為外語教學(xué)，我們應(yīng)了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學(xué)的過程和最終目標(biāo)的是促使學(xué)生運(yùn)用英語語言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運(yùn)用詞匯組合成語和語篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流，表達(dá)思想的能力。--充分體現(xiàn)出外語工作作為工具學(xué)科的重要作用。

（二）新的教學(xué)模式下的各課型教學(xué)的初探

從對(duì)《大綱》的理解，我們不難看出，英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際為目的。二這一目的必須通過課堂教學(xué)過程的交際化來實(shí)現(xiàn)。

1、對(duì)話課教學(xué)

教學(xué)目的：（1）利用對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生語言模仿能力。（2）以話題為導(dǎo)向，利用對(duì)話中的相關(guān)詞和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生的話語交際能力。

教學(xué)模式：通過free talk duty Report 或圖片等引入話題（topic）→帶著問題聽對(duì)話大意→對(duì)子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)話的詞語和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行言語實(shí)踐。

2、閱讀課教學(xué)模式 教學(xué)目的：（1）從語篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞或圖片和提示進(jìn)行聽的活動(dòng)→提取語篇大意→教師設(shè)計(jì)問題（questions）引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀。獲取語篇的主要信息→教師提出閱讀目標(biāo)→組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行一問一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞匯進(jìn)行口頭或筆頭作文訓(xùn)練→教師提出由語篇引發(fā)的某個(gè)深層次問題→組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式（1）由同學(xué)自己歸納總結(jié)本單元的語言功能（詞匯、語法、句型）和交際功能（topic）。（2）聽力訓(xùn)練：教師提供單元聽力材料的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)將要聽的語篇進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提供1-2個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生里語篇大意，在學(xué)生連續(xù)聽完之后，能口頭復(fù)述出聽力內(nèi)容，必要時(shí)，可寫出來。（3）口語和寫作實(shí)踐：老師提話題或提供相關(guān)的詞語和結(jié)構(gòu)，要求限時(shí)（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當(dāng)場(chǎng)要求學(xué)生之見相互修改對(duì)方所寫的語篇（從中掌握改錯(cuò)題技巧），并選出1-2篇作為范文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我從2009年開始摸索嘗試使用這種教學(xué)模式，一直以來收到很好的效果，教學(xué)有法，但教無定法。在以后的教學(xué)生涯上，我一定繼續(xù)探索和鉆研，同時(shí)多向同行學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，以求取更大進(jìn)步，位教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

2017年5月

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

新課程改革背景下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。為此，我們伴隨新課程實(shí)施，我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的課堂教學(xué)；我們一直在思索，思索怎樣的“教”最有價(jià)值；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界。在有效教學(xué)理念指引下，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中我從找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材、注重自主建構(gòu)的有效過程、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)等層面重構(gòu)有效教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)有效性，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂之理想境界。

一、找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材---搭建有效的“腳手架”

“素材引起學(xué)習(xí)，素材引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)素材是發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示著學(xué)習(xí)方法。因此，教師更應(yīng)該要努力找準(zhǔn)每節(jié)課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的素材，從而給學(xué)生搭建有效課堂腳手架，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)探究的過程中來，切身感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。以《面積的意義》為例：

師：（出示中國地圖）今年暑假老師準(zhǔn)備去江西旅游，誰能幫我在地圖上找到江西?。课覀儗倌膫€(gè)??？在地圖上找一找。提問：江西省和江蘇省比，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些？我們所比的大小指的是這兩個(gè)省的什么？你還在哪兒聽說過面積？到底什么是面積呢？觀察體驗(yàn)，感悟面積。師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)課本的封面。師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。學(xué)生活動(dòng)。師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。學(xué)生活動(dòng)。師：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面……感覺怎樣？生：平平的，一片一片的……師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）師：（出示一塊黑板和一面墻的實(shí)物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的表面。如果兩人刷得一樣快，你認(rèn)為誰會(huì)先完成任務(wù)？為什么？生1：當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù)，因?yàn)楹诎宓谋砻姹葔Φ谋砻嫘〉枚?。?：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，因?yàn)閴Φ谋砻嫣罅恕煟菏堑?，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。生2：我家床面的面積比地面的面積小?！瓗煟簭纳厦娴睦又?，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

新課程明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。結(jié)合這個(gè)理念，我把這節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，提供生活實(shí)際給學(xué)生作為學(xué)習(xí)素材。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)素材，我們的學(xué)生心情是開心的，是興奮的，是挑戰(zhàn)的，更是激動(dòng)地。因?yàn)槲夷苡行У卮罱_手架，這個(gè)學(xué)習(xí)素材，它是學(xué)生可以看見的，它有著讓學(xué)生樂于參與的空間，它有著極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)激活了學(xué)生的思維神經(jīng)，使課堂充滿個(gè)性與靈氣，使課堂更加有血有肉，富有生氣。

二、注重自主建構(gòu)的有效過程---關(guān)注有效的“做數(shù)學(xué)”

有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)素材、時(shí)間上的保證；有效的教學(xué)旨在使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。奧蘇伯爾也曾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)”。因此，我們不僅要在課前充分估計(jì)教學(xué)過程的復(fù)雜性，還要在課中不斷地注重自主建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)，巧妙地進(jìn)行探底，從而真正地實(shí)現(xiàn)做數(shù)學(xué)的有效課堂。

以《三角形的面積》教學(xué)片段為例。

師：提供學(xué)具：呈現(xiàn)兩個(gè)圖形，求出它們的面積。

長方形（長10厘米，寬8厘米）平行四邊形（底10厘米、高6厘米）

生1匯報(bào)：長方形面積=10×8=40平方厘米，平行四邊形面積=10×6=60平方厘米

師：如果添上一條線段使她們成為兩個(gè)三角形，求陰影的三角形的面積。

生2：10×8÷2=40平方厘米，因?yàn)檎檬情L方形的一半。師：剛才我們求出了長方形與平行四邊形中的三角形的面積，如果光是一個(gè)三角形（底是8米，高是6米）會(huì)求它的面積嗎？你是怎么想的？能否證明給大家看？學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，有的在拿出學(xué)習(xí)袋在拼，有的在作業(yè)紙上積極地畫，還有的在靜靜地思考著……（大概5分鐘左右后，交流匯報(bào)。）生3：我是用拼的方法，得出8×6÷2=24平方米，我們可以假設(shè)有兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，因?yàn)樵切螆D形的面積是平行四邊形面積的一半，所以等于24平方米。

生4：我是用切的方法，沿著底的中間點(diǎn)平切下來，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于（8÷2）×6=24平方米。

生5：我也是用切的方法，我是沿著高的中間平切下來，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于8×（6÷2）=24平方米。……

確實(shí)，相信學(xué)生一回，學(xué)生一定會(huì)還你一個(gè)奇跡?；叵脒@個(gè)教學(xué)過程中，教師營造一個(gè)給學(xué)生探索做數(shù)學(xué)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)的操作、思考、交流的過程，在反饋過程中，同學(xué)們不僅探究出了最基本的三角形計(jì)算公式，而且還出現(xiàn)了許多有創(chuàng)新的想法a÷2×h和a×（h÷2）。這些真切的感受和創(chuàng)新的思維為教師的教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的可利用資源。正是由于我給學(xué)生提供的有效的活動(dòng)思考空間，才能創(chuàng)造出無盡的奇跡和放飛的思維，才能讓學(xué)生在知識(shí)海洋里不斷地自主建構(gòu)，不斷地更替，不斷地更新，從而真正達(dá)到了有效的自主建構(gòu)，去捕捉課堂真實(shí)的美麗。

三、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)----體現(xiàn)有效的生態(tài)化

生態(tài)課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂，其核心成分應(yīng)該是通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。因而，課堂上不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng)；既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路、方法。教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案，而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

以《平行四邊形的面積》教學(xué)片段為例引入：

呈現(xiàn)帶數(shù)據(jù)的一個(gè)長18厘米，寬10厘米的長方形，求他的面積，再呈現(xiàn)一個(gè)無數(shù)據(jù)的平行四邊形

師：今天我們來研究平行四邊形的面積，請(qǐng)大家先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，再計(jì)算它們的面積，開始活動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算后進(jìn)行反饋。學(xué)生共有3種方法）師：計(jì)算同一個(gè)平行四邊形，同學(xué)們有三種不同的猜想，可以肯定，其中必定有錯(cuò)誤的。那么到底哪種是正確的，為什么呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考有什么好辦法證明自己或推倒別人那種錯(cuò)的？小組交流：請(qǐng)你們把自己想法在小組里交流一下，比一比誰的想法最有說服力？匯報(bào)交流

新課程教學(xué)的今天，教師必須有自己的教學(xué)理念，敢用新課程的教學(xué)理念去創(chuàng)造性地處理教材，必須有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，改造和充實(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容，從而用生態(tài)的數(shù)學(xué)眼光去關(guān)注數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生真實(shí)的課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷生命的歷程風(fēng)景。上述實(shí)例說明：課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次情感的滿足，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受著學(xué)習(xí)的快樂，品嘗著成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了情境、教師、學(xué)生、知識(shí)的多元、多向、多層次，建立了一種教師參與下的，學(xué)生間的自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有效的學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。

豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真實(shí)有效的課堂也許不是完美的課堂，但只要是真正地為學(xué)生著想，真正地為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那即使并不完美，像斷臂的維納斯，像傾斜的比薩塔，同樣具有一種獨(dú)特而真實(shí)的審美意義。讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)真實(shí)有效，讓數(shù)學(xué)課堂追尋生態(tài)，讓靈性與寧靜并美，是一種精神、一種情懷，是課堂的一種理想境界。

第四篇：課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程理念

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)該如何體現(xiàn)

多少年以來，中國語文教學(xué)改革的步伐就從未停止過。在素質(zhì)教育大背景下的今天，特別是近年來語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺(tái)，小學(xué)語文教學(xué)的改革給基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力。通過對(duì)“新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課程資源開發(fā)”等課程學(xué)習(xí)后，我領(lǐng)悟到一些教育的新理念，這將對(duì)我在今后教學(xué)當(dāng)中的幫助很大。

下面我就來談?wù)勎覍?duì)“新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課程資源開發(fā)”等課程學(xué)習(xí)后的領(lǐng)悟。

我認(rèn)為新課程能否順利實(shí)施，其理念如何更好地體現(xiàn)在課堂教育教學(xué)工作當(dāng)中去，這關(guān)鍵在于教師在認(rèn)識(shí)上能否站在新課程理念這一高度，教師的素質(zhì)能否適應(yīng)這一要求，所以加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快運(yùn)用新課程理念成為當(dāng)務(wù)之急。許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時(shí)，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，我們只有對(duì)以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智的分析，對(duì)新課程發(fā)展進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)，才能更好地正視、把握新課標(biāo)。要想更好地體現(xiàn)新課程理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)最重要的方面：

1、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。那么為了學(xué)生的發(fā)展，教師就必須樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀念，并在教育教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生作為課堂的主人。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，獨(dú)立去完成、去實(shí)現(xiàn)，才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。但是無論教師采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，都不能削弱教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究形式就會(huì)流于形式或放任自流。因此，教師應(yīng)牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。使學(xué)生在獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過程中，也豐富了學(xué)生的情感、自我的完善、學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，以及學(xué)會(huì)做人。

2、改變教學(xué)方式，求同存異。

曾經(jīng)我以為，教師教學(xué)就是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。上課了，教師只要把知識(shí)一直講給學(xué)生，讓學(xué)生聽會(huì)就可以了。然而在了解了新課標(biāo)的要求后，我才知道我的想法是幼稚可笑的。新課程理念下的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加大教學(xué)改革力度。教師要走下高高的講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。由權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我認(rèn)為這一標(biāo)準(zhǔn)真的是很可行的。當(dāng)教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落時(shí)，在學(xué)生眼里，老師不是高高在上的，此時(shí)在與學(xué)生平等交流互動(dòng)、合作交流時(shí)，學(xué)生是沒有心理負(fù)擔(dān)的，這就能與學(xué)生有心靈碰撞，很巧妙地拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中更好地達(dá)到了的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在其中享受成功和喜悅的學(xué)習(xí)過程。并在情感交流中健全學(xué)生人格、完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

當(dāng)然，教師在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，不斷提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式，這從根本上可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又要不否定求同。求同和求異是思維的兩個(gè)翅，它們是相輔相成，缺一不可。求同，就是發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物共性；求異，就是發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性。兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能有所創(chuàng)造。新課程新理念下的語文教學(xué)，教師必須在關(guān)注學(xué)生求異思維的同時(shí)，同樣不能忽視求同能力的培養(yǎng)。求同存異，方能豐滿學(xué)生思維的雙翼。

例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，這一過程中和以往不同的是要先進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，讓同學(xué)們學(xué)一學(xué)其他做得好的地方，然后自主進(jìn)行完善，氣氛和諧，效果顯著，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，使學(xué)生主體性的和教師的主導(dǎo)作用這一環(huán)節(jié)中有機(jī)、高效地結(jié)合起來。

3、要注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課改，教學(xué)中自己基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如作文教學(xué)采用多種方法取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。要注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)生才會(huì)發(fā)展得更好更快。

4、要嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

以全新的心態(tài)和新穎多變的教學(xué)形式去吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文，因此，教師應(yīng)努力營造一種平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程理念下的教師應(yīng)善于活化教材，必要的話，可以改變教材的順序活化教材，可以對(duì)教材有取有舍，對(duì)教材內(nèi)容加以改造。只有善于活化教材，教學(xué)才有活力，才有創(chuàng)造，才有效果。另外可以采用了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，更好地開展教育教學(xué)工作。使學(xué)生理解課文，提出問題，共同探究，然后掌握方法，解決問題。通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

5、要求教師在教學(xué)語言方面，能夠熟練使用普通話教學(xué)。使用普通話進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的交流和持續(xù)性發(fā)展。特別是方言比較重的地方，更應(yīng)加大重視力度，培養(yǎng)學(xué)生的普通話意識(shí)和聽說能力，這就需要教師自身素質(zhì)過硬，目前教師資格認(rèn)證要求語文老師的普通話水平能力比其他教師要高一級(jí)別，充分體現(xiàn)了普通話在語文教學(xué)中的重要性。

6、要努力體現(xiàn)小學(xué)語文新課程的理念作文教學(xué)要多樣化。

作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問題。著力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，教會(huì)他們?cè)谏钪形I養(yǎng)，積累素材，克服傳統(tǒng)的作文死記硬背、訓(xùn)練單調(diào)、隨意、枯燥的弊端。

7、在教學(xué)中能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

充分發(fā)揮多媒體的立體化優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主探究能力。

新課程在語文課堂上的體現(xiàn)與實(shí)施還有許許多多新的理念，需要我們不斷探索、學(xué)習(xí)，以便能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

第五篇：作文課堂教學(xué)要體現(xiàn)有趣

作文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“有趣”

——由游戲作文課想到的有句俗話：“巧婦難為無米之炊”。在作文中，這個(gè)“米”很大一部分可以理解為是生活。生活是五彩繽紛的，每個(gè)人對(duì)生活也都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。然而，生活在學(xué)生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”，學(xué)生作文也是“咬爛筆頭”，絞盡腦汁，最終還是免不了落入“俗套”之中。所以，大多數(shù)學(xué)生視作文為語文學(xué)習(xí)中最苦的差事，大多數(shù)教師視作文為語文教學(xué)中最苦的工作。怎樣改變這一歷來擾人的現(xiàn)象呢？

最近縣教研室組織部分骨干教師編寫了一套作文實(shí)驗(yàn)教材，而我有幸先行使用了其中四年級(jí)的部分作文教材。經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)踐后我欣喜地發(fā)現(xiàn)作文課堂較以前更有“生命”了，學(xué)生更有“興趣”了，作文水平也有長進(jìn)了。實(shí)踐證明，學(xué)生需要的是“有趣”的習(xí)作內(nèi)容與形式。

八次的游戲作文課，都設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容，同學(xué)們的興趣越來越濃厚；八篇的游戲習(xí)作，都安排了不同的訓(xùn)練要求，同學(xué)們的描寫越來越有樣。我覺得“忙里偷閑，花時(shí)花力”的結(jié)果是有價(jià)值的。

就拿其中的一次游戲作文《吹氣球》教學(xué)來說吧。

這堂課我是這么設(shè)計(jì)安排的：

一、在上課之初我先告訴同學(xué)們今天我們要做一個(gè)游戲，名字叫做《吹氣球》。同學(xué)們一聽高興得不得了，我便順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，要求大家在玩的過程中一定要細(xì)心觀察，用心體會(huì)。游戲開始了，大家把各自帶來的氣球全都拿出來擺在桌上，用同學(xué)們的話說就是“教室里成了氣球的海洋”。

二、接下來，就是各小組推派的人選分批上臺(tái)進(jìn)行吹氣球比賽。在比賽之前我提出要求“仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考”（板書:動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）。有趣的比賽一組一組就陸續(xù)進(jìn)行了。教室里叫喊助威聲、氣球爆炸聲此起彼伏，好不熱鬧！

三、然后就是說話練習(xí)。目的是在讓同學(xué)們寫出“思想”之前，先讓他們從口頭上把“思想”組成連貫的語言，這樣做，有助于培養(yǎng)他們寫作時(shí)的條理性、1

邏輯性和清晰性，提高書面語言表達(dá)的質(zhì)量。我要求同學(xué)們回憶活動(dòng)經(jīng)過，把其中最有趣的一個(gè)部分說出來與他人一起分享。同學(xué)們看到老師沒要求他們寫，而是讓他們說，積極性就激發(fā)出來了。因?yàn)樗麄冏詈ε聦懽魑?，寧愿講。我依次提出說的幾個(gè)要求。

1、說清楚游戲規(guī)則與過程。我引導(dǎo)同學(xué)們回想剛才的游戲經(jīng)過是怎樣的？讓一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的先來同學(xué)說一說，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，再讓其他同學(xué)說一說。（或模仿或自說）

2、說清楚說具體某一情節(jié)或細(xì)節(jié)。再引導(dǎo)同學(xué)們回想游戲中哪些給你留下了深刻的印象？是班中某一位同學(xué)吹氣球的有趣情節(jié)還是你自己吹氣球的細(xì)節(jié)？要求說清楚：吹者的動(dòng)作、神態(tài)、語言；氣球的形狀、顏色變化。（個(gè)別說、小組說、分層說、連起來說）

3、說清楚觀眾的表現(xiàn)。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

4、說說自己的感受。（從此次游戲中你感受到了什么？）同學(xué)們因?yàn)橛H身參與了游戲活動(dòng)，親自體驗(yàn)了活動(dòng)，享受到了其中的樂趣，講起來是興致勃勃，爭先恐后，完全沒有了以往作文課上的沉默無語的現(xiàn)象。講到有趣的地方還相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趨⑴c自己喜歡的活動(dòng)時(shí)，他們的觀察范圍、觀察對(duì)象在無窮的擴(kuò)大，不用你老師說他們也已經(jīng)做到了。而且的口頭表達(dá)能力也在無形中一次次得到鍛煉與提高。最后寫下來時(shí)的實(shí)踐證明，先說后寫的方法有效地幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣，便于他們動(dòng)筆前理順寫作思路，下筆時(shí)從容成文，對(duì)學(xué)習(xí)困難生尤其有幫助，不至于無從下筆。

四、最后就是寫作。說一說寫的順序和重點(diǎn)內(nèi)容之后，在提筆寫作之前我又安排同學(xué)們閱讀其他的優(yōu)秀例文，閱讀有關(guān)的好詞佳句，進(jìn)一步儲(chǔ)存寫作素材與詞匯。以此減少因?yàn)閭€(gè)體間存在的差異而帶來的寫作難度。

總之，以上所述采用的方式和形式都是以提高學(xué)生寫作能力為目的。

我發(fā)現(xiàn)，在老師課堂上的分層具體引導(dǎo)之下，大多數(shù)同學(xué)能把觀察到的現(xiàn)象用準(zhǔn)確的語言描述出來，描述準(zhǔn)確之后又能在寫話的環(huán)節(jié)中，將所說的用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫下來。一個(gè)由玩到看、由看到想和說、再到寫的過程順理成章地就展現(xiàn)出來了。同學(xué)們?cè)诓恢挥X中就領(lǐng)悟了游戲作文的基本技巧，完成了作文還全然不覺！這樣內(nèi)容這樣形式的作文課同學(xué)們有興趣上了，還往往余興未了。有

一次玩“報(bào)數(shù)”的游戲，下課了同學(xué)們還未盡興，又自發(fā)組織到一旁去玩了；再有一次，玩“扳手腕”的游戲，下課了還沒有分出個(gè)“你我勝負(fù)”。

游戲作文課，讓同學(xué)們用手操作、用眼觀察，用嘴表達(dá)，用耳傾聽，用腦思考，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，發(fā)散了思維、拓寬了思路，解決了同學(xué)們一直困擾的“無米之炊”的問題；游戲作文課，由一個(gè)個(gè)再平常不過的游戲，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｗ魑恼n堂教學(xué)中學(xué)生“動(dòng)”起來了，興奮起來了。

小學(xué)生寫好作文的第一要素，就是“有趣”。諸如此類的游戲作文課，讓同學(xué)們走進(jìn)了生活，不僅習(xí)作內(nèi)容與形式，展示了課堂中的“趣”，更在于這樣的作文課為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，學(xué)生在愉悅的心境和濃郁的情趣中得以進(jìn)行作文訓(xùn)練，改變了以往沉悶、索然無味、蒼白的作文教學(xué)。學(xué)生喜歡老師輕松。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)縣教研室組織部分骨干教師編寫的這一套作文實(shí)驗(yàn)教材，是真正以學(xué)生發(fā)展為本的，非常貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們興趣，有效提高寫作水平的，值得推廣使用。