第一篇：修煉三心錘煉師德

修煉三心錘煉師德

修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對于學(xué)校工作的和諧開展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，教師的師德可歸結(jié)為三個(gè) “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

一、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對教師的共同要求；同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)教師的師德的核心。

當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會(huì)主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣?！叭擞醒p萬貫，我有桃李三千”，這是教師特有的人生追求與人生享受。每個(gè)作出重要貢獻(xiàn)的教師都有對教育事業(yè)和教學(xué)工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡?！睆倪@位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個(gè)語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報(bào)國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來說，其本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。我們教育界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)?小朋友。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職?！比~圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過小學(xué)教師，編過小學(xué)教材，他真誠地稱呼小學(xué)生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂慮為憂慮。他全身心地?zé)霟岬貝壑鴮W(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱師之范。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心

教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，**復(fù)一**，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一**，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤物細(xì)無聲”，默默無聞，不圖名利?！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說“學(xué)不可以已”、“學(xué)無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個(gè)教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點(diǎn)理論，搞點(diǎn)試驗(yàn)，寫點(diǎn)文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。

無數(shù)事實(shí)說明，一個(gè)小學(xué)語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、國際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛國主義者、一個(gè)革命者。道理很簡單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之?！苯裉煲囵B(yǎng)千萬萬的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者和接班人，就必須要求小學(xué)語文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學(xué)生的表率。

四金小學(xué)楊作富

22012年5月30日

第二篇：修煉三心自我提升

曾經(jīng)在一篇文章中看到過一句話：“做那個(gè)不可或缺的人。”此后我就經(jīng)常琢磨：什么是不可或缺的人？如何做一個(gè)不可或缺的人呢？想來想去，筆者認(rèn)為，要做一個(gè)不可或缺的人要具備“三心”，即責(zé)任心、進(jìn)取心和感恩的心。

首先要有責(zé)任心。培訓(xùn)大師余世維講過自己的一個(gè)經(jīng)歷：他在一家公司當(dāng)伙計(jì)的時(shí)候，一次，一位領(lǐng)導(dǎo)到他辦公室找他的一位女

同事，準(zhǔn)備交給她一點(diǎn)東西。同事不在，東西就放在了辦公桌上，這位領(lǐng)導(dǎo)請余轉(zhuǎn)告一聲。下午要下班的時(shí)候，同事依然未回來，手機(jī)關(guān)機(jī)。余博士就電話告知那位領(lǐng)導(dǎo)，說同事一直未回，手機(jī)關(guān)機(jī)，東西就在桌上，需要他一直等嗎？領(lǐng)導(dǎo)說讓他帶上東西回家，明天給那位同事。第二天上班后，他見到了那位同事，就交付了東西，然后電話通知領(lǐng)導(dǎo)，東西已交給了那人。然而不是每一個(gè)人都有余博士那般認(rèn)真負(fù)責(zé)，許多人都不以為然，覺得這是再平常不過的事情。

在這個(gè)故事中，我覺得還包含著對待事物的態(tài)度，以何種心態(tài)和行為對待事物，就會(huì)收到何種結(jié)果。如果我們以積極的心態(tài)和富有激情的創(chuàng)新精神投入到創(chuàng)業(yè)中去，那么我們將樂觀豁達(dá)，克服困難，迎來成功幸福的未來。無論干任何工作，對待任何事情都要有強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能確保安全、保持質(zhì)量、高效率地完成各項(xiàng)任務(wù)。

其次要有進(jìn)取心。個(gè)人進(jìn)取心是一種激勵(lì)我們前進(jìn)的、最有趣而又最神秘的力量，它存在于我們每個(gè)人的生命中，就像我們自我保護(hù)的本能一樣。正是進(jìn)取心和意志力——這種永不停息的自我推動(dòng)力，激勵(lì)著人們向自己的目標(biāo)前進(jìn)。俗話說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。如果一心向?qū)W，在學(xué)業(yè)、技能、人性修養(yǎng)等各方面不斷提升自己，以求精進(jìn)，就能達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才的需要，這也是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)達(dá)到更高目標(biāo)的基本條件。每個(gè)人都有進(jìn)取心，但是否強(qiáng)烈就不一定了，我覺得本性使然只占一部分因素，更重要的是要加強(qiáng)修煉。企業(yè)是肥沃的土壤，它給予我們成長成才的充足養(yǎng)料；企業(yè)管理者是火車頭，是引領(lǐng)者，帶領(lǐng)我們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如果將個(gè)人的修煉和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步與學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建設(shè)結(jié)合起來，建立創(chuàng)新機(jī)制，形成制度管理，那么提升個(gè)人素質(zhì)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展就成了“有源之水”，源遠(yuǎn)流長。不僅有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且得到了可靠的保障。

最后是要有感恩的心。如果人們擁有一顆感恩的心，就會(huì)少些憤世嫉俗，少些抱怨不平，可以安心淡然地學(xué)習(xí)和工作，享受快樂的生活。企業(yè)是我們幸福生存的家園，我們每個(gè)人在為企業(yè)奉獻(xiàn)著青春和智慧的同時(shí)，企業(yè)也在為我們提供自我發(fā)展的空間和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們在增長著閱歷，豐富著自我，實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。在這個(gè)平臺(tái)上，我們用激情點(diǎn)燃著理想，用薪酬支配著生活。因此，我們應(yīng)該感謝企業(yè)，感謝企業(yè)培養(yǎng)我們，感謝企業(yè)讓我們成長，感謝企業(yè)給予我們一片展示自我的天地。我們要把對企業(yè)這份深深的感激之情轉(zhuǎn)化為勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，關(guān)心企業(yè)發(fā)展，與企業(yè)同舟共濟(jì)，共創(chuàng)美好未來。

第三篇：師德修煉

師德修煉，從心態(tài)開始

讀郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》有感

在前往武漢華中師大培訓(xùn)時(shí)間，我們發(fā)了一些書，其中一本是華中師大郭元祥教授編寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書。其初，我對這樣的書并不太大的興趣，因?yàn)椤皫煹隆敝v了多年，也煉了多年，并沒有幾個(gè)人潛心的去修煉。而“師德”也就成了不少教師口頭上的甜言蜜語。總是在說，而行動(dòng)上做的沒有多少。因而便把這本書放在床頭，看也不想看。可是在一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，可能有1幾位同行來學(xué)習(xí)的人遲到，幾個(gè)不來。這樣讓我有點(diǎn)不舒服，因?yàn)樗麄兺浟嗽诤Ｄ蠒r(shí)帶隊(duì)老師說的話：保持好海南教師的形象。于是，我不由自主地拿起這本書來看。

在書中，郭教授分別從教師的形象、生活、專業(yè)三個(gè)大的方面用許多事例來闡述教師應(yīng)修煉的20個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)容形象生動(dòng)、真實(shí)普遍，是一本值得精品細(xì)償?shù)臅?/p>

在這本書的導(dǎo)言中，作者就提到了他8年前因?yàn)榭戳搜胍暤摹八囆g(shù)人生”而提出的“教育人生”的概念。在這個(gè)概念中，作者說到：“教育人生”要求教育中扔人和與教育有關(guān)的人，物別是教師自己，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待，來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對待，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)；“教育人生”需要感動(dòng)；教育人生“需要理想。更需要信念；”“教育人生”更需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福。那么，教師的自身修煉要修煉什么？郭教授說：修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育理想，達(dá)致教育信念；陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德性；錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力；精煉教育生活，感悟教育人生。而在這些修煉中，我覺得修心更為重要。

修心，見詞思義，就是端正自己的心態(tài)。教師這一職業(yè)，是倦怠危機(jī)發(fā)生最為頻繁的行業(yè)。從教師的社會(huì)地位來看，教師到現(xiàn)在還是沒有擺脫“臭老九”的觀念；從物質(zhì)金錢上來說，教師的薪水在現(xiàn)在物價(jià)不斷上漲的今天，只能勉強(qiáng)維持兩個(gè)人有生活；而工作壓力可能是各行業(yè)中名列前茅的，不僅來自上級，還來自社會(huì)、家長的各種壓力。這樣就讓教師的倦怠感更為顯而易見。

在這種情況下，心態(tài)決定一切。但凡一個(gè)有所成就的教育工作者，已經(jīng)不再把教育當(dāng)作一個(gè)職業(yè)，一個(gè)換取溫飽的手段，而是把他當(dāng)作是自己人生的一部分來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。把聽到學(xué)生一聲小聲的問候，當(dāng)作是一種至高的幸福，把能把一個(gè)學(xué)生的小小錯(cuò)誤的糾正當(dāng)作是一成就；把一個(gè)問題學(xué)生帶給你的煩惱當(dāng)作是他給我們創(chuàng)造的一次挑戰(zhàn)，用心去接受它，攻克它；把能夠提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，那怕只是提高那么一點(diǎn)點(diǎn)也當(dāng)作是一種收獲；哪怕是一次次的失敗，我們也把它當(dāng)作是可以用于借鑒的經(jīng)驗(yàn)；如果這樣，我們就會(huì)精神百倍。所有的煩惱，所有的壓力，就會(huì)自然而然的成了我們得到不斷發(fā)展的動(dòng)力。

第四篇：師德三心 從我做起

師德三心從我做起

從教九年，始終理解做老師不易，做個(gè)對學(xué)生有用對社會(huì)有用的好老師更不簡單，在一個(gè)好老師的各種必備條件中，德行是第一位的，它所反映的并非僅僅只是對自己言行的注意管制和學(xué)生一視同仁的簡單概念上，它更需要我們時(shí)常與自己的良心對話，與千年傳承的師德道義對話，從而真正從內(nèi)心里樹立起一種挺拔的姿態(tài)，并借此熏陶學(xué)生感染學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完善道德理念，增長專業(yè)知識(shí)。而在多年的教學(xué)實(shí)踐中我所理解到的好老師須得具備三心：愛心、細(xì)心、耐心。只有真正做到這三心的老師才是一個(gè)師德合格的好老師。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也一直用這三心來指導(dǎo)自己的言行完善自己的教學(xué)。

一、愛心融入學(xué)生

曾記得有首歌這樣唱著：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間，人之初性本善，每個(gè)人都有一顆善良對人的愛心，反應(yīng)在教師這個(gè)職業(yè)中的時(shí)候，愛心所要表達(dá)的就是，一個(gè)有愛心的老師會(huì)把自己的學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)家人來對待，從生活上和學(xué)習(xí)上同時(shí)給予無微不至的照顧，在讓學(xué)生感受到溫暖和親密的同時(shí)保持一顆積極愉悅的心去生活和學(xué)習(xí)，這樣他們的成長會(huì)健康和快樂很多。

記得剛剛轉(zhuǎn)到楊林小學(xué)的時(shí)候，辦學(xué)條件很艱苦，寄宿學(xué)生的宿舍和老師宿舍都是那種木板的吊腳樓，走在上面都會(huì)嘎吱作響，但就是這樣的學(xué)生宿舍里，一個(gè)房間還住了十多個(gè)學(xué)生，剛開始的時(shí)候孩子們都不習(xí)慣早上起床后疊被子，有一次早操出操的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們中的幾個(gè)，由于長期不疊被子導(dǎo)致的被單已經(jīng)臟亂褶皺不堪了，想到晚上孩子們又得在這樣的被子上睡覺，就覺不忍，要是因?yàn)樾l(wèi)生情況不好導(dǎo)致學(xué)生生病就更覺不安了，中午休息的時(shí)候，我把孩子們的被套都拆了下來，打了井水仔細(xì)漂洗了，望著掛在竹竿上五顏六色的被單，一想到孩子們晚上就能睡上干凈的被子，就覺安心多了，晚上查寢的時(shí)候，孩子們知道了我洗被子的事，一個(gè)勁地說謝謝，正好趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我又給他們講解了不疊被子不涼曬被子的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致生病難受的道理，聽完之后孩子們都高興地答應(yīng)以后一定保持宿舍衛(wèi)生，經(jīng)常涼曬被子，從那以后我再也沒看到宿舍里凌亂的被子了，一個(gè)個(gè)被子都疊得有模有樣的。

這件事之后我就深刻認(rèn)識(shí)到，其實(shí)很多時(shí)候以前傳統(tǒng)教育里的棍棒教育，懲罰教育有太多的局限性，效果也不見得好，更不適用現(xiàn)行的教學(xué)理念了，反而那種心里真得裝著孩子們，且愿意為孩子們做點(diǎn)實(shí)事，用自己切身行動(dòng)去教育感化孩子們的方法才是更科學(xué)的，收效也更明顯和持久。

我們學(xué)校里住宿生占50%，留守學(xué)生高達(dá)80%。我們學(xué)校位于一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里經(jīng)濟(jì)困難，大部分家長外出務(wù)工補(bǔ)貼家用，有的孩子和爺爺奶奶或是外公外婆在一起住。有的學(xué)生只能自己照顧自己，甚至有的是年齡大的照顧年齡小的。因?yàn)槟挲g小，很多事情不懂，身邊又沒有人教，所以很多學(xué)生不管在生活上還是學(xué)習(xí)上都沒有養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生，在生活上，我是多照顧，多幫助。有時(shí)放假一些學(xué)生不回家，我就親自下廚給他們做頓可口的飯。而且，我還用自己的手機(jī)為這些孩子和他們的父母搭建了一座“空中橋梁”，讓他們的父母可以隨時(shí)了解自己孩子的情況，也讓孩子們享受到了一份特殊的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)上，我也是多關(guān)心，多幫助他們。

常言道：“沒有愛就沒有教育?！迸c學(xué)生溝通最根本的是對學(xué)生要捧出一顆愛心，并且這顆愛心應(yīng)該是那種“視生如子”的愛。關(guān)愛學(xué)生，是一種巨大的教育力量。這種教育力量有著兩方面的作用，一方面，它能驅(qū)使我們走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。有了愛心，我們自然也會(huì)產(chǎn)生實(shí)施教育的主動(dòng)性，從而為教育的成功創(chuàng)造了有利條件。有了愛心，我們才會(huì)在學(xué)生受到挫折時(shí)給學(xué)生溫暖和鼓勵(lì)，在學(xué)生受到委屈時(shí)給學(xué)生安慰和關(guān)懷，在學(xué)生取得成績時(shí)給學(xué)生肯定和表揚(yáng)。另一方面，愛的力量會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生。人非草木，孰能無情？我們的學(xué)生都是有感情的個(gè)體，老師真誠的關(guān)愛定能使學(xué)生內(nèi)心深處受到感動(dòng)，從而才能真心實(shí)意地接受老師的教導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)理解老師，寬容老師，接納老師。長此以往，老師與學(xué)生的溝通就容易多了。學(xué)生的健康成長，不僅要靠知識(shí)的傳輸、智慧的啟迪，更要靠老師對他們的關(guān)心和熱愛。尤其是那些境遇不好、磨難較多、性格復(fù)雜的孩子，更需要從老師那里得到特殊的關(guān)懷和幫助。

二、細(xì)心關(guān)注學(xué)生

教育無小事，尤其是作為一個(gè)從事初級教育的從業(yè)者，就更應(yīng)該具備一顆洞察入微的心，孩子們的世界里總在陰晴轉(zhuǎn)換著，可能一個(gè)不留神某個(gè)孩子的心里就陰霾了起來，然后這種陰霾沒有加以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決的話，有可能就對孩子的學(xué)習(xí)生活、甚或性格成長產(chǎn)生了不可估量的影響。所以在長期的教學(xué)過程中我逐漸養(yǎng)成了細(xì)心留意孩子心里動(dòng)向的習(xí)慣。

06年我?guī)У哪莻€(gè)班共有學(xué)生67人，其中男生39人，約占全班人數(shù)的60%左右。這些男生多數(shù)思想單純幼稚、淘氣貪玩，甚至課間、放學(xué)后有打架、罵人的現(xiàn)象發(fā)生，可以說是個(gè)“淘氣包子”比較集中的班級。面對這種情況，我深入調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開展教育工作。經(jīng)過一番細(xì)心調(diào)查，我了解到這些淘氣的學(xué)生多數(shù)不是因父母離異孩子寄居在爺爺、奶奶家里，受到老人的寵慣。要么是父母忙于自己的生意或外出務(wù)工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，使其養(yǎng)成了自由散漫、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣。常言說“擒賊先擒王，打蛇先打頭”。于是我針對班里影響較大的幾個(gè)“淘氣包子”進(jìn)行了周密地調(diào)查。了解到其中一個(gè)男孩子遇事好沖動(dòng)，所以愛打架，開學(xué)兩周竟打了兩次架。另一個(gè)男孩聰明有佳，貪玩好動(dòng)，放學(xué)后經(jīng)常不回家而是直接鉆進(jìn)網(wǎng)吧里打游戲。還有一個(gè)男孩因父母離異從小由奶奶喂養(yǎng)，嬌慣成性，經(jīng)常課間打罵同學(xué)，就連班干部也不敢管他，許多淘氣的學(xué)生對他都有懼怕感。于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，首先找了這個(gè)男孩親切地與他交談，表揚(yáng)他聰明、活潑可愛等優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立了自信心，消除了自卑感，同時(shí)我又讓他協(xié)助紀(jì)律委員管好那些較淘氣的男同學(xué)。他聽后感到非常吃驚，他對我說：“老師，您這么信任我，我一定好好干?！?/p>

從那以后，他不但自己不隨便打鬧，而且經(jīng)常監(jiān)督本班的同學(xué)，遇到同學(xué)違反紀(jì)律，他就馬上加以制止。從此我班班風(fēng)、紀(jì)律等各方面都大有好轉(zhuǎn)。

每一朵浪花都有它自己的形態(tài)，我們要試著探尋表象背后的實(shí)質(zhì)，這不是破案的基礎(chǔ)課，這是一個(gè)教育從業(yè)者所應(yīng)該具備的細(xì)致的內(nèi)心，只有這樣才能更好地融入孩子們的內(nèi)心世界，才能做孩子們那個(gè)迷途的引路人。

三、耐心引導(dǎo)學(xué)生

我們經(jīng)常聽到不少老師抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”“如今的孩子太不懂事”等等，這也難怪孩子。隨著代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)各種信息越來越豐富、復(fù)雜。而當(dāng)代中學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)，社會(huì)上不斷豐富，不斷更新的信息自然也給這些好奇心強(qiáng)、自制能力差的孩子們帶來了很大的影響。在這種形勢下，需要老師在對孩子的教育中加入很大的耐心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)提醒，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如果說一遍不行再說一遍，兩遍不行再說，一直說到每一位學(xué)生都能牢記能做到為止。

我曾帶過一個(gè)學(xué)生，他從小就養(yǎng)成散漫的壞習(xí)慣，多次教育都無法改正。一次，我利用午休時(shí)間把他喊到房間和他交談。我問他長大后的理想是什么。沒想到他小小年紀(jì)，卻語出驚人。他說長大后想做國家領(lǐng)導(dǎo)人。這時(shí)我耐心引導(dǎo)，拍了拍他的肩膀，笑著說：“好孩子，有志氣！可我們在電視上看到的國家領(lǐng)導(dǎo)人都彬彬有禮，你呢？”該生不好意思地?fù)狭藫项^，然后他揚(yáng)起那稚氣又充滿堅(jiān)定的臉對我說：“老師，以后我一定改正我的壞習(xí)慣，因?yàn)槲乙鰝€(gè)人人夸獎(jiǎng)的好領(lǐng)導(dǎo)人！”從此，他真的慢慢的改正了缺點(diǎn)。

冰心曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！钡拇_，學(xué)生是美麗的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑欢〞?huì)驚喜連連。只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們回報(bào)你的將會(huì)是整個(gè)春天。

從教九年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的三尺講臺(tái)上，我作為一名為孩子們服務(wù)的普普通通的老師，工作中我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的動(dòng)人故事，我只是以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著他們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。為了他們，我寧愿一路秉持著愛心融入、細(xì)心關(guān)注、耐心引導(dǎo)這三顆師德之心踐行著我曾經(jīng)許下的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的誓言。

第五篇：新時(shí)期師德修煉

《新時(shí)期師德修煉》學(xué)習(xí)心得

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教育為本；教師大計(jì)，師德為本。”可見師德師風(fēng)對于教師而言是多么重要。對于師德師風(fēng)問題，大教育家孔子提出：“以身立教，為人師表?！编囆∑酵疽舱f過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?/p>

記得自己小的時(shí)候，總覺得老師很遙遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)也不可能知道自己心里在想什么，每次老師找我談話，我的眼睛雖看著老師，他在說些什么卻全沒聽進(jìn)去。我常常對自己說，要是我當(dāng)了老師，一定要讓學(xué)生把我當(dāng)作朋友，有了快樂能和我一同分享，我們共同品嘗快樂果，于是一個(gè)快樂就變成了兩個(gè)快樂；有了煩惱愿對我傾訴，我一定用愛心為他們吟唱解憂歌，于是原本一個(gè)煩惱就只剩下半個(gè)了。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是著名的教育家陶行知先生的名言。魯迅說過:教育的力量根植于愛.實(shí)踐也告訴我,只有親其師,才能信其道.要讓學(xué)生親近你,你必須首先愛學(xué)生,這愛包括很多,一個(gè)期待的目光,一個(gè)友好的微笑,一個(gè)親切的撫摸,都會(huì)把教師的愛傳遞給學(xué)生,它像雨露時(shí)刻滋潤著學(xué)生的心田。

熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子

是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。

老師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，樹立當(dāng)代良好的師表風(fēng)范，為振興中國教育做出新的貢獻(xiàn)。