第一篇：在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教育公平

感受輝煌中國(guó)，做自豪中國(guó)人

看了系列紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》，很喜歡這樣一組數(shù)據(jù)，高速公路里程13.1萬(wàn)公里 世界第一 2020 年將達(dá)15萬(wàn)公里；高鐵里程2.2萬(wàn)公里 世界第一；城市軌道交通4153公里 世界第一；光纜線路3041萬(wàn)公里 世界第一；世界前10斜拉橋 中國(guó)占7座；世界前10懸索橋 中國(guó)占6座；港口吞吐量世界前10 中國(guó)7席……，作為一個(gè)中國(guó)人從內(nèi)心里感到自豪，作為一個(gè)黨員，為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)取得的巨大成就感到自豪。這樣的成就的取得還不到七十年，我們就從一個(gè)積貧積弱，百?gòu)U待興的剛剛成立的新中國(guó)，發(fā)展成了任何國(guó)家都不可輕視的偉大中國(guó)，我們正朝著我們偉大的中國(guó)夢(mèng)前進(jìn)！

落后就要挨打，落后就要挨宰。在這么多年的發(fā)展過(guò)程中，總是有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，凡是中國(guó)沒(méi)有掌握的技術(shù)，我們中國(guó)進(jìn)口的時(shí)候就會(huì)是天價(jià)，只要我們中國(guó)掌握的技術(shù)，馬上就變成了白菜價(jià)。作為一個(gè)教育人，自我感覺(jué)，任重而道遠(yuǎn)，感覺(jué)到科技發(fā)展的力量，而科技發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更離不開(kāi)教育的發(fā)展。

作為一個(gè)教育人，一個(gè)基層教育工作者，做好自己的本職工作，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的教育公平

淺談?wù)n堂教學(xué)中的教育公平

一、課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象

課余時(shí)間，同事們經(jīng)常談及“教育公平”這個(gè)話(huà)題，大家通常把教育的不公平完全歸因于地域、區(qū)域或階層的差異。對(duì)課堂教學(xué)中存在的大量不公平現(xiàn)象，我們卻往往沒(méi)有好好地重視并解決。一樣的環(huán)境、一樣的教本、一樣的老師、一樣的教學(xué)方法，班上六十一名學(xué)生表面上看似得到了平等的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生受到的教育就真的平等了嗎？我認(rèn)為不是，課堂教學(xué)上的不公平問(wèn)題日益顯著，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、座位安排顯現(xiàn)教育的不公平

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)，老師們最苦惱的事莫過(guò)于學(xué)生座位的安排，每位學(xué)生家長(zhǎng)都想讓自己的小孩坐在教師靠前的位臵，最好是黃金位臵即二、三組的第二第三排，而這樣的位臵有限。教師在安排位臵的時(shí)候，通常會(huì)按學(xué)生的身高來(lái)安排座位，然后定期地左右平移，后三排循環(huán)等制度。這學(xué)期就有家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，以孩子眼睛近視，平時(shí)好動(dòng)等，要求給他家的孩子安排好的位臵。甚至是親戚家、同學(xué)、同事和領(lǐng)導(dǎo)要求特別關(guān)照的某某學(xué)生，這些學(xué)生的座位往往是固定不變的最佳位臵，這就是課堂中存在的教育不公。比如，我班學(xué)生陳曉雅論身高，就排列后三排，由于是同學(xué)的孩子，“理所當(dāng)然”放在第二、三排，經(jīng)常有家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)我反映“擋視線”，弄得我左右為難。細(xì)想想，我的這種不公正的做法已經(jīng)引起家長(zhǎng)和學(xué)生的不滿(mǎn)，是教育不公平的表現(xiàn)。

2、教師教學(xué)心理顯現(xiàn)教育的不公平

“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。這就是著名的“皮格巴利翁效應(yīng)”告訴我們的一個(gè)道理。著名兒童教育家盧勤也說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都是一個(gè)完美的個(gè)體，作為教育者，我們要毫不吝嗇地告訴每一個(gè)孩子，你真棒！你能行！這說(shuō)明教師的心理在課堂教學(xué)中起著重要的作用，會(huì)在很大程度上左右，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

首先，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的成長(zhǎng)除了受自身的能力影響外，還受到教師的期待影響。比如，我班學(xué)生周劍調(diào)皮，好動(dòng)，是個(gè)留守兒童，每天作業(yè)不能按時(shí)交，書(shū)寫(xiě)馬虎，一年級(jí)的時(shí)候，經(jīng)常在課堂上點(diǎn)名批評(píng)他有這樣那樣的毛病，弄得“苦大仇深似”的。一學(xué)期過(guò)去了，毛病一個(gè)沒(méi)改，還學(xué)會(huì)打人，后來(lái)作業(yè)干脆不交了。為此，我請(qǐng)教一位老教師，他要我對(duì)周劍同學(xué)換一種態(tài)度，改批評(píng)為期待，希望看到他工整的作業(yè)、幫助同學(xué)等。這位學(xué)生得到了由這種期待激發(fā)的積極暗示，真的慢慢進(jìn)步了。在課堂教學(xué)中，教師總是對(duì)自己喜愛(ài)或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充滿(mǎn)積極期待，給他們充足的機(jī)會(huì)展現(xiàn)。而對(duì)于表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橄Ｍ险n順利，盡快完成教學(xué)計(jì)劃。圖省事各方面的原因，教師壓根兒就把他們給遺忘了。這樣的不公正使這些學(xué)生在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)空間越來(lái)越窄，甚而漸漸走向?qū)W習(xí)的邊緣。

其次，我覺(jué)得教師的心理其實(shí)是存在偏見(jiàn)的，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，總是看什么都順眼，同樣一個(gè)錯(cuò)誤，批評(píng)好學(xué)生時(shí)輕描淡寫(xiě)，反之批評(píng)后進(jìn)生時(shí)就在大做文章，還會(huì)把以前的錯(cuò)誤重拾，一一羅列，唯恐漏掉哪一點(diǎn)。這種偏見(jiàn)直接影響著教育的公平性，雖然絕大多數(shù)教師也認(rèn)識(shí)到不合理性，但因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量，教學(xué)進(jìn)度及私心的作用，常常會(huì)導(dǎo)致這些心理偏見(jiàn)在老師的心理作崇，有意無(wú)意地給學(xué)生貼上了固定的高低大小標(biāo)簽，嚴(yán)重地影響著教師在課堂教學(xué)中的公平對(duì)待。

3、師生互動(dòng)交流顯現(xiàn)教育的不公平

課堂教學(xué)是師生個(gè)體，師生群體，生生互動(dòng)，交流過(guò)程。沒(méi)有這種多層次的交流，就實(shí)現(xiàn)不了真正有效的課堂教學(xué)，其中師生個(gè)體交流是課堂教學(xué)互動(dòng)的一種最常見(jiàn)、最直接、最廣泛的方式。根本上說(shuō)，教師作為引領(lǐng)者在師生互動(dòng)中具有絕對(duì)的權(quán)威。例如上公平課時(shí)，為了使課堂教學(xué)能夠按教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，以理想的完善狀態(tài)展示給聽(tīng)課老師及評(píng)委，教師在指名回答問(wèn)題時(shí)，往往選擇那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或舉手積極的學(xué)生，于是一節(jié)課下來(lái)，就只有那么幾個(gè)學(xué)生參與其中，有的同學(xué)甚至?xí)欢啻吸c(diǎn)名，而大部分學(xué)生都是在“看熱鬧”，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，這是教師選擇意向的不公平。師生群體交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與教師不一致時(shí)，教師總會(huì)用參考書(shū)上所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)束縛學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，逐漸養(yǎng)成思維的惰性。另外，學(xué)生之間的合作交流也存在不公平。比如在任務(wù)分配上，優(yōu)等生聰明的學(xué)生，分到的任務(wù)往往是具有思考性、創(chuàng)新性，具有一定難度的；而成績(jī)稍差、思維稍慢的學(xué)生到的任務(wù)往往是簡(jiǎn)單易行、可有可無(wú)的任務(wù)。這種有失公平的分配收不到合作學(xué)習(xí)的效果。

二、如何轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的不公平性

對(duì)于上述諸多課堂教學(xué)行為中體現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，我認(rèn)為關(guān)鍵還是從課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為此，我談幾點(diǎn)看法：

1、教師教學(xué)心理的改變

課堂教學(xué)觀念是教師課堂行為的指導(dǎo)思想，要建立公平的課堂就必須改變教師原有的課堂教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念持有的應(yīng)試教育，精英教育在很大程度上導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)及判定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。于是就有了在課堂教學(xué)行為中重視成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生的心理暗示。出現(xiàn)了埋怨后進(jìn)生拉平均分，轉(zhuǎn)學(xué)生分布不均，各班生源不齊等現(xiàn)象。

另外，教師或多或少對(duì)本班學(xué)生帶有一定的心理偏見(jiàn)，中國(guó)是個(gè)重人情的國(guó)家，無(wú)論哪個(gè)班，都會(huì)有親戚、朋友、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)等指名的“關(guān)系戶(hù)學(xué)生”，這些學(xué)生與上述優(yōu)秀生一樣，總能受到課堂的特別優(yōu)待。因此，解決這個(gè)不公平的難題，教師首先從心理上應(yīng)樹(shù)立平等觀，塑造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，克服心理偏見(jiàn)，把每個(gè)孩子看成一個(gè)特有的個(gè)體，避免對(duì)“關(guān)系戶(hù)學(xué)生”的特別關(guān)照，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自尊，從而主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，人人感覺(jué)在這個(gè)集體中都是受老師重視的，自己某方面不夠好，是因?yàn)榕Σ粔颍灰e極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，人人都可以品嘗成功的喜悅。

2、建立平等和諧的課堂互動(dòng)交流

豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)課程資源的公平分配，在課堂教學(xué)中通過(guò)采用多樣化的方法，鼓勵(lì)個(gè)體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布臵更加人性化的作業(yè)，實(shí)行多種分組模式，縮小學(xué)生個(gè)體之間的能力差距。為所有學(xué)生提供能夠滿(mǎn)足其需要的學(xué)習(xí)材料，又要給予學(xué)生學(xué)習(xí)具有同等挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料的機(jī)會(huì)。此外，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許開(kāi)放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，平等地與教師交流，“答案”不唯一。平時(shí)將“優(yōu)惠政策”盡可能地向后進(jìn)生傾斜，讓不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。比如，合理設(shè)計(jì)學(xué)生座位就是一種有效的辦法。座位的安排，除了考慮身高外，盡量讓不同類(lèi)型學(xué)生在教室中的座位排列呈均勻分布狀態(tài)，以保證每一個(gè)學(xué)生周?chē)h(huán)境的相似性。

3、家?；?dòng)，促進(jìn)課堂的公平性

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧的、全面發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和配合。老師和家長(zhǎng)，信念是一致的，應(yīng)志同道合，為孩子的明天共同努力。雖然家庭背景、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)收入不同，但所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到老師的提拔，多一點(diǎn)關(guān)照，所以將家校有效整合，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的公平性顯得尤其重要。老師可通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)孩子的品德、性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)有更為細(xì)致地了解，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、資源應(yīng)用平臺(tái)等形式，與家長(zhǎng)一對(duì)一接觸，共同探討孩子的教育問(wèn)題，避免教師主觀上的心理偏見(jiàn)，了解了學(xué)生的個(gè)性，從而得出最有效、最全面的教育方法，才能在課堂教學(xué)中讓每個(gè)孩子得到均等的待遇。

總之，在課堂教學(xué)中，教育公平是相對(duì)的，作為教師，我們唯有時(shí)刻提醒自己教育是面向所有學(xué)生的，本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，真正做到愛(ài)生如子，并隨時(shí)對(duì)自己不公平的教學(xué)行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能在教學(xué)過(guò)程中完善教育公平。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的公平教育

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的公平教育

摘要：公平教育的主要目的是公平的對(duì)待學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，也要讓優(yōu)秀生開(kāi)拓眼界，精益求精。公平教育最主要是在課堂教學(xué)上體現(xiàn)的，這就要求教師必須改變以往一堂課一種方法一講到底的習(xí)慣，要在課堂上滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲，也要，也得讓后進(jìn)生解開(kāi)他們學(xué)習(xí)上哪怕是最小的一個(gè)謎團(tuán)。

公平教育的主要目的是讓后進(jìn)生改變現(xiàn)狀獲得進(jìn)步，也要讓優(yōu)秀生開(kāi)拓眼界，精益求精。如何優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)方法，更好的體現(xiàn)公平教育的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該作好以下幾點(diǎn)：

一、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1、幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。

2、幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

3、幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵

主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：

1、靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

2、對(duì)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。

3、過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：

A：Putonyourcoat?

B：whichoneismycoat?

A：Theblueoneisyour?

B：Oh，yes，it’smine，Thankyou.先提問(wèn)your、my，再問(wèn)yours、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來(lái)。于是引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了機(jī)遇，也充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿(mǎn)活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話(huà)時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話(huà)正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，公平教育實(shí)施力度不夠的話(huà)，很容易出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，即要么整個(gè)偏向優(yōu)秀生，提高知識(shí)講的太多；要么專(zhuān)講基礎(chǔ)題，使好學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)。要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求教師備課一定要充分，兩頭都要兼顧。

學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能代替學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了知識(shí)體系，它主要以書(shū)本知識(shí)的形式表現(xiàn)出來(lái)，去認(rèn)識(shí)客觀世界的。要把人類(lèi)積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴(lài)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師反要學(xué)生學(xué)來(lái)起作用。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多信息是指經(jīng)過(guò)努力獲得更多的外語(yǔ)信息量，多渠道的提供外語(yǔ)的信息源，針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)和閱讀課文的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽(tīng)一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽(tīng)和閱讀的外語(yǔ)語(yǔ)言材料的量和質(zhì)。高密度是外語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，以增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)?？旃?jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

第四篇：課堂教學(xué)公平

課堂教學(xué)公平

一、基本理論概述

（一）公平的概念

公平有兩種涵義:一種是文本意義，即“不偏不倚”；一種是解釋意義，通常指社會(huì)公平。所謂公平，是表示人與人利益關(guān)系及關(guān)于人與人利益關(guān)系的原則、制度、做法等合理之義；從最根本上講它是指人與人的利益關(guān)系及關(guān)于人與人利益的原則、制度、做法等合乎社會(huì)發(fā)展需要。首先、公平是反映的有合作而產(chǎn)生的利益關(guān)系。再者、公平表現(xiàn)一種程度，這種程度與社會(huì)發(fā)展的程度、文明的程度密切相關(guān)。最后、公平是描述概念與規(guī)范概念的統(tǒng)一。

（二）教育公平的概念

教育公平觀念，實(shí)際上就是關(guān)于教育機(jī)會(huì)相等的觀念。因此，對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，教育公平就是指對(duì)教育機(jī)會(huì)和教育資源進(jìn)行自由的、平等的選擇和分享。教育公平包括三層含義:（1）首先人人都能實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)，這是教育公平的最基本要求。（2）為受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的機(jī)會(huì)和條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即意味著受教育過(guò)程平等。（3）受教育者教育成功機(jī)會(huì)和教育效果是相等的或基本相等的，即教育結(jié)果公平。

（三）課堂教學(xué)公平的概念

課堂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促使學(xué)生心智發(fā)展的場(chǎng)合。課堂教學(xué)又稱(chēng)班級(jí)授課制是指教師、學(xué)生圍繞課程資源而展開(kāi)的系列教育教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)公平是教育公平的一個(gè)主要方面,其公平既折射著教育公平,也制約著“教育公平”。課堂教學(xué)公平,是指教師在課堂教學(xué)中是否給家庭背景、智力水平、教 養(yǎng)程度不同的學(xué)生以平等對(duì)待,即每個(gè)學(xué)生是否享有平等的待遇;倘若存在差別對(duì)待,這種差別對(duì)待是否以“平等考慮”為基礎(chǔ),即是否在平等的基礎(chǔ)上以不同的方式對(duì)待不同的對(duì)象同時(shí),這種平等或不平等的待遇是否切合平等化的對(duì)象(學(xué)生),是否符合平等化對(duì)象的利益。這一定義包括兩層涵義。首先，教師對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生有歧視?？梢哉f(shuō)這一點(diǎn)是課堂教學(xué)走向公平的一個(gè)基礎(chǔ)前提。如果教師沒(méi)有這樣一顆對(duì)任何學(xué)生都平等對(duì)待、公平看待的心，那么她（他）的課堂將永遠(yuǎn)不會(huì)走向公平。其次，在教師公平、公正對(duì)待每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其施之以差異性的教育，這一點(diǎn)與上一點(diǎn)相比，看似矛盾，但是實(shí)際上并不沖突。

二、課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)公平存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)公平屬于教育公平的范疇，它是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能否給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生以平等對(duì)待。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)課堂教學(xué)公平存在以下問(wèn)題： 1．教師編排座位的不公平

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在編排座位時(shí)為部分學(xué)生“優(yōu)先定位”，使學(xué)生享受座位特權(quán)。目前我國(guó)的班級(jí)規(guī)模一般較大，座位一般采用“秧田型”編排方式，前排與后排的學(xué)生接受教師影響的效果存在較為明顯的差異。有的教師習(xí)慣安排那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、家庭社會(huì)地位高或與自己有著特殊社會(huì)關(guān)系的學(xué)生坐在教室的中間和靠前的位置，而把那些教師心目中所謂“差生”的孩子放在后排或者最前排使之成為

“孤家寡人”，傷害了他們的自尊心，僅僅就學(xué)生的心理發(fā)展而言都是不公平的。

教師在課堂教學(xué)中與不同位置上的學(xué)生的互動(dòng)情況也不同。教師對(duì)前排和中間位置的學(xué)生提問(wèn)次數(shù)要明顯多于后排學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)。這主要是因?yàn)榍芭诺膶W(xué)生大部分都是成績(jī)好的和中上等生，能夠引起教師更多的注意他們上課時(shí)注意力集中、思維活躍，對(duì)教師所提出的問(wèn)題能夠積極做出回應(yīng)，與教師的交流形成了一種良性循環(huán)。而那些坐在后排的學(xué)生則很少得到老師的眷顧，因而在課堂上易開(kāi)小差，不能全身心的投入學(xué)習(xí)，久而久之也淪落為“差生”名列。2．教學(xué)方法存在不公平

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的教師運(yùn)用最多的就是講授法和練習(xí)法。教師依照教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)；這樣，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，而不是自主的知識(shí)獲得者。對(duì)于知識(shí)掌握層次不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用單一的教學(xué)方法和組織形式對(duì)待具有不同個(gè)性的、稟賦資質(zhì)不同的學(xué)生是一種實(shí)質(zhì)上的不公平。3．課堂教學(xué)參與機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)不公平

國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料表明：教師在課堂提問(wèn)中帶有偏見(jiàn)，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)所謂“差生”被提問(wèn)的次數(shù)只及班級(jí)平均數(shù)的一半，只及“優(yōu)等生”的四分之一。

4.課堂教學(xué)中的課堂管理的不公平

課堂管理中，在處理一些課堂問(wèn)題行為即學(xué)生在課堂行為中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不同的妨礙課堂教學(xué)順利進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為時(shí)，有的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，有的老師只重視教育而忽視課堂教學(xué)，還有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)分的負(fù)面評(píng)價(jià)。

5.課堂教學(xué)中教師動(dòng)作行為的不公平

根據(jù)課堂觀察，教師在課堂教學(xué)的提問(wèn)和練習(xí)中多站在“優(yōu)秀”的學(xué)生旁邊給予鼓勵(lì)，而對(duì)那些“差生”提問(wèn)則是站在講臺(tái)上以居高臨下的態(tài)度去評(píng)價(jià)。這就有意或者無(wú)意的反映出教師的公平意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)不公平的危害 1.不利于學(xué)生的全面發(fā)展和人才的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“作為教育者的教師他的任務(wù)就在于使每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中渴望獲得知識(shí)的星火永不熄滅?！苯逃荒苡靡粋€(gè)規(guī)格、一種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，要提供學(xué)生多種選擇，在課堂教學(xué)中千篇一律教學(xué)模式，要求不同的學(xué)生去學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)各個(gè)層次人才的需求。

2.不利于教師自身能力的提高

人的發(fā)展始終是在群體的影響下進(jìn)行的，如果課堂教學(xué)充滿(mǎn)積極上，平等、團(tuán)結(jié)、相互尊重氛圍，教師就能夠保一種寬容、愉快的心情，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。反之，如果課堂教學(xué)中長(zhǎng)期充滿(mǎn)了不公平現(xiàn)象就會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的正確判斷，形成對(duì)劣勢(shì)學(xué)生永久的偏見(jiàn)。教師長(zhǎng)期處于一種缺乏關(guān)愛(ài)所有學(xué)生的氛圍中，就會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙良好師生關(guān)系的形成，最終會(huì)影響自身素質(zhì)的提高。

3.不利于和諧師生關(guān)系和學(xué)生良好道德品質(zhì)的建立

和諧的師生關(guān)系是順利進(jìn)行課堂教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是和諧班級(jí) 的重要表現(xiàn)之一?！敖處熓菍W(xué)生品德養(yǎng)成的示范，教師的榜樣作用不容忽視。師生關(guān)系是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系的一個(gè)窗口，成年人的道德水準(zhǔn)潛移默化地影響新生一代。”

4.不利于教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)

真正公平的教育必須適合個(gè)人特點(diǎn)，受教育者都有獲得成功的平等機(jī)會(huì)，亦即教育質(zhì)量上的公平。但是課堂教學(xué)不公平，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代化要求，不利于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才，如果得不到及時(shí)和有效的解決，它的存在必將阻礙教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平的對(duì)策

以下是促使課堂公平化的相關(guān)措施:教師自身成長(zhǎng)，學(xué)校管理與培訓(xùn)，社會(huì)、家庭教育鼎力配合和媒體正確導(dǎo)向。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧公平課堂

1.樹(shù)立新型教學(xué)觀、學(xué)生觀，具備現(xiàn)代教師素養(yǎng)

(1)樹(shù)立師生平等互動(dòng)的教學(xué)觀，從深層感受和理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，在課堂上親近每一位學(xué)生，善待并寬容學(xué)生。

(2)教師要掌握教育理論，把握教學(xué)規(guī)律，具備過(guò)硬的教書(shū)育人能力。(3)教師要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)，自我完善能力。

2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，公正合理評(píng)價(jià)學(xué)生

(1)提升道德，加強(qiáng)修養(yǎng)?！暗赂邽榉?，學(xué)高為師”，這是人們對(duì)教師永遠(yuǎn)的期待與要求。(2)樹(shù)立教師的教育威信，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。(3)公正評(píng)價(jià)，合理期望，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生。

3、教師要營(yíng)造良好的課堂公平氣氛

良好的課堂氣氛，對(duì)于提高公平的教學(xué)行為具有重要的影響。這需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。(1)教師合理傳遞信息，使師生情感和諧融洽(2)引導(dǎo)學(xué)生保持良好心理狀態(tài)。

(二)完善學(xué)校管理制度，加大教師培訓(xùn)力度

為使課堂公平，學(xué)校應(yīng)制定合理的教師上課監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)體系和教師培訓(xùn)措施，這是形成一個(gè)公平和諧大環(huán)境的前提。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1、學(xué)校要為學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的、公平的授課教學(xué)資源，以保證師生間的互動(dòng)達(dá)到最佳效果。這就要求學(xué)校要為每一個(gè)班級(jí)配備先進(jìn)‘的課堂資源，如教室內(nèi)的設(shè)備、光線、視聽(tīng)效果，教師的教.學(xué)能力、教學(xué)工具的展示、學(xué)生的數(shù)額、男女生的比例等都要通盤(pán)考慮，盡量為不同性格、性別、位置、成績(jī)的學(xué)生提供公平的課堂環(huán)境。

2、學(xué)校要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的監(jiān)督和控制，制定合理地獎(jiǎng)懲措施和評(píng)價(jià)體。

做好教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校要制定合理的監(jiān)督體系，綜合評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效。通過(guò)檢查、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，學(xué)校職能部門(mén)要及時(shí)反饋教師在課堂中的不公平行為，并反饋任課教師，要及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

3、加大教師的培訓(xùn)力度，促使教師健康的成長(zhǎng)。

教師的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的保證，更是實(shí)現(xiàn)公平教育活動(dòng)的實(shí)踐者，因此要加大教師的培訓(xùn)力度，定期定時(shí)地對(duì)各類(lèi)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育能力和專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，使其具備現(xiàn)代教師的素養(yǎng)。

(三)構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

1、社會(huì)、學(xué)校、家庭要構(gòu)建公平的教育環(huán)境，使學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，能正確的評(píng)價(jià)、定位自己和他人。要為公平教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，就必須搞好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的整體優(yōu)化。要以育人為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)校教育為核心，家庭教育為助力，社會(huì)教育為補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的育人體系。學(xué)校教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家庭教育要因勢(shì)利導(dǎo)，社會(huì)教育要揮善而行。

2、教育管理部門(mén)要正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以每位學(xué)生發(fā)展為本，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)體察和關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要和體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做出比較客觀、中肯的評(píng)價(jià)。

3、社會(huì)、媒體的關(guān)注和輿論導(dǎo)向也是促進(jìn)課堂公平的有效手段。實(shí)施公平教育，創(chuàng)建“公平課堂”，校長(zhǎng)、教師是重要的因素，但社會(huì)的力量、媒體的關(guān)注更是一個(gè)不可忽視的層面。“公平課堂”的創(chuàng)建更離不開(kāi)輿論的宣傳和監(jiān)督。社會(huì)媒體的關(guān)注與導(dǎo)向、家庭的關(guān)心、教師的教育，有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

劉旭東教授在上課時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn);把公平還給課堂，使課堂資源充分利用;把糟神生命丟展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)”。讓這些話(huà)與所有關(guān)心課堂教育的人共勉。

第五篇：課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程理念

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)該如何體現(xiàn)

多少年以來(lái)，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐就從未停止過(guò)。在素質(zhì)教育大背景下的今天，特別是近年來(lái)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力。通過(guò)對(duì)“新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課程資源開(kāi)發(fā)”等課程學(xué)習(xí)后，我領(lǐng)悟到一些教育的新理念，這將對(duì)我在今后教學(xué)當(dāng)中的幫助很大。

下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)“新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課程資源開(kāi)發(fā)”等課程學(xué)習(xí)后的領(lǐng)悟。

我認(rèn)為新課程能否順利實(shí)施，其理念如何更好地體現(xiàn)在課堂教育教學(xué)工作當(dāng)中去，這關(guān)鍵在于教師在認(rèn)識(shí)上能否站在新課程理念這一高度，教師的素質(zhì)能否適應(yīng)這一要求，所以加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快運(yùn)用新課程理念成為當(dāng)務(wù)之急。許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時(shí)，有意無(wú)意中全盤(pán)否定了傳統(tǒng)教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，我們只有對(duì)以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智的分析，對(duì)新課程發(fā)展進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)，才能更好地正視、把握新課標(biāo)。要想更好地體現(xiàn)新課程理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)最重要的方面：

1、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。那么為了學(xué)生的發(fā)展，教師就必須樹(shù)立學(xué)生主體性教學(xué)觀念，并在教育教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生作為課堂的主人。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，獨(dú)立去完成、去實(shí)現(xiàn)，才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與。但是無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，都不能削弱教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究形式就會(huì)流于形式或放任自流。因此，教師應(yīng)牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。使學(xué)生在獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中，也豐富了學(xué)生的情感、自我的完善、學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，以及學(xué)會(huì)做人。

2、改變教學(xué)方式，求同存異。

曾經(jīng)我以為，教師教學(xué)就是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。上課了，教師只要把知識(shí)一直講給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)會(huì)就可以了。然而在了解了新課標(biāo)的要求后，我才知道我的想法是幼稚可笑的。新課程理念下的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加大教學(xué)改革力度。教師要走下高高的講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。由權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我認(rèn)為這一標(biāo)準(zhǔn)真的是很可行的。當(dāng)教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落時(shí)，在學(xué)生眼里，老師不是高高在上的，此時(shí)在與學(xué)生平等交流互動(dòng)、合作交流時(shí)，學(xué)生是沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，這就能與學(xué)生有心靈碰撞，很巧妙地拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中更好地達(dá)到了的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生在其中享受成功和喜悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。并在情感交流中健全學(xué)生人格、完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

當(dāng)然，教師在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，不斷提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式，這從根本上可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又要不否定求同。求同和求異是思維的兩個(gè)翅，它們是相輔相成，缺一不可。求同，就是發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物共性；求異，就是發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性。兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能有所創(chuàng)造。新課程新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須在關(guān)注學(xué)生求異思維的同時(shí)，同樣不能忽視求同能力的培養(yǎng)。求同存異，方能豐滿(mǎn)學(xué)生思維的雙翼。

例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，這一過(guò)程中和以往不同的是要先進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們學(xué)一學(xué)其他做得好的地方，然后自主進(jìn)行完善，氣氛和諧，效果顯著，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，使學(xué)生主體性的和教師的主導(dǎo)作用這一環(huán)節(jié)中有機(jī)、高效地結(jié)合起來(lái)。

3、要注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課改，教學(xué)中自己基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如作文教學(xué)采用多種方法取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。要注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)生才會(huì)發(fā)展得更好更快。

4、要嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

以全新的心態(tài)和新穎多變的教學(xué)形式去吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程理念下的教師應(yīng)善于活化教材，必要的話(huà)，可以改變教材的順序活化教材，可以對(duì)教材有取有舍，對(duì)教材內(nèi)容加以改造。只有善于活化教材，教學(xué)才有活力，才有創(chuàng)造，才有效果。另外可以采用了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。使學(xué)生理解課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后掌握方法，解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

5、要求教師在教學(xué)語(yǔ)言方面，能夠熟練使用普通話(huà)教學(xué)。使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的交流和持續(xù)性發(fā)展。特別是方言比較重的地方，更應(yīng)加大重視力度，培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)意識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力，這就需要教師自身素質(zhì)過(guò)硬，目前教師資格認(rèn)證要求語(yǔ)文老師的普通話(huà)水平能力比其他教師要高一級(jí)別，充分體現(xiàn)了普通話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

6、要努力體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念作文教學(xué)要多樣化。

作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是“無(wú)米下炊”。究其原因，并非生活中真無(wú)“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問(wèn)題。著力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，教會(huì)他們?cè)谏钪形I(yíng)養(yǎng)，積累素材，克服傳統(tǒng)的作文死記硬背、訓(xùn)練單調(diào)、隨意、枯燥的弊端。

7、在教學(xué)中能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

充分發(fā)揮多媒體的立體化優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主探究能力。

新課程在語(yǔ)文課堂上的體現(xiàn)與實(shí)施還有許許多多新的理念，需要我們不斷探索、學(xué)習(xí)，以便能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。